第一篇：思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映, 人是通過思維而達到理性認

思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映，人是通過思維而達到理性認識的，人的一切活動都是建立在思維活動基礎(chǔ)上。

思維能力是智力的核心，是考察一個人智力素質(zhì)高低的主要標志。良好的思維素質(zhì)能力和思維品質(zhì)，決定著人的智力發(fā)展和行為能力。

人的思維能力是可以培養(yǎng)和開發(fā)的，人的思維的發(fā)展是有規(guī)律可循的。因此，學校教育，無論是教育學生“學會學習”、“學會生存”、“學會做人”還是“學會合作”，只有“學會思維”，才是最重要的。

在研究和回顧思維及思維方法、思維能力培養(yǎng)及其教育學、心理學的理論基礎(chǔ)上，探討其與人的智力發(fā)展、素質(zhì)提高的關(guān)系，并借鑒目前社會和企業(yè)思維訓練實踐的經(jīng)驗，重點討論在教學改革的過程中，如何與教師的教學相結(jié)合，不斷提高學生的思維能力和思維品質(zhì)，進而提高學生的創(chuàng)造力，為全面發(fā)展和充分發(fā)掘個人的潛能奠定基礎(chǔ)。

課程的特色和和新的探索主要是：

1． 將有關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標，轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械乃季S能力培養(yǎng)與訓練。

2． 綜合論述教師如何對學生進行思維培養(yǎng)，在正確認識思維培養(yǎng)理論和規(guī)律的基

礎(chǔ)上，提供可以借鑒的案例、方法及工具，并提供豐富的信息資源，指導教師加強有關(guān)思維能力培養(yǎng)的教學。