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      未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大?

      時間:2019-05-12 22:56:50下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大?》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大?》。

      第一篇:未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大?

      未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大?

      礦粉生產(chǎn)設備發(fā)展,很大程度上與宏觀經(jīng)濟政策取向有著很直接的關系。當前我國正在由投資拉動型轉為內生增長型發(fā)展,未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大?

      首先,我想說的是,我相信并且堅信,未來中國的經(jīng)濟仍有非常大的提升和發(fā)展空間。隨著新型城鎮(zhèn)化,包括產(chǎn)業(yè)轉型升級的逐步推進和深入,礦粉生產(chǎn)設備發(fā)展將會進入一個嶄新的階段。我們對未來充滿期待。

      當前,我國礦粉生產(chǎn)設備尤其是重型裝備行業(yè),總體形勢依然嚴峻,但仍處于大有作為的戰(zhàn)略機遇期。

      從國際看,我國同世界的聯(lián)系日益緊密,為我國在全球范圍配置資源、拓展發(fā)展空間提供了機遇;科技創(chuàng)新孕育新突破,為我國發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、實現(xiàn)技術和產(chǎn)業(yè)整體躍升創(chuàng)造了條件。

      當前,不少發(fā)達國家提出“綠色新政”,實施“再工業(yè)化”和擴大出口戰(zhàn)略,推行產(chǎn)業(yè)回歸和制造業(yè)再造,加快高端制造和新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。在這樣的背景下,只要我們把握趨勢,應對得當,就可能搶占先機,推動實現(xiàn)跨越式發(fā)展。否則,就會貽誤時機,甚至陷于被動和落后。從國內看,我國發(fā)展的有利條件、內在優(yōu)勢和長期向好趨勢沒有改變。經(jīng)過改革開放三十多年的雄厚積累,我國礦粉生產(chǎn)設備綜合實力大幅提升。我國有著潛力巨大的內需空間、廣闊的發(fā)展余地和豐富的勞動力資源,為未來發(fā)展打下了牢固的物質基礎。

      同時,制約我國礦粉生產(chǎn)設備可持續(xù)發(fā)展的矛盾和問題還依然突出。我國經(jīng)濟發(fā)展內生動力不足,資源環(huán)境約束不斷強化,勞動力成本趨于上升,低成本優(yōu)勢正在減弱。發(fā)展中遇到的“研發(fā)投入不足,技術儲備不夠,國際市場占有率低,配套件制約成套設備開發(fā)問題”等等亟待解決,所有這些,都使得我國礦粉生產(chǎn)設備繼續(xù)保持平穩(wěn)較快發(fā)展難度加大。

      但差距有多大,我們未來的提升空間就有多大。有多少裝備核心技術尚未掌握,我們就有多大的市場規(guī)模。總之,當今世界繼續(xù)發(fā)生深刻變化,困難和挑戰(zhàn)非常嚴峻。我們必須增強機遇意識和憂患意識,主動適應環(huán)境變化,妥善應對各種挑戰(zhàn),奮發(fā)有為地推動重機行業(yè)發(fā)展再上新臺階。

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      第二篇:大學生對口就業(yè)有提升空間——我國近年大學生就業(yè)專業(yè)對口程度及影響調查報告

      大學生對口就業(yè)有提升空間——我國近年大學生就業(yè)專業(yè)對口程度及影響調查報告

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      發(fā)布時間:2014-10-27

      來源:中國教育報

      大學生對口就業(yè)有提升空間

      ——我國近年大學生就業(yè)專業(yè)對口程度及影響調查報

      中國教育科學研究院

      彭妮婭

      大學生就業(yè)專業(yè)對口指所從事工作與所學專業(yè)相符。目前,大學生就業(yè)中專業(yè)不對口的現(xiàn)象很普遍,并隨著近年大學生就業(yè)難的趨勢表現(xiàn)得更加明顯。2010年就業(yè)藍皮書中調查研究表明,全國2009屆本科畢業(yè)生的對口就業(yè)率為67%,高職高專畢業(yè)生為57%。

