第一篇：未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大？

未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大？

礦粉生產(chǎn)設備發(fā)展，很大程度上與宏觀經(jīng)濟政策取向有著很直接的關系。當前我國正在由投資拉動型轉為內生增長型發(fā)展，未來我國礦粉生產(chǎn)設備的提升空間有多大？

首先，我想說的是，我相信并且堅信，未來中國的經(jīng)濟仍有非常大的提升和發(fā)展空間。隨著新型城鎮(zhèn)化，包括產(chǎn)業(yè)轉型升級的逐步推進和深入，礦粉生產(chǎn)設備發(fā)展將會進入一個嶄新的階段。我們對未來充滿期待。

當前，我國礦粉生產(chǎn)設備尤其是重型裝備行業(yè)，總體形勢依然嚴峻，但仍處于大有作為的戰(zhàn)略機遇期。

從國際看，我國同世界的聯(lián)系日益緊密，為我國在全球范圍配置資源、拓展發(fā)展空間提供了機遇；科技創(chuàng)新孕育新突破，為我國發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、實現(xiàn)技術和產(chǎn)業(yè)整體躍升創(chuàng)造了條件。

當前，不少發(fā)達國家提出“綠色新政”，實施“再工業(yè)化”和擴大出口戰(zhàn)略，推行產(chǎn)業(yè)回歸和制造業(yè)再造，加快高端制造和新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。在這樣的背景下，只要我們把握趨勢，應對得當，就可能搶占先機，推動實現(xiàn)跨越式發(fā)展。否則，就會貽誤時機，甚至陷于被動和落后。從國內看，我國發(fā)展的有利條件、內在優(yōu)勢和長期向好趨勢沒有改變。經(jīng)過改革開放三十多年的雄厚積累，我國礦粉生產(chǎn)設備綜合實力大幅提升。我國有著潛力巨大的內需空間、廣闊的發(fā)展余地和豐富的勞動力資源，為未來發(fā)展打下了牢固的物質基礎。

同時，制約我國礦粉生產(chǎn)設備可持續(xù)發(fā)展的矛盾和問題還依然突出。我國經(jīng)濟發(fā)展內生動力不足，資源環(huán)境約束不斷強化，勞動力成本趨于上升，低成本優(yōu)勢正在減弱。發(fā)展中遇到的“研發(fā)投入不足，技術儲備不夠，國際市場占有率低，配套件制約成套設備開發(fā)問題”等等亟待解決，所有這些，都使得我國礦粉生產(chǎn)設備繼續(xù)保持平穩(wěn)較快發(fā)展難度加大。

但差距有多大，我們未來的提升空間就有多大。有多少裝備核心技術尚未掌握，我們就有多大的市場規(guī)模。總之，當今世界繼續(xù)發(fā)生深刻變化，困難和挑戰(zhàn)非常嚴峻。我們必須增強機遇意識和憂患意識，主動適應環(huán)境變化，妥善應對各種挑戰(zhàn)，奮發(fā)有為地推動重機行業(yè)發(fā)展再上新臺階。

本文地址：

第二篇：大學生對口就業(yè)有提升空間——我國近年大學生就業(yè)專業(yè)對口程度及影響調查報告

大學生對口就業(yè)有提升空間——我國近年大學生就業(yè)專業(yè)對口程度及影響調查報告

【瀏覽字體: 大中小】

發(fā)布時間：2014-10-27

來源：中國教育報

大學生對口就業(yè)有提升空間

——我國近年大學生就業(yè)專業(yè)對口程度及影響調查報

告

中國教育科學研究院

彭妮婭

大學生就業(yè)專業(yè)對口指所從事工作與所學專業(yè)相符。目前，大學生就業(yè)中專業(yè)不對口的現(xiàn)象很普遍，并隨著近年大學生就業(yè)難的趨勢表現(xiàn)得更加明顯。2010年就業(yè)藍皮書中調查研究表明，全國2009屆本科畢業(yè)生的對口就業(yè)率為67%，高職高專畢業(yè)生為57%。

