第一篇：2013國(guó)培計(jì)劃高校歷史班教師參加培訓(xùn)總結(jié)

四川師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目

教師參訓(xùn)總結(jié)

參培項(xiàng)目：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目

教師姓名：沈 沉工作單位：山東淄博周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 1．雙擊上面的部分，更改姓名單位。

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您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。

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四川師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目

教師參訓(xùn)總結(jié)

參培項(xiàng)目：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目

教師姓名：沈 沉工作單位：山東淄博周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 行距最好。您的個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诖颂帍?fù)制――＞粘貼。注意字號(hào)四號(hào)，1.5倍行距最好。

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第二篇：國(guó)培計(jì)劃歷史總結(jié)

通過(guò)參加國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己對(duì)新課標(biāo)下的課堂設(shè)計(jì)，以及課堂把握等教學(xué)環(huán) 節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。專家在講解的過(guò)程中細(xì)致入微、有理有據(jù)，宏觀說(shuō) 理、把握細(xì)節(jié)。對(duì)課堂教學(xué)有很好的示范作用。下面對(duì)這幾天的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)歸納，以便更好的指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐。

第一：鉆研課標(biāo)，考試大綱，做到心中有丘壑。在新課標(biāo)下只有做到對(duì)課標(biāo)以及考試大綱的深刻理解，才能夠科學(xué)備課，合理布局。授課中才能有的放矢，重點(diǎn)突出，才能做到學(xué)以致用。

第二：科學(xué)備課，合理布局，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)課堂。新課標(biāo)下的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，而能力的培養(yǎng)要比知識(shí)的積累復(fù)雜得多，所以更要求我們要科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂，使得學(xué)生有一個(gè)科學(xué)培養(yǎng)歷史能力的平臺(tái)。在備課和設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程中要科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，合理的安排材料，做到問(wèn)題由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面，材料的設(shè)置要經(jīng)典準(zhǔn)確，難易度適中，字?jǐn)?shù)合理，并配合問(wèn)題設(shè)置的層次性。在教學(xué)過(guò)程中我們要改變以前的單一依靠課本的教學(xué)方式，要更多的引進(jìn)情景材料，增加課堂的容量。在利用教材方面要做到大膽的整合材料，最大限度的整合知識(shí)，做到依靠課本但又不拘泥于課本。逐漸改變死記硬背的，填鴨式的課堂模式。

第三：找準(zhǔn)自己位置，扮演自己的角色，構(gòu)建和諧課堂。新課標(biāo)下，明確要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互助學(xué)習(xí)的能力，這與傳統(tǒng)課堂下教師的職能地位以及學(xué)生的地位是有很大的不同。所以在課堂上，教師和學(xué)生扮演好各自的角色對(duì)課堂的質(zhì)量和教學(xué)的效果起到很大的作用。當(dāng)然在具體操作中又不能走極端，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，要千方百計(jì)的發(fā)掘?qū)W生的自主能力，而不是教師悠然自得，學(xué)生疲于奔命，最后是老師沒(méi)感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)收獲?？傮w來(lái)說(shuō)教師要指導(dǎo)學(xué)生討論好，討論的有內(nèi)容，有深度。使學(xué)生在熱烈中有收獲。

第四：講課中“新舊并用”；掌握時(shí)“兩手抓，兩手都要硬”。新課標(biāo)注重的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，歸納信息，遷移知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物，形成觀點(diǎn)的能力。一句話培養(yǎng)能力，教學(xué)的重點(diǎn)是方法的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，知識(shí)的運(yùn)用。這是符合學(xué)科特點(diǎn)的，但是作為文科，知識(shí)的積累非常重要，我們不能只注重能力而不注重知識(shí)的積累。在教學(xué)中我們要做到兩手都要抓，兩手都要硬，這才符合文科學(xué)習(xí)，符合應(yīng)試的要求。同樣在教學(xué)中我們也要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，而不是一概否定。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和遇到困難的課時(shí)，教師該出手時(shí)就出手。不要“極左或極右”。第五：學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿，做研究型教師。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)體現(xiàn)出要求基礎(chǔ)知識(shí)，要求一定能力的方向。且有向大學(xué)思維靠攏的趨勢(shì)，在教材的設(shè)置，課標(biāo)的制定，命題的趨勢(shì)上都有一定的體現(xiàn)。所以就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)時(shí)要盡量的，力所能及的把前沿知識(shí)，流行思想，流行的方法運(yùn)用到教學(xué)中。這樣才能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能應(yīng)付考試。

