第一篇：浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院尤俊 關(guān)于貧困山區(qū)與杭城青少年家庭教育狀況差異的調(diào)研

浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》

社會實(shí)踐報告（2011-2012第一學(xué)期）

班級：營銷09乙姓名：尤俊學(xué)號： 099021021

3調(diào)查報告題目關(guān)于貧困山區(qū)與杭城青少年家庭教育狀況差異的調(diào)研

調(diào)查目的：（1）深入了解城市和貧困山區(qū)青少年現(xiàn)如今的家庭教育狀況。

2）入挖掘青少年所面臨的學(xué)習(xí)及心理壓力，并且對比貧困山區(qū)和城市青少年在不同教育環(huán)境，家庭環(huán)境，成長環(huán)境下會產(chǎn)生哪些不同的思想觀念。

3）通過家庭教育狀況的對比，找出影響荷地兒童健康成長的主要因素，從中入手，著力改善荷地兒童的成長環(huán)境，給予荷地兒童真正有用的幫助，讓他們快樂健康地成長。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查，校外訪談，家庭走訪

抽樣問卷式調(diào)查：家長：實(shí)際發(fā)放__140__份，實(shí)際收回__140__份，有效問卷__140__份學(xué)生：實(shí)際發(fā)放__140__份，實(shí)際收回__140__份，有效問卷__140__份

訪談式調(diào)查：原始訪談記錄附后

調(diào)查對象：杭城，荷地青少年及其家長

調(diào)查時間：荷地調(diào)查：2011年7月10日——7月16日

城區(qū)調(diào)查：2011年11月18日——11月22日

調(diào)查地點(diǎn)：浙江省麗水市慶元縣荷地鎮(zhèn)，杭師大附中，學(xué)軍小學(xué)，文一街小學(xué)

調(diào)查小組成員組成及分工：董佳蕾（組長）吳文玥 徐杭杰 尤俊

荷地調(diào)查：董佳蕾（暑期實(shí)踐時完成）

杭城調(diào)查：問卷設(shè)計：董佳蕾

問卷調(diào)查：徐杭杰，尤俊，董佳蕾，吳文玥

問卷統(tǒng)計：徐杭杰，尤俊

調(diào)查報告封面：吳文玥

PPT演講及制作：董佳蕾

小組演講分：教師最后評分：

關(guān)于貧困山區(qū)與杭城青少年家庭教育狀況差異的調(diào)研

一． 基本背景

隨著改革開放的進(jìn)一步深化,經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人民的物質(zhì)文化生活也有了逐年上升趨勢。但是各地區(qū)的發(fā)展程度不同，這就導(dǎo)致了各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及文化建設(shè)程度都不同。而城市化進(jìn)程的推廣，需要大量勞動力，大量農(nóng)村里的青壯年外出務(wù)工較多，留下了大批的留守兒童。

“少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”少年兒童是祖國的未來和希望。近年來，社會各個階層對促使兒童健康成長的環(huán)境關(guān)注較大，這也暴露出部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童的成長存在著一定的問題，如受教育程度不高，缺乏家庭的溫暖，心理健康問題等。如今國家政策對兒童的教育比較重視，這教育包括學(xué)校教育和家庭教育。社會上各種力量對欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的成長都給予了關(guān)愛和支持，如“結(jié)對子”、大學(xué)生支教活動等，而家庭背景即是否是留守兒童，也影響著欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的人生觀，價值觀，世界觀。留守與不留守的兒童的成長是截然不同的，這些因素都對欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的健康成長產(chǎn)生重大影響。而荷地就是一個以香菇種植為營生，封閉在群山中的小鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，對外溝通困難。因此進(jìn)行此關(guān)于影響荷地兒童健康成長的因素課題調(diào)研尤為重要。

而我們這次調(diào)研選擇的比較對象是杭城的一些青少年，他們分別來自杭師大附中，學(xué)軍中學(xué)和文一路小學(xué)，我們選擇了不同年齡階段的學(xué)生，使樣本具有最大代表性，與荷地兒童不同的是，這些杭城的青少年擁有更優(yōu)越生活環(huán)境和物質(zhì)條件，他們比荷地兒童在物質(zhì)方面擁有更大選擇度，他們的成長環(huán)境也好的多，相對而言，他們的家庭教育程度也與荷地兒童不同，我們只通過調(diào)研獲得杭城學(xué)生和他們所處家庭的情況，才能與荷地兒童進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的差異，進(jìn)而尋找出之間的規(guī)律，補(bǔ)進(jìn)兩者的不足。

