第一篇：想象與作文

公開課教案《想象與作文》

時(shí)間：2010.5.11 地點(diǎn)：初一（3班）執(zhí)教：xxx

一、教學(xué)目的1、了解想象的三種境界

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；

3、激發(fā)學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用想象的興趣；

4、學(xué)習(xí)在作文中如何充分發(fā)揮想象的作用。

二、教學(xué)設(shè)想

不作過多的想象知識(shí)講授，而是在學(xué)生的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)想象，通過學(xué)生的想象活動(dòng)開啟學(xué)生的想象之門。

三、教學(xué)過程

（一）用故事引入課題

話說晉朝時(shí)，有一天，在南國宰相謝安府上。一家人正在享受天倫之樂，忽然下起紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪來。南國本來就少雪，象這樣大雪更是罕見，孩子們被窗外的雪景驚呆了，宰相謝安趁機(jī)問道：你們看這大雪象什么呢？一個(gè)男孩子答道：撒鹽空中差可擬。一個(gè)女孩子接著說：末若柳絮因風(fēng)起。謝安聽后對(duì)其中一個(gè)孩子的回答大加贊賞。同學(xué)們想想宰相謝安贊賞誰呢？為什么？（學(xué)生前后左右交流）

學(xué)生交流后總結(jié)：這個(gè)女孩就是謝道韞，后來女子有文才就用“詠絮才”來借代?！都t樓夢(mèng)》中有一首判詞是寫薛寶釵和林黛玉的，判詞是：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金釵雪里埋。第一句是說薛寶釵的，第二句是說林黛玉的。（“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”，講的就是寶釵和黛玉的命運(yùn)。大意是說：薛寶釵雖有婦德，但命運(yùn)實(shí)在令人感嘆。林黛玉雖有敏捷的詩才，而命運(yùn)實(shí)在可憐。）因?yàn)榱衷诖笥^園中最有才華的女子，她的想象力非常豐富。不論是女子還是男子想成為才子，都應(yīng)有豐富的想象力。這節(jié)課我們就講想象。

（二）什么是想象？

想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。（不拘泥于定義）

（三）名人談想象（說明想象的重要性）

讓我們一起來看看一些名人是怎樣看想象的1、人類社會(huì)是由兩個(gè)蘋果造成的，一個(gè)蘋果是牛頓發(fā)現(xiàn)了。引來現(xiàn)代文明社會(huì)，造就了科學(xué)；一個(gè)蘋果是亞當(dāng)和夏娃偷吃了，產(chǎn)生了人類，是藝術(shù)想象?！袊麑W(xué)者 南懷謹(jǐn)

2、想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界的一切?！獝垡蛩固?/p>

（四）用圖形、音樂、謎語讓學(xué)生初步想象

（五）想象的三種境界

1、形象→形象

通過對(duì)現(xiàn)有形象的想象，大膽突破現(xiàn)實(shí)，通過相似、相關(guān)、相反等途徑再造具體豐富的新形象。

示例與練習(xí)：波浪線的想象

紅葉的想象

圓形和三角形的想象

2、形象→神韻

在再造新形象時(shí)，不滿足于形象的外在特征，而是注重挖掘新表象的內(nèi)在神韻，使想象向深層發(fā)展。

例文：例5《西門壩橋》、例3《玲瓏望秋月》

練習(xí)：“假如我是一片云”

3、心靈→虛擬

我們愛看的《哈里?波特》的主人公騎著一個(gè)掃把飛來飛去是不是想象？但不屬于前面兩種。所以我們提出想象三境界。心靈→虛擬

一個(gè)新形象的產(chǎn)生，不一定以現(xiàn)有形象為觸發(fā)媒介，有時(shí)完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢(mèng)幻境界、神魔武俠小說等。這是想象的最高境界。

例文：《駱駝尋寶記》、《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》、《哈利波特》等

欣賞電影：《阿凡達(dá)》片段

練習(xí)：對(duì)美國近代科幻小說家 弗萊帝克?布朗 小說《地球上最后一個(gè)人》留下的想象空間進(jìn)行虛擬想象。

夜幕低垂，地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然聽到敲門聲……

（六）小結(jié)：不管哪一種形式的想象都要源于生活，符合生活本身的邏輯和規(guī)律，使人可感可信，這就是合理的想象。愿同學(xué)們都插上想象的翅膀，成為才華橫溢的人。

三、課外練筆

請(qǐng)展開想象，將文中省略部分補(bǔ)充上，形成一篇500字左右的短文： 山坡上有棵巨樹殘干，據(jù)說它的存在已有400年了，當(dāng)初……它終于毀在人可以用兩手指捏碎的甲蟲手里。

第二篇：文字與想象作文

文字與想象作文

在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的文字與想象作文，歡迎閱讀與收藏。

給你一些文字，你盡可以想象它們。

如一個(gè)“古”字，就可以讓你不禁聯(lián)想許多，它是遠(yuǎn)古的建筑群，古色古香、地僻山幽？是悠久的歷史，古樸蒼天、時(shí)間倒流？還是唐詩宋詞，是樸實(shí)端莊、溫文典雅？讓你不得不盡情地想象。

