第一篇：親近名人——寫(xiě)給魯迅的信

給魯迅爺爺?shù)囊环庑?/p>

親愛(ài)的魯迅爺爺：

您好！

多少個(gè)日日夜夜，我隨著您的航帆思索人生的真諦，遠(yuǎn)離黑暗；多少個(gè)炎炎夏日，我在您的作品中品味人世善惡，驅(qū)走酷熱；多少個(gè)數(shù)九寒天，我讀著您的作品，感受世間百態(tài)，擺脫嚴(yán)寒??

當(dāng)瓊瑤的情在夢(mèng)里飛，歌在情里唱，夢(mèng)在心中生，當(dāng)席娟演繹現(xiàn)代男女的癡情熱戀、燈紅酒綠，當(dāng)現(xiàn)代音像制品充斥畸情與兇殺??我知道，我們要執(zhí)著于心中那份承諾：讀點(diǎn)您的書(shū)！

縱觀中國(guó)文壇，能如您一般寫(xiě)出發(fā)人深省的文章者寥寥無(wú)幾！而那些如出一轍的纏綿凄美的愛(ài)情故事書(shū)遍地都是，但是這又能讓我們領(lǐng)略到什么呢？

讀點(diǎn)您的書(shū)，我們可以少些膚淺，少些小家子氣，少些庸俗和鄙陋。不讓膚淺的東西接觸心靈，讓您的思想洗滌我們枯干、煩躁的心靈！曾經(jīng)由于某些原因，我的心情一度煩躁不安。于是，我沉迷于小說(shuō)虛構(gòu)的世界里，我的大腦里充斥著那些不現(xiàn)實(shí)的的愛(ài)情故事里，整天混混沌沌地過(guò)日子，但是，當(dāng)我領(lǐng)略到您的睿智、哲思時(shí)，我的心情就像昏暗的天空突然變得晴朗明亮，是您讓我醒悟，讓我重新振作，讓我煩躁的心漸漸平靜。

您，熱愛(ài)祖國(guó)和人民，熱愛(ài)生于斯長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，“我以我血濺軒轅”，為了喚醒千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)民眾，您棄醫(yī)從文；您鄙視懦弱痛恨黑暗，用筆做匕首當(dāng)作槍，向黑暗的社會(huì)積極抗?fàn)?。讀點(diǎn)您的書(shū)，我們才能逐步成熟，正視人生，直面社會(huì)，為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮斗。作為偉大的文學(xué)家的您，首先，是偉大的思想家和革命家，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛！”您是我們應(yīng)該閱讀的一部人生大書(shū)！

您的文章，是龜裂的土地上的一場(chǎng)甘霖，是黑暗世界里的一道曙光，是茫?；哪械囊谎鄹嗜?、一片綠洲，是一條永不遜色的青龍騰飛在亞洲的東方！

此致

敬禮！

永遠(yuǎn)敬愛(ài)您的中學(xué)生 某某

6月20日

第二篇：名人評(píng)論魯迅

魯迅

名人評(píng)論

魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

——摘自《毛澤東選集》第2卷第698頁(yè)，人民出版社1991年6月出版。

魯迅在中國(guó)的價(jià)值，據(jù)我看要算是中國(guó)的第一等圣人?？追蜃邮欠饨ㄉ鐣?huì)的圣人，魯迅則是現(xiàn)代中國(guó)的圣人。

——摘自《毛澤東文集》第2卷第43頁(yè)，人民出版社1993年12月出版。

葉圣陶：與其說(shuō)魯迅先生的精神不死,不如說(shuō)魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng),播散到大眾的心里。

鄭振鐸：魯迅先生的死，不僅是中國(guó)失去了一個(gè)青年的最勇敢的領(lǐng)導(dǎo)者，也是我們失去了一個(gè)最真摯最熱忱的朋友。

老舍：看看魯迅全集的目錄,大概就沒(méi)人敢說(shuō)這不是個(gè)淵博的人?？墒菧Y博二字還不是對(duì)魯迅先生的恰好贊同。

茅盾：要冒這一切偉大的永久紀(jì)念的必得辦到,由一個(gè)先決條件：學(xué)習(xí)魯迅!