      本調查旨在研究近年我國大學生就業(yè)的專業(yè)對口程度,從地區(qū)、高校層次、學歷層次、專業(yè)、個人意向等方面對專業(yè)對口的情況進行分析,從已經(jīng)就業(yè)人員的就業(yè)情況(近5年)和即將就業(yè)的應屆生的就業(yè)意向兩方面綜合調查,并分析 大學生就業(yè)專業(yè)不對口對職業(yè)發(fā)展可能存在的影響。

      本次調查中,針對已就業(yè)人員,在全國范圍內采取網(wǎng)上調查和實地隨機調查形式進行調查,針對應屆畢業(yè)生,在全國有代表性的地區(qū)(北部選擇北京,中部選擇河南、湖南,南部選擇廣東),選擇不同層次的高校采取實地調研形式進行調查。本調查實地調研發(fā)放問卷1000份,回收有效問卷896份。網(wǎng)絡調研問卷完整填寫量為94份,實地調研和網(wǎng)絡調研共收到990份有效問卷。

      【基本情況】

      (一)接受調查者情況

      1.性別

      接受此次調查的大學生性別比例為男生56.38%,女生43.62%,男生略多于女生,但性別比例基本均衡。

      2.學習層次(學歷)

      接受調查者??疲ǜ呗殻┱?5.53%,本科占29.79%,碩士研究生占28.72%,博士研究生占15.96%。本科生所占比例最高,除博士研究生外,其他三個層次的調查對象人數(shù)比例相差不大。

      3.最后獲得學位的學校層次

      接受調查者的最高學位獲得學校分布于各層次,其中“985”高校或中科院占31.91%,“211”高校占10.64%,非“211”普通本科高校占34.04%,高職高專校占23.4%。學校層次中位于中等的非“211”普通本科高校比例較高,其次是“985”高校和高職高專學校,構成結構既有普遍性,又均衡兼顧了較高和較低層次的高校。

      4.獲得最終學位大學所處地區(qū)

      接受調查者最后就學的大學所處地區(qū)主要位于中南部,其中中西部內陸占42.55%,南部占36.17%,另有小部分屬于北部(12.77%)和中部沿海(8.51%)。

      5.所學專業(yè)

      接受調查者的專業(yè)分布為理科(自然科學)占59.57%,具體學科根據(jù)受調查者的填寫有數(shù)學、化學、生物、力學、經(jīng)濟學、信息與計算科學、電子科學、環(huán)境科學、醫(yī)藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專業(yè);文科(社會科學)占40.43%,具體學科根據(jù)受調查者的填寫有教育學、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學、會計、財務、英語、國際貿易、電子商務等專業(yè)。專業(yè)分布較廣泛。

      6.所學專業(yè)就業(yè)面判斷

      受調查者對本專業(yè)的就業(yè)面判斷,認為就業(yè)面廣和限于專業(yè)相關領域的分別為約40%,認為就業(yè)面窄、需求量小的占18%。主觀判斷總體較為樂觀。

      7.年級

      受調查者中已畢業(yè)工作的大學生和在校生約各占一半,具體而言,2014年的應屆畢業(yè)生占18.09%,非應屆的在校生占26.6%,2013年及以前畢業(yè)生占55.32%。在校生和非在校生各占約一半的情況讓兩類調查對象較為平衡。

      (二)接受調查者的對口就業(yè)情況與就業(yè)滿意度

      8.未來工作的專業(yè)對口意向

      接受調查的在校大學生對未來工作與所學專業(yè)相關度的意向為,嚴格限本專業(yè)的占7.06%,與本專業(yè)相關即可的占56.47%,對專業(yè)無要求的占17.65%,不想從事所學專業(yè)工作的占18.82%??梢娫谛4髮W生對未來工作的專業(yè)要求不嚴格,超過七成的被調查者對就業(yè)的專業(yè)要求寬松。

      9.對未來的工作設想

      接受調查者對未來工作設想情況是,56.1%的人表示不清楚,但都愿意嘗試,42.68%的人表示考慮得很清楚,還有1.22%的人從來沒想過工作的事。對未來工作呈積極態(tài)度的人接近99%。