記憶你哪一日，在一個(gè)溝壑縱橫、風(fēng)景如畫的山谷中，發(fā)現(xiàn)一座古老的小廟，廟里或許有一個(gè)老僧，每天定時(shí)讓幽靜的山谷回蕩起悠悠的鐘聲，還有圓圓蒲團(tuán)上發(fā)出渾濁的誦經(jīng)聲；銹記斑斑的香爐上，寥寥升起的一屢青煙順風(fēng)而動(dòng)，好像是在空中飄動(dòng)的哈達(dá)；薄薄的淡霧時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有如青城山上道家人的道袍。是佛教？是藏教？還是道教？讓你不得不盡情地想象。

你還記憶在繁華喧鬧、高樓大廈四處聳立的都市中，有一金碧輝煌、莊嚴(yán)絢麗、氣魄宏偉、極為壯觀建筑群，紅色的柱子，頂著泛著金色的琉璃瓦；在肅穆大方，裝飾華麗的巨大山門前，一邊蹲著兩只麒麟，睜著圓圓眼睛，仿佛一切歷史都是在它們的注視下，張大的嘴巴好像是要告訴你，在這里曾經(jīng)發(fā)生一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。當(dāng)你撫摩一塊塊沒有刻意雕琢的青磚，讓你不得不盡情地想象這里只有你一人，歷史已在你的指尖流過，劃向未知的'將來。

再記憶當(dāng)你捧起一本書，嚀誦著一首首古詩，文字在流連中清晰，思緒在腦海中延伸，有如品嘗陳年老酒，越古越醇，越醇越古，讓你越品越香，越品越有味，越有味越是浮想聯(lián)翩……

今天，我按著以往的習(xí)慣，洗臉?biāo)⒀莱栽绮停成蠒蠈W(xué)校。

第一堂課開始了，我們自覺地打開課本，卻發(fā)現(xiàn)里面居然一個(gè)字都沒有，果不其然全班老師和同學(xué)們臉上都露出了疑惑的神情?？僧?dāng)我們正準(zhǔn)備說話時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)喉嚨里一個(gè)字都說不出來。這下可把我們急壞了，老師又嘗試在黑板上寫字，可也不知道為什么，寫出來的字跟鬼畫桃符似的，啊不，比鬼畫桃符都不如，看到這樣子，我們的臉上也只好寫滿了無奈。本來校長是準(zhǔn)備通過廣播宣布臨時(shí)放學(xué)的，可我們等了半天也只聽到校長的呼吸聲，想必校長那邊一定急地滿頭大汗吧！沒有了文字，說不出來了話，電視方面還好，但這可苦了廣播電臺(tái)，各大電臺(tái)都宣布停播，其中有的電臺(tái)還因此倒閉。終于有一天，主持人們?cè)陔娨暽蠟槲覀冋f明了這一切：漢字們集體出逃，原因是因?yàn)樗麄冮L期為我們?nèi)蝿谌卧沟胤?wù)，早已經(jīng)厭倦了這樣的生活，簡直就像在監(jiān)獄里一樣，非常地不舒服，所以呢，漢子們就像出去度度假，好好地玩幾個(gè)月，然后再回來繼續(xù)為我們工作。

聽到這消息，我不禁想對(duì)那些漢子們說：“我求你們了！你們快點(diǎn)回來吧！我們?nèi)祟悰]有你是不可以的?。∧慊貋碇笪覀円欢〞?huì)好好地愛護(hù)你！”

第三篇：想象作文指導(dǎo)與實(shí)踐

想象作文指導(dǎo)與實(shí)踐

***000 賴禮光 指導(dǎo)教師 莊 萱

[摘 要]想象作文由于平時(shí)教學(xué)中“老司機(jī)”的“套路”，形成了學(xué)生習(xí)作陋習(xí):“想”而無“象”，內(nèi)容空洞，更缺乏創(chuàng)意。本文結(jié)合教會(huì)學(xué)生知道、理解、應(yīng)用“想象”的教學(xué)實(shí)踐，展示了培養(yǎng)、提升、拓展、應(yīng)用想象思維于“想象作文”的指導(dǎo)與實(shí)踐做法。[關(guān)鍵詞] 想象 作文 指導(dǎo)與實(shí)踐

新修訂的語文教學(xué)大綱明確地規(guī)定習(xí)作的任務(wù)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！盵1]國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也針對(duì)寫作教學(xué)提出建議：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹陔A段目標(biāo)中對(duì)各個(gè)學(xué)段都提出了想象方面的要求：第一段（1——2年級(jí)）“寫自己想說的話，寫想象中的事物”；第二段（3——4年級(jí)）“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三段（5——6年級(jí)）“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”。[2] 由此可見，寫想象性作文已成為語文教育目標(biāo)之一，是作文教學(xué)的一種模式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。

想象作文由于平時(shí)教學(xué)中“老司機(jī)”的“套路”，形成了學(xué)生習(xí)作陋習(xí)：“想”而無“象”，內(nèi)容空洞，更缺乏創(chuàng)意。如何在教學(xué)中讓小學(xué)生知道、理解、應(yīng)用“想象”，幫助學(xué)生將頭腦中的想象轉(zhuǎn)化成娓娓道來的文字，是想象作文指導(dǎo)與實(shí)踐中必須正視的問題。