魯迅逝世時(shí)，郁達(dá)夫在《懷魯迅》中寫(xiě)下這樣的話：

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇拜的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦?！稇阳斞浮酚暨_(dá)夫，一九三六年十月二十四日在上海，原載一九三六年十一月一日《文學(xué)》第七卷第五號(hào)。

魯迅文集選

《而已集》文選 《魯迅?jìng)髀浴?《偽自由書(shū)》文選 《野草》 《朝花夕拾》《吶喊》文集《且介亭雜文》《二心集》雜文集 《阿Ｑ正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作 《白光》 《端午節(jié)》 《**》《故鄉(xiāng)》 《孔乙己》、1918年5月發(fā)表首次用筆名“魯迅”的中國(guó)史上第一篇白話小說(shuō)——《狂人日記》，后來(lái)又發(fā)表了《明天》《社戲》 《頭發(fā)的故事》 《兔和貓》 《一件小事》 《鴨的喜劇》《藥》 《彷徨》文集《祝?！?《兄弟》 《在酒樓上》 《傷逝》 《離婚》 《孤獨(dú)者》 《高老夫子》 《示眾》 《長(zhǎng)明燈》《肥皂》 《幸福的家庭》 《墳》文集《題記》 《我之節(jié)烈觀》 《我們現(xiàn)在怎樣做父親》 《娜拉走后怎樣》 《未有天才之前》 《論雷峰塔的倒掉》 《再論雷峰塔的倒掉》 《說(shuō)胡須》 《論照相之類》 《看鏡有感》 《燈下漫筆》 《春末閑談》 《論“他媽的！”》 《雜憶》 《從

胡須說(shuō)到牙齒》 《寡婦主義》 《堅(jiān)壁清野主義》 《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》 《寫(xiě)在?墳?后面》 《藤野先生》《父親的病》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文二集》

魯迅故居

紹興魯迅故居位于都昌坊口周家新臺(tái)門(mén)西首。約建于十九世紀(jì)初葉。1881年9月25日魯迅就出生在這里的西次間，一直生活到1899年18歲去南京求學(xué)，以后回故鄉(xiāng)任教也基本上居住此地。新臺(tái)門(mén)是周家多年聚族而居的地方。這里原有的正中大門(mén)是六扇黑漆竹門(mén)，改建后已不復(fù)存在。新臺(tái)門(mén)整座屋宇是江南特有的那種深宅大院，它是老臺(tái)門(mén)八世祖周熊占(1731～1821)在清朝嘉慶年間購(gòu)地興建的，同時(shí)建造的還有過(guò)橋臺(tái)門(mén)。魯迅曾高祖一房移居新臺(tái)門(mén)，世系綿延，到了清光緒、宣統(tǒng)年間，整個(gè)周氏房族逐漸衰落。1918年，經(jīng)族人共議將這群屋宇連同屋后的百草園賣給了東鄰朱姓。房屋易主后，原屋大部分拆掉重建，但魯迅家居住的地方主要部分幸得保存。解放以后，人民政府多次撥款整修，已經(jīng)恢復(fù)舊觀，原來(lái)的家具也多數(shù)找回，并按原樣陳列。魯迅故居現(xiàn)為全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育基地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

相關(guān)書(shū)籍

1、《心靈的探尋》《走進(jìn)當(dāng)代的魯迅》《與魯迅相遇》《閑話魯迅》

原北大中文系教授錢(qián)理群的幾部關(guān)于魯迅的作品，其中多有叩問(wèn)心靈的吶喊。

2、《一個(gè)人的愛(ài)與死》 林賢治

激情的作家，然而又不缺乏理智；詩(shī)人的氣質(zhì)，語(yǔ)言源至內(nèi)心；他的觀點(diǎn)無(wú)論你贊成與否，你都得承認(rèn)，在林賢治的心中，魯迅確實(shí)如此！因?yàn)榱仲t治是用心去寫(xiě)這部著作的，他沒(méi)有糊弄讀者！

3、《魯迅的最后十年》 林賢治

這是一部當(dāng)代水平最高的魯迅評(píng)傳，有關(guān)于魯迅與胡適的經(jīng)典學(xué)理對(duì)比，有魯迅與西方各哲人的心靈相通之處。深刻到學(xué)貫中西，淺顯到中學(xué)生皆能閱。

4、《魯迅評(píng)傳》 曹聚仁

這是與魯迅同時(shí)代人寫(xiě)的水平最高的評(píng)傳。作者是有名的出版家，與魯迅關(guān)系很近，但行文中立客觀，又內(nèi)容翔實(shí)，看后能真實(shí)的逼近魯迅。

5、《被褻瀆的魯迅》孫郁

是最早一部收集魯迅同時(shí)代罵魯迅的文集，材料很全。也可以閱讀陳漱俞的《圍剿集》，題材相同，分類不同。

6、《魯迅與許廣平》 倪墨炎

長(zhǎng)篇傳記連載。

7、《魯迅與朱安》 葉卉

將魯迅先生鮮為人知的一段經(jīng)歷剖白于人前，寫(xiě)得很沉實(shí)。

8、《周海嬰訪臺(tái)歸來(lái)話家?！?于立霄

魯迅曾用筆名

魯迅筆名共計(jì)179個(gè)：

一字筆名有15個(gè)：卂 飛 樹(shù) 俟 獨(dú) 洛 干 豫 L 敖 隼 旁 迅 直 庚；

二字筆名有116個(gè)：干凡 飛迅 直庚 樹(shù)俟 獨(dú)洛 敖隼 旁斡預(yù) L.S.丁珰 丁萌 士繇 E.L.及鋒 之達(dá) 子明 豐瑜 元艮 元期 不堂 中頭 中拉 長(zhǎng)庚 公汗

