第一篇：慧師教育繪本教學為何需要借助情景

慧師教育繪本教學為何需要借助情景？ 毋庸置疑，幼兒都是向往閱讀的。因為見識有限，所以對孩子而言，繪本展現(xiàn)的畫面是一個新奇的世界：因為經(jīng)歷有限，所以對孩子而言，繪本展現(xiàn)的情節(jié)是一次離奇的經(jīng)歷?？墒?，孩子們向往的閱讀是什么樣子的？孩子們拿到繪本最想知道的又是什么呢？孩子最想知道的是：到底發(fā)生什么事了！所以，我們應該在繪本的情節(jié)中展開教學。我的同行潘浩瀚老師曾經(jīng)告訴我：中國的幼兒體育課喜歡在情景中開展活動，而國外的幼兒體育課從來不用情景。我很納悶，也一直不得其解。終于，在一次赴歐考察中我找到了答案：那個幼托中心的體育課是一個教師帶3個孩子，而中國的體育課是一個教師帶30個孩子。所以，在現(xiàn)有的師生比例下，教學需要情景來引導眾多孩子投入活動。我們可不可以利用繪本的情景，開展適合孩子需要的，也能體現(xiàn)教師期待的教學呢？ 繪本《爺爺一定有辦法》以重復而富有節(jié)奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學中，我依據(jù)情節(jié)讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套（要求，對稱剪）：第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心（經(jīng)驗：剪去越少越好）：第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環(huán)節(jié)，剪兩個一模一樣的最大的紐扣（拓展：對稱剪、剪去越少越好）。孩子們隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情景交融中完成了學習。像這樣并不拘泥于繪本，而是借用繪本的情節(jié)在情景中開展教學的實例，效果也很不錯。更重要的是，孩子在活動中的體驗，既加深了對文學作品主題的理解，又增進了對數(shù)理邏輯知識的感知。我以為這樣的教學，拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價值。在細細研讀繪本《猜猜我有多愛你》之后，我的教學設計是：當孩子們欣賞到“它們來到山腳下”這個情節(jié)時，讓孩子在此情此景中富有情感地展開語言學習。這樣一個將學習主體融入學習客體的過程，有助于強化孩子對故事情感的體驗和理解。于是，每次活動結束時，孩子們都會大聲對我表白．“應老師，猜猜我有多愛你l” 繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學可以更加灑脫。讓繪本的情景成為孩子成長中設疑和解惑的橋梁。讓繪本的情景教學成為教師體驗多元教育元素的有效捷徑。這樣，書才能成為我和孩子們不離不棄的好朋友！

第二篇：在繪本的情景中教學

在繪本的情景中教學

楊浦區(qū)本溪路幼兒園 應彩云

隨著國外大量優(yōu)秀兒童文學作品的涌入，兒童教育資源一下子變得豐富而生動起來。廣大幼兒教師借繪本故事對早期閱讀重拾熱情，紛紛展開深入的運用研究。

由于自己有良好的閱讀習慣，因此長期以來我一直重視幼兒的閱讀教育?？墒?，當繪本教學成了一種教學時尚時，我不禁思忖：閱讀，對孩子來說到底意味著什么？繪本，對孩子而言最本質的魅力在哪里？

我曾經(jīng)和孩子們一起做過這樣的調(diào)查游戲：在一次公益活動之后，為了褒獎孩子們的勞動，我提供的獎勵是看一段歌曲表演視頻或者聽我講一個繪本故事。當我出示一本關于強盜的繪本時，所有的孩子都坐到了我的面前，而空留那個歌舞畫面在一邊孤獨地熱鬧著。

瞧！幾乎百分之一百的孩子是向往閱讀的。因為見識有限，所以對孩子而言，繪本展現(xiàn)的畫面是一個新奇的世界：因為經(jīng)歷有限，所以對孩子而言，繪本展現(xiàn)的情節(jié)是一次離奇的經(jīng)歷。