雖然社會力量在不斷關(guān)注支持，但是荷地兒童的成長環(huán)境沒有得到根本性的改變，根據(jù)各種可能影響荷地兒童健康成長的因素進(jìn)行課題研究，可以幫助我們找出影響荷地兒童健康成長的主要因素，由此了解他們真正的需要，并采取應(yīng)對措施改善他們的成長環(huán)境，促使他們健康快樂的成長，讓他們擁有和城市兒童一樣廣闊的發(fā)展空間，獲得自我人生的價值，實(shí)現(xiàn)自我的追求，為偉大的中華人民共和國的進(jìn)步與富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二．調(diào)查過程

這次我們小組的調(diào)查創(chuàng)意來自我們的組長董佳蕾，她在暑假參加了青志的麗水支教活動，這次活動給了她很大的感觸，她感受到了荷地兒童對知識的渴望，和他們對硬件設(shè)施不足的無奈，一些孩子的眼神深深地刺痛了他，自己成長過程中覺得理所當(dāng)然條件對他們來說簡直不可企及，她產(chǎn)生了對荷地兒童家庭教育環(huán)境進(jìn)行調(diào)研的想法并付諸實(shí)踐，這就是我們調(diào)研的啟始。而應(yīng)我們的必修課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》要求，我們董佳蕾，尤俊，吳文鑰，徐杭杰組成了四人小組，決定展開關(guān)于貧困山區(qū)與杭城青少年家庭教育狀況差異的調(diào)研，這是響應(yīng)中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的意見》中“進(jìn)一步深化社會實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合”的號召，是在校大學(xué)生獲得一個實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，理論與實(shí)際相結(jié)合，通過

實(shí)踐完善理論知識，并提高自身素質(zhì)。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》我們是在中國革命和建設(shè)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的一門重要的馬克思主義理論課。這門課程除了在教室進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，本學(xué)期我們專門抽出課時進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高本課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性和時效性，使學(xué)生更深刻、更全面地掌握的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生牢固樹立馬克思主義和中國特色社會主義信念，掌握當(dāng)代中國馬克思主義觀察世界、分析國情的思維方法，在實(shí)踐中增強(qiáng)思辨能力和實(shí)踐能力，學(xué)會做人、做事。

董佳蕾主體負(fù)責(zé)的是荷地兒童的調(diào)研，而杭城的調(diào)研她主要負(fù)責(zé)的是指導(dǎo)職能，并且完成小組的ppt制作，而杭城的調(diào)查主要由我和徐杭杰負(fù)責(zé)，我們花了一定的時間完成了本次問卷調(diào)查和口頭采訪為主的調(diào)查活動并獲得了大量有用的信息供我們小分析，并得出結(jié)論。吳文鑰主體負(fù)責(zé)的是數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計，我們最后匯總了所有內(nèi)容并進(jìn)行了討論，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題也都提出了自己的想法，得出許多關(guān)鍵點(diǎn)，我們也對改善荷地兒童環(huán)境提出了很多方法。

三．?dāng)?shù)據(jù)分析

對于家庭教育狀況中家長的調(diào)查，荷地調(diào)查的家庭中，父母上過學(xué)的有83.3%，但其中只有17.5%的家長是高中水平，大學(xué)學(xué)歷的家長為0，而相比城市家長上過學(xué)的比例有93.33%，其中高中及高中以上有65%之多，從這可以看出，杭城家長的知識水平要明顯高于荷地的家長們。而且杭城家長自己管孩子的有95%，其中60%是完全自己帶小孩，而荷地兒童都是留守兒童，家長對孩子的教育時間明顯不多。而且不止是教育時間，荷地家長的家庭教育質(zhì)量也不高，有45.8%的荷地家長會嚴(yán)格要求自己孩子的學(xué)習(xí)，43.8%的家長只是有時過問，還有10.4%的家長對孩子學(xué)習(xí)是呈基本不問的狀態(tài)，只說明大半的家長對孩子的教育不深入，許多孩子感受不到家庭教育的存在，而杭城的家長有56.67%是嚴(yán)格或者相對嚴(yán)格，有31.67%是有時間過問，從這可以看出，城市的家長對孩子的教育更加上心。而在補(bǔ)習(xí)班的問題上，75%的杭城家長會讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，而荷地的家長普遍反映是沒必要或者沒條件，這看出家庭硬件條件的差距。而當(dāng)自己的孩子犯了錯誤，杭城家長中，講道理,與孩子民主討論 有53.33%，從側(cè)面暗示提醒有16.67%，而嚴(yán)厲批評，直至認(rèn)錯的有15%，15%的點(diǎn)到為止，順其自然，看的出杭城的家長大多采用文明合理的方式批評孩子，而荷地的家長許多在氣頭上就打罵孩子，這是一種極其不合理且愚蠢的方式，給孩子的身心健康和未來發(fā)展蒙上了陰影，這些數(shù)據(jù)顯示了荷地家長在對待犯錯的孩子的方式上與杭城家長的差距。

