第一篇：教學(xué)體會：傾聽心靈的交響

教學(xué)體會：傾聽心靈的交響

寫下這個題目的時候，其實我首先想到的是我自己的秘密寶庫。這些年太多的孩子把自己不敢示人的、所謂離經(jīng)叛道的秘密傾倒給我，我守著這些秘密，看著孩子們一天天長大，感到無比的幸福。更加值得慶幸的是沒有人因為那些“離經(jīng)叛道”，那些“不應(yīng)該”而誤入歧途。

我是個有著極強好奇心的人，小時候就像是十萬個為什么一樣，長大依然如故，總是希望自己把什么都看的很清、很透。從教之后，我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們其實就是一株株的含羞草，它靜靜的舒展著自己的葉片，享受著陽光、雨露的滋潤，自得其樂的生活著。但是一旦我們的外力借入，打擾到他們的生活，他們強烈的自我保護意識就會讓他們迅速的關(guān)閉心門，并因此而產(chǎn)生抗拒心理。作為教師，逼問和斥責(zé)永遠都無法打開孩子的心靈通道。這讓我想到韓國總統(tǒng)金斗煥在離開百潭寺時，主持對他說的話：“性定菜根香，心安茅屋穩(wěn)?！惫鸹ǖ南銡鈺r時存在，可煩勞中的金斗煥聞不到，只有寺廟中的修心人才能領(lǐng)悟。這是一種心境，一種淡定、沉穩(wěn)、不焦躁、不急迫，靜待花開的心境。孩子和我們之間往往缺少的就是這種心靈上的默契。孩子的心中流淌的是一條小河，不要企圖筑壩截流、化驗水質(zhì)，也不要讓自己變成一個明察秋毫的神探。我覺得只要學(xué)會淡定的，默默的守候，不讓他們受到傷害就足夠了。

上班這些年，大多時候是在教高年級。孩子們的思想空間很復(fù)雜，也很廣袤。記得我剛上班的時候教過的那群孩子，在我還不清楚戀愛是怎么回事的時候，就有人開始了所謂的初戀。對于那時十分幼稚的我來講，這個問題太不可思議，也是絕不可能。“處對象”這幾個字太夸張了，更何況我還單身呢，我還搞不清楚戀愛怎么回事呢，我才不信那戀愛之說呢。于是，孩子們N多次告訴我這件事，我都一笑置之。還當(dāng)笑話一樣和同事談?wù)?，同事們出于好心告訴我應(yīng)該找家長，應(yīng)該嚴厲批評之類的?？晌铱傆X得不至于。就在我不置可否的時候，那戀愛事件的男主角忍不住了，問我老師你說我們這叫處對象嗎，這樣做對嗎？他告訴我他只是喜歡和那女孩子一起，其實自己也不知道為什么，反正愿意和她一起學(xué)習(xí)、一起玩。你看，那朦朧的對異性的好感是不是很美妙呢，我們何必讓孩子們有負罪感呢？一個淘小子因此而熱愛學(xué)習(xí)不是很好嗎？呵呵呵。

這么多年來，我班從來不乏“早戀”成員，但是卻從沒被我審問過，也沒被我批判過。更重要的是從來沒出過任何事，孩子們都健康的長大了。我從來沒在班級安插過小間諜，但是我班幾乎沒有我不知道的事情，很多當(dāng)事人到現(xiàn)在都以為我什么也不知道。那是因為我只是想做個文明的觀眾，靜靜的看著孩子們綻放生命的美麗。而不想打攪他們，拉扯著讓他們按照我畫好的圖紙刻板的生活。

如果孩子的導(dǎo)火索沒辦法點燃你的怒氣，那么你就一定能引起孩子對你的興趣。孩子永遠是充滿好奇心的。如果你與眾不同，他們一定會想辦法挖掘你內(nèi)心的想法。2000年我教的那個五年級中，有四個男孩，打仗已經(jīng)出名了。挨批評幾乎是家常便飯。沒有人在乎他們什么樣，他們自己也很迷茫。接班之前我已經(jīng)做足了功課：這幾個孩子都很聰明，而且很仗義，喜歡和老師對著干。開學(xué)不久，他們打架了。但是我沒批評他們，不過我打算去家訪。在孩子們看來，家訪就等于告狀，這幾個孩子都做好了挨揍的準備。不過我沒有告狀。尤其是去一個姓張的男孩家的時候，我領(lǐng)著孩子一起去的他家。那個男孩的父母是做生意來的小鎮(zhèn)，生意并不好，住的也很簡陋。孩子的父親看到我的第一反應(yīng)是孩子肯定打架了，他的眼睛瞪得大大的，一副打死孩子都不解恨的架勢。孩子垂頭喪氣的，生怕丟了面子。我笑著告訴孩子的父親，這孩子很聰明，接受能力很強，好好引導(dǎo)一定能成才?？粗⒆痈赣H慢慢松動的拳頭，爬上眉梢的笑容，看到孩子如釋重負的樣子，我知道我成功了?；貋淼穆飞希⒆痈吲d極了。一天課間，我正在教室門外曬太陽，四個淘小子，相擁著笑嘻嘻的來到我是的身邊，忽然問我：“老師，你覺得我們是朋友們？”我知道他們開始審視自己了。這突破口打開后，我給他們上了一次主題班會課，題目就是“什么是真正的朋友”。在孩子們的討論中，他們重新定位，重新看待自己。不久幾個孩子的學(xué)習(xí)成績就突飛猛進的提高了，更可喜的是不久這個自習(xí)課足可以攪亂整個校園的差班，成了文明守紀的優(yōu)秀集體。孩子們也對我敞開了心扉。