可是，孩子們向往的閱讀是什么樣子的？孩子們拿到繪本最想知道的又是什么呢？ 我們成人不妨先回味一下：看韓劇或日劇時，我們一往情深，一把眼淚一把鼻涕地遺忘時間、食餐，堅持到凌晨時分實在無法忍受地翻出最后一集，看看結果到底咋樣了。瞧，對情節(jié)的關注，亦是我們成人看劇的習慣，更何況孩子了。

可見，拿到繪本，孩子最想知道的是：到底發(fā)生什么事了！

我們應該在繪本的情節(jié)中展開教學。我的同行潘浩瀚老師曾經(jīng)告訴我：中國的幼兒體育課喜歡在情景中開展活動，而國外的幼兒體育課從來不用情景。我很納悶，也一直不得其解。終于，在一次赴歐考察中我找到了答案：那個幼托中心的體育課是一個教師帶3個孩子，而中國的體育課是一個教師帶30個孩子。所以，在現(xiàn)有的師生比例下，教學需要情景來引導眾多孩子投入活動。

我們可不可以利用繪本的情景，開展適合孩子需要的，也能體現(xiàn)教師期待的教學呢？

繪本《爺爺一定有辦法》以重復而富有節(jié)奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學中，我依據(jù)情節(jié)讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套（要求，對稱剪）：第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心（經(jīng)驗：剪去越少越好）：第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環(huán)節(jié)，剪兩個一模一樣的最大的紐扣（拓展：對稱剪、剪去越少越好）。

孩子們隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情景交融中完成了學習。

像這樣并不拘泥于繪本，而是借用繪本的情節(jié)在情景中開展教學的實例，效果也很不錯。更重要的是，孩子在活動中的體驗，既加深了對文學作品主題的理解，又增進了對數(shù)理邏輯知識的感知。我以為這樣的教學，拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價值。

在細細研讀繪本《猜猜我有多愛你》之后，我的教學設計是：當孩子們欣賞到“它們來到山腳下”這個情節(jié)時，讓孩子在此情此景中富有情感地展開語言學習。這樣一個將學習主體融入學習客體的過程，有助于強化孩子對故事情感的體驗和理解。于是，每次活動結束時，孩子們都會大聲對我表白．“應老師，猜猜我有多愛你l” 繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學可以更加灑脫。

讓繪本的情景成為孩子成長中設疑和解惑的橋梁。

讓繪本的情景教學成為教師體驗多元教育元素的有效捷徑。

這樣，書才能成為我和孩子們不離不棄的好朋友！

第三篇：學院路少兒英語暑期班,學院路少兒英語情景教學法,學院路繪本閱讀【慧讀國際】

學院路少兒英語暑期班，學院路少兒英語情景教學法，學院路繪本閱讀【慧讀國

際】

英語對于大家來說越來越重要，國家也是把它當作母語一般對待，基本人人都必須學習英語，最早只要學習語文數(shù)學，后來變成初中學習英語，到現(xiàn)在小學一年級的課程里面就有英語，當然不少的幼兒園成為雙語幼兒園基本兩種語言進行教學，讓孩子可以體會到語言的強大，當然很多幼兒園的孩子經(jīng)常一口流利的英語出現(xiàn)在大家的面前，家長很自豪逢人就說自己的孩子很厲害那么小就會英語，當然這些孩子在后面的學習生活中也不用面臨那么多的困難，不會讓孩子的日后生活學習太繁重，基本小時候有接觸英語的孩子后面小學學習上面成績都不差。

少兒英語越來越被大家重視，這個機構的出現(xiàn)也是彌補現(xiàn)在教育局不讓幼兒園進行小學化的上課，幼兒園只有玩，雖然玩是孩子的天性孩子愛玩這樣孩子的童年才是開心的。但是很多的孩子選擇民辦園學習上面就處于小學課程都有涉及，那么這些公辦園的孩子就會輸人一等，沒有家長愿意這樣那么少兒英語機構就越來越多人選擇。

