第一篇：給語文課堂一雙翅膀

給語文課堂一雙翅膀

—— 閱讀江蘇課改經驗《情境教育》有感

以“情”為經，以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設，拉近學科教學與現(xiàn)實生活的距離，這就是李吉林老師創(chuàng)立的“情境教學”。閱讀了江蘇省的《情境教育》這一課改經驗，更是令人感受頗深讓人受益匪淺。作為一名小學語文教師，我們深深地感受著新課改中課堂教學的變化和我們的語文課堂教學觀念的更新是多么的重要。

我們學校許多老師的課堂教學也很精彩，特別是學校這學期開展的“同課異構”的教研活動。讓我大開眼界。精彩的課堂都有一個共同的特點，情景構設的非常的好，在閱讀了江蘇課改經驗《情境教育》更是感到課堂構設好的情景教育的必要性。

情景教育在語文課堂的運用就好像給語文課堂插上了一雙翅膀。閱讀了閱讀了江蘇課改經驗《情境教育》。我也嘗試在我的課堂上運用。我們學校有班班通的教學設備，給我們的語文教學創(chuàng)設情景提供了很好的硬件保障，班班通使我們的課堂充滿情景。在情景教育的催化下，我們的學生更好的融入課堂，融入教材。使教學充滿活力。比如在《地震中的父與子》教學時，我播放了《唐山大地震》影片的感人片段，使學生更好的理解在災難是父愛的崇高和偉大。又比如說《珍珠鳥》一文的教學時，我最后出示了幾幅人與動物和諧相處的PPT，使學生理解了課文的主旨。情景教學拉近了學生與教材，教材與生活的，學生與教材三者的距離。使我們的語文課堂騰飛。

不斷的學習，不斷借鑒，感謝江蘇課改經驗《情境教育》一文寶貴的經驗，我們要給語文課堂插上翅膀，讓孩子展翅高飛。

第二篇：給未來一雙翅膀

給未來一雙翅膀

今天當落筆寫這篇文章時，心情十分復雜，還記得一篇文章叫作《十年后的自己》，內容大概是這樣的，假如我是一名醫(yī)生，我會如何如何，假如我是一名警察，我將如何如何……那個時候記得自己應該只有十四五歲吧。對未來充滿著幻想，不知道生活其實也有壓力。當為自己填寫簡歷時，他一筆都不敢馬虎，害怕漏掉自己的點點滴滴，只為了自己可以謀取一份不錯的工作，那一年他應該也只有十九歲，他天真的想象社會是公平的?？山裉飚斔俅握J真去寫一些內心真實的感受時他卻已是青啤的一名普通的員工。那一年在他的夢想里沒有只字片語提到青啤，而如今的他卻真真實實就扎在了這里。那一年在填寫簡歷時，他萬萬沒有設想過自己的未來是一個酒廠的工人，可今天的他卻為青啤的未來在拼搏。在來到這里的第一天他失落無比，這離他的設想太遠太遠，遠到看不見自己的未來。他一步步的走進現(xiàn)實。一步步的妥協(xié)，以為自己要在這里混一輩子。相信每一個年輕的人都有過這樣的經歷。我們或是放棄，或是渾渾噩噩過了一輩子?？墒撬桓市?，告訴自己，過去得改變不了，想改變自己的生活，他可以做的只有創(chuàng)造未來。有位名人說過“面朝大海，春暖花開”“假如生活欺騙了你，不要悲傷，陰云的日子總會過去”我想改變未來。于是他改變了自己，改變了自己的心態(tài)。

