第一篇：為提高考試成績(jī)?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)效率對(duì)于自己在學(xué)習(xí)方面存在的問題作出如下計(jì)劃

為提高考試成績(jī)?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)效率對(duì)于自己在學(xué)習(xí)方面存在的問題作出如下計(jì)劃

一、班級(jí)名次在2名以前

二、語(yǔ)文目標(biāo)成績(jī) 80 實(shí)際成績(jī)

數(shù)學(xué)目標(biāo)成績(jī) 80 實(shí)際成績(jī)

三、英語(yǔ) 目標(biāo)成績(jī) 80 實(shí)際成績(jī)

第二篇：結(jié)合工作實(shí)際,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何關(guān)注學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課堂效率的？(

高效課堂教學(xué)中學(xué)生的高效、自主學(xué)習(xí)

我縣實(shí)施高效課堂已三年了，已經(jīng)進(jìn)行了兩次達(dá)標(biāo)賽講，教學(xué)效率大幅提高，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。最近，我總思考：怎樣在高效課堂中打造出高效而自主的學(xué)習(xí)效果，為此也進(jìn)行了不少的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，我更加的堅(jiān)信：高效教學(xué)的課堂更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更適合于學(xué)生的自主合作、探索研究，更適合于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思考、自主合作、探索研究、創(chuàng)新、概括和口語(yǔ)表達(dá)等能力，更有益于提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、自主。下面就這個(gè)問題談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法,供大家參考。

一、提煉教學(xué)語(yǔ)言，構(gòu)建高效教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效、自主。在教學(xué)中，教學(xué)的效果很大程度上取決于教師關(guān)鍵性語(yǔ)言和具有鮮明的針對(duì)性和層遞性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有時(shí)甚至一句話就決定這節(jié)課的成敗，這也是每個(gè)教師的理想和目標(biāo)，正所謂：“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要走向高效，有一條清晰的“線路”是前提和保證，這就是自學(xué)的效率，而教學(xué)中，關(guān)鍵性語(yǔ)言的提煉更具有啟示、指引學(xué)生探索、研究這個(gè)“導(dǎo)航”功能，這樣，數(shù)學(xué)課堂才能更好的去除冗繁而高效，從而使課堂教學(xué)高效的生成。提煉教學(xué)關(guān)鍵性語(yǔ)言，構(gòu)建高效教學(xué)環(huán)節(jié)，就成了數(shù)學(xué)課堂的高效的“催化劑”和重要保障。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算》一節(jié)中，就得到了充分的體現(xiàn)。在這節(jié)課的教學(xué)中，如何把立體的長(zhǎng)方體表面積轉(zhuǎn)化成平面的6個(gè)面總面積的計(jì)算是本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，針對(duì)利用長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)

度相等從而找出各個(gè)面的長(zhǎng)與寬并計(jì)算出各個(gè)面的面積也成了這節(jié)課突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是，在引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積并計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

1、你認(rèn)為什么是長(zhǎng)方體的表面積（長(zhǎng)方體表面6個(gè)面的面積之和）

2、如果沿著一條棱把長(zhǎng)方體剪開，你猜會(huì)怎樣，想象一下？（長(zhǎng)方體的表面所有的面都會(huì)展開在一個(gè)平面上??）

3、仔細(xì)觀察長(zhǎng)方休的展開圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們各自的長(zhǎng)與寬總和長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高中的兩個(gè)有關(guān)系??）。

4、你能快速說出各個(gè)面的長(zhǎng)與寬，并準(zhǔn)確計(jì)算長(zhǎng)方體每個(gè)面的面積嗎？

5、試著測(cè)量計(jì)算出你手中長(zhǎng)方體的表面積。（學(xué)生合作探究，計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積）

6、交流、總結(jié)長(zhǎng)方體表面積的不同計(jì)算方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地自主學(xué)習(xí)，研究探索出了計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的不同方法，而且能較好地理解并掌握長(zhǎng)方體表面積的含義，鮮明的具有針對(duì)性和層遞性的教學(xué)環(huán)節(jié)的制訂，更好地幫助學(xué)生把立體圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形簡(jiǎn)單的幾個(gè)面面積之和的簡(jiǎn)單計(jì)算，而且教師簡(jiǎn)單的幾個(gè)關(guān)鍵性問題就起到了讓學(xué)生目標(biāo)明確，探索研究新知的作用，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中體驗(yàn)了知識(shí)形成并獲取新知的全過程，更能培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索、創(chuàng)新、表達(dá)、總結(jié)等多方面能力，在這節(jié)課中，課堂結(jié)構(gòu)比較清晰、明快、整體感強(qiáng)；教學(xué)素材比較經(jīng)濟(jì)、高效、少而精練；時(shí)間控制的較勻稱、舒緩、恰到好處；活動(dòng)展開的也比較體現(xiàn)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、要言不煩；教師上課也比較輕松、自如、胸

懷全局；學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快、主動(dòng)、學(xué)有成效；??這節(jié)課在高效的教學(xué)成就了課堂的高效！

二、做好鋪墊與引路，滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高效、自主數(shù)學(xué)課堂的形成。