少兒指的就是3歲到12歲的孩子，現(xiàn)在的孩子很機靈，對于任何東西的模仿能力都是很強的，當然這對于學習語言來說就是太必要。能夠在學習中模仿老師的語句，這樣就可以很好的掌握語言知識，當然孩子還是愛玩的，沒有人愿意被捆綁一樣一直讀書一直做不愛做1 的事情，孩子就是這樣，那么就應該在教學中加入一些娛樂，這對于孩子來說就更好接受。

少兒在學習的過程中能夠獲取的一些知識其實和他們的日常還是有密切的聯(lián)系。所以教師就應該利用日常生活中的一些例子然后加入學習，這樣少兒就可以說出能讓他感興趣的一些事物的單詞。當然可以拿著碗教孩子這個怎么讀，慢慢會發(fā)現(xiàn)孩子拿到碗就會說出它的單詞。其實少兒的認知還有口語的水平都是有差別，有的很大膽愿意讀出來，有的覺得自己會錯不敢說。其實要對于那些不敢說得多些鼓勵，可以讓他們發(fā)言然后鼓勵他們大膽的發(fā)音。然后對于那些大膽的孩子就可以讓他們讀讀兒歌、表演一下情景劇。針對不同的孩子教學也不同。

結語：北京海淀區(qū)少兒英語暑期班哪家好？學院路兒童英語暑期班如何選擇？慧讀國際少兒英語，針對4-15歲的學員，開設暑期班沖刺班、一對

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第四篇：情景閱讀——新課程背景下的繪本教學目錄

情景閱讀——新課程背景下的繪本教學目錄合集

小班第一輯： 《 啊嗚》 《爸爸的手影》 《小老鼠學畫畫》 《藏在哪里了》

《下雪了》《肥皂泡泡》《媽媽抱抱我》《老鼠阿姨的禮物》

小班第二輯嗯，有股香味 小綿羊生氣了

我現(xiàn)在有點忙

玩具火車轟隆轟隆

春

天的聲音

兩條彩虹 報紙上的洞

小兔子分蘿卜 中班第一輯：《艾瑪與風》《艾瑪捉迷藏》《鬼鬼盯著你》《很大很大的蛋》 《花格子大象艾瑪》《劃圈的小鴨子》《亮晶晶的泡泡》《熊叔叔的生日派對》

中班第二輯 最酷的衣服 小男孩抓熊

小狐貍的槍和炮

小河馬和刷牙精靈

我也要搭車

太陽和小魚 誰敢嘲笑獅子

海浪是我們的朋友 大班第一輯：《艾瑪過化妝節(jié)》《媽媽摘的葡萄》《我做哥哥了》 《喜歡鐘表的國王》《小象消防員》《小小發(fā)明家》《月亮朋友》《粽子里的故事》

大班第二輯搬過來搬過去

大石頭

對換接

狐貍村賽船大會 寄給蛤蟆的信

梨子提琴 綠太陽 小路上的畫

小班第一輯： 《 啊嗚》 《爸爸的手影》 《小老鼠學畫畫》 《藏在哪里了》

《下雪了》《肥皂泡泡》《媽媽抱抱我》《老鼠阿姨的禮物》

小班第二輯嗯，有股香味 小綿羊生氣了

我現(xiàn)在有點忙

玩具火車轟隆轟隆

春

天的聲音

兩條彩虹 報紙上的洞

小兔子分蘿卜 中班第一輯：《艾瑪與風》《艾瑪捉迷藏》《鬼鬼盯著你》《很大很大的蛋》 《花格子大象艾瑪》《劃圈的小鴨子》《亮晶晶的泡泡》《熊叔叔的生日派對》

中班第二輯 最酷的衣服 小男孩抓熊

小狐貍的槍和炮

小河馬和刷牙精靈

我也要搭車

太陽和小魚 誰敢嘲笑獅子

海浪是我們的朋友 大班第一輯：《艾瑪過化妝節(jié)》《媽媽摘的葡萄》《我做哥哥了》 《喜歡鐘表的國王》《小象消防員》《小小發(fā)明家》《月亮朋友》《粽子里的故事》