他努力的讓自己靜下心來學好每一項技能，不怕吃苦，只怕沒有學習的機會，他讓自己變得有責任心，勇于擔當，不怕承擔什么后果，他知道只有擔當過才明白用心工作的重要性。喬布斯曾說過“不安于現(xiàn)狀才能創(chuàng)造奇跡”于是出現(xiàn)了蘋果手機。他也不想安于現(xiàn)狀，當然他沒有喬布斯那樣的才能，也創(chuàng)造不了蘋果。但他只想更近一步，在青啤工作快一個年頭，說長不長卻也時光飛逝。我們的一輩子很短，要做的是卻很多。如今，他每天只想，如何可以更好的做好這份工作，如何及時準確的處理好機器的故障，并減少這些故障。也想如何可以將酒損降到最低。他雖然只是一名普通的員工，可他想要改變，因為辛勤的工作除了給自己更好的生活，還想體現(xiàn)自己的價值。他也很堅信努力的人一定可以有回報，也一定有機會展示自己，而機會一直只給有準備的人。他慶幸自己沒有選擇放棄，套用一句歌詞“我知道我的未來不是夢”。他想為他的未來插上翅膀。一直在努力。也將繼續(xù)努力在自己的崗位上。在這個世界里沒有絕對的公平，我們的工作也是一樣，抱怨少一點，工作的付出就會多一些。計較少一些，工作的熱情就會多一些。少一點任性，多一點改變。少一點過去，多一點未來?；钤诋斚?，一直向前。他就是酒機操作工----盛剛，正在以自己的行動去感動身邊每一位人。

第三篇：給夢想插一雙翅膀

河濱小學：給夢想插一雙翅膀

——河濱小學赴青少年活動中心參加活動側記

6月3日，星期日，和風輕拂，又是2012年河濱小學赴少年宮開展活動的日子，早上8點整，400余名學生早早來到青少年活動中心，興致勃勃地開始了又一次的快樂之行。

河濱小學把少年宮定位為思想道德教育陣地、素質技能培訓基地、實踐能力提高平臺。這次活動，學校根據學校實際情況和學生特點，認真修訂活動方案，在上次開設的乒乓球、機器人、鋼琴、舞蹈、羽毛球等兩興趣班的基礎上，此次又新增了閱讀、美術、模具制作三個興趣班。這些興趣班突出文藝、科技含量，重視學生興趣愛好和能力差異，給每一名學生更多的選擇。每位學生都可以根據各自興趣愛好選擇活動小組，學校還根據每位教師的不同特長，安排到相應的活動室擔任輔導員。

在這里，孩子們或載歌載舞，或在楚河漢界馳騁，或讓手指在琴鍵上翻飛，或使銀球在球拍上盤旋，或動手建造氣勢宏偉的“宮殿”??每個孩子都找到了心中那個夢想起飛的浩瀚天空。

目前，青少年活動中心已成為河濱師生人人心馳神往的地方。在活動開展的過程中，學生們互相學習、互相幫助、互相競爭，集體的凝聚力得到了提升，促進了良好學風的形成，真正做到“走進少年宮，快樂大本營”。

第四篇：給語文課堂插上“微“翅膀?

龍源期刊網 http://004km.cn 給語文課堂插上“微“翅膀

作者：潘越清

來源：《讀與寫·上旬刊》2015年第01期

摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素質。應積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式。”當下，隨著智能手機的普及，以微博微信為代表的新興傳播媒介深深影響著人們的生活。初中語文教師要順應時代發(fā)展的要求，以開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，運用微博微信的強大信息量，努力豐富語文修養(yǎng)、提升自身素質，給初中語文教學插上“微”翅膀，提高語文教學質量，讓學生在充滿知識性、趣味性的語文課堂里，自由、暢快地翱翔。

關鍵詞：微博；微信；初中語文；教學質量

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0101-01 當今世界，現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承，對語文文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。以微博微信為代表的新媒介具有內容新、速度快、質量高、交互性強等優(yōu)點，作為初中語文教師要轉變教育觀念、提高教學技能，要努力探索網絡微時代環(huán)境下的教學模式和教學方法，從而促進教學質量的提高。那么該如何運用好微博微信，給初中語文教學插上“微”翅膀，讓學生在充滿知識性、趣味性語文課堂里，自由、暢快地翱翔？下面我就此談談淺顯的認識。1.借助微博微信的強大功能讓初中語文教學更有吸引力

