第一篇：雷雨同課異構(gòu)總結(jié)

《雷雨》同課異構(gòu)總結(jié)

語文組夏偉陳佳

《雷雨》是中職階段學生接觸到的第一篇戲劇(劇本)，通過這篇課文的學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門，而且能借助戲劇作品尖銳的戲劇沖突、引人入勝的情節(jié)等激發(fā)學生學習語文的興趣，更重要的是能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富他們的人生體驗，學習借鑒做人處事的方法等。鑒于學生初次接觸戲劇(劇本)，教學時既要扣住該文的特點,上好新課, 又要以此為小結(jié),把握鑒賞戲劇的技巧、方法。而明點、定位、比較歸類,則可達到觸類旁通、事半功倍的目的。

如何通過鑒賞《雷雨》來達到這一目的呢? 我們認為,應(yīng)抓住以下要點。

一、從戲劇的特點入手解讀劇本

戲劇的特征較多，就中職教學來說應(yīng)主要抓戲劇沖突與潛臺詞兩方面。

㈠理解戲劇沖突。

強烈而富有表現(xiàn)力的戲劇沖突，表現(xiàn)了人物之間錯綜復(fù)雜的矛盾，矛盾越尖銳才越會有戲，這也正是戲劇驚人的魅力所在。我們以之入手解讀劇本容易激發(fā)學生的閱讀興趣，也便于了解作品中表現(xiàn)的復(fù)雜矛盾與人物性格，更便于深刻地理解劇本的主題。

1.從人物關(guān)系入手理解戲劇沖突。指導學生讀劇本時，要讓他們了解誰同誰沖突，哪些沖突是主要的；看看沖突是怎樣造成的，沖突的性質(zhì)是什么。

教學時，我們可先通過分析人物之間的關(guān)系加深對戲劇沖突的理解。先出示下面的人物關(guān)系示意圖，然后引導學生根據(jù)情節(jié)理解人物之間的關(guān)系：

周沖

四鳳

從上表中，我們讓學生明確，周樸園與魯侍萍是情人關(guān)系，與繁漪是夫妻關(guān)系，周樸園與魯侍萍有一定感情，他始亂終棄是因二者的階級地位的差異，對繁漪沒有什么感情，與之結(jié)婚是由于她是有錢人家的小姐；周樸園與魯大海是父子關(guān)系，又是資本家與工人的關(guān)系，二者的沖突是由于他們分屬不同的階級；周萍與四鳳是情人關(guān)系，又是同母父的兄妹，與繁漪是繼母子關(guān)系，又是情人關(guān)系，造成亂倫的罪魁是周樸園；周萍與周沖是同父異母的兄弟關(guān)系，又是情敵的關(guān)系。

劇中人物因關(guān)系錯亂而造成強烈的戲劇沖突。人物關(guān)系錯亂造成感情復(fù)雜，故在表達時含蓄，也會因利益特別是誤解而發(fā)生變化。通過疏理人際關(guān)系能引起學生對戲劇沖突的理解，從而對人物和主題有更深刻的認識。

2.從情節(jié)入手理解戲劇沖突。戲劇沖突的展開形成了情節(jié)，理解情節(jié)，也就理解了戲劇沖突是如何一步步展開的，也能理解戲劇沖突是因何而產(chǎn)生的。戲劇的結(jié)構(gòu)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的還有序幕、尾聲等。課本中選的戲劇多為節(jié)選，我們應(yīng)將其放在整個戲劇情節(jié)中來理解課文中的戲劇沖突。

教學《雷雨》，節(jié)選的第二幕，屬發(fā)展部分，如果不對整部戲的情節(jié)有所了解，就很難理解劇中人物錯綜復(fù)雜到變態(tài)的人物關(guān)系，也很難對戲劇的主題有深刻而正確的理解。