大班第二輯搬過來搬過去

大石頭

對換接

狐貍村賽船大會 寄給蛤蟆的信

梨子提琴 綠太陽 小路上的畫

小班第一輯： 《 啊嗚》 《爸爸的手影》 《小老鼠學畫畫》 《藏在哪里了》

《下雪了》《肥皂泡泡》《媽媽抱抱我》《老鼠阿姨的禮物》

小班第二輯嗯，有股香味 小綿羊生氣了

我現(xiàn)在有點忙

玩具火車轟隆轟隆

春

天的聲音

兩條彩虹 報紙上的洞

小兔子分蘿卜 中班第一輯：《艾瑪與風》《艾瑪捉迷藏》《鬼鬼盯著你》《很大很大的蛋》 《花格子大象艾瑪》《劃圈的小鴨子》《亮晶晶的泡泡》《熊叔叔的生日派對》

中班第二輯 最酷的衣服 小男孩抓熊

小狐貍的槍和炮

小河馬和刷牙精靈

我也要搭車

太陽和小魚 誰敢嘲笑獅子

海浪是我們的朋友 大班第一輯：《艾瑪過化妝節(jié)》《媽媽摘的葡萄》《我做哥哥了》 《喜歡鐘表的國王》《小象消防員》《小小發(fā)明家》《月亮朋友》《粽子里的故事》

大班第二輯搬過來搬過去

大石頭

對換接

狐貍村賽船大會 寄給蛤蟆的信

梨子提琴 綠太陽 小路上的畫

第五篇：幼兒園繪本教學心得_幼兒園繪本教育體會

“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。下面是寫寫幫文庫為大家?guī)淼挠變簣@繪本教學心得，希望可以幫助大家。

1：幼兒園繪本教學心得

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認識。

一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。

在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢?當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問?！?所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰?它想干什么?誰會吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。

三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?？墒牵⒆釉谟^察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么?蚯蚓會發(fā)生什么事情?等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。

在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

2：幼兒園繪本教學心得

“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關“繪本教學”的專題培訓，學期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質課的評比，再到觀摩園內(nèi)為期一周的 “繪本教學”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學”、“早期閱讀”等相關概念有了較粗淺的認識。

首先，繪本教學屬于語言教學領域的范疇，是兒童讀物教學的一種，這也剛好對應了“繪本教學”與“故事教學”的相似性。但“繪本教學”與一般意義上的“故事教學”卻有著本質上的區(qū)別。

“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學”則側重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。

那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上?繪本教學中我們更應關注什么?為什么我們的“繪本教學”會像是“看圖講述”或是“故事教學”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。

1.教師的教育理念

執(zhí)教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里“興趣”、“習慣”是關鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創(chuàng)設幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會，積極營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習慣提供正確的示范，作出相應的要求。

2.提問的設計

繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內(nèi)容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設計的問題一開始應是開放式的，不應有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導幼兒關注畫面的細節(jié)，深入理解畫面所要表達的意思。

3.教學的模式

學前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當?shù)恼_引領。因此，我覺得“繪本教學”中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。

3：幼兒園繪本教學心得

繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學的形式又有哪些?在這次觀摩應彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測量的數(shù)學內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行，難免會有些枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應老師語言美的魅力。應彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對于每個幼兒的回答，應老師都會給予不同的答復，或是引導孩子深一層次的思考，或是小結孩子的話語，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關注后的幸福感、被同伴認同的自豪感。進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng)造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導的嗎?

“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。

孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢?是游戲。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學習。應彩云老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導;要引導孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質量，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長。

4：幼兒園繪本教學心得

學期臨近結束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。

5：幼兒園繪本教學心得

幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。

本學期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。通過一學期的繪本教學，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學中如何上好閱讀課。

然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閱讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學習：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學習——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。

上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。

繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益!繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進繪本的世界!

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