微博微信新穎的內容、快捷的傳播，深深吸引著當代年輕人，也包括初中生。微博微信具有文字、圖片、音頻、視頻的集成功能，語文教學可以利用這一優(yōu)勢特點，將學生喜聞樂見的圖片、視頻等生動的教學形式引入語文課堂。

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”語文教師要關注學生的興趣所在，把語文課堂打造成學生求知的樂園。初中語文教師可以借助微博微信的強大功能，把里面的知識貼吸收到自己的教學過程中，讓語文課堂變得更豐富多彩。比如人民日報、央視新聞等中央級權威媒體的微博微信傳播力廣、影響力大，它們起了很好的表率作用，經常以文字配圖片的形式發(fā)布語文知識點，包括國學經典、名人名言、勵志美文等等，把碎片化的信息進行了高質量的整合和加工，不僅方便我們閱讀和欣賞，更易于我們熟記和運用。今年9月28日，孔子誕辰2565周年，人民日報公眾微信發(fā)布信息《孔子告訴我們的57句話》，并分成談處世、談為人、談理政、談追求、談交友、談學習、談為師、談人生、談錯誤等九大點，在講授《論語十則》時，初中語文教師可以將這條微信與學生分享，在重溫先賢智慧同時，更好地傳承中華文化。今年10月19日是魯迅逝世78周年紀念日，人民日報微博發(fā)布博

龍源期刊網 http://004km.cn 文，以圖片形式重溫魯迅的9句經典名言，初中語文教師在講授魯迅作品時可以將這些圖片用到多媒體教學中，豐富學生學習感知，提高學生學習興趣。2.微博微信有助于提升教師和學生的語文素養(yǎng)

語文教學應注重學生語文素養(yǎng)的培育，不能僅限于語文課堂的瑣碎分析，而是要在現(xiàn)實生活中去使用語文。微博微信既滿足了人們對信息獲取的需求，又可以分享身邊發(fā)生的新鮮事物或者關注焦點。各種語文知識點，各類優(yōu)美的文章頻頻出現(xiàn)在微博微信上，給我們的生活帶來了豐富愉悅的視覺體驗。

現(xiàn)在很多官方微博微信，如教育部的“微言教育”微博微信、中央電視臺的“央視新聞”微博微信、中國教育報微博微信等等，都是學習語文的好幫手。央視新聞微博開通2周年來，發(fā)布了多篇#語文課#的話題博文，比如今年7月26日發(fā)布的《補習語文課：那些報紙都經常弄錯的字詞》，8月9日發(fā)布的《100個常見易錯詞》，10月10日發(fā)布的《成語中容易理解錯誤的字詞》，10月31日發(fā)布的《成語的那些“數”，你就不好奇》等等，這些博文對語文教師而言都很長知識，可以提升語文教學水平，幫助學生發(fā)現(xiàn)語文常識中易出現(xiàn)的錯誤，有助于學生發(fā)現(xiàn)語文學習的趣味。

3.用微博微信提高初中語文教學質量

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程的建設應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領域?！蔽⒉┪⑿沤o建設開放而有活力的語文課程提供了方便，圖片、文字、視頻、音頻等資源應有盡有，作為初中語文教師，應該充分利用網上資源。

3.1運用微博微信，讓學生更深切地感知課文主題思想。初中語文教師應根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。例如：在《背影》一文的教學過程中，為了讓學生了解文章的主題思想，可以課前從微博微信上查找好關于父愛的圖片和文字，在課堂上放映給學生看，“有圖有真相”，學生就會很快聯(lián)想到自己和父親溫馨、濃濃的父子情，對“父愛如山”的理解就會更深切。