一、掌握心理特點(diǎn)，培養(yǎng)想象思維

在想象作文教學(xué)中，教師必須了解小學(xué)生在想象、思維的特點(diǎn)：小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。比如，在做游戲時(shí)，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機(jī)，而要求飛機(jī)要有機(jī)翼和螺旋槳。在表達(dá)中，兩手平伸的“飛機(jī)飛行”已不再是學(xué)生的首選了，頭頂上的旋轉(zhuǎn)的機(jī)翼、竹蜻蜓的旋轉(zhuǎn)是低年級(jí)兒童想象能力發(fā)展的表征。因此，低年級(jí)的小學(xué)生的想象，具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蛑谐Ｖ貜?fù)從成人那里看到的動(dòng)作和姿勢(shì)，而且他們想象的游戲動(dòng)作一般要有某種具體實(shí)物的支持。隨著年齡的增長，他們對(duì)具體實(shí)物的依賴性會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。[3]

（一）巧用故事敘述，讓學(xué)生知道“想象”

對(duì)小學(xué)生，什么是想象是個(gè)大問題。如果不能幫助低年級(jí)理解什么是想象，那就無法培養(yǎng)其想象思維并用想象思維來表達(dá)自己的理解與習(xí)作。在低年級(jí)時(shí)，用故事敘述來幫助學(xué)生知道什么是“想象”。如：有一天，丈夫躺在被窩里問：“雪下得多厚了？”女人說：“一個(gè)煎餅厚?！边^了一會(huì)，丈夫又問：“雪下的多厚了？”女人說：“一個(gè)烙餅厚?！庇诌^了半天，丈夫又問：“雪下得多厚了？”女人又說：“這會(huì)兒像鍋盔厚了?！敝宦犚姟芭尽钡囊宦?，丈夫起身一巴掌打在她臉上罵道：“你就會(huì)吃吃！”女人挨了打，哭叫著說：“你這個(gè)‘油雜丸子’啊，你敢用‘麻花’棍打我，你看腫起‘蒸饃’大的疙瘩，難道我不是你的‘羊心肺’？我到縣衙告你個(gè)‘狗不理包子’！讓你今生今世永遠(yuǎn)找不到如意的‘湯圓’！”通過這個(gè)故事，讓學(xué)生知道，這個(gè)女性將雪的厚度想象為煎餅、烙餅、鍋盔的厚度，并將丈夫的巴掌想象為麻花棍，將臉上腫起的包想象為蒸饃。類似的故事敘述，可以幫助低年級(jí)學(xué)生初步知道什么是想象、怎樣想象。[4] 筆者小時(shí)候，經(jīng)常對(duì)著墻面木板上的木節(jié)或某個(gè)花紋發(fā)呆，記得當(dāng)時(shí)看著看著，能將花紋看活了、會(huì)動(dòng)了，而且還在幻想著有什么什么的出現(xiàn)。直到進(jìn)入師范學(xué)校學(xué)習(xí)，才由老師嘴里知道這就是最樸素的想象。在家長會(huì)上，曾以《善待孩子的發(fā)呆》為主題，對(duì)家長進(jìn)行如何培養(yǎng)孩子想象力的教育，通過家校配合，共同培養(yǎng)孩子們的想象力。

（二）活用圖片素材，讓學(xué)生理解“想象”

在教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解“想象”，靈活選用了一些圖片進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。如，用下雨天，農(nóng)村屋頂瓦片滴下的水滴圖片、小水溝涓涓細(xì)流圖片、小河中的流水圖片組圖，讓學(xué)生明確正是因?yàn)槊恳粋€(gè)水滴的存在且向著同一個(gè)方向前進(jìn)，才形成了水流。幫助學(xué)生理解學(xué)校放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都往一個(gè)方向前進(jìn)時(shí)，形成了人流。再展示汽車堵車的圖片，讓學(xué)生明確了什么是車流。通過人、車與水滴的類比，幫助學(xué)生想象人流、車流的情景。

我們知道，圖片反映出的只能是平面的、靜態(tài)的，要想把圖片寫“活”，就要借助想象來展開故事的情節(jié)，變靜為動(dòng)，化無聲為有聲。在教學(xué)中，要注意精選、利用圖片來幫助學(xué)生理解什么是想象。如右圖，我要求學(xué)生對(duì)圖片既要整體觀察分析，更要對(duì)局部進(jìn)行想象。學(xué)生在教師引導(dǎo)后進(jìn)行了思考，有著不同的理解：有的說這是“自作自受”，有的說是“板上釘釘”，有的說是“一錘定音”，有的說是“不可自拔”、“無法自拔”、“砍頭不要緊，只要主義真”??

在右圖圖片的使用中，先讓學(xué)生觀察圖片中孩子的動(dòng)作與表情，再請(qǐng)學(xué)生觀察云批注的圖示。讓學(xué)生們自由想象，說出想象中的圖片里的孩子正在說的話語是什么或這個(gè)孩子在想些什么？然后要求結(jié)合孩子們最近生活中的經(jīng)歷，說說自己的想法并用文字抒寫出來。有的孩子根據(jù)自己考試情況說出《我不是故意考不好的》；有的孩子結(jié)合自己喜歡的書本，說出了自己對(duì)閱讀的渴望《我真想買到這本書》??