      10.就讀學校及院系的職業(yè)規(guī)劃指導情況

      接受調查的在校大學生中,15.66%的人接受過所在學校和院系3次以上職業(yè)規(guī)劃指導,53.01%的人在入學時接受過職業(yè)規(guī)劃指導,還有31.33%的人從未接受過職業(yè)規(guī)劃指導,未提供職業(yè)規(guī)劃指導的學?;蛟合党^三成,比例偏高。

      11.所從事職業(yè)與所學專業(yè)的對口情況

      接受調查者中,有略多于一半的人所從事職業(yè)與所學專業(yè)部分相關,剩下的一半中,從事職業(yè)與所學專業(yè)完全對口的占26.83%,不相關的占20.73%??梢?,從事職業(yè)與所學專業(yè)相關的達到八成。

      12.就職年份

      接受調查者中,就職年份在2年以內的占67.12%,2年到5年之間的占26.03%,5年以上的占6.85%。大部分就職年份較短。

      13.對現(xiàn)在工作內容和狀態(tài)的態(tài)度

      接受調查者中,對當前的工作狀態(tài)很滿意的占15.94%,表示一般的占71.01%,表示不滿意的占13.04%。

      14.認為專業(yè)不對口對工作發(fā)展有無影響

      接受調查者中,認為專業(yè)不對口對工作發(fā)展影響很大的占17.33%,認為影響一般的占70.67%,認為沒有影響的占12%。其中認為專業(yè)不對口影響一般的與對當前工作狀態(tài)滿意度一般的比例非常接近。

      15.目前是否有跳槽打算

      接受調查的工作者中,目前沒有跳槽意愿的占22.67%,有適當機會可以考慮跳槽的占70.67%,時刻尋找機會跳槽的占6.67%。對于跳槽表示不急切也不排斥的態(tài)度較平和者所占比例,與對目前工作狀態(tài)滿意度一般的比例一致。

      16.專業(yè)不對口對跳槽意愿的影響

      接受調查者中,認為專業(yè)不對口是導致跳槽的原因的人約占60%,認為想跳槽是由于專業(yè)不對口以外的其他原因的約占40%。全部或部分由于專業(yè)不對口導致跳槽想法的超過被調查者的一半,說明專業(yè)不對口有可能影響職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性。

      【結果分析】

      學校與專業(yè)類型影響對口就業(yè)情況,就職年份影響工作滿意度

      (一)在校大學生中,文科生認為就業(yè)面廣,對未來工作接受范圍寬;理科生認為就業(yè)面窄,對未來工作專業(yè)要求較嚴格

      對于文科(調查對象中包括教育學、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學、會計、財務、英語、國際貿易、電子商務等專業(yè))和理科(調查對象中部包括數(shù)學、化學、生物、力學、經(jīng)濟學、信息與計算科學、電子科學、環(huán)境科學、醫(yī)藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專業(yè))學生所認為的本專業(yè)就業(yè)前景的調查結果顯示,認為就業(yè)面廣的學生中,文科學生超過2/3,理科生只有略多于兩成(圖1)。文科(社會科學)由于所學內容與社會、生活、經(jīng)濟各方面較為貼近,兼容性較強,所需應用的場合較多,學生對于專業(yè)就業(yè)面的預期較為樂觀;而理科(自然科學)由于所學內容專業(yè)性和排他性較強,學習對象的特定性導致就業(yè)的兼容性不夠,學生認為就業(yè)面的范圍要求較為嚴苛(限與專業(yè)相關,就業(yè)面窄)。不同學科專業(yè)的學生對本專業(yè)就業(yè)面的預期不同,因此未來工作意向也有差異。文科學生受訪者未來意向工作與專業(yè)相關或對專業(yè)無要求的比例均高于理科學生,但表示不想從事所學專業(yè)工作的受訪者,在理科學生中所占比例(26%)大大高于文科學生比例(8.6%)。