㈡理解潛臺詞。

這是深入鑒賞劇本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。戲劇屬于語言藝術(shù)，戲劇的語言主要表現(xiàn)為臺詞。人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的對話來表現(xiàn)的。人物對話處于特定的情境之中，有動作性，能表現(xiàn)人物性格和感情，含有豐富的言外之意，只有認真品味對話中蘊含的豐富的潛臺詞，才能真正理解人物，理解劇本表現(xiàn)的主題。

通過人物對話的情境理解潛臺詞。理解了情境，才能準確揣摩特定情景中人物的心理和性格，也才能準確把握人物說話的真正含義。情境的變化有時會引起了人物性格的變化，理解情境的變化，不僅有助于準確理解潛臺詞，而且能理解人物性格的豐富性。

二、教學過程中要有表演

對于戲劇的學習，學生明顯對戲劇常識不太感興趣，反而更喜歡分角色朗讀或者觀看視頻資料，這樣更直接或者直觀的方式學習并了解戲劇。傳統(tǒng)的教學方式，更傾向于戲劇理論的傳授，但是學生對于枯燥的理論知識表現(xiàn)出的是煩躁的情緒。事實上戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術(shù)，有表演，才有演員對劇中人物的個性解讀，才能對戲劇沖突與語言有更直觀的理解，特別是對劇本舞臺性的理解。

最簡單的方式是在解讀作品后觀看相應(yīng)的影片，最直接的方法是在課堂教學過程中讓學生分角色朗讀，最好的方式是讓學生表演。

學生表演，不僅能讓表演者對劇本有個性的解讀，體會到表演成功的喜悅，也能讓觀看者加深對劇本的理解，激發(fā)他們對閱讀劇本的興趣。同時要表演，學生得準備道具、組織排練、對作品進行再創(chuàng)作等，能培養(yǎng)學生的能力。

三、教學要有成功的期許

提高戲劇教學的效益，必須要對教學有成功的期許。要保證教學有戲，核心是“激趣”，以激發(fā)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，也是歸宿。即學習《雷雨》，我們要設(shè)法引起學生的學習興趣，學完要讓學生對學習語文有濃厚興趣。有一個簡單的方法來判斷自己的教學行為是否激發(fā)了學生的學習興趣。那就是在教學過程中，看學生是否聚精會神投入地學，學完之后看他們是否在課后讀全劇，是否進一步讀作者的其他作品，是否找著名的中外戲作來讀，若學習的后效應(yīng)達到了最后一個層次，算是真正達到了教學的目的。如果學生學完即了，則要反思我們對學生的學習戲劇的激發(fā)有怎樣的問題。

在教學開頭設(shè)置一定的情景讓學生產(chǎn)生學習該劇的興趣。用作者的軼聞趣事、寫作背景、作品的地位和意義等引起。

在指導學生學習課文通過巧妙的教學設(shè)計讓學生充分理解語文本身的韻味，從而獲得語文學習的樂趣。

在每篇課文教學的最后階段，通過總結(jié)本課應(yīng)掌握的內(nèi)容和自己的收獲體會，讓學生從感知語文是有用的角度去鞏固語文學習的興趣。

綜上所述, 我們認為：只要指導學生把握了對《雷雨》的鑒賞之法,然后比較歸類, 觸類旁通,便能收到舉一反三之效,為學生閱讀鑒賞戲劇名著打下一定的基礎(chǔ)。

第二篇：同課異構(gòu)總結(jié)

“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

大場中心小學

三年級數(shù)學組

本學期，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動。“同課異構(gòu)”是我們數(shù)學組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

“同課異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設(shè)計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

我們?nèi)昙壍乃袛?shù)學老師承擔了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)風格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

第三篇：同課異構(gòu)總結(jié)

云臺片區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)

為了進一步推進云臺初中片區(qū)教師教學技能提升，構(gòu)建高效課堂，提高教學水平，促進教師專業(yè)成長，云臺初中片區(qū)教研級組織了初中語數(shù)外“同課異構(gòu)”課堂教學經(jīng)驗交流活動，力圖通過這次活動能為我片區(qū)廣大教師提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。