風(fēng)聲 巴人 龍剛 且介 且文 史賚 史癖 白舌 白道 令飛 飛斐 冬華 樂(lè)文 樂(lè)賁 樂(lè)雯 品音 記者 動(dòng)軒 仲度 華圉 自樹(shù) 許遐 許霞 迅行 葦索 杜斐 何干 一尊 余銘 譯者 張沛 阿二 阿法 苗挺 直入 明瑟 羅憮 佩韋 周樹(shù) 周悼 庚辰 庚言 孟弧 封余 荀繼 茹莼 樹(shù)人 候堂 獨(dú)立 姜珂 洛丈 神飛 敖者 莫朕 桃椎 索士 索子 曉角 翁隼 唐俟 旅隼 朔爾 家干 家斡 宴教 冥昭 焉于 黃棘 夢(mèng)文 雪之 常庚 曼雪 崇巽 符靈 康郁 隋文 越丁 越山 越僑 越容 楮冠 魯迅 尊古 游光 遐觀 編者 虞明 豫才 燕客 霍沖 孺牛

三字筆名有37個(gè)：華約瑟 齊物論 唐豐瑜 唐元期 黃凱音 戛劍生 康伯（白）度 隋洛文 葛何德 董季荷 敬一尊 朝花社 編輯者 編纂者 纂述者 杜德機(jī) 何家干 何家斡 即魯迅 張承祿 張祿如 周玉才 周動(dòng)軒 小孩子 豐之余（瑜）韋士繇 鄧當(dāng)世 白在宣 周樹(shù)人 周樟壽 周豫才 宓子章 趙令儀 某生者 倪朔爾 欒廷石 孺子牛。

特殊類有11個(gè)：ELEF 旅滬記者 宴之敖者 楮冠病叟 中國(guó)教育社 奔流社同人 譯文社同人 鐵木藝術(shù)社 旅滬一記者 朝花社同人 上海三閑書(shū)屋

第三篇：魯迅名人座右銘

魯迅名人座右銘大全50句精選

1、忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。

2、我先前自負(fù)，從來(lái)不知道所謂疲勞?，F(xiàn)在才知道是不對(duì)的，所以并無(wú)大不同者，乃是因?yàn)椴⑽雌冢簿褪遣⑽闯隽ぷ鞯木壒省?/p>

3、從生活窘迫過(guò)來(lái)的人，一到了有錢(qián)，容易變成兩種情形：一種是理想世界，替處同一境遇的人著想，便成為人道主義；一種是甚么都是自己掙起來(lái)，從前的遭遇，使他覺(jué)得甚么都是冷酷，便流為個(gè)人主義。我們中國(guó)大概是變成個(gè)人主義者多。

4、中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。

5、多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望。多有只知責(zé)人不知反省的人的種族。禍哉，禍哉！

6、到民眾中去進(jìn)行文化改革有志于改革者倘不深知民眾的心，設(shè)法利導(dǎo)，改進(jìn)，則無(wú)論怎樣的高文宏議，浪漫古典，都和他們無(wú)干，僅止于幾個(gè)人在書(shū)房中互相嘆賞，得些自己滿足。

7、中國(guó)公共的東西，實(shí)在不容易保存。如果當(dāng)局者是外行，他便將東西糟完，倘是內(nèi)行，他便將東西偷完。

8、紳士將一點(diǎn)騙人的自以為所謂恩惠，頒給下等人，而下等人不大感謝時(shí)，則斥之日“不識(shí)抬舉！”

9、我還想生活，在這社會(huì)里?！褪瞧顾^正人君子也者之流多不舒服幾天，所以自己便特地留幾片鐵甲在身上，站著，給他們的世界上多有一點(diǎn)缺陷。

10、要緊的是大眾至少能夠看。倘不然，即使造出一種“大眾語(yǔ)文”來(lái)，也還是特殊階級(jí)的獨(dú)占工具。

11、這兩部小說(shuō)（指《毀滅》和《鐵流》——編者），雖然粗制，卻并非濫造，鐵的人物和血的戰(zhàn)斗，實(shí)在夠使描寫(xiě)多愁善病的才子和千嬌百媚的佳人的所謂“美文”，在這面前淡到毫無(wú)蹤影。

12、將文章當(dāng)作古董，以不能使人認(rèn)識(shí)，使人懂得為好，也許是有趣的事罷。但是，結(jié)果怎樣呢？是我們已經(jīng)不能將我們想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

13、事實(shí)是毫無(wú)情面的東西，它能將空言打得粉碎。

14、現(xiàn)在很有懂得理論，而感情難變的作家。然而感情不變，則懂得理論的度數(shù)，就不免和感情已變或略變者有些不同，而看法也就因此兩樣。

15、文學(xué)有階級(jí)性，在階級(jí)社會(huì)中，文學(xué)家雖自以為“自由”，自以為超了階級(jí)，而無(wú)意識(shí)地，也終受本階級(jí)的階級(jí)意識(shí)所支配，那些創(chuàng)作，并非別階級(jí)的文化罷了。