      調查結果表示,文科學生就業(yè)意向靈活性較強,可接受范圍較大,對專業(yè)相關的要求低,對本學科的認可度較高。理科學生就業(yè)意向或較嚴格地限制為本專業(yè)相關,或對專業(yè)認可度不高(表現(xiàn)為不想從事所學專業(yè)工作)。這與以往理科生就業(yè)率高于文科生就業(yè)率,理科就業(yè)面相較文科更廣的認識有所差異,但也能得到解釋:因為以往的理科畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)選擇自主性較樂觀,使得現(xiàn)在的理科學生仍堅持未來就業(yè)與專業(yè)相關,而過去不容樂觀的文科畢業(yè)生就業(yè)情況使得現(xiàn)在的文科學生越來越放寬專業(yè)限制標準,降低就業(yè)要求,造成了“文科學生就業(yè)面更廣”的這種認知假象。

      (二)高職高專院校進行職業(yè)規(guī)劃指導情況最好,非“211”本科高校次之,“985”高校和“211”高校最差

      總的調查結果中,學校進行過一次職業(yè)規(guī)劃指導的占53%,集中指導次數(shù)大于3次和為0次的分別占15.7%和31.3%。對受訪者的學校層次進行分類分析后發(fā)現(xiàn),不同層次的高校進行職業(yè)規(guī)劃指導的差異較大。高職院校由于其“職業(yè)院?!毙再|,學生就讀的結果是面向就業(yè),因此比較關注學生就業(yè)問題,進行過3次以上職業(yè)規(guī)劃指導的超兩成,進行過一次職業(yè)規(guī)劃指導的近七成,而沒有進行過就業(yè)指導的約一成。其次為非“211”本科院校,進行過職業(yè)規(guī)劃指導的近七成,從未進行過就業(yè)指導的約三成?!?11”高校職業(yè)規(guī)劃指導情況差別較大,進行過3次以上職業(yè)規(guī)劃指導的超過四成,是四類中比例最高的,但其中從未進行過職業(yè)規(guī)劃指導的也超過四成,使得總體職業(yè)規(guī)劃指導平均情況處于較差水平?!?85”高校進行過三次以上職業(yè)規(guī)劃指導的僅為7.4%,為四類中的最低值,從未進行過職業(yè)規(guī)劃指導的比例超過四成,總體情況為最差(圖2)。

      調查數(shù)據(jù)顯示,高校進行職業(yè)規(guī)劃指導的情況與自身的定位是相關的,高職院校是以培養(yǎng)面向就業(yè)的職業(yè)技術人才為主,故非常重視職業(yè)定位和指導;非“211”本科院校在學術研究和理論創(chuàng)新方面弱于“211”和“985”高校,畢業(yè)生直接就業(yè)的比例也較高,進行就業(yè)指導能滿足大部分學生的需求,從就業(yè)方面下功夫也能有效地提升在同類學校中的競爭力。而“211”高校和“985”高校均屬于研究型高校,更傾向于培養(yǎng)學術領域的專業(yè)人才,也鼓勵學生繼續(xù)深造,故不是特別關注就業(yè);同時由于學校層次和知名度較高,其學生在擇業(yè)競爭中具有較強的競爭力,種種優(yōu)勢使得學校不那么擔心學生的就業(yè)問題。

      對于不同層次學校的畢業(yè)者,就業(yè)與所學專業(yè)對口情況是,“985”高校和“211”高校略優(yōu)于非“211”普通高校和高職高專學校,但差別不明顯。雖然學校層次差別較大,但高職高專學校和非“211”本科高校已通過較好的職業(yè)規(guī)劃指導,有效地縮小了在就業(yè)方面與其他兩類高校的差距,充分說明學校進行適時恰當?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導作用明顯。