第五：運(yùn)用多種手段增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但切記只注重形式，缺失內(nèi)容.以上是我的一些體會(huì)，這次學(xué)習(xí)很具有導(dǎo)向型，對(duì)于我們業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，對(duì)新課標(biāo)的理解起到很大作用。“它山之石可以攻玉”，更何況是“醍醐灌頂”，使“頑石點(diǎn)頭”的經(jīng)典講座。有了科學(xué)理論的指 導(dǎo)，愿我們的歷史教學(xué)能緊跟時(shí)代潮流。

第三篇：語(yǔ)文教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)體會(huì)

--精選公文范文--------------------------語(yǔ)文教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)體會(huì)

語(yǔ)文教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)體會(huì)

--回歸 修煉 塑造 做自主發(fā)展的老師

一直以來(lái)，總希望自己做一個(gè)能與“好”字勉強(qiáng)搭邊的小學(xué)語(yǔ)文教師，于是，我總是非常虔誠(chéng)而又執(zhí)著的行走在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上。在這條道路上，我曾認(rèn)真細(xì)致的拜讀過(guò)許多語(yǔ)文名師的理論著作；曾通宵達(dá)旦的觀看過(guò)優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像；曾孜孜不倦的做過(guò)很多自認(rèn)為有效的嘗試……可每一次，當(dāng)我認(rèn)真的反思自己在小語(yǔ)道路上的所作所為時(shí)，總覺(jué)得惶恐不安。我的淺薄和幼稚，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中不知不覺(jué)犯了許多不可饒恕的罪名：假素質(zhì)真應(yīng)試、假感悟真灌輸、偽國(guó)學(xué)真填鴨……每念及此，總感慚愧，也倍感彷徨。

今天，有幸聆聽(tīng)了譚文麗老師和羅良建老師的講座，似乎有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。我這個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)道路上將近----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------迷路的野孩子，似乎在突然之間找到了回家的方向，雖然，回家的路會(huì)很曲折，但我會(huì)努力在這條道路上去嘗試，直到我真正回到語(yǔ)文教學(xué)的溫暖家園。

回歸質(zhì)樸，還原語(yǔ)文教學(xué)的本色

很多時(shí)候，我們都因?yàn)槠孀非笠恍┬味蠈W(xué)的或是急功近利的東西，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中多了一些浮躁。文本細(xì)讀不夠，是我們很多語(yǔ)文老師共有的毛病?！耙蛔治匆耸?，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，而我們總是采摘了一片樹(shù)葉就覺(jué)得自己擁有了整片樹(shù)林。一篇非常優(yōu)秀的語(yǔ)文文本，我們也許就經(jīng)過(guò)了那么幾次淺薄的閱讀，就帶著它走進(jìn)了課堂，這樣的課堂，注定是沒(méi)有深度的、沒(méi)有情感共鳴的課堂，是與語(yǔ)文根本沾不上邊的“偽語(yǔ)文課堂”；很多時(shí)候，我們片面的追求所謂的課堂教學(xué)效果而在語(yǔ)文教學(xué)中多了一些粉飾的成分。在有限的時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生的要求太多、所謂的游戲、探究等等太多，而忽略了課堂最重要的地方——有效。因此，在今后的教學(xué)中，我----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------們一定要用更質(zhì)樸的方式尊重語(yǔ)文，潛心涵詠，用心對(duì)話，讓語(yǔ)文課呈現(xiàn)出應(yīng)有的本色：思維活躍、智慧激揚(yáng)、童心蕩漾、潤(rùn)物無(wú)聲。

修煉自我，鍛造語(yǔ)文教學(xué)的能力

作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。

塑造個(gè)性，形成語(yǔ)文教學(xué)的特色

漢語(yǔ)言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對(duì)詞句的錘煉，沒(méi)有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不同人來(lái)說(shuō)，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，應(yīng)該有著自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜“國(guó)培計(jì)劃”給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專家對(duì)話、與同行對(duì)話，在對(duì)話中反思，在對(duì)話中不斷成長(zhǎng)，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲快樂(lè)！

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第四篇：語(yǔ)文教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)體會(huì)

語(yǔ)文教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)體會(huì)