關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)鋪墊，站在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，形成技能，讓教學(xué)簡(jiǎn)單而高效，這是每節(jié)課成功的保證，更是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。所以，做好鋪墊與引路，滲透學(xué)習(xí)方法，才能更好的成就高效的數(shù)學(xué)課堂。

在解方程一節(jié)的教學(xué)中，課前我設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)鋪墊，并教給學(xué)生一種知識(shí)遷移的方法，學(xué)習(xí)利用各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程，希望在課前復(fù)習(xí)鋪墊中，奠定研究新知識(shí)成功的基石。復(fù)習(xí)：在（）里填上合適的數(shù)：（）+4=6??學(xué)生在充分練習(xí)之后，在研究解方程a+4=6時(shí)，讓學(xué)生在自主探索研究之后，有學(xué)生得出了這樣的答案：a=2，并且說出了這樣的想法：解方程a+4=6，我就把它看成（）+4=6，想想：6-4=2，所以解方程a+4=6中，當(dāng)然是a=2了。我追問：如果用一句話表述一下這種方法，你會(huì)怎么說？一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)，求加數(shù)用減法。接著我引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、理解掌握。師：很好，不但有思考，而且上升到了理論上的總結(jié)，很會(huì)學(xué)習(xí)。那么，究竟這句話是否正確呢？現(xiàn)在我們就來充分的驗(yàn)證一下，檢驗(yàn)這句話是否正確吧。學(xué)生充分動(dòng)手解此類方程，進(jìn)行驗(yàn)證，然后匯報(bào)、總結(jié)。師：你是怎樣驗(yàn)證的？說說你驗(yàn)證的過程？學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證過程。我是這樣

想的：解方程a＋2.1=7，利用以前學(xué)過的（）＋2.1=7來表示，就求出（）里應(yīng)該填4.9，解方程a＋2.1=7，a=4.9??這種類型已經(jīng)非常熟悉了，兩數(shù)合起來是7，一個(gè)數(shù)是2.1，另一個(gè)數(shù)就是7-2.1=4.9了，于是規(guī)范解題格式就可以了，并引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)：把a(bǔ) =4.9代入方程左邊進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，方程的左右兩邊都相等，所以，a =4.9 正是方程的解，因此，一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)。經(jīng)過學(xué)生的思考、總結(jié)，學(xué)生對(duì)此類方程可謂印象深刻，以此類推，放手引導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法進(jìn)行研究，其余類型自然可以輕松掌握了。

溫故而知新，利用學(xué)生已有只有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)稍加思考，整理，這節(jié)課的新知識(shí)就輕松掌握了，教師剩下的工作就是引導(dǎo)，稍稍點(diǎn)撥，并幫助學(xué)生練習(xí)、提高就行了。“授之以魚，不如授之以漁。”在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的今天，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法同樣重要，這樣更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索活動(dòng)，研究新知識(shí)，為他們今后的自主學(xué)習(xí)奠基，讓學(xué)生合作、探索、研究中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生有較多參與的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過程，學(xué)生學(xué)得積極認(rèn)真，久而久之，和諧、寬松的課堂氛圍也會(huì)逐漸形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)興趣更會(huì)日漸濃厚，何樂而不為呢！站在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，做好知識(shí)的鋪墊，滲透學(xué)習(xí)的方法，成就簡(jiǎn)約、高效、自主的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的各種能力。

三、利用學(xué)科整合，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，成就數(shù)學(xué)課堂的高效、自主。

整合學(xué)科，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)高效教學(xué)，打造高效、自主的課堂，這是教師教學(xué)思想的折射；是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘ν宫F(xiàn)；是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的完美演繹。

如：在《方程的意義》一節(jié)的教學(xué)中，就得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生關(guān)于天平平衡的特性及其使用方法已經(jīng)非常了解，在科學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生利用天平的平衡就可以自然的過渡到等式的意義，幫助學(xué)生理解等式的含義，進(jìn)而研究出什么是方程，有什么特征，使學(xué)生輕松地明白：原來把已平衡的天平左右兩邊數(shù)量的相等關(guān)系用一個(gè)式子表示出來，就得到了一個(gè)等式，像這樣的等式中有個(gè)別量用未知數(shù)表示，得到的含有未知數(shù)的相等數(shù)量之間的關(guān)系式就是一個(gè)方程。于是，我在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生組合數(shù)學(xué)信息，制造天平平衡，并用式子表示出來的研究活動(dòng)。學(xué)生利用已有的數(shù)據(jù)得出了不少的等式，其中自然也包括有方程了，其中，不但加深與鞏固了學(xué)生對(duì)方程意義的理解，還能熟練掌握等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，并做到正確地判斷什么是方程什么是等式。

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，打造出高效、自主的數(shù)學(xué)課堂，這是我們每個(gè)教師的共同憧憬，高效教學(xué)就猶如一陣春風(fēng)，催開一朵朵高效、高效課堂中師生進(jìn)步、歡笑的花朵，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)建了很好的平臺(tái)，抓住這個(gè)契機(jī)，學(xué)生的發(fā)展更加無(wú)限量。相信：我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)更加高效、自主，教育的明天會(huì)更加地輝煌！