本調查旨在研究近年我國大學生就業(yè)的專業(yè)對口程度，從地區(qū)、高校層次、學歷層次、專業(yè)、個人意向等方面對專業(yè)對口的情況進行分析，從已經(jīng)就業(yè)人員的就業(yè)情況（近5年）和即將就業(yè)的應屆生的就業(yè)意向兩方面綜合調查，并分析 大學生就業(yè)專業(yè)不對口對職業(yè)發(fā)展可能存在的影響。

本次調查中，針對已就業(yè)人員，在全國范圍內采取網(wǎng)上調查和實地隨機調查形式進行調查，針對應屆畢業(yè)生，在全國有代表性的地區(qū)（北部選擇北京，中部選擇河南、湖南，南部選擇廣東），選擇不同層次的高校采取實地調研形式進行調查。本調查實地調研發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷896份。網(wǎng)絡調研問卷完整填寫量為94份，實地調研和網(wǎng)絡調研共收到990份有效問卷。

【基本情況】

（一）接受調查者情況

1.性別

接受此次調查的大學生性別比例為男生56.38%，女生43.62%，男生略多于女生，但性別比例基本均衡。

2.學習層次（學歷）

接受調查者?？疲ǜ呗殻┱?5.53%，本科占29.79%，碩士研究生占28.72%，博士研究生占15.96%。本科生所占比例最高，除博士研究生外，其他三個層次的調查對象人數(shù)比例相差不大。

3.最后獲得學位的學校層次

接受調查者的最高學位獲得學校分布于各層次，其中“985”高校或中科院占31.91%，“211”高校占10.64%，非“211”普通本科高校占34.04%，高職高專校占23.4%。學校層次中位于中等的非“211”普通本科高校比例較高，其次是“985”高校和高職高專學校，構成結構既有普遍性，又均衡兼顧了較高和較低層次的高校。

4.獲得最終學位大學所處地區(qū)

接受調查者最后就學的大學所處地區(qū)主要位于中南部，其中中西部內陸占42.55%，南部占36.17%，另有小部分屬于北部（12.77%）和中部沿海（8.51%）。

5.所學專業(yè)

接受調查者的專業(yè)分布為理科（自然科學）占59.57%，具體學科根據(jù)受調查者的填寫有數(shù)學、化學、生物、力學、經(jīng)濟學、信息與計算科學、電子科學、環(huán)境科學、醫(yī)藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專業(yè)；文科（社會科學）占40.43%，具體學科根據(jù)受調查者的填寫有教育學、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學、會計、財務、英語、國際貿易、電子商務等專業(yè)。專業(yè)分布較廣泛。

6.所學專業(yè)就業(yè)面判斷

受調查者對本專業(yè)的就業(yè)面判斷，認為就業(yè)面廣和限于專業(yè)相關領域的分別為約40%,認為就業(yè)面窄、需求量小的占18%。主觀判斷總體較為樂觀。

7.年級

受調查者中已畢業(yè)工作的大學生和在校生約各占一半，具體而言，2014年的應屆畢業(yè)生占18.09%，非應屆的在校生占26.6%，2013年及以前畢業(yè)生占55.32%。在校生和非在校生各占約一半的情況讓兩類調查對象較為平衡。

（二）接受調查者的對口就業(yè)情況與就業(yè)滿意度

8.未來工作的專業(yè)對口意向

接受調查的在校大學生對未來工作與所學專業(yè)相關度的意向為，嚴格限本專業(yè)的占7.06%，與本專業(yè)相關即可的占56.47%，對專業(yè)無要求的占17.65%，不想從事所學專業(yè)工作的占18.82%?？梢娫谛４髮W生對未來工作的專業(yè)要求不嚴格，超過七成的被調查者對就業(yè)的專業(yè)要求寬松。

9.對未來的工作設想

接受調查者對未來工作設想情況是，56.1%的人表示不清楚，但都愿意嘗試，42.68%的人表示考慮得很清楚，還有1.22%的人從來沒想過工作的事。對未來工作呈積極態(tài)度的人接近99%。