16、生在現(xiàn)今的時(shí)代，捧著古書(shū)是完全沒(méi)有用處的了。

17、這拉纖或把舵的好方法，雖然也可以口談，但大抵得益于實(shí)驗(yàn)，無(wú)論怎么看風(fēng)看水，目的只是一個(gè)：向前。

18、郭君要說(shuō)些什么罷？這位先生是盡力保衛(wèi)自己光榮的舊旗的豪杰。

19、無(wú)產(chǎn)者文學(xué)是為了以自己們之力，來(lái)解放本階級(jí)并及一切階級(jí)而斗爭(zhēng)的一翼，所要的是全般，不是一角的地位。

20、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。

21、我想，普遍，永久，完全，這三件寶貝，自然是了不得的，不過(guò)也是作家的棺材釘，會(huì)將他釘死。

22、我極愿意先看看戰(zhàn)斗的青年的戰(zhàn)斗。

23、我們蔑棄古訓(xùn)，是刻不容緩的了。

24、夫近乎“持中”的態(tài)度大概有二：一者“非彼即此”，二者“可彼可此”也。前者是無(wú)主意，不盲從，不附勢(shì)，或者別有獨(dú)特的見(jiàn)解；后者則是“騎墻”，或是極巧妙的“隨風(fēng)倒”了，然而在中國(guó)最得法，所以中國(guó)人的“持中”大概是這個(gè)。倘改篡了舊對(duì)聯(lián)來(lái)說(shuō)明，就該是：“似戰(zhàn)，似和，似守；似死，似降，似走?！敝袊?guó)人向來(lái)有點(diǎn)自大。——只可惜沒(méi)有“個(gè)人的自大”，都是“合群的愛(ài)國(guó)的自大”。

25、新聞?dòng)浾邽橐Z動(dòng)讀者，會(huì)弄些夸張的手段，是大家知道的，甚至于還全盤(pán)捏造。

26、上海人慣于用商人眼光看人。

27、世界決不和我同死，希望是在于將來(lái)的。

28、我對(duì)于名聲，地位，什么都不要。

29、口中國(guó)人的脊梁中國(guó)人向來(lái)有點(diǎn)自大?！豢上](méi)有“個(gè)人的自大”，都是“合群的愛(ài)國(guó)的自大”。這便是文化競(jìng)爭(zhēng)失敗之后，不能再見(jiàn)振拔改進(jìn)的原因。

30、一一有一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣的話：詩(shī)人要做詩(shī)，就如植物要開(kāi)花，因?yàn)樗木壒?。如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己錯(cuò)。這比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，卻也有錯(cuò)誤。正確的是詩(shī)人究竟不是一株草，還是社會(huì)里的一個(gè)人；……即使真是花罷，倘不是開(kāi)在深山幽谷，人跡不到之處，如果有毒，那是園丁之流就要想法的?；ǖ氖聦?shí)，也并不如詩(shī)人的'空想。

31、去讀世間這一部活書(shū)。

32、我是散文式的人，任何中國(guó)詩(shī)人的詩(shī)，都不喜歡。只是年輕時(shí)較愛(ài)讀唐朝李賀的詩(shī)。他的詩(shī)晦澀難懂，正因?yàn)殡y懂，才欽佩的。

33、“不恥最后”。即使慢，馳而不息，縱會(huì)落后，縱會(huì)失敗，但定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。

34、則普天下之人民其欣喜為何如。

35、經(jīng)歷劫難之后方能顯現(xiàn)出真正的兄弟情誼。兩個(gè)人若是有仇，見(jiàn)了面喝一頓笑兩聲，拍拍肩膀就化解了。

36、個(gè)人的生命是可寶貴的，但一代的真理更可寶貴，生命犧牲了而真理昭然于天下，這死是值得的。

37、文藝是國(guó)民精神所發(fā)的火光，同時(shí)也是引導(dǎo)國(guó)民精神的前途的燈火。

38、只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

39、馴良之類并不是惡德。但發(fā)展下去，對(duì)一切事無(wú)不馴良，卻決不是美德，也許簡(jiǎn)直倒是沒(méi)出息。

40、凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進(jìn)的，得了反對(duì)，是促其奮斗的，獨(dú)有叫喊于生人中，而生人并無(wú)反應(yīng)，既非贊同，也無(wú)反對(duì)，如置身毫無(wú)邊際的荒原，無(wú)可措手的了，這是怎樣的悲哀呵，我于是以我所感到者為寂寞。"