在對待家庭教育這個問題本身上，兩地的家長也有不同反映。100%的杭城家長認(rèn)為家庭教育重要，其中許多人認(rèn)為家庭教育是最最關(guān)鍵的，而又許多荷地家長還沒有意識到家庭教育的重要性，對家庭教育沒有深刻認(rèn)識。在家庭教育這個方面我們設(shè)計了許多開放性問題，其中許多家長的反映很有代表性和共通性，許多杭城家長認(rèn)為在家庭教育對孩子性格，品德，行為習(xí)慣的形成非常重要，許多家長還對荷地家庭教育情況與杭城的不同點(diǎn)進(jìn)行了說明，方便了我們的調(diào)查分析工作，比如貧困山區(qū)不能夠給于孩子良好的成長環(huán)境，父母相對文化低，不能給予學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；父母關(guān)心較少，與孩子嘆息，出去玩的機(jī)會少，造成孩子比較內(nèi)向，出現(xiàn)性格孤僻，而且山區(qū)的家長素質(zhì)普遍不高，不能交給孩子多少東西，山區(qū)的家長有許多不文明的生活習(xí)慣沾染給小孩，是影響孩子健康成長的隱患。但是許多家長同時也反映了一個問題，荷地的家長普遍認(rèn)為自己的孩子更加樸實(shí)，而杭城的家長也認(rèn)同這一點(diǎn)，這是荷地孩子好的一方面，因?yàn)樵S多家長意識到，大城市的孩子會得到父母更多的溺愛，自主能力不強(qiáng)，獨(dú)立性差，而且城市的孩子生活條件相對優(yōu)越，但引導(dǎo)的不好反而造成很壞的影響，城市的誘惑太多了，荷地的孩子明顯更加真誠，帶人和善，簡單真實(shí)，自主能力也更強(qiáng)，他們也許藝術(shù)修養(yǎng)不高，但是他們愛學(xué)習(xí)，愛自我，愛社會。在孩子們的調(diào)查上，關(guān)于學(xué)習(xí)的壓力，認(rèn)為大的占25%，認(rèn)為還可以承受占48.33%，認(rèn)為不大的占26.67%，可以看出城市的孩子學(xué)習(xí)壓力不是非常大，只有個別感受到很大的壓力，而有35.5%的荷地兒童對自己的學(xué)習(xí)狀況不滿意，許多荷地兒童也更渴望更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檫@個或者那個的原因，許多孩子與家長會產(chǎn)生矛盾，城市孩子中經(jīng)常與父母產(chǎn)生矛盾的有13.33%，偶爾產(chǎn)生矛盾的有70%，16.67%的表示幾乎沒有，在這個方面，兩地的孩子的差距最小，有63%的荷地孩子會與父母產(chǎn)生偶爾的矛盾。在產(chǎn)生矛盾后，杭城孩子中，激烈爭吵，不妥協(xié)的有16.67%，冷戰(zhàn)的有40%，心平氣和說出自己想法的占20%，而在荷地孩子中，11%的孩子采取吵架等暴力方式，41%的選擇悶不吭聲，21%選擇向父母訴苦，可見城市孩子在這個問題上更加激進(jìn)，他們不像山區(qū)孩子更能理解父母的難處，在許多問題上與父母針鋒相對，城市的孩子更加叛逆，因?yàn)樗麄円娺^的市面更多，也更難于滿足。所以，如果取得好成績，杭城的家長會給予孩子一定獎勵來滿足孩子，金錢獎勵的有31.67%，買禮物作為獎勵的占23.33%，其他為11.67%，比如旅游。城市的孩子更注重與家長的溝通，而荷地的孩子與家長的交流明顯不多，這也造成了他們與家長之間的隔閡。