3.2運用微博微信，營造愉悅氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣。教育家葉圣陶曾經說過：“教師所務，惟在啟發(fā)誘導。”這就是說教師的教是為了學生更好地學，學生是學習的主體，初中語文教師是學習活動的組織者和引導者，要讓學生學得更好，就需要給學生營造一個適度寬松、精神愉悅的學習氛圍，讓學生享受語文課堂的樂趣。在教學《濟南的冬天》時，課前從微博上查找老舍筆下的“濟南的冬天”的圖片，用唯美的圖片重現(xiàn)文章中那些美麗的畫面，再找?guī)讖埲の缎暂^強的濟南風土人情圖片，學生一下子就能進入到課文的場景中。當枯燥的文字配上充滿人情味的圖片時，語文課堂也就不那么沉悶，學生學習起來就覺得是一種美的享受。

龍源期刊網 http://004km.cn 3.3運用微博微信，培養(yǎng)學生鑒賞能力，提高閱讀水平。好的微信文章，有助于初中語文教師學習借鑒、融會貫通，進而把自己的感悟傳授給學生，在教學過程中，特別是在古詩詞的教學過程中，可以培養(yǎng)學生鑒賞能力，提高閱讀水平。有幾個專注發(fā)表精品文章的微信公眾號，比如“詩詞世界”、“文摘薈萃”等，會精選出古今中外的名家大作，也會發(fā)表一些鑒賞詩詞的心得感悟。今年10月25日，“詩詞世界”發(fā)表一篇文章《背詩這件小事，終究是很動人的呀》，中華文化博大精深，在豐富多彩、各具韻味的古詩詞凝結著中國語言的無窮魅力，一個人若能在寫作中恰如其分地運用古詩詞的經典名句，那一定會給他的文章平添幾分亮色。10月31日“人民日報”微信發(fā)表文章《讀書的四種境界》，這四種境界分別為“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”、“采菊東籬下，悠然見南山”、“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“欲窮千里目，更上一層樓”。讀書作為生命的需求，作為一種修身養(yǎng)性，陶冶品行情操的方式，既是對學生的要求，更是對教師的要求。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》 北京師范大學出版社（2011版）[2]《語文教師如何成長》 于漪主編 東方出版中心

[3]《幸福教育與理想課堂八講》 陳大偉著 華東師范大學出版社

[4]《思想引領行動：教育理論基礎》 張得偉 張文茂主編 河北大學出版社

第五篇：給作文一雙“想象”的翅膀

給作文一雙“想象”的翅膀

洪方煜

想象，是人類感知外界事物的最初動力。想象必須對現(xiàn)實加以變異，如果等于現(xiàn)實，就不是想象。變異分“形變”和“質變”兩種。形變是創(chuàng)造性想象活動中對表現(xiàn)對象原始形態(tài)的改造和變異。對其形強調、濃縮、凸顯，對其他方面削弱、沖淡、抑制，如“燕山雪花大如席”就是形的夸張；質變是對表現(xiàn)對象內容、性質的改造和變異，將人的精神氣質、心理根源、事物發(fā)展的關鍵等進行改變。一般來說，形變不一定引起質變，但質變一定引發(fā)形變。

想象在寫作中豐富和補充著感知，具有“化腐朽為神奇”的效力。想象有如下3種形式：

一、象形想象（抽象——具象）

象形想象是通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情，是模擬事物原來形狀的一種思維方式。它可以化抽象為形象，可以將濃縮詞語轉換成生動畫面，可以將文章概述轉換成細節(jié)描繪。

二、類比想象（此具象——彼具象）

類比想象即聯(lián)想，打破時間、空間、類別的限制和已知、未知的界限，由此及彼，把兩個以上事物的相同或相似之處加以比較，從而揭示深邃的哲理。

三、推測想象（已知——未知）

推測想象由“已知”和“未知”兩部分構成，是一種由已知猜測未知的相關推想方法。它與邏輯推理不同。第一，推測想象著眼于情境出現(xiàn)的多種可能性（或然性），因人、因時、因讀者層次不同而變化，有雅俗之分，安徒生童話與單純的搞笑片就不能同日而語；邏輯推理著眼于一系列事實或論據，運用嚴密的理性思維得出結論。第二，推測想象要求對已知進行重新組合或改造，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拓寬思維的空間，超越讀者的“期待視野”；邏輯推理則要使用一定的推理方法。第三，推測想象的終極目標是完成對一個具體情境的設置；邏輯推理則是要得出一個結論。推測想象在打破已知秩序的同時，必須把握事物內在的邏輯 關系，特別是要符合人物的情感邏輯和事物的理性邏輯。這就是常說的“出乎意料，入乎情理”?！鞠笮蜗胂罄摹?/p>