一、活動過程

為了使本次云臺片區(qū)“同課異構(gòu)’教學經(jīng)驗交流活動取得圓滿成功。根據(jù)文件安排，在2014年12月17日下午16:30召開本次活動的預(yù)備會議。參加會議的有縣教育局王局長、大堡中學柳校長、大南峪學校馮校長、迷壩學校黃校長、成縣鐔河學校鐔校長、大堡片區(qū)督導室、云臺片區(qū)督導室、云臺中學孫校長以及云臺中學教學副校長兼教科室主任鞏占強、云臺中學教科室教研員，各教研組長也參加了本次會議，本次活動參會人數(shù)達30人。會議由云臺中學教學副校長、教科室主任鞏占強主持。在會上縣教育局王局長從全縣教改現(xiàn)狀、聯(lián)片教研活動等方面做了重要講話。各校校長，片區(qū)督學也做了積極的發(fā)言。

12月18日，來自大堡中學萬會春老師，大南峪學校王啟虎老師，成縣鐔河學校馬春龍老師，云臺中學燕永海老師就七年級數(shù)學《補角和余角》展示了不同的教學風格。12月19日大堡中學田瓊老師、云臺中學崔俊彥老師就九年級語文《唐不辱使命》進行同課異構(gòu)，然后迷壩學校高桂花老師，大南峪學校黃培東老師，云臺中學段小玉老師就八年級英語《If you go to the party,you will have a great time》進行了同課異構(gòu)，真可謂是各具特色，各有風味。從課堂效果來看，都能根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點進行不同的教學設(shè)計；每節(jié)課都做了精心的準備，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有了科學的把握，相同的教學內(nèi)容，運用不同的教學手段和不同的學習指導方法，盡顯教師的獨特教學風格?，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下

二、本次活動的亮點

1、積極參與、認真點評、探討，分析上課的優(yōu)點和不足。

2、激活了教師的潛能。

這次活動充分展現(xiàn)了教師們的成長和進步，評課的教師通過評課探討、分析上課的優(yōu)點和不足這本身就是進步。上課教師表現(xiàn)出有較強的教學能力，駕馭教材的能力，個人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點進行教學，教學中滲透課標要求和理念。如大南峪學校黃培東老師的課過程細致入微、設(shè)計科學合理、風格獨特見長、形成了自已的嚴謹治學的教學特色；云臺中學燕永海老師教學思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實課程的要求，盡量面向大多數(shù)學生。關(guān)注對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導、合作的作用體現(xiàn)得較好。大堡田瓊老師、云臺中學崔俊彥老師注重了語文基礎(chǔ)知識的落實。

3、教學思想、教學理念得到轉(zhuǎn)變。

通過這九節(jié)課，可以看出每位教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。

4、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合

所謂“實”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學風格，讓學生真正學到知識，教學目標明確，訓練的意識加強。

5、合理、恰當?shù)剡\用教學媒體輔助教學。

這次活動中，九位教師都使用多媒體，并能在教學中合理、恰當?shù)厥褂谜n件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

6、導學案的設(shè)計科學合理。

在本次活動中，都能根據(jù)自己的學科特點，授課內(nèi)容編寫導學案，并取得了良好的效果。

三、評課情況： 1

1、數(shù)學教學：

參與七年級《補角和余角》教學活動的四位教師：教學目標明確，內(nèi)容充實，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時，教學效果顯著。大堡中學萬會春老師：以明確的數(shù)學思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進的方式，使我們感受到數(shù)學課演繹的是嚴密的邏輯。大南峪學校王啟虎老師：巧設(shè)情景，以比薩斜塔圖片導入入新課，激發(fā)了學生濃厚的興趣和強烈的學習愿望取得了良好效果。成縣鐔河學校馬春龍老師：設(shè)計思路清晰，挖掘教材深入，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏輕快，教學方法靈活多樣。云臺中學燕永海老師：教學設(shè)計思路清晰，教學過程流暢，問題設(shè)計由易到難，由簡到繁，關(guān)注了學生個體的差異性。