10.就讀學校及院系的職業(yè)規(guī)劃指導情況

接受調查的在校大學生中，15.66%的人接受過所在學校和院系3次以上職業(yè)規(guī)劃指導，53.01%的人在入學時接受過職業(yè)規(guī)劃指導，還有31.33%的人從未接受過職業(yè)規(guī)劃指導，未提供職業(yè)規(guī)劃指導的學?；蛟合党^三成，比例偏高。

11.所從事職業(yè)與所學專業(yè)的對口情況

接受調查者中，有略多于一半的人所從事職業(yè)與所學專業(yè)部分相關，剩下的一半中，從事職業(yè)與所學專業(yè)完全對口的占26.83%，不相關的占20.73%?？梢?，從事職業(yè)與所學專業(yè)相關的達到八成。

12.就職年份

接受調查者中，就職年份在2年以內的占67.12%，2年到5年之間的占26.03%，5年以上的占6.85%。大部分就職年份較短。

13.對現(xiàn)在工作內容和狀態(tài)的態(tài)度

接受調查者中，對當前的工作狀態(tài)很滿意的占15.94%，表示一般的占71.01%，表示不滿意的占13.04%。

14.認為專業(yè)不對口對工作發(fā)展有無影響

接受調查者中，認為專業(yè)不對口對工作發(fā)展影響很大的占17.33%，認為影響一般的占70.67%，認為沒有影響的占12%。其中認為專業(yè)不對口影響一般的與對當前工作狀態(tài)滿意度一般的比例非常接近。

15.目前是否有跳槽打算

接受調查的工作者中，目前沒有跳槽意愿的占22.67%，有適當機會可以考慮跳槽的占70.67%，時刻尋找機會跳槽的占6.67%。對于跳槽表示不急切也不排斥的態(tài)度較平和者所占比例，與對目前工作狀態(tài)滿意度一般的比例一致。

16.專業(yè)不對口對跳槽意愿的影響

接受調查者中，認為專業(yè)不對口是導致跳槽的原因的人約占60%，認為想跳槽是由于專業(yè)不對口以外的其他原因的約占40%。全部或部分由于專業(yè)不對口導致跳槽想法的超過被調查者的一半，說明專業(yè)不對口有可能影響職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性。

【結果分析】

學校與專業(yè)類型影響對口就業(yè)情況，就職年份影響工作滿意度

（一）在校大學生中，文科生認為就業(yè)面廣，對未來工作接受范圍寬；理科生認為就業(yè)面窄，對未來工作專業(yè)要求較嚴格

對于文科（調查對象中包括教育學、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學、會計、財務、英語、國際貿易、電子商務等專業(yè)）和理科（調查對象中部包括數(shù)學、化學、生物、力學、經(jīng)濟學、信息與計算科學、電子科學、環(huán)境科學、醫(yī)藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專業(yè)）學生所認為的本專業(yè)就業(yè)前景的調查結果顯示，認為就業(yè)面廣的學生中，文科學生超過2/3，理科生只有略多于兩成（圖1）。文科（社會科學）由于所學內容與社會、生活、經(jīng)濟各方面較為貼近，兼容性較強，所需應用的場合較多，學生對于專業(yè)就業(yè)面的預期較為樂觀；而理科（自然科學）由于所學內容專業(yè)性和排他性較強，學習對象的特定性導致就業(yè)的兼容性不夠，學生認為就業(yè)面的范圍要求較為嚴苛（限與專業(yè)相關，就業(yè)面窄）。不同學科專業(yè)的學生對本專業(yè)就業(yè)面的預期不同，因此未來工作意向也有差異。文科學生受訪者未來意向工作與專業(yè)相關或對專業(yè)無要求的比例均高于理科學生，但表示不想從事所學專業(yè)工作的受訪者，在理科學生中所占比例（26%）大大高于文科學生比例（8.6%）。