右圖中，讓學(xué)生觀察、想象這個(gè)坐在地上的人在干什么？要求學(xué)生對(duì)雨滴狀進(jìn)行替換，對(duì)地上的水坑進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)圖片中人手里的線進(jìn)行拓展想象。學(xué)生在教師出示的兩張圖片的對(duì)比中，通過認(rèn)真思考老師提出的問題，學(xué)會(huì)了誘發(fā)想象的方法，展現(xiàn)了各自無窮的想象力，抒寫出了《烏云對(duì)大地的親吻》、《能傳電的線》、《天上掉下來的霧霾珠子》、《這才是坑爹的孩子》??

這樣由淺入深的教學(xué)，通過積極地創(chuàng)設(shè)想象情境，教會(huì)了學(xué)生想象的方法并觸發(fā)學(xué)生自己的聯(lián)想、想象，學(xué)生的作文就完全可以由原來的無從下筆，逐步地經(jīng)由幾句話到一段話，最后形成充滿想象活力的文章。

二、巧用材料再造，提升想象思維

想象作文離不開個(gè)人生活的積累，更是想象過程的文字化再造結(jié)果。我結(jié)合形成的再現(xiàn)與再造的要求，及時(shí)提供給孩子們相關(guān)的材料，并要求孩子們根據(jù)老師所提供的各種材料、條件等發(fā)揮自己的想象，來開展寫作。

（一）學(xué)會(huì)觀察，再造素材

生活中并不缺少美，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。魯迅先生曾指出：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！币虼?，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生觀察中，不但要關(guān)注課堂內(nèi)的資源，更要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在豐富多彩的生活中，去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的寫作素材。

如老師在課堂中做了個(gè)示范：先低下頭，再做了一個(gè)嘆氣的動(dòng)作，然后笑瞇瞇地問同學(xué)們：“請(qǐng)大家用一個(gè)成語來形容我剛才的那個(gè)動(dòng)作?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地回答：“聰明絕頂”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”、“垂頭喪氣”??之所以觀察到“聰明絕頂”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”，就源于這個(gè)年紀(jì)較大的老師低頭的瞬間，頭頂?shù)摹暗刂泻！逼毓饬恕?duì)能更仔細(xì)地觀察老師的動(dòng)作，先“垂頭”而后“喪氣”的學(xué)生，老師給予了更高的評(píng)價(jià)，并就這兩類結(jié)論，適時(shí)進(jìn)行了比較說明，強(qiáng)調(diào)了觀察方法在想象思維

培養(yǎng)中的重要性，為學(xué)生再造素材打下了基礎(chǔ)。

為了更貼近學(xué)生地寫作實(shí)際，我準(zhǔn)備了一些可以讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，再造、自由想象的素材，如：（1）給你一個(gè)心形，可以在心形上添上幾筆，把它想象成不同的物體，用故事情節(jié)把它們聯(lián)系起來，寫成作文（根據(jù)所給的圖形，想象作文）；（2）根據(jù)汽車汽笛聲、鳥叫聲、咳嗽聲、鞭炮聲編寫一個(gè)小故事（播放幾種聲音，讓孩子們從中選擇幾種，進(jìn)行想象，創(chuàng)作故事）；（3）寫作題目：《飛翔》，要求用到以下詞語，詞語的順序可以打亂 ：誰知道----猶豫----恐懼----好朋友----流淚----大雨----彩虹----笑臉（根據(jù)給出的詞語和范圍，要求創(chuàng)編故事）；（4）一條雪白的襯衣上面濺落了一點(diǎn)墨水洇出了一片山水畫般的污跡。請(qǐng)你根據(jù)這條洇了墨水的裙子，展開想象，編寫一個(gè)發(fā)生在同學(xué)之間的故事（根據(jù)給出的物品，想象與物品相關(guān)的事情，寫成作文）。

通過以上不同形式的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谟^察、想象的基礎(chǔ)上，對(duì)素材完成了再現(xiàn)、再造，提升了學(xué)生的想象思維能力。

（二）博覽群書，厚積薄發(fā)

博覽群書是學(xué)生豐富思想內(nèi)涵的有效途徑，是積淀語文素養(yǎng)的平臺(tái)，是提升表達(dá)能力的階梯。尤其是在寫作由一些憑借科技知識(shí)、科技信息寫成的科幻類作文，更需要閱讀的積累。

在閱讀積累中，教師可以有意識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象的練筆習(xí)作，積極有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象閱讀和積累。如結(jié)合《星球大戰(zhàn)》一書的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累盧克奮斗歷程中的不同景別，對(duì)兩個(gè)機(jī)器人的形象進(jìn)行“二次創(chuàng)造”；在閱讀《陶威爾教授的頭顱》后，讓學(xué)生分析科學(xué)研究的道路與利益的誘惑沖突，洛蘭小姐與凱恩教授之間正義與邪惡的較量??