41、史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。

42、在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。

43、從生活窘迫過(guò)來(lái)的人，一到了有錢(qián)，容易變成兩種情形：一種是理想世界，替處同一境遇的人著想，便成為人道主義；一種是甚么都是自己掙起來(lái)，從前的遭遇，使他覺(jué)得甚么都是冷酷，便流為個(gè)人主義。我們中國(guó)大概是變成個(gè)人主義者多。

44、國(guó)人的不敢正視各方面，用瞞和騙造出奇妙的逃路而自以為正路。在這路上，就證明著國(guó)民性的怯弱懶惰而又巧滑。亡國(guó)一次添加幾個(gè)殉難的忠臣，后來(lái)每不想光復(fù)舊物，而只去贊美那幾個(gè)忠臣；遭劫一次即造成一群不辱的烈女，事過(guò)之后也每每不思懲兇自衛(wèi)，卻只顧歌詠那一群烈女。

45、日子一久，只落得麻痹了翅子，即使放出籠外，早已不能奮飛。現(xiàn)在總算脫出這牢籠了，我從此要在新的開(kāi)闊的天空中翱翔，趁我還未忘卻了我的翅子的扇動(dòng)。

46、說(shuō)到幸福，只得面向過(guò)去，或者面向除了墳?zāi)挂酝鉀](méi)有任何希望的將來(lái)，每個(gè)戰(zhàn)士都是如此，我們活在這樣的地方，我們活在這樣的時(shí)代。

47、我三十歲不到牙齒就掉光了，滿口義齒。我戒酒，吃魚(yú)肝油，以望延長(zhǎng)我的生命，倒不盡是為了我的愛(ài)人，大半是為了我的敵人，我自己知道，我并不大度。

48、血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。

49、當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺(jué)得充實(shí)；我將開(kāi)口，同時(shí)感到空虛。

50、必然要有自信的勇氣，才會(huì)有事情的勇氣。

第四篇：親近魯迅

親近魯迅走近魯迅

——六上第五組教材解析與教學(xué)建議

新昌城東小學(xué)梁旭平

六上第五單元“初識(shí)魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。（這樣以人物為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以人物為對(duì)象的專題，在五年級(jí)上冊(cè)也編排過(guò)一組——就是 “走近毛澤東”）。

學(xué)習(xí)這組課文，我們將引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面認(rèn)識(shí)魯迅：

這個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到課文，從課后思考題到連接語(yǔ)，從“資料袋”到“閱讀鏈接”；從“口語(yǔ)交際?習(xí)作”到“回顧?拓展”，各個(gè)部分都從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。盡管魯迅是這組課文的靈魂，但是，要讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學(xué)生平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)少之又少；困難二，魯迅的成長(zhǎng)背景，學(xué)生知道得也不會(huì)很多；困難三，魯迅生活的時(shí)代，與現(xiàn)今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學(xué)生難以想像。因此，時(shí)空的拉開(kāi)，距離的拉大，都容易造成學(xué)生對(duì)魯迅、對(duì)魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會(huì)。

不過(guò)，小學(xué)教學(xué)對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認(rèn)識(shí)到，魯迅是可親、可敬、可愛(ài)的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友，避免教學(xué)時(shí)過(guò)于拔高要求，使學(xué)生對(duì)魯迅以及他的作品產(chǎn)生逆反心理、或高不可攀的恐懼心態(tài)，從而錯(cuò)過(guò)了與這位20世紀(jì)中國(guó)最重要的文學(xué)家、思想家精神對(duì)話的時(shí)機(jī)。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，我來(lái)談幾點(diǎn)實(shí)踐的操作和建議：

一、通過(guò)單元導(dǎo)讀，初識(shí)魯迅

我們提倡單元導(dǎo)讀。單元導(dǎo)讀的目的是讓學(xué)生對(duì)整組課文有個(gè)整體概貌，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從學(xué)情出發(fā)組

織教學(xué)。本組課文的單元導(dǎo)讀，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行?！净脽羝鍪?，點(diǎn)到“我的質(zhì)疑”“我的探究”】

單元導(dǎo)讀卡

要完成這張“單元導(dǎo)讀卡”，學(xué)生需通讀單元全部?jī)?nèi)容，這樣，初步了解本單元所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，且腦海里對(duì)魯迅會(huì)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，有一個(gè)大體的印象。另外，通過(guò)“單元導(dǎo)讀卡”，我們就收集到不少信息，如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)碰到哪些困難，還想了解些什么？梳理學(xué)生遇到的困難與問(wèn)題，大概有這么幾項(xiàng)：

▲ 課文內(nèi)容的疑問(wèn)

如：周曄不懂，我也不懂，為什么“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”等（涉及到個(gè)幾個(gè)含義深刻的句子）

魯迅先生得了大病還堅(jiān)持工作，這是為了什么？

為什么阿累說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的？”

▲ 自己想探究的內(nèi)容

如：魯迅先生的生活背景及當(dāng)時(shí)所處的年代；

魯迅先生的少年生活是充滿歡樂(lè)的，還是布滿坎坷的？

魯迅先生究竟是一個(gè)怎樣的人？為什么得到那么多人的尊敬和愛(ài)戴？ 魯迅先生是突發(fā)奇想寫(xiě)下“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的嗎？ 魯迅先生的筆為什么是匕首，是投槍？

魯迅先生還有哪些作品值得我們?nèi)ラ喿x欣賞.??