      (三)已就業(yè)的大學畢業(yè)生專業(yè)不對口比例理科高于文科

      雖然應屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調查中,理科生對專業(yè)對口程度要求較高,但對實際已就業(yè)畢業(yè)生的調查結果顯示,情況并非如此,所從事職業(yè)與所學專業(yè)的對口情況中,不相關的比例在理科畢業(yè)生中的比例為文科畢業(yè)生的3倍多。具體而言,理科畢業(yè)生中,從事職業(yè)與專業(yè)完全對口的約占三成,稍高于文科畢業(yè)生,部分相關的約占四成,不相關的約占三成;文科畢業(yè)生中,從事職業(yè)與專業(yè)完全對口的約兩成,部分相關的約七成,不相關的僅一成(圖3)。

      調查結果一方面說明理科學生雖然對就業(yè)專業(yè)契合度要求較高,但在實際就業(yè)中,其被接受范圍更廣,一些用人單位在某些職位沒有明確專業(yè)要求時,更偏向于招收理科生,使得理科生就業(yè)可塑性更強。而文科生雖然就業(yè)意愿寬泛,但實際就業(yè)中,用人單位對其專業(yè)相關度要求較高,能從事不對口工作的比例很低。另一方面,對于“是否對口”和“對口程度”的判斷,受個人主觀因素影響較大,由于文科所學內容與社會生活各方面貼近的可能性更大,成為“萬金油”的可能性更高,因此文科畢業(yè)生做出“從事職業(yè)與專業(yè)相關”的判斷的比例更高。

      同時,理科畢業(yè)生的專業(yè)不對口比例較高也可以從兩個不同的方面理解,一是專業(yè)對口程度不高使得所學專業(yè)知識利用率不高,未能充分做到“人盡其才”,某種程度上是對教育資源和人才的浪費,此為欠佳的一方面;二是說明理科的就業(yè)靈活度高、適用面廣,經(jīng)過系統(tǒng)理科知識訓練的人在即使相關度不高的崗位也能勝任,較具邏輯性的理科思維能得到用人單位的認可,此為具有優(yōu)勢的一方面。

      (四)在校生學歷越高對就業(yè)專業(yè)對口的期望越高,已就業(yè)者對口比例最高的是碩士學歷,最低的是本科學歷

      在調查中表現(xiàn)出的就業(yè)意向受學歷的影響較為明顯,學歷越高對就業(yè)專業(yè)與所學專業(yè)相關的要求越高。在校博士生有八成期望未來工作與專業(yè)相關,剩下兩成則表示不想從事所學專業(yè)的工作,受訪者中沒有一人表示對就業(yè)的專業(yè)無要求。這說明博士生對未來就業(yè)的行業(yè)領域定位較清晰,較長年份的學習和專業(yè)領域研究,對于未來工作的定位有所幫助。受訪的碩士生也是近八成表示未來工作要與所學專業(yè)相關,而對專業(yè)無要求和不想從事所學專業(yè)工作的各約一成。這說明碩士生對未來工作定位也較清晰,但是相較博士生,能接受不限專業(yè)的工作,其靈活性稍強。對于大學本科和??疲ǜ呗殻┑氖茉L者,期望工作與所學專業(yè)相關的分別為略多于四成和不到四成,而??疲ǜ呗殻┑氖茉L者中表示對就業(yè)專業(yè)無要求的,高達近四成(圖5)。這也表明了較低學歷的在校生對于就業(yè)對口的期望較低。

      實際已就業(yè)的大學畢業(yè)生,對口情況與在校生的就業(yè)期望基本一致但略有差異。從事與專業(yè)(完全或部分)相關的比例最高的是碩士學歷,最低的是本科學歷。專科(高職)學歷的畢業(yè)生由于在校接受過面向就業(yè)的專門系統(tǒng)的“職業(yè)教育”,有較明確的就業(yè)去向,雖然在校生對就業(yè)對口的期望不高,但實際就業(yè)對口情況尚可。本科學歷的就業(yè)者的實際對口情況與期望較一致,均處于較低的比例。而博士學歷的就業(yè)完全對口的比例明顯高于其他幾類,超過四成。