當(dāng)學(xué)生群書中廣擷博采，老師就要注意引領(lǐng)學(xué)生掌握一定的閱讀、分析方法?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”，讓文思和才情，變成涓涓細(xì)流從學(xué)生的心田上流淌出來，轉(zhuǎn)化成娓娓道來的、美妙的文字，才能綻放出美麗的花朵。[5]

三、巧用主題作文，拓展想象方法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的“自由表達(dá)”，但卻更重視寫作方法的指導(dǎo)。利用主題作文，拓展學(xué)生的想象方法。

（一）主題引導(dǎo)，學(xué)會(huì)想象表達(dá)方法

在對(duì)學(xué)生講解想象作文中的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧的過程中，筆者實(shí)踐體會(huì)絕對(duì)不能單純地、孤立地進(jìn)行，要依據(jù)主題，確定指導(dǎo)流程，步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴地滲透、培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生到順美陶瓷生活館體驗(yàn)中，以《馬踏飛燕》作品雕塑臨摹引路，讓學(xué)生在動(dòng)手捏泥的過程中，親手體驗(yàn)馬的肌肉與結(jié)構(gòu)組成、踏飛燕時(shí)雕塑平衡的處理、從馬四肢的動(dòng)作狀態(tài)、神態(tài)等方面結(jié)合想象開展習(xí)作；在“成語接龍”游戲的聯(lián)想作文中，我們可以為學(xué)生先行提供開頭和結(jié)尾；在學(xué)生校運(yùn)會(huì)拔河比賽失利后的想象作文中，為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞語；在舉行消防疏散演練后的假想作文時(shí)，師生共同擬訂寫作提綱??通過這樣的主題引導(dǎo)，讓學(xué)生從選材、構(gòu)思、立意、布局、語言表達(dá)等去思考分析，掌握遣詞造句、謀篇布局、表情達(dá)意的方法，掌握想象作文寫作之道。

（二）明確規(guī)律，掌握想象表達(dá)方法

在寫想象作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住規(guī)律，學(xué)以致用，觸類旁通，舉一反三。在學(xué)完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，用《先生，請(qǐng)買一根火柴吧》、《回來吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時(shí)候》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》等作為習(xí)作題目，讓學(xué)生學(xué)完課文后，進(jìn)行相關(guān)主題的想象，想象爸爸發(fā)出：“我不打你了，你快回來??”時(shí)爸爸的焦慮心情及盼女歸家的父女情深的情境；想象如果我們身邊也有一個(gè)賣火柴的女孩時(shí)，我們要怎么做。在參觀風(fēng)景區(qū)千年樟樹王時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所有感官進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，然后抓住它的形狀、結(jié)構(gòu)、樣子、生長等因素，由繁至簡，展開適度的想象，探索出寫景作文的規(guī)律。在聽取當(dāng)?shù)乩先藢?duì)千年樟樹王樹洞的傳說故事前，要求學(xué)生注意收集故事傳說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，將故事中老人的語言、動(dòng)作、神態(tài)及人物的心理活動(dòng)作為記錄要點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析刻畫人物，探索寫人寫事中應(yīng)用想象作文的規(guī)律。

四、巧用童話作文，應(yīng)用想象方法

我們的民族是一個(gè)富有想象力的民族。在我國，人們對(duì)想象和想象作文的認(rèn)識(shí)很早。比如想象一詞，大概要追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期。《韓非子·解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也”[6]。這是古老的“想象”的詞語。我國古代文藝評(píng)論家劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里”[7]。這正是想象作用的形象化描繪。在寫作上，運(yùn)用“想象”也源遠(yuǎn)流長。最早的是神話，是傳說，是《詩經(jīng)》，是屈原的《離騷》、《天問》，它們開了想象的先河。繼而是老莊哲理散文奇峰突起：“瞑北有魚，其名為鯤。鯤之大，不知幾千里也?；疄轼B，其名為鵬。鵬之背，不知幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云？？”[8]這鯤，這鵬，也全是想象的產(chǎn)物，《逍遙游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋傳奇、宋人評(píng)話、明清小說，想象之作有如長江大河，滔滔不絕。西晉文學(xué)家陸機(jī)在《文賦》中總結(jié)了想象作品的寫作經(jīng)驗(yàn)，他在論述構(gòu)思時(shí)強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，說寫作之前，必“皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八級(jí)，心游萬仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸” [9]，這樣才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，隨心所欲，揮筆而成，這是關(guān)于想象作品寫作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們今天提倡想象作文，正是對(duì)璀璨的民族文化的忠實(shí)傳承。[10] 將神話遷移到童話，嘗試童話式作文是值得實(shí)踐的。在教育教學(xué)中我曾經(jīng)就孩子們喜歡的童話、動(dòng)畫展開調(diào)查，調(diào)查表明孩子們對(duì)白雪公主、七個(gè)小矮人等故事是過目不忘，對(duì)喜羊羊、光頭強(qiáng)、米老鼠與唐老鴨等動(dòng)畫片是難舍難分。我在想象作文教學(xué)中，放手讓孩子們根據(jù)自己喜愛的動(dòng)物、植物、物品等展開想象，賦予他們生命，讓他們會(huì)說話，會(huì)思考，讓他們之間發(fā)生有趣的故事。如有的同學(xué)寫過《花仙子》、《卷筆刀之迷》、《小鴨子流浪記》等。在我們的教材中如《神筆馬良》、《丑小鴨》、《院子里的悄悄話〉都是這種類型的文章。[11] 總之，想象作文是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生想象思維的有效途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生想象能力的有效平臺(tái)。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須善于觀察、精于設(shè)計(jì)，對(duì)不同學(xué)生、學(xué)生的不同階段，著力、有效地進(jìn)行想象作文的各種訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)展想象思維。