二、開(kāi)展綜合實(shí)踐，觸摸魯迅

針對(duì)“單元導(dǎo)讀”學(xué)生所要探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以“走近魯迅”為主題的系列小型綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)與教材的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，貫穿整組課文的教學(xué)始終。綜合實(shí)踐內(nèi)容安排如下：

綜合實(shí)踐導(dǎo)航卡

魯迅作品的閱讀與理解不是一次性完成的，在小學(xué)里讀魯迅作品，沒(méi)有必要也不可能都讓學(xué)生一次性讀懂、完全理解。重要的是在小學(xué)生的心理埋下親近魯迅的種子，隨著自己人生閱歷的增長(zhǎng)與內(nèi)心體驗(yàn)的豐富，對(duì)魯迅的作品常讀常新。

這樣，教師在教學(xué)時(shí)要有所為有所不為。綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排，我們意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時(shí)，我們有選擇地推薦一些書(shū)目，推薦一些網(wǎng)站，讓學(xué)生了解魯迅的童年生活；了解魯迅留學(xué)日本學(xué)醫(yī)的情況；閱讀魯迅的其他文章，領(lǐng)會(huì)魯迅“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的良苦用心。

對(duì)于這組文章，更重要的是教師自己先要親近魯迅、走近魯迅、讀懂魯迅，這樣才能成為學(xué)生親近魯迅的引路人。說(shuō)真的，我們以前對(duì)魯迅作品的閱讀，是帶有崇拜、充滿敬畏的，對(duì)魯迅“橫眉怒對(duì)千夫指”的形象，對(duì)“我以我血薦軒轅”的熱切，對(duì)魯迅“像匕首、是投槍”的犀利，我們的恐懼說(shuō)不定比學(xué)生更甚。因此，我們事先也在廣泛閱讀，讀魯迅自己的作品，也讀錢(qián)理群、蕭紅等的文章，這樣導(dǎo)讀時(shí)、教學(xué)時(shí)，我們會(huì)更有底氣一些，更從容一點(diǎn)，言語(yǔ)間對(duì)魯迅的感情會(huì)更真實(shí)，評(píng)價(jià)會(huì)更有說(shuō)服力。

三、文本感悟，觸摸魯迅

本單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達(dá)方法來(lái)體現(xiàn)魯迅的優(yōu)

秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)，我們要注重以下兩個(gè)方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。

如何達(dá)成目標(biāo)，我們憑借課文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)

本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫(xiě)魯迅的外貌，雖然都寫(xiě)外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)其少年、中年時(shí)期進(jìn)行了描繪，雖描寫(xiě)的點(diǎn)相似，但表達(dá)的效果完全不同；《一面》中阿累描寫(xiě)魯迅，卻是在同一時(shí)間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在來(lái)談?wù)勅绾巫寣W(xué)生感受魯迅筆下的外貌描寫(xiě)?！渡倌觊c土》這篇文章，課后有這樣一道練習(xí)題：“找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，再體會(huì)體會(huì)?！蔽蚁雰H僅是讓學(xué)生“體會(huì)體會(huì)”是不夠的。請(qǐng)看下面的閱讀片斷

通過(guò)對(duì)少年閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌，進(jìn)行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時(shí)帶給學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)造成較大的震撼。還有我們老師們都知道，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生課外閱讀這些人物的描寫(xiě)。

這是魯迅筆下的人物外貌描寫(xiě)，再來(lái)看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個(gè)過(guò)程中，突出人物描寫(xiě)、特別是外貌描寫(xiě)；老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)細(xì)梳理文字，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞外貌描寫(xiě)，使用了一些什么樣的手法來(lái)刻畫(huà)人物的思想性格。

《一面》中的三處外貌描寫(xiě)由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--“瘦”進(jìn)行著力刻畫(huà)和反復(fù)渲染，第一次描寫(xiě)視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了；寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，第三次的描寫(xiě)是面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)，是前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象時(shí)，總結(jié)外貌描寫(xiě)的基本方法：①抓特征。寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。②有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫(xiě)。描寫(xiě)有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫(xiě)人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫(xiě)的目的和意義。寫(xiě)外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。最后我們也可以當(dāng)堂小練筆：仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師寫(xiě)一寫(xiě)外貌。