      (五)就職年份越長跳槽意愿越低,跳槽意愿受就業(yè)不對口的影響較小

      調查結果顯示就職年份對跳槽意愿有一定影響,就職2年內和2到5年之間的受訪者,表示不打算跳槽的比例均約兩成,而就職5年以上的受訪者該項比例翻了一番達四成。說明工作年份越長,工作的穩(wěn)定性越強。還有約一成的工作2年內的受訪者表示時刻尋找機會跳槽,由于工作年份短,對工作的適應性和工作資源的積累都不夠,跳槽的成本也較低,于是工作中稍有不順就容易激起較強的跳槽意愿。

      同時,就業(yè)的專業(yè)不對口對跳槽意愿的影響較小。受訪者中表示跳槽完全是由于專業(yè)不對口的僅占4.5%。而專業(yè)不對口對跳槽的影響隨著工作的進行和深入會繼續(xù)變小。認為跳槽的原因完全是專業(yè)不對口的人中,有三分之二的人本身沒有跳槽打算。而認為專業(yè)不對口不是跳槽的主要原因的人中,超過八成的人表示有適當機會可以考慮跳槽,這說明實際工作中,跳槽和專業(yè)不對口沒有直接聯(lián)系。

      (六)就職年份越長工作滿意度越高,對現(xiàn)有工作滿意者也有跳槽打算

      就職年份對工作內容和狀態(tài)的滿意度影響較大,就職2年內的認為現(xiàn)有工作很滿意的僅占13%,工作2到5年之間的認為很滿意的占17.6%,工作5年以上的該比例達到一半。而工作2年以內的受訪者有近五分之一明確表示對現(xiàn)有工作不滿意,但是工作2年以上的沒有此表示。

      對工作不滿意者有略少于一半人表示在時刻尋找機會跳槽,這是不難理解的。同時,對現(xiàn)有工作滿意的受訪者也有略少于一半的人有跳槽打算,他們表示有適當機會可以考慮跳槽,雖然該比例與對工作不滿意的受訪者的該項比例很接近,但是含義完全不同。對工作滿意者的跳槽意愿是為了尋求更好的平臺,得到更好的發(fā)展機會,雖然對現(xiàn)有工作滿意,但是也愿意嘗試新的崗位??梢娞鄣脑虿⒉欢际秦撁娴摹?/p>

      【對策建議】

      加強指導,調整結構,正確認識

      (一)加強學校的職業(yè)規(guī)劃指導,培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀

      各高校應重視學生的職業(yè)規(guī)劃指導,加強職業(yè)素質和職業(yè)意識的培養(yǎng)。一方面,開設一定量的職業(yè)指導課程,每學期至少開展一次集中的職業(yè)規(guī)劃指導,在大學生入學時就進行相關指導說明,有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng);根據(jù)不同年級學生的課程內容和心態(tài)變化,實時跟進,及時關注和解答學生們與職業(yè)規(guī)劃相關的困惑和問題,使大學生有正確的職業(yè)心態(tài)和積極進取的職業(yè)觀,客觀冷靜地認識自己,為畢業(yè)后順利對口就業(yè)打下堅實的基礎。另一方面,高校應重視學生在校期間與社會的接觸,加強“社會課堂”的開展,為學生提供與所學專業(yè)相關的勤工儉學的機會,尋找和開辟實習和實訓基地,加強學生對與專業(yè)相關的工作的了解,明確個人的興趣愛好特長,盡早制定就業(yè)計劃。鼓勵學生以積極的心態(tài)、吃苦的精神為出發(fā)點,提高個人的學業(yè)水平和職業(yè)核心競爭力。

      (二)合理設置和調整高校招生名額與專業(yè),大力發(fā)展高等職業(yè)教育

      我國從1999年開始高校擴招,使越來越多的人享受了接受高等教育的權利,促進了高等教育均等化發(fā)展,每年的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加,相對于崗位數(shù)量,畢業(yè)生供過于求的態(tài)勢愈加明顯。在大學畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低的情況下,就業(yè)對口率勢必打折扣。在這種環(huán)境下,高校的人才培養(yǎng)亟須與市場對接。