[注釋] [1].中華人民共和國教育部.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》.人民教育出版社.2011.5：2 [2].中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》[M].北京師范大學(xué)出版社.2012.1.1：2-3 [3].tuzididie.《小學(xué)生心理特點(diǎn)分析》[EB/OL].360個(gè)人圖書館.http:// 5

第四篇：聯(lián)想與想象作文訓(xùn)練

《聯(lián)想與想象》寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象在寫作中的作用 ２、掌握聯(lián)想與想象的方法 ３、提高學(xué)生聯(lián)想與想象的能力 教學(xué)重難點(diǎn)：

１、理解聯(lián)想與想象的區(qū)別與聯(lián)系 ２、在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象 教學(xué)方法：探討--總結(jié)訓(xùn)練法 教學(xué)用具：多媒體--幻燈片 課時(shí)安排：

3課時(shí) 教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

1、詩人郭沫若告訴我們，天上的街市最迷人，那里有提著燈籠的人兒在行走；五柳先生筆下的桃花源最和諧，有良田美宅，黃發(fā)垂髫并怡然自樂；蘇學(xué)士的瓊樓玉宇最為華麗莊嚴(yán)，那里有嬋娟翩翩起舞。毛澤東的截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖就是對(duì)三峽水庫的未來規(guī)劃。是什末讓詩人到達(dá)那最美的地方？老師要告訴你們,是詩人張開了聯(lián)想和想象的翅膀。那么,什么是聯(lián)想和想象呢？

2、由這條波浪線,你們可以想到什么? 小組討論：具體物象——抽象 ３、歸納 ：

由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績的起伏不定、音樂跳動(dòng)的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以是具象的直觀畫面,也可以是抽象的人生哲理。

但聯(lián)想與想象又是不完全相同的。聯(lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物思維活動(dòng)；想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動(dòng)。（用學(xué)生上面回答的為例分析）如：波浪線——曲折人生中的成功與失敗——?jiǎng)俨或?，敗不餒 不同的是聯(lián)想是想象的初級(jí)階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象?

二、怎樣展開聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象遍及生活的每一個(gè)領(lǐng)域,今天,我們重點(diǎn)探討的是在寫作中怎樣展開聯(lián)想和想象.一個(gè)話題，一個(gè)詩題出來之后，我們朝那些方面去想象？怎么樣打開我們的思路？

我們看到“零”你們想到了什么? 圍繞“零”展開想象和聯(lián)想,可以描繪畫面場景 也可以聯(lián)想社會(huì)人生哲理。學(xué)生談,教師評(píng)，要求其談出理由。

同學(xué)們的這些想象都是從哪些方面展開的呢？ 雞蛋、乒乓球、項(xiàng)鏈-----------相似

一無所有、零分、空白--------相關(guān)

（橫向）富足、圓滿-----------------------相反

母雞、雞蛋、小雞----過去、現(xiàn)在、未來（縱向）雞蛋外太空游記---------------縱橫交錯(cuò)（超時(shí)空想象）

小結(jié)：想象和聯(lián)想就是從一點(diǎn)出發(fā)，利用事物間的相似相關(guān)相反的橫向或者是過去到現(xiàn)在到未來的縱向聯(lián)系，由此及彼的思維過程。我們看到一個(gè)話題，或者一個(gè)事物，要盡量從這三個(gè)方面展開豐富的想象。只有這樣才能打開我們的思維，使文章內(nèi)容豐富

三、聯(lián)想與想象訓(xùn)練：

（一）、請(qǐng)你仿例，把由下列各詞聯(lián)想到的其它詞寫下來。例：

1、溫暖： 火光、熱、寒冷、母愛 ??

2、石頭： 3、讀書： 4、前進(jìn)： 5、黑夜： 6、刮風(fēng)

（二）、仿照下例，最多用三個(gè)詞使兩個(gè)詞聯(lián)系起來。例：天空——茶

參考：天空→土地 →水 →喝茶（1）草稿——超市（2）跳舞——秦始皇（3）肥皂——手表（4）手機(jī)——籃球

四、寫作中合理運(yùn)用想象和聯(lián)想

問：那么我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用想象和聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？

問：那么，我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想，你認(rèn)為還要注意些什么呢？ 總之，我們?cè)趯懽鬟^程中展開想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說過：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn),他的腦袋卻在騰云駕霧?！边@句話形象地揭示了想象的基本特征——豐富又合理。我們既可以抓住事物間相似、相關(guān)、相反的關(guān)系，作橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今,面向未來,做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu),超越時(shí)空。但是,一定不要忽略了想象的合理性——那就是符合事物的特征,符合生活的邏輯,講究美感。