調查結果表示，文科學生就業(yè)意向靈活性較強，可接受范圍較大，對專業(yè)相關的要求低，對本學科的認可度較高。理科學生就業(yè)意向或較嚴格地限制為本專業(yè)相關，或對專業(yè)認可度不高（表現(xiàn)為不想從事所學專業(yè)工作）。這與以往理科生就業(yè)率高于文科生就業(yè)率，理科就業(yè)面相較文科更廣的認識有所差異，但也能得到解釋：因為以往的理科畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)選擇自主性較樂觀，使得現(xiàn)在的理科學生仍堅持未來就業(yè)與專業(yè)相關，而過去不容樂觀的文科畢業(yè)生就業(yè)情況使得現(xiàn)在的文科學生越來越放寬專業(yè)限制標準，降低就業(yè)要求，造成了“文科學生就業(yè)面更廣”的這種認知假象。

（二）高職高專院校進行職業(yè)規(guī)劃指導情況最好，非“211”本科高校次之，“985”高校和“211”高校最差

總的調查結果中，學校進行過一次職業(yè)規(guī)劃指導的占53%，集中指導次數(shù)大于3次和為0次的分別占15.7%和31.3%。對受訪者的學校層次進行分類分析后發(fā)現(xiàn)，不同層次的高校進行職業(yè)規(guī)劃指導的差異較大。高職院校由于其“職業(yè)院?！毙再|，學生就讀的結果是面向就業(yè)，因此比較關注學生就業(yè)問題，進行過3次以上職業(yè)規(guī)劃指導的超兩成，進行過一次職業(yè)規(guī)劃指導的近七成，而沒有進行過就業(yè)指導的約一成。其次為非“211”本科院校，進行過職業(yè)規(guī)劃指導的近七成，從未進行過就業(yè)指導的約三成?！?11”高校職業(yè)規(guī)劃指導情況差別較大，進行過3次以上職業(yè)規(guī)劃指導的超過四成，是四類中比例最高的，但其中從未進行過職業(yè)規(guī)劃指導的也超過四成，使得總體職業(yè)規(guī)劃指導平均情況處于較差水平?！?85”高校進行過三次以上職業(yè)規(guī)劃指導的僅為7.4%，為四類中的最低值，從未進行過職業(yè)規(guī)劃指導的比例超過四成，總體情況為最差（圖2）。

調查數(shù)據(jù)顯示，高校進行職業(yè)規(guī)劃指導的情況與自身的定位是相關的，高職院校是以培養(yǎng)面向就業(yè)的職業(yè)技術人才為主，故非常重視職業(yè)定位和指導；非“211”本科院校在學術研究和理論創(chuàng)新方面弱于“211”和“985”高校，畢業(yè)生直接就業(yè)的比例也較高，進行就業(yè)指導能滿足大部分學生的需求，從就業(yè)方面下功夫也能有效地提升在同類學校中的競爭力。而“211”高校和“985”高校均屬于研究型高校，更傾向于培養(yǎng)學術領域的專業(yè)人才，也鼓勵學生繼續(xù)深造，故不是特別關注就業(yè)；同時由于學校層次和知名度較高，其學生在擇業(yè)競爭中具有較強的競爭力，種種優(yōu)勢使得學校不那么擔心學生的就業(yè)問題。

對于不同層次學校的畢業(yè)者，就業(yè)與所學專業(yè)對口情況是，“985”高校和“211”高校略優(yōu)于非“211”普通高校和高職高專學校，但差別不明顯。雖然學校層次差別較大，但高職高專學校和非“211”本科高校已通過較好的職業(yè)規(guī)劃指導，有效地縮小了在就業(yè)方面與其他兩類高校的差距，充分說明學校進行適時恰當?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導作用明顯。