八·十八·二十八 福建一考生

“啪！”一個巴掌猛地打在屁股上，我大哭起來?！袄蠋熢趺唇棠愕?，小草是綠的，太陽是紅的?？纯茨?，怎么畫的？”透過淚眼，我看著那張被撕掉的畫：小草是黃的，太陽也是黃的。為什么非要把小草畫成綠的，把太陽畫成紅的？我戴上爸爸那個太陽鏡，看到的小草和太陽就是黃的。我不解。

“還有你的作文，”老師的喊聲把我拉回現(xiàn)實，“讓你寫爸爸媽媽，你怎么寫的？媽媽是書童，爸爸是車夫?！薄氨緛砭褪锹?，媽媽陪我讀書，爸爸背我上學，不是書童、車夫，是什么？”我不服，和老師頂嘴。

那年我8歲，還是一個不規(guī)則的多邊形，新穎、多變，極富想象力。周長長，面積小，人生閱歷淺。

“太過分了。”我回到家，把書包一扔，坐在沙發(fā)上生悶氣?！霸趺戳?？”爸爸關切地問?！敖裉炜荚?，居然有人作弊，老師也沒看到。”“他有沒有抄你的？你有沒有受影響？”說到作弊，父母如臨大敵，緊張地問?！澳堑箾]有。只是這樣對努力學習的同學太不公平了，我要去舉報?！薄皠e傻了，沒影響到你不就行了。舉報，萬一人家報復怎么辦？再說了，那么多作弊的，你舉報得過來嗎？”聽聽父母的話，有道理，于是打消了舉報的念頭。

回到房間，我想起剛剛被老師讀過的作文，一篇寫友情的作文。只是它所描述的友情與我遇到的相差甚遠。文中用了很華麗的辭藻，而我擁有的友情都是簡簡單單，平平淡淡，卻又很溫馨的。“文章很美，但很違心。”我苦笑著對自己說。

那年我18歲，已經被漸漸改造成規(guī)則的圖形，只是棱角還在，不新穎也不規(guī)范，不多變也不穩(wěn)定。周長不長，面積也不小。

“我的這件衣服怎么樣？”女伴向我展示她新買的衣服?！昂懿诲e，和你很配，你穿上它年輕了10歲?！蔽屹澆唤^口，其實那件衣服很難看，但我在“贊美”的時候，竟然沒有任何感覺，全然沒有第一次說違心話時的慌張。老板剛剛批評了我，說我工作的方法不對，并告訴我另一種工作方法。于是我很聽話地按老板介紹的方法去工作，盡管方法更不對。但不必想那么多，這是老板交代的工作方法，出了問題不關我的事。再說了，和老板頂嘴沒好下場。多年的經歷，已經讓我有經驗了。

這年我28歲，已經被打磨成一個圓了，我穩(wěn)定，我周長短，面積大。我的人生閱歷豐富了，我變得世故圓滑了??

一天，去幼兒園接女兒，女兒哭著撲過來?！袄蠋熣f太陽是紅的，小草是綠的?？晌掖魃习职帜莻€黃黃的眼鏡看到的太陽和小草就是黃的，老師說不行，還吵我。”女兒哭哭啼啼地講完。這些話猛地擊中我的心，塵封已久的記憶大門猛地打開。我想起了那黃的草，黃的太陽，媽媽是書童，爸爸是車夫，想起那個未經世俗打磨的不規(guī)則的多邊形。我的淚水悄然滑落，為不再擁有的那個不規(guī)則的多邊形??