--回歸修煉塑造做自主發(fā)展的老師

一直以來(lái)，總希望自己做一個(gè)能與“好”字勉強(qiáng)搭邊的小學(xué)語(yǔ)文教師，于是，我總是非常虔誠(chéng)而又執(zhí)著的行走在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上。在這條道路上，我曾認(rèn)真細(xì)致的拜讀過(guò)許多語(yǔ)文名師的理論著作；曾通宵達(dá)旦的觀看過(guò)優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像；曾孜孜不倦的做過(guò)很多自認(rèn)為有效的嘗試……可每一次，當(dāng)我認(rèn)真的反思自己在小語(yǔ)道路上的所作所為時(shí)，總覺(jué)得惶恐不安。我的淺薄和幼稚，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中不知不覺(jué)犯了許多不可饒恕的罪名：假素質(zhì)真應(yīng)試、假感悟真灌輸、偽國(guó)學(xué)真填鴨……每念及此，總感慚愧，也倍感彷徨。

今天，有幸聆聽(tīng)了譚文麗老師和羅良建老師的講座，似乎有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。我這個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)道路上將近迷路的野孩子，似乎在突然之間找到了回家的方向，雖然，回家的路會(huì)很曲折，但我會(huì)努力在這條道路上去嘗試，直到我真正回到語(yǔ)文教學(xué)的溫暖家園。

回歸質(zhì)樸，還原語(yǔ)文教學(xué)的本色

很多時(shí)候，我們都因?yàn)槠孀非笠恍┬味蠈W(xué)的或是急功近利的東西，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中多了一些浮躁。文本細(xì)讀不夠，是我們很多語(yǔ)文老師共有的毛病。“一字未宜疏，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，而我們總是采摘了一片樹(shù)葉就覺(jué)得自己擁有了整片樹(shù)林。一篇非常優(yōu)秀的語(yǔ)文文本，我們也許就經(jīng)過(guò)了那么幾次淺薄的閱讀，就帶著它走進(jìn)了課堂，這樣的課堂，注定是沒(méi)有深度的、沒(méi)有情感共鳴的課堂，是與語(yǔ)文根本沾不上邊的“偽語(yǔ)文課堂”；很多時(shí)候，我們片面的追求所謂的課堂教學(xué)效果而在語(yǔ)文教學(xué)中多了一些粉飾的成分。在有限的時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生的要求太多、所謂的游戲、探究等等太多，而忽略了課堂最重要的地方——有效。因此，在今后的教學(xué)中，我們一定要用更質(zhì)樸的方式尊重語(yǔ)文，潛心涵詠，用心對(duì)話，讓語(yǔ)文課呈現(xiàn)出應(yīng)有的本色：思維活躍、智慧激揚(yáng)、童心蕩漾、潤(rùn)物無(wú)聲。

修煉自我，鍛造語(yǔ)文教學(xué)的能力

作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。

塑造個(gè)性，形成語(yǔ)文教學(xué)的特色

漢語(yǔ)言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對(duì)詞句的錘煉，沒(méi)有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不同人來(lái)說(shuō)，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，應(yīng)該有著自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜“國(guó)培計(jì)劃”給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專家對(duì)話、與同行對(duì)話，在對(duì)話中反思，在對(duì)話中不斷成長(zhǎng)，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲快樂(lè)！

第五篇：參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

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參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

公文 參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

“國(guó)培計(jì)劃——2010農(nóng)村義務(wù)教育遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。2010年*月*日，“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開(kāi)始了小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)遠(yuǎn)教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機(jī)會(huì)，興奮地坐在電腦前，觀看專家精彩的講座，與專家和全國(guó)的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺。

本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個(gè)主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，它們是：口語(yǔ)交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“多認(rèn)少寫”背景下的識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)有效地作文，農(nóng)村小學(xué)怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。主要通過(guò)對(duì)案例的分析與探討，對(duì)新課程實(shí)施有更直接的認(rèn)識(shí)。

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專家們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。一位名師的專題講座《口語(yǔ)交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》，讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營(yíng)造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際（也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。另一位老師的《讓學(xué)生快樂(lè)有效的習(xí)作》為我們的作文教學(xué)指明了方向，我想聽(tīng)了張老師的作文課，我今后的作文課也不會(huì)再是枯燥乏味的了，而是會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》，因?yàn)樽鳛橐幻r(nóng)村教師，怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來(lái)教。聽(tīng)了沈老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣2

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或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù)，解決我的教學(xué)問(wèn)題”，而是以理論指導(dǎo)來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，使我更自信地走在路上……

這十天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的滿足。感謝 “國(guó)培計(jì)劃”——如果沒(méi)有遇見(jiàn)“你”，我怎么會(huì)如此堅(jiān)定地走在“朝圣”的路上？

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