四．體會及方法

兒童是一個家庭的希望，是生命的延續(xù)，兒童更是一個國家的明天，是未來的建設(shè)者。兒童的健康成長，關(guān)乎家庭的幸福，更關(guān)乎國家的繁榮，民族的強(qiáng)盛。荷地兒童的家庭教育情況與城市孩子還存在許多的差距，孩子們的家庭教育水平受限。因?yàn)樗麄兊母改肝幕蕉急容^低，所以，他們的家庭教育水平就不能夠提高，所受到的家庭教育也有所限制了。家長與孩子之間缺乏了解?？赡苡捎诟鞣N原因，家長和孩子之間缺乏溝通，以至于家長與孩子之間缺乏必要的了解，于是就產(chǎn)生了代溝。家長對孩子的要求并不嚴(yán)格。很多家長對孩子抱有一種得過且過的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績只要看的過去就行，這是非常不正確的，家長需要給孩子正確的家庭教育。家長們?nèi)狈φ_的家庭教育的方法等。因?yàn)閷W(xué)歷低，平常又接觸不到關(guān)于家庭教育的講座，所以很多家長的家教的方

式和內(nèi)容都是存在一定問題的。對于留守兒童而言，除了物質(zhì)上的匱乏，他們還要承受的是內(nèi)心的孤獨(dú)，我們往往盡量去滿足他的物質(zhì)需求，卻忽略他的精神需要。而這種精神世界的空缺，往往會導(dǎo)致他們性格上的孤僻，內(nèi)向，不愿與人交流，在對于自我的認(rèn)知上，會產(chǎn)生自卑，自暴自棄的心理，也會導(dǎo)致他們形成錯誤的人生觀，價值觀，世界觀。他們在人生的成長過程中與城市孩子走了不同的道路，他們的路更加曲折，更加艱難，他們必須付出更多的汗水甚至淚水，才能達(dá)到與城市孩子一樣的高度，他們不僅在起跑線上大大落后，也要受盡歧視，改善他們的教育環(huán)境刻不容緩，他們同樣是祖國鮮艷的花朵，我們也要讓他們綻放最美麗的色彩。

這個問題應(yīng)該得到我們足夠的重視，當(dāng)?shù)亟逃忠獙逃闹匾?，宣傳工作藥到位。家長們要認(rèn)識到，沒有知識，就只能生活在社會底層，他們的孩子要靠知識走出大山，學(xué)校和家長都要不約而同的把對孩子的教育放在了第一位，努力改善孩子們的受教育環(huán)境，家長要改善教育孩子的方式，他們與孩子要互相理解支持，要用正確的方式教育孩子，自己要做好孩子的楷模，不要讓自己的不良習(xí)性影響孩子，對孩子的成長做一個正確的引導(dǎo)。我們認(rèn)為應(yīng)該給兒童營造一個良好的家庭教育氛圍，不管是哪位監(jiān)護(hù)人，都有義務(wù)給兒童營造一個充滿關(guān)愛，溫暖的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。其次，家長與孩子之間務(wù)必要加強(qiáng)溝通，彼此加強(qiáng)了解。未來中，社會應(yīng)該多安排一些與家庭教育有關(guān)的講座在一些貧困地區(qū)，讓他們可以有更好的家庭教育。

同時這次調(diào)研我們也看到了很多積極的方面，在改善荷地孩子教育狀況的路上，我們在大大改進(jìn)，對于荷地兒童的健康成長，我們是持樂觀態(tài)度的。從調(diào)研中我們可以看出當(dāng)?shù)氐恼?，學(xué)校，家庭，都是很重視對孩子的教育，都在盡力改善孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，而每年的支教行動，更是為大山里的孩子們帶來了外面世界的訊息。雖然每個家庭都有各自的不幸，但是勤勞善良的品質(zhì)卻代代相傳，農(nóng)民身上的質(zhì)樸讓他們更加堅韌。據(jù)我們了解到許多留守兒童的父母由于不忍離家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，都到慶元務(wù)工，只要有可能就回家與家人團(tuán)聚，這使得家庭的溫暖還是可以守候的。相信在一次次的總結(jié)，一次次的努力，各方面的共同付出，荷地兒童一定可以在一個健康的環(huán)境下健康成長的。

尤俊0990210213

營銷09乙2011年11月27星期天