［點評］作者巧妙地擷取了人生中的3個階段——8歲上小學時，18歲上中學時，28歲工作了幾年后——作為敘事的切入點，寫了面對事件的不同處理方法，寫了一個人由“不規(guī)則的多邊形”逐漸向“圓”演變的過程，想象豐富合理，形象生動，擊中社會痼疾，令人深思。更令人感到悲哀而沉重的是文章的結尾：“我”的女兒又在重復著“我”的人生軌跡，不知我們的社會何時能跳出這樣的怪圈？作者由己推想到女兒，讓人不但感受到文章新穎的寫法，主旨的深刻，而且贊嘆作者合理的想象力 【類比想象例文】

寸石藏古今 浙江一考生

書架上那一寸見方的紫檀木盒里，珍藏著一枚不同尋常的石頭，它是爸爸的一位搞收藏的朋友送給我的，據說是一億多年前的古生物化石。定格在石背上的是生趣盎然的“魚趣圖”而非呆板的生物形骸：幾尾狼鰭魚悠閑地在水中洄游著，搖晃著尾巴，扇動著臀鰭，其憨態(tài)可掬的模樣清晰可見。

透過這方小小的古化石，我看見億萬年前那場突如其來的毀滅。無論是堅強如猛犸象這樣飛揚跋扈齜著旋卷彎曲門齒的龐然大物，還是嬌弱似狼鰭魚這般小生靈，無一例外都逃不脫噴薄而出的火山巖漿的魔掌。不過，那毀滅也未嘗不是太古世界的一次“涅槃”。鳳凰涅槃五百年后再生，而這可愛的狼鰭魚有幸在億萬年之后，作為這場亙古奇觀的見證者，以再生精靈的姿態(tài)，展現(xiàn)在人類面前。

它們是以一種永恒的形態(tài)保存下來的，這是特殊情況下的永生，并用了死亡的形式展現(xiàn)。當死亡被納入生命之中，就成了生命最輝煌的完成式。它們以雕塑般的姿態(tài)將生命的短暫與恒久、脆弱與頑強、存在與虛無，展現(xiàn)得分外明澈。

滄海桑田，水枯陸現(xiàn)。我這等凡俗之人，居然因偶得一枚化石，憑了一點兒并不豐富的想象力，就飽諳眼底滄桑，這不能不說是一種機緣。面對這一塊靈石，無異于展讀一部再現(xiàn)地球曾有的驚濤駭浪的史詩，叩問太古時期奇突、神秘的故事。這恰好印證了英國詩人布萊克的名詩：一顆沙里看出一個世界，一朵野花里有一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏。

不僅西方人這么說。中國對此也有名言，即所謂“一花一世界，一物一太極”。自然界的每部分，蟲魚草木，飛禽走獸，都有其獨立存在的價值，也就蘊藏著獨特的奧秘與魅力。自宇宙形成以來，每隔一個時期就會發(fā)生一次生命的驟變。難道真如古羅馬哲人西塞羅所言“一切事物自然都會給予一個界限”嗎？那么，這“物盛則衰，時極而轉”的機制又掌握在誰手中？是否有一天那驟變會降臨到我們人類身上？因為每一次被滅絕的，都是盛極一時，在生物鏈中最強大的物種。

這枚小小的太古石引導我到那深邃又寬廣的境域中去；又不斷發(fā)出《天問》式的無窮無盡的質疑，撫今憶昔，倒也樂在其中。

一花一世界。一物一太極。

［點評］這篇文章相當精彩，撫今憶昔，氣勢磅礴。聯(lián)翩的浮想，別致的情感，都于方寸古化石間完成。本文頗具特色：①標題新穎，富有文化內涵?！按缡毓沤瘛币粋€“藏”字，意境全出，納古今于一石，其包容是多么豐富，古今之變又是多么富有歷史滄桑感。②富于想象、聯(lián)想。“透過這方小小的古化石，我看見億萬年前那場突如其來的毀滅”何等的 奇崛，給人一種思接千載，視通萬里的感覺。③“物盛則衰”由古代強大物種的滅絕，類比聯(lián)想到人類的命運，可謂深刻?！就茰y想象例文】