2、英語教學：

云臺中學段小玉老師：老師始終面帶微笑，具有親和力。自主、合作、探究式學習，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學習的快樂。

大南峪學校黃培東老師：熱情飽滿的感情投入，為學生營造了寬松、和諧的學習空間，學生們學得輕松，學得快樂。

迷壩學校高桂花老師：循序漸進、啟發(fā)誘導，講練結(jié)合，重、難點把握準確，教學效果顯著。

3、說課評課期間

與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學內(nèi)容，所以更有可比性。在說課評課的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。因此，在說課、評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平?？偟膩碚f，每位老師都能夠較好的表達自己的想法，并產(chǎn)生更多新的想法。真正體現(xiàn)了“同中求異、異中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應(yīng)是組織者、引導者、參與者、評價者。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也會思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、對教材挖掘得不深不透，對學生情況沒有進行客觀、科學地分析，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計不明確，設(shè)計沒有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學生“為什么學”，“為什么這樣學”心中沒數(shù)。教學中有些問題的設(shè)計沒有有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。雖有小組活動但討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業(yè)務(wù)學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、語文教學中存在的問題：

一是對語文學科的性質(zhì)、任務(wù)及閱讀特點沒有較好地體現(xiàn)。語文教學最終的目的是要讓學生會說會寫會用。所以語文課一定要把語文知識和技能有機地滲透到閱讀教學之中，每節(jié)課設(shè)計時都要圍繞一個方面或兩個方面進行重點訓練。

二是要優(yōu)化教學過程的三個環(huán)節(jié)，合理分配時間。初讀環(huán)節(jié)一定不要怕花費時間。初讀要讓學生達到讀文正確流利，對課文的主要內(nèi)容能正確、清晰地進行概括，獲得對課文的整體感知，初讀部分一定要給學生提供充足的時間去潛心讀書。只有打好了初讀的基礎(chǔ)，精讀才能做到理解深刻。品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設(shè)計問題，要抓住重難點進行設(shè)計。問題要集中，不要太零散，而且要適度，不要過高，讓學生無從下手。

三是重視朗讀訓練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

4、這次教研中，也有不少方面值得我們反思。如：部分教師教學語言不夠精煉，過多的提出些無效的問題，在部分練習題的設(shè)置上，不能充分體現(xiàn)學生個體的差異性；學生小組活動流于形式，缺乏一定的針對性、探究性；個別教師在上課時間的分配上，缺乏一定的科學性、合理性，使教學活動的各個環(huán)節(jié)的銜接顯得過于拖沓。

五、今后工作打算

通過“同課異構(gòu)”教學展示活動，我校教科室進行了認真研討與總結(jié)，大家各抒己見，集思廣益，對今后的教學工作達到了如下共識：

會疑：學生不僅會回答問題，更重要的是會提出問題，因為思維總是從問題開始的，有問題，才會激發(fā)學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升華。

會讀：不僅能聯(lián)系舊知，并能找到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系點，從而有助于新問題的解決；而且能從中找出關(guān)鍵所在，找到條件與結(jié)論間的必然聯(lián)系，從而為解決問題打開思路，培養(yǎng)思維的靈活性。會說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗和感悟。培養(yǎng)學生語言表達能力以及邏輯分析能力。

會議：要有主動參與課堂的意識，合作、探究精神，集中小組同學的集體智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學習，在學習中創(chuàng)新。

希望通過這一活動，由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學藝術(shù)的魅力，形成教師個人教學的風格。

康縣云臺中學教科室 2014年12月25日

第四篇：同課異構(gòu)總結(jié)

八年級物理“同課異構(gòu)”教學評優(yōu)活動總結(jié)