2.聯(lián)系背景，體會(huì)含義深刻的句子

本組課文還有一個(gè)重要的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子及其方法。含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫(xiě)道，他們和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開(kāi)時(shí)代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì)；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友??而這些文中并沒(méi)有告訴我們。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)“魯迅的一生”這一綜合活動(dòng)的開(kāi)展顯得尤其重要，我們需要通過(guò)帶問(wèn)題的探究性閱讀，通過(guò)互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，這為我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)鋪平了道路。我做了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在實(shí)踐中閱讀了《三次被通緝的魯迅》、《蔣介石通緝魯迅的七年》、《少年魯迅》、《魯迅在仙臺(tái)》、《棄醫(yī)從文 拯救靈魂》??學(xué)生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子還難嗎？

3.在回顧拓展中，提升魯迅形象

交流平臺(tái)安排的兩個(gè)方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學(xué)中已經(jīng)非常落實(shí)，故將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮薄?/p>

魯迅是怎樣的人，學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)和實(shí)踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)魯迅各方面的成就能說(shuō)出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為魯迅最了不起的一個(gè)方面做反饋。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”、“偉大的革命家”、“堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士”、“出色的版畫(huà)家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛(ài)戴呢？

第五篇：親近魯迅單元整合教案

第三 親近魯迅

教學(xué)目標(biāo)：

1． 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解魯迅先生，了解魯迅的作品。2． 學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。3． 積累并摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句或段落。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧、揭題

1、整體回顧

通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)走近了魯迅，了解了魯迅，今天我們?cè)賮?lái)親近魯迅，齊讀課題。

（1）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，回顧本單元前三課的內(nèi)容，準(zhǔn)確、快速地口頭填上這張表。

（2）思考后同桌互相交流交流。

（3）這三篇課文是怎樣刻畫(huà)人物形象的呢？指名說(shuō).師：相機(jī)打出文字。（具體事例、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)）（4）運(yùn)用具體實(shí)例來(lái)刻畫(huà)人物形象是本單元的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、品味《少年閏土》的表達(dá)方法

1、魯迅先生在描寫(xiě)人物方面有獨(dú)特之處，是塑造人物形象的高手。我們一起再來(lái)品味他的作品吧！

2、出示第一自然段，你喜歡魯迅先生描寫(xiě)的這一畫(huà)面嗎？為什么？指名說(shuō)（這讓我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑 可愛(ài)的閏土。）（1）你來(lái)讀吧！（2）（出示去掉環(huán)境描寫(xiě)后的部分）請(qǐng)自讀這段文字，比較這兩種寫(xiě)法哪種更好，為什么？板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)

是啊，環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融合在一起意境特別美，把我們帶入了一個(gè)美妙而驚險(xiǎn)的世界，見(jiàn)識(shí)了一個(gè)聰明機(jī)智，活潑可愛(ài)的少年。（3）讓我們?cè)賮?lái)回顧閏土看瓜刺猹的畫(huà)面吧。指兩人讀。

3作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。咱們?cè)賮?lái)看看三十年前閏土親口講述的看瓜刺猹的情景吧.（1）出示另一部分看瓜刺猹的情景。自讀。

你能找出它們的不同嗎？

最大的不同點(diǎn)——我”回憶的夜晚比閏土講得更美,并且寫(xiě)出了閏土的外貌描寫(xiě),凸現(xiàn)了他的機(jī)智、可愛(ài)。而閏土敘述看瓜刺猹給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。如果說(shuō)閏土講的刺猹的故事是黑白版的，那“我”記憶中的刺猹就是彩色版的。

（2）我聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),你有什么問(wèn)題嗎（質(zhì)疑,同一件事為什么寫(xiě)法不同呢）？

誰(shuí)又能解答這個(gè)問(wèn)題？指生說(shuō).（當(dāng)時(shí)魯迅有一種強(qiáng)烈的渴望，渴望瓜地刺猹的少年就是自己,多么渴望擁有閏土那樣勇敢的品質(zhì),渴望農(nóng)村生活;后來(lái)作者特別思念閏土.這段話就充滿意境，使閏土的形象變得活靈活現(xiàn)?？梢?jiàn)外貌能夠有助于表現(xiàn)人物性格）.4、魯迅和閏土一別就是三十年，假如他們?cè)俅蜗喾觊c土?xí)兊迷鯓樱肯肴タ纯磫?請(qǐng)自讀下面的片斷.出示《故鄉(xiāng)》中的片段，再次感受表達(dá)方法。

“這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！保?）自讀本段，你看到了一個(gè)什么樣的閏土？

（2）少年閏土和中年閏土相比有什么不同? 指名說(shuō)

（少年閏土是無(wú)拘無(wú)束，活潑可愛(ài)，機(jī)智勇敢,能干,見(jiàn)多識(shí)廣.但中年的閏土卻是儼然一個(gè)下人，麻木，迷信，老實(shí)，那么蒼老，苦不堪（3）同一個(gè)人為什么有這么大的變化？指名說(shuō)。