      要控制大學畢業(yè)生的數(shù)量,在源頭上解決就業(yè)難的問題,停止大學擴招,合理設置高校專業(yè)與名額,參考市場導向,使人才培養(yǎng)與社會需求接軌。同時,借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗,大力發(fā)展職業(yè)教育,推廣職業(yè)技術體制,通過職業(yè)大學的教育渠道,培養(yǎng)訓練有素、職業(yè)感強的畢業(yè)生,達到解決就業(yè)率和對口率低的難題,加快我國轉型時期的產(chǎn)業(yè)升級。

      (三)鼓勵民辦高校的發(fā)展,支持校企合作為畢業(yè)生提供對口就業(yè)機會

      民辦高校是社會組織或個人利用非財政性經(jīng)費創(chuàng)辦的高校,在過去沒有受到足夠的重視,但在近年其優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn),尤其是由實體企業(yè)出資創(chuàng)辦的高校,培養(yǎng)學生的同時也是在為企業(yè)儲備專業(yè)技術人才,采用“工學結合、就業(yè)直通”的模式,大大提高了畢業(yè)生對口就業(yè)的可能性。雖然目前對于民辦教育的分類管理模式尚無定論,但實業(yè)界和學術界都進行了關注和討論,應積極鼓勵民辦高校的發(fā)展,吸引社會資金投入高等教育,倡導以企業(yè)為支撐的民校自己根據(jù)需要培養(yǎng)人才,自己解決對口就業(yè)。

      校企合作是民辦高校發(fā)展的重要模式,企業(yè)創(chuàng)辦的高校應加強同其他企業(yè)的合作,而沒有企業(yè)背景的高校更應尋求和加強與多方的合作,與企業(yè)簽訂人才供需合同,展開“訂單式”培訓,開拓和豐富學生的就業(yè)渠道。

      (四)正確認識專業(yè)對口的意義,培養(yǎng)學生就業(yè)的靈活性和可塑性

      最后需要注意的,也是非常重要的一點,任何企業(yè)和個人都不應過分夸大就業(yè)專業(yè)對口的重要性。對口就業(yè)固然是充分利用了教育資源,減少了人力資源和知識浪費的現(xiàn)象,但在不能保證對口就業(yè)的前提下,更應重視求職者的職業(yè)能力和綜合素質,挖掘和發(fā)揮個人潛能,規(guī)避不對口可能帶來的負面影響。

      首先,對于求職者個人,應勇于嘗試不對口行業(yè)的工作,進行行業(yè)了解和職業(yè)規(guī)劃,主觀上增強就業(yè)的靈活性,分析自身的優(yōu)勢和長處,尋找個人能力和興趣與不同行業(yè)工作的契合點;同時加強通用知識技能的學習獲取,例如外語能力、計算機使用、軟件操作等,增強自身在各行業(yè)的適應性和兼容性。

      其次,對于用人單位,也應改變不合理的招人條件,例如有些基層管理崗位,用人單位接收文史、政管等專業(yè)的學生,卻拒絕數(shù)理專業(yè)的學生,這是在求職者公平競爭的起點上進行了區(qū)別對待,這種招人方式應得到改善。另外,用人單位應鼓勵各專業(yè)交流,吸收具有不同視角的新鮮血液。

      再其次,從職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性來看,對口就業(yè)不具有必須性。就業(yè)者對于工作滿意度的判別,對口與否所占比例很低。一旦進入職場,就不需要刻意強調所學專業(yè)與工作內容的差異,畢竟無論對口與否,差異是肯定存在的,而個人扎實的基礎、全面的知識、協(xié)調的能力、謙虛的態(tài)度,對于職業(yè)發(fā)展和延續(xù)都是很重要的。同時在擁有一份滿意的工作時,有適當機會可以考慮跳槽,更說明了職場中可塑性的重要。職業(yè)延續(xù)固然能讓個人厚積薄發(fā),但是職業(yè)的流動性也是物盡其用、人盡其才的重要方面。

      (本文系中國教育科學研究院2013基本科研業(yè)務費專項基金項目“我國近年大學生就業(yè)專業(yè)對口程度調查”階段性成果,項目編號GY2013XDY100)

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