（三）已就業(yè)的大學畢業(yè)生專業(yè)不對口比例理科高于文科

雖然應屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調查中，理科生對專業(yè)對口程度要求較高，但對實際已就業(yè)畢業(yè)生的調查結果顯示，情況并非如此，所從事職業(yè)與所學專業(yè)的對口情況中，不相關的比例在理科畢業(yè)生中的比例為文科畢業(yè)生的3倍多。具體而言，理科畢業(yè)生中，從事職業(yè)與專業(yè)完全對口的約占三成，稍高于文科畢業(yè)生，部分相關的約占四成，不相關的約占三成；文科畢業(yè)生中，從事職業(yè)與專業(yè)完全對口的約兩成，部分相關的約七成，不相關的僅一成（圖3）。

調查結果一方面說明理科學生雖然對就業(yè)專業(yè)契合度要求較高，但在實際就業(yè)中，其被接受范圍更廣，一些用人單位在某些職位沒有明確專業(yè)要求時，更偏向于招收理科生，使得理科生就業(yè)可塑性更強。而文科生雖然就業(yè)意愿寬泛，但實際就業(yè)中，用人單位對其專業(yè)相關度要求較高，能從事不對口工作的比例很低。另一方面，對于“是否對口”和“對口程度”的判斷，受個人主觀因素影響較大，由于文科所學內容與社會生活各方面貼近的可能性更大，成為“萬金油”的可能性更高，因此文科畢業(yè)生做出“從事職業(yè)與專業(yè)相關”的判斷的比例更高。

同時，理科畢業(yè)生的專業(yè)不對口比例較高也可以從兩個不同的方面理解，一是專業(yè)對口程度不高使得所學專業(yè)知識利用率不高，未能充分做到“人盡其才”，某種程度上是對教育資源和人才的浪費，此為欠佳的一方面；二是說明理科的就業(yè)靈活度高、適用面廣，經(jīng)過系統(tǒng)理科知識訓練的人在即使相關度不高的崗位也能勝任，較具邏輯性的理科思維能得到用人單位的認可，此為具有優(yōu)勢的一方面。

（四）在校生學歷越高對就業(yè)專業(yè)對口的期望越高，已就業(yè)者對口比例最高的是碩士學歷，最低的是本科學歷

在調查中表現(xiàn)出的就業(yè)意向受學歷的影響較為明顯，學歷越高對就業(yè)專業(yè)與所學專業(yè)相關的要求越高。在校博士生有八成期望未來工作與專業(yè)相關，剩下兩成則表示不想從事所學專業(yè)的工作，受訪者中沒有一人表示對就業(yè)的專業(yè)無要求。這說明博士生對未來就業(yè)的行業(yè)領域定位較清晰，較長年份的學習和專業(yè)領域研究，對于未來工作的定位有所幫助。受訪的碩士生也是近八成表示未來工作要與所學專業(yè)相關，而對專業(yè)無要求和不想從事所學專業(yè)工作的各約一成。這說明碩士生對未來工作定位也較清晰，但是相較博士生，能接受不限專業(yè)的工作，其靈活性稍強。對于大學本科和?？疲ǜ呗殻┑氖茉L者，期望工作與所學專業(yè)相關的分別為略多于四成和不到四成，而?？疲ǜ呗殻┑氖茉L者中表示對就業(yè)專業(yè)無要求的，高達近四成（圖5）。這也表明了較低學歷的在校生對于就業(yè)對口的期望較低。

實際已就業(yè)的大學畢業(yè)生，對口情況與在校生的就業(yè)期望基本一致但略有差異。從事與專業(yè)（完全或部分）相關的比例最高的是碩士學歷，最低的是本科學歷。專科（高職）學歷的畢業(yè)生由于在校接受過面向就業(yè)的專門系統(tǒng)的“職業(yè)教育”，有較明確的就業(yè)去向，雖然在校生對就業(yè)對口的期望不高，但實際就業(yè)對口情況尚可。本科學歷的就業(yè)者的實際對口情況與期望較一致，均處于較低的比例。而博士學歷的就業(yè)完全對口的比例明顯高于其他幾類，超過四成。