比如：如果天下了雪，你打開門一看，脫口而出：“萬紫千紅總是春?。　被蛘呤恰斑@一場大雪像一團(tuán)火，點(diǎn)燃了我的激情”，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說：：＂像一把把的鹽撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因風(fēng)起”或者是“千樹萬樹梨花開”。五.聯(lián)想和想象訓(xùn)練:

（一）、請(qǐng)圍繞這則材料展開想象（可以描繪畫面，也可以聯(lián)系人生，社會(huì)，注意想象的合理性。）

a、人的性格變化過程，；青年時(shí)期，慷慨激昂鋒芒筆露；生活碰壁，逐漸變得規(guī)規(guī)矩矩，到最后失去棱角，變得圓滑

b、象征三種不同性格的人：一種人鋒芒畢露，棱角分明；一種人方方正正，堅(jiān)持原則；一種人靈活流機(jī)動(dòng)，能隨機(jī)應(yīng)變.；

c、三國故事：三角形三足鼎立，呂布，貂蟬，董卓三角戀愛。這三個(gè)圖形都是幾何圖形，曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。”

（二）、請(qǐng)圍繞水展開想象。問：可以從哪些方面張開想象？ 色澤、質(zhì)地、滋味、形狀

透明、純潔、單純、明亮------單純性格，純潔的友情、愛情

1、色澤

碧綠、蔚藍(lán)、深綠----湖水、大海、深潭---開闊的胸襟、深邃的思想、奔放的激情

2、滋味---無味---純樸、自然、淡泊---鄉(xiāng)村的人民、少數(shù)民族風(fēng)情、陶淵明的回歸田園、劉禹錫的陋室銘

小溪------溫柔寧靜、淑女、婉約派詩風(fēng)

3、質(zhì)地 大海-----桀驁不馴、豪放----青春期的反叛、豪放派詩風(fēng)

海邊的巖石----剛?cè)嵯酀?jì)---林黛玉的柔弱與反叛、簡·愛的溫柔與剛強(qiáng)

化成汽，幻成云，變成雪雨冰雹霓虹露珠

淌成溪流，流成江河，聚成湖海，蒸成云霞

既可造福一方，亦會(huì)為害一方 形狀------變

墻頭草，哪邊風(fēng)大就往哪邊倒；見風(fēng)使舵，見什么人說什么話。如《變色龍》中的主人公，警官——奧楚蔑洛夫

六、寫作訓(xùn)練：

仿照《“O“拾零》運(yùn)用聯(lián)想與想象寫詩 《“O”拾零》 有人喜歡把‘O'放平

躺在上面像一葉舒適的游艇 有人喜歡斜靠的‘O' 它像方向盤

我更喜歡豎起的‘O' 它是飛轉(zhuǎn)的前進(jìn)的車輪?！?/p>

七、作文 [訓(xùn)練題] 第一組題：

水是什么？僅是一種透明無味的液體嗎？不，它是一瓶家鄉(xiāng)河中的河水，一汪柔似美玉的潭水，一滴友情信物的瓊漿，一江滌洗人生的滾滾長流?? 以“水的聯(lián)想”為話題，展開聯(lián)想，寫一篇散文，字?jǐn)?shù)不少于700字。第二組題：

以“如果沒有 ”為題目作文，要求：（1）在題目橫線上填上“綠色”“真情”“樹”三個(gè)詞中任意一個(gè)，；（2）展開想象，做到形散而神不散；（3）不少于700字。第三組題：

風(fēng)有形嗎？風(fēng)有色嗎？風(fēng)有味嗎？風(fēng)有自然之風(fēng)，如四季之風(fēng)，如狂風(fēng)颶風(fēng)，如和風(fēng)微風(fēng)；風(fēng)也指指社會(huì)之風(fēng)，如染發(fā)風(fēng)、購車風(fēng)、購房風(fēng)、送禮風(fēng)等各種流行風(fēng)，它們有積極的，也有消極的。

以“風(fēng)的聯(lián)想”為話題，寫一篇不少于800字的文章。第四組題：

結(jié)合下面講的幾個(gè)故事，運(yùn)用聯(lián)想與想象方法作文。

1、弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。

2、上高中的時(shí)候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時(shí)候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進(jìn)了墻洞，兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，它居然還懷著小老鼠，腆著個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著食物。

3、駱駝媽媽 有一個(gè)美國旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到這樣一幕： 無人區(qū)里有一只母駱駝帶著幾只小駱駝一路低著頭，不時(shí)地停下來聞著干燥的沙子。按照常識(shí)，旅行者知道這是駱駝在找水喝。它們雖然渴壞了，幾只小駱駝無精打采地走著，在太陽的炙烤下，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

旅行者還發(fā)現(xiàn)，小駱駝們緊緊挨著駱駝媽媽，而母駱駝總是根據(jù)不同的方向驅(qū)趕孩子們走在她的陰影里。

終于，它們來到了一個(gè)半月池邊，它們停住了。幾只小駱駝興奮異常，打著響鼻?？墒?，池水太淺了，站在高處的幾只小駱駝不論怎樣努力也無法把嘴湊到池水邊上去。

驚人的一幕發(fā)生了。那只駱駝媽媽圍著她的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入池潭??水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