地球在呻吟 江西一考生

浩瀚宇宙中，有一顆蔚藍色的星球，她是那么出眾，因為她孕育著生命。

她就是我們的母親——地球。46億歲的她本應風華正茂，面若桃花，但她明顯蒼老了，臉上刻滿深溝淺壑的傷痕。

她往昔那頭秀美的森林長發(fā)，早已蒼老，不是枯黃就是脫落殆盡；她往日那身漂亮的藍色海洋衣裙，早已被污染得油跡斑斑；她往日那結實的大氣層外套，早已被破壞得千瘡百孔：她那眾多的孩子——花鳥蟲魚、飛禽走獸、高等動植物，如今所剩無幾；她的乳汁不再甘甜；河流——她的血管，早已充滿沙石和未經處理的廢水：她的氣味不再芬芳——花兒凋謝了，只剩下嗆人的濃煙廢氣??

母親的臉，母親的全身都傷痕累累，母親老了，病了，受傷了，母親在痛苦地呻吟！為什么？

每天，她都揮淚與家族中兩個以上的孩子訣別；每天，她體內數十萬立方米的血液被抽去；每天，她忍受著數千萬立方米濃煙廢氣的煎熬。日復一日，年復一年，她失去了健康的體魄，只好艱難地支撐和痛苦地呻吟。

是誰，是誰這樣殘忍地傷害母親？是她最小的孩子——人類。這個孩子的年齡最小，卻比其他孩子都聰明，也更冷酷，更殘忍！地球母親傷痕累累就是最好的見證。這個孩子貪圖享樂，渴望占有，嫌母親給予的太少，便粗暴掠奪！摧殘母親的翠綠秀發(fā)，抽取母親體內珍貴的血液，破壞母親美麗的臉龐！他為私利不擇手段，對其他兄弟姐妹毫不留情，于是小鳥呆望著被夷為平地的森林，百獸之王在槍口下哀號而亡。大象因為一顆牙齒而遭滅頂之災，藏羚羊因為一身皮毛而被獵殺??人類還時常自相殘殺，硝煙中，一個個美好的夢破滅了，一張張歡笑的臉消逝了。聽啊，那是母親的呻吟，因為她不僅有切膚之辱，更有揪心之痛！哪一個母親不愛自己的孩子！

母親還在繼續(xù)承受著痛苦，還在繼續(xù)呻吟著，在呻吟中祈愿孩子的悔悟，當一切希望變?yōu)槭?，一切失望變?yōu)榻^望時，她終于變臉了。

人類啊，醒悟吧！別再破壞大自然，還母親一個美麗的容貌，還同根生的兄弟姐妹安然生存棲息的家園。讓世界充滿愛和溫暖，讓母親痛苦的呻吟變成歡愉的微笑，讓母親的肌膚更細膩，臉上綻放歡快的笑容。

每一個人都愛護自己的臉，可為什么我們不愛護地球母親的“臉”呢？有良知的人類，母親在痛苦地呻吟著，請保護母親青春飛揚的“臉”吧！

［點評］作者獨具慧眼，看到了地球母親傷痕累累的“臉”。人類肆無忌憚地破壞環(huán)境，山洪、地震、海嘯、泥石流不斷地發(fā)生，地球母親在痛苦地呻吟著。作者呼吁人類“醒悟吧”，呼吁人類“別再破壞大自然”，還母親一個美麗的容貌——文章把“臉”的話題，巧妙地 變通到了“人類在發(fā)展經濟的同時，要注意環(huán)境保護，人與自然要協(xié)調發(fā)展”的立意上。文章推測的合理，選材的獨特，立意的巧妙，使本文具有鮮明的個性。