（五）就職年份越長跳槽意愿越低，跳槽意愿受就業(yè)不對口的影響較小

調查結果顯示就職年份對跳槽意愿有一定影響，就職2年內和2到5年之間的受訪者，表示不打算跳槽的比例均約兩成，而就職5年以上的受訪者該項比例翻了一番達四成。說明工作年份越長，工作的穩(wěn)定性越強。還有約一成的工作2年內的受訪者表示時刻尋找機會跳槽，由于工作年份短，對工作的適應性和工作資源的積累都不夠，跳槽的成本也較低，于是工作中稍有不順就容易激起較強的跳槽意愿。

同時，就業(yè)的專業(yè)不對口對跳槽意愿的影響較小。受訪者中表示跳槽完全是由于專業(yè)不對口的僅占4.5%。而專業(yè)不對口對跳槽的影響隨著工作的進行和深入會繼續(xù)變小。認為跳槽的原因完全是專業(yè)不對口的人中，有三分之二的人本身沒有跳槽打算。而認為專業(yè)不對口不是跳槽的主要原因的人中，超過八成的人表示有適當機會可以考慮跳槽，這說明實際工作中，跳槽和專業(yè)不對口沒有直接聯(lián)系。

（六）就職年份越長工作滿意度越高，對現(xiàn)有工作滿意者也有跳槽打算

就職年份對工作內容和狀態(tài)的滿意度影響較大，就職2年內的認為現(xiàn)有工作很滿意的僅占13%，工作2到5年之間的認為很滿意的占17.6%，工作5年以上的該比例達到一半。而工作2年以內的受訪者有近五分之一明確表示對現(xiàn)有工作不滿意，但是工作2年以上的沒有此表示。

對工作不滿意者有略少于一半人表示在時刻尋找機會跳槽，這是不難理解的。同時，對現(xiàn)有工作滿意的受訪者也有略少于一半的人有跳槽打算，他們表示有適當機會可以考慮跳槽，雖然該比例與對工作不滿意的受訪者的該項比例很接近，但是含義完全不同。對工作滿意者的跳槽意愿是為了尋求更好的平臺，得到更好的發(fā)展機會，雖然對現(xiàn)有工作滿意，但是也愿意嘗試新的崗位?？梢娞鄣脑虿⒉欢际秦撁娴摹?/p>

【對策建議】

加強指導，調整結構，正確認識

（一）加強學校的職業(yè)規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀

各高校應重視學生的職業(yè)規(guī)劃指導，加強職業(yè)素質和職業(yè)意識的培養(yǎng)。一方面，開設一定量的職業(yè)指導課程，每學期至少開展一次集中的職業(yè)規(guī)劃指導，在大學生入學時就進行相關指導說明，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；根據(jù)不同年級學生的課程內容和心態(tài)變化，實時跟進，及時關注和解答學生們與職業(yè)規(guī)劃相關的困惑和問題，使大學生有正確的職業(yè)心態(tài)和積極進取的職業(yè)觀，客觀冷靜地認識自己，為畢業(yè)后順利對口就業(yè)打下堅實的基礎。另一方面，高校應重視學生在校期間與社會的接觸，加強“社會課堂”的開展，為學生提供與所學專業(yè)相關的勤工儉學的機會，尋找和開辟實習和實訓基地，加強學生對與專業(yè)相關的工作的了解，明確個人的興趣愛好特長，盡早制定就業(yè)計劃。鼓勵學生以積極的心態(tài)、吃苦的精神為出發(fā)點，提高個人的學業(yè)水平和職業(yè)核心競爭力。

（二）合理設置和調整高校招生名額與專業(yè)，大力發(fā)展高等職業(yè)教育

我國從1999年開始高校擴招，使越來越多的人享受了接受高等教育的權利，促進了高等教育均等化發(fā)展，每年的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加，相對于崗位數(shù)量，畢業(yè)生供過于求的態(tài)勢愈加明顯。在大學畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低的情況下，就業(yè)對口率勢必打折扣。在這種環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)亟須與市場對接。