4、幾個(gè)獵人將一群羚羊趕到一座懸崖上，懸崖對(duì)面有座山峰，但沒有一只羚羊能跳過去，后來羚羊分成兩隊(duì)，一隊(duì)年輕一隊(duì)年老，一老一少同時(shí)起跳，年老的羚羊在年輕的羚羊下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一塊跳板飛到了對(duì)面山崖，羚羊以這樣一種方式換取了一半的生命。

5、一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護(hù)腹中的魚卵。

6、豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認(rèn)為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴(kuò)大開來，以至于駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無辜的平民。[例文 ]

敬畏生命 文/易命

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，總是為弘一法師對(duì)于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。

上高中的時(shí)候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時(shí)候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進(jìn)了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時(shí)我并沒意識(shí)到自己的殘忍，因?yàn)椤袄鲜筮^街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千人應(yīng)該死的理由。然而，引起我內(nèi)心最大觸動(dòng)和自責(zé)的還是在兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達(dá)我在那個(gè)時(shí)候的心情，我只覺得“生命”這個(gè)詞在我的心中突然凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺得我曾經(jīng)有過的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會(huì)顯得很可笑，但是，對(duì)我來說，就是那個(gè)時(shí)候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書寫道：他在非洲志愿行醫(yī)時(shí)，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導(dǎo)和不懈追求的事業(yè)。

其實(shí)，也只有我們擁有對(duì)于生命的敬畏之心時(shí)，世界才會(huì)在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機(jī)，我們才會(huì)時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊(yùn)。我們也會(huì)時(shí)時(shí)處處在體驗(yàn)中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當(dāng)讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會(huì)深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進(jìn)了水潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪蛱由粋€(gè)接著一個(gè)跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們?yōu)樘逄綄?duì)面的山頭上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護(hù)腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實(shí)，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

有時(shí)候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認(rèn)為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴(kuò)大開來，以至于駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無辜的平民。

確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害貽盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。[教師點(diǎn)評(píng)]

對(duì)例文的分析：第一則材料，他當(dāng)作是問題的提出，也就是引出話題“敬畏生命”，第二則材料，當(dāng)作是反向的例子，“自己”曾經(jīng)不敬畏生命，然后讓自己深深自責(zé)。第三則到第五則材料證明為什么要敬畏生命，最后一則是怎樣敬畏生命。這期間作者用了相反聯(lián)想，相似聯(lián)想以及相關(guān)聯(lián)想、相通聯(lián)想，然后將這幾則材料運(yùn)用到一篇文章當(dāng)中。

第五篇：聯(lián)想與想象作文教案

聯(lián)想與想象訓(xùn)練作文指導(dǎo)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2、將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

3、提高聯(lián)想與想象的能力。

4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

教學(xué)難點(diǎn)：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、教法和學(xué)法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和寫作激情，我采取了以下的教學(xué)方法：講授法、談話交流法、示范法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是互動(dòng)交流法。

四、課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

在日常的語文教學(xué)中，我們一直秉承的做法是：不能讓學(xué)生從零起點(diǎn)進(jìn)入,課堂之前,教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準(zhǔn)備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學(xué)生就會(huì)從不同形狀的蔬菜水果中領(lǐng)悟出“聯(lián)想”這一思維方式。

為了完成作文指導(dǎo)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確概念。

通過課前的圖片觀察，已將學(xué)生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢(shì)明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關(guān)的另一物。并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)事物都是存在的。

板書：聯(lián)想

為了讓學(xué)生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運(yùn)會(huì)的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學(xué)生思考：1.、主場館“鳥巢”的設(shè)計(jì)師靈感來自于何物？（鳥巢）

2、“鳥巢”蘊(yùn)涵了作者的什么想法？ 設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結(jié)合，從而讓學(xué)生明白在進(jìn)行聯(lián)想寫作時(shí)，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。（板書：外形

內(nèi)涵神韻）

學(xué)生對(duì)“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉(zhuǎn)為對(duì)“想象”概念的梳理，適時(shí)區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。

（二）多角度聯(lián)想與想象訓(xùn)練。

視覺訓(xùn)練：

1、觀看一段“海底世界”的視頻，讓學(xué)生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒有看到過？

2、展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學(xué)生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進(jìn)一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應(yīng)如何運(yùn)用。

視聽轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學(xué)生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個(gè)片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星?！苯處熖釂枴爸熳郧逵稍乱购商料氲侥男┦挛?？

聽覺訓(xùn)練：

播放音樂《賽馬》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學(xué)生讀。

（三）課堂練筆

播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生邊聽邊寫。時(shí)間為8分鐘，寫完后學(xué)生展示。

（四）課堂小結(jié)

以愛因斯坦名言作結(jié)，強(qiáng)調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。

六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。

七、板書設(shè)計(jì)

聯(lián)想與想象

觀察生活

聯(lián)想善用修辭

外形內(nèi)涵

神韻

想象 貼切