在東臺學校教務(wù)處的領(lǐng)導下，我組于2012年11月27——28日舉行了八年級物理“同課異構(gòu)”教學評優(yōu)活動，本次活動八年級6位教師同授人教版八年級物理上冊第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，他們分別是劉濤老師、陳繼榮老師、陳天寧老師、王浩老師、任建忠老師和雍韶娟老師。雖然所授同一節(jié)課，但風格各異，各具特色。本次活動在良好的氛圍中，達到了優(yōu)勢互補，互相切磋的目的，有力促進了教師的專業(yè)水平的提升。

一、亮點分析：

“同課異構(gòu)”聽評課活動本身的屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學方法的設(shè)計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。

陳天寧老師的課堂設(shè)計很精心，從導入到講授到訓練，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學生習慣的養(yǎng)成。時間把控相當精準，語言簡潔明了，是一節(jié)干練的課；教學語言簡練、親切，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系以及課堂組織結(jié)構(gòu)，對知識把握、教材理解上看，都很到位，教師教態(tài)自然，思路清晰，表述清楚，語言規(guī)范，整節(jié)課設(shè)計自然流暢，板書規(guī)范、課堂反饋良好。

雍韶娟老師幽默風趣的教學語言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學風格充分調(diào)動了學生的學習熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學，使學生在愉悅的氣氛中學習，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時體現(xiàn)了自主學習、合作學習的新理念，真正做到了以學生為主體；培養(yǎng)了學生動手能力，整節(jié)課能使用嚴謹科學的教學方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風范；，教學目標明確，引語自然順暢，反應(yīng)敏捷，能聯(lián)系生活實際解決物理問題，體現(xiàn)了新課標要求：從生活走向物理，從物理走向社會；

二、教學是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動中值得我們反思的地方：

1、時間的分配上，如何更合理、更科學？對很多方面預(yù)想不足，導致多數(shù)教師在時間分配上不夠合理，時間掌控上有些偏差，教學環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；

2、板書的設(shè)計上如何起到強化提示的作用？教師在板書設(shè)計上以及該出現(xiàn)的時機還需精心設(shè)計，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過大；

3、教學語言如何煅煉的更精練、更簡潔、更生動？教師在授課過程中的情緒對學生影響很大，教師的語言表達能力對學生有很大影響，教師要注重平時積累，使語言更規(guī)范、更嚴謹，同時要訓練學生的語言表達能力及邏輯分析能力，不能讓學生只說教師的后半截話，過分的導其實是限制了學生的思維；

4、教師對課堂上臨時生成的問題，缺乏教學機智。教師對新環(huán)境、新學生，要充分預(yù)設(shè)，充分備教材的同時更要充分備學生，對于臨時生成的問題要有能力給予解決。

東臺學校理化組

2012年11月

第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)

旗桿小學同課異構(gòu)活動總結(jié)

2011年11月16日，我校組織開展了數(shù)學同課異構(gòu)研討課。本活動旨在讓不同的教師面對相同的教材，采用不同的教學模式和方法，針對學生的實際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據(jù)自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設(shè)計，從而達到取長補短、共同研討的目的。

此次研討課，我校數(shù)學教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結(jié)合自己的教學所長，采用不同的教學模式和方法，對四年級的《相交與平行》一課進行教學，課后，首先是講課老師自評，接著是我校數(shù)學老師進行評課，在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識與教學水平。緊接著老師又結(jié)合自己平時上課時的一些案例，交流了如何提高課堂教學有效性的策略，使老師受益匪淺！在這次數(shù)學同課異構(gòu)活動中，授課老師分別在學生活動方法上的異構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)上異構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)上異構(gòu)，使得此次活動由實踐上升到理論，為后續(xù)開展教研活動細化了目標，明確了方向，提供了理論支撐，為

本次活動畫上了圓滿的句號。

此次活動授課的兩位教師能認真準備，保證了課的質(zhì)量，全校一線教師積極參與聽課、評課活動，活躍了我校教研氣氛，使得這次教研活動圓滿結(jié)束。

旗桿小學 2011年12月