師：這樣的一比較，不但豐滿閏土的形象,使我們感到很震撼，而且魯迅先生批判了封建思想對(duì)人的毒害至深，讓閏土這樣一個(gè)淳樸善良的人變的如此憨厚,樸實(shí)、遲鈍，可見(jiàn)他對(duì)黑暗的封建社會(huì)十分痛恨，他是一個(gè)愛(ài)憎分明的人。

魯迅先生生花妙筆，還給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物呢！你還知道他筆下的哪些人物呢？（孔乙己、祥林嫂、阿Q等。）

同學(xué)們讀的書(shū)可真不少,但是要注意：寫(xiě)人的外貌一定要抓住特征來(lái)刻畫(huà)人物的形象。板書(shū)：抓特征

三、比較《我的伯父魯迅先生》和《一面》寫(xiě)法的異同

（一）剛才,我們通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的作品親近他,現(xiàn)在我們?cè)僮哌M(jìn)18和19課進(jìn)一步了解他.請(qǐng)大家思考這兩課在寫(xiě)法上有什么相同之處？

（都通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)魯迅形象；都抓住了他的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)）

（二）那這兩課在寫(xiě)法上又有什么不同之處呢？指名說(shuō)

1、他們從不同的角度描寫(xiě)人物,刻畫(huà)人物的不同特點(diǎn).2、18課運(yùn)用多個(gè)事例來(lái)刻畫(huà)人物形象,而19課用一個(gè)事例來(lái)刻畫(huà)人物形象.3、敘述的順序不同：（1）同學(xué)們還記得18課的第一自然段與后面的部分是什么關(guān)系嗎？能用上“首先”、“然后”、“最后”等詞來(lái)具體說(shuō)說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

是?。∽髡甙丛O(shè)疑──敘事──釋疑的順序來(lái)寫(xiě)的。先講魯迅先生逝世，提出疑問(wèn)：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”然后作者回憶了魯迅先生生前令“我”難忘的幾件事，最后得出結(jié)論：魯迅先生就是“為自己想得少，為別人想得多”，回答了前面所提的問(wèn)題。

（2）你喜歡這種寫(xiě)法嗎?為什么？（這樣寫(xiě)造成懸念，引起讀者的閱讀興趣，既做到了前后照應(yīng)，又突出了本文的中心。）

（3）而19課有時(shí)按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？（是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)）

4、繼續(xù)談這兩課寫(xiě)法的不同.（18課是寫(xiě)親人眼中的魯迅,而19課是寫(xiě)外人眼中的魯迅.）

師：侄女周曄一家常常到伯父那里團(tuán)聚，對(duì)伯父特別得了解,因此18課用四個(gè)事例來(lái)刻畫(huà)人物形象,在對(duì)事例的敘述中作者更側(cè)重于對(duì)伯父的什么描寫(xiě)？（1）側(cè)重于對(duì)伯父的語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě),指名讀“伯父摸著胡子,笑了笑說(shuō)??” 你體會(huì)到了伯父的什么？（2）側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě),出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布??”自讀,你有從中體會(huì)到什么呢？

師：作者當(dāng)時(shí)雖讓年齡小,對(duì)伯父所做的一切不太懂,但通過(guò)回憶伯父生前的這幾件事,她懂得了在他去世后能受到那么多人愛(ài)戴的原因.她說(shuō)：“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多.”

5、同學(xué)們都看到了19課還多次運(yùn)用了外貌描寫(xiě),請(qǐng)找出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。（1）指生說(shuō),并相繼出示句子.A、我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

B、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。C、我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（1）指生讀.（2）我有些不明白了,作者為什么要寫(xiě)外貌吶？指名說(shuō).（3）這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？ 師：相同點(diǎn) 突出：“瘦”。

不同點(diǎn)：第一處遠(yuǎn)看，是在暗中，從整體上寫(xiě)出年齡，身材，比 較模糊。第二處是近處觀看，刻畫(huà)的比較具體細(xì)致 第三處是更近，描寫(xiě)更細(xì)致形象更加完整清晰。（4）他為什么這么瘦？

師：作者以不同的觀察角度描寫(xiě)外貌，以突出“瘦”的形象，不斷地強(qiáng)化魯迅堅(jiān)韌頑強(qiáng)、長(zhǎng)期堅(jiān)持工作的思想性格特征。這樣外貌抓住人物特征來(lái)寫(xiě)，能給讀者留下深刻印象。同時(shí)從這些外貌描寫(xiě)中我們可以感受到魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。板書(shū)：不同的視角

三、通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？師：表現(xiàn)一個(gè)人物,要注意抓住生活中的富有情趣的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，在敘述中力求抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等特點(diǎn)，來(lái)細(xì)致，逼真地刻畫(huà)人物的形象，增強(qiáng)文章立體感，讀取來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲。敘述的具體事例要有頭有尾，生動(dòng)感人,才能給人留下一個(gè)完整的印象。

四、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囌哌\(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)一兩件事來(lái)具體刻畫(huà)一個(gè)人，寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。