要控制大學畢業(yè)生的數(shù)量，在源頭上解決就業(yè)難的問題，停止大學擴招，合理設置高校專業(yè)與名額，參考市場導向，使人才培養(yǎng)與社會需求接軌。同時，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，大力發(fā)展職業(yè)教育，推廣職業(yè)技術體制，通過職業(yè)大學的教育渠道，培養(yǎng)訓練有素、職業(yè)感強的畢業(yè)生，達到解決就業(yè)率和對口率低的難題，加快我國轉型時期的產(chǎn)業(yè)升級。

（三）鼓勵民辦高校的發(fā)展，支持校企合作為畢業(yè)生提供對口就業(yè)機會

民辦高校是社會組織或個人利用非財政性經(jīng)費創(chuàng)辦的高校，在過去沒有受到足夠的重視，但在近年其優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，尤其是由實體企業(yè)出資創(chuàng)辦的高校，培養(yǎng)學生的同時也是在為企業(yè)儲備專業(yè)技術人才，采用“工學結合、就業(yè)直通”的模式，大大提高了畢業(yè)生對口就業(yè)的可能性。雖然目前對于民辦教育的分類管理模式尚無定論，但實業(yè)界和學術界都進行了關注和討論，應積極鼓勵民辦高校的發(fā)展，吸引社會資金投入高等教育，倡導以企業(yè)為支撐的民校自己根據(jù)需要培養(yǎng)人才，自己解決對口就業(yè)。

校企合作是民辦高校發(fā)展的重要模式，企業(yè)創(chuàng)辦的高校應加強同其他企業(yè)的合作，而沒有企業(yè)背景的高校更應尋求和加強與多方的合作，與企業(yè)簽訂人才供需合同，展開“訂單式”培訓，開拓和豐富學生的就業(yè)渠道。

（四）正確認識專業(yè)對口的意義，培養(yǎng)學生就業(yè)的靈活性和可塑性

最后需要注意的，也是非常重要的一點，任何企業(yè)和個人都不應過分夸大就業(yè)專業(yè)對口的重要性。對口就業(yè)固然是充分利用了教育資源，減少了人力資源和知識浪費的現(xiàn)象，但在不能保證對口就業(yè)的前提下，更應重視求職者的職業(yè)能力和綜合素質，挖掘和發(fā)揮個人潛能，規(guī)避不對口可能帶來的負面影響。

首先，對于求職者個人，應勇于嘗試不對口行業(yè)的工作，進行行業(yè)了解和職業(yè)規(guī)劃，主觀上增強就業(yè)的靈活性，分析自身的優(yōu)勢和長處，尋找個人能力和興趣與不同行業(yè)工作的契合點；同時加強通用知識技能的學習獲取，例如外語能力、計算機使用、軟件操作等，增強自身在各行業(yè)的適應性和兼容性。

其次，對于用人單位，也應改變不合理的招人條件，例如有些基層管理崗位，用人單位接收文史、政管等專業(yè)的學生，卻拒絕數(shù)理專業(yè)的學生，這是在求職者公平競爭的起點上進行了區(qū)別對待，這種招人方式應得到改善。另外，用人單位應鼓勵各專業(yè)交流，吸收具有不同視角的新鮮血液。

再其次，從職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性來看，對口就業(yè)不具有必須性。就業(yè)者對于工作滿意度的判別，對口與否所占比例很低。一旦進入職場，就不需要刻意強調所學專業(yè)與工作內容的差異，畢竟無論對口與否，差異是肯定存在的，而個人扎實的基礎、全面的知識、協(xié)調的能力、謙虛的態(tài)度，對于職業(yè)發(fā)展和延續(xù)都是很重要的。同時在擁有一份滿意的工作時，有適當機會可以考慮跳槽，更說明了職場中可塑性的重要。職業(yè)延續(xù)固然能讓個人厚積薄發(fā)，但是職業(yè)的流動性也是物盡其用、人盡其才的重要方面。

（本文系中國教育科學研究院2013基本科研業(yè)務費專項基金項目“我國近年大學生就業(yè)專業(yè)對口程度調查”階段性成果，項目編號GY2013XDY100）