教育是一個長久的過程，教育事業(yè)也不可能立竿見影。靜待花開需要信心、勇氣和毅力。傾聽是一門學(xué)問，需要付出努力，因為孩子們的心靈樂曲很舒緩、很輕柔。

第二篇：心靈交響

心靈交響

一本書，一個人。千萬人，一本書。

看見美麗的白天鵝，大家都會為丑小鴨的蛻變感到欣慰；看見潔白的泡沫，大家都會為海的女兒的愛情感到悲傷；看見熄滅的火柴棍，大家都會為賣火柴的小女孩的死亡感到憤恨……

是誰使這些人物印刻在我們心中，又是誰使這充滿冷淡的世界，有了一絲溫存，還是說是誰譜寫了這滌潔人心的心靈交響！

這本書中的故事，不論開頭是否美好，也不論結(jié)局是否悲慘。它們都有一個共同點，那就是擁有金子般善良心靈的主人公，這本書就是《安徒生童話》。這個人也正是向往著這種心靈的美，向往世界的人也是不論生活怎樣，都有一顆善良的心，這個人就是優(yōu)秀的童話作家——安徒生。

這便是一本書，一個人。

安徒生的命運曲折，童年也不美好，生活貧困，所以他的作品不僅充滿了童話氣息，還帶有濃郁的命運色彩。被命運所牽扯著的人物，他們的人格魅力在一點一點的發(fā)散，正如同交響曲其中的感情基調(diào)一樣，要人慢慢去體會。

在安徒生心中一直于一種社會觀念，一種與人們息息相關(guān)的觀念，正是如此，使安徒生創(chuàng)作的作品與大多數(shù)人產(chǎn)生共鳴，使人們有了深思和反省，其中，以《賣火柴的小女孩》為最明顯，充分體現(xiàn)了世態(tài)炎涼，也具有極大的象征性。

這便是千萬人，一本書。

讀安徒生的作品，有一種放松卻又情緒起伏的感覺。對于他的作品，讀者一般會有連鎖的思考和反思，意味深遠。如，讀完《賣火柴的小女孩》后，會思考這個社會為什么這樣冷漠，反思自己對此做過什么；讀完《丑小鴨》后，會思考丑小鴨有什么樣的品質(zhì)，會反思自己內(nèi)心到底是鴨子還是天鵝；讀完《皇帝的新裝》后，會思考人們的愚蠢和奸詐，反思自己有沒有做小人和蠢蛋……

正是這些閃耀著光輝的星星點點的深思，使安徒生的作品被廣泛閱讀，不論是兒童還是成人，都會淪陷在品讀后的感情漩渦中，幸福、甜蜜、悲傷、喜悅……

書中對環(huán)境的描寫也是起了很大的作用，不論是自然環(huán)境，還是社會環(huán)境都渲染了故事的感情。

說來，在安徒生的作品中，有一部分是擬照他本人的生活歷程來寫的，比如說，《丑小鴨》就是以安徒生的生活歷程來寫的。所以，他的作品讀上去很貼切，與生活也緊緊相連，更適合廣大群眾閱讀，相信更能陶冶情操。

心靈交響，我之所以要這樣比喻，是因為安徒生的作品澄澈人心，讓人們的心靈產(chǎn)生共鳴，就像交響曲一樣，繞梁三日，余音不消，十分美妙。其文不在字面，而更重感情。他的作品就是一首動聽的心靈交響！

第三篇：傾聽心靈,守望心靈

傾聽心靈，守望心靈

萬安實驗小學(xué)肖美花

很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想。今天，人類仍無翅膀，但我們每個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園?！蹲穳舻臍q月》就是一群帶著愛的微笑的追夢人的故事。細心品讀著他們或憂或喜、或笑或淚的述說，用心追尋著他們播種和收獲的溫暖的記憶，在收藏好他們給予的感動的同時，又賦予我對這個神圣職業(yè)更多的感慨。

每個孩子都是一本書，每本書都蘊涵著不同的情感內(nèi)容。作為教育者，我們應(yīng)該用心去品讀每一本書，讓自己的情感與書中的情感相融，讓自己的思想與書中的思想碰撞，讓自己的靈魂與書中的靈魂相擁，只有這樣，我們才能領(lǐng)悟每一本書的內(nèi)涵，讓他們各放異彩，齊放光芒！

江西省南昌市豫章小學(xué)的熊丹琳老師就是這樣一位心靈的傾聽者，更是心靈的守望者。劉宜，熊老師的學(xué)生，一個皮膚白皙、五官清秀的小男孩。上課舉手，如果老師沒點到他，他會生氣地揪自己的頭發(fā)或拍桌子；他喜歡的朋友，不管別人愿不愿意總是抱著別人親；如果你批評他，他馬上會用雙手抱著頭，把頭深深地埋在桌子下；老師轉(zhuǎn)身寫板書的時候，他會突然站在你身后，理由是“你擋住圖了，我看不見?！崩蠋焸?，面對這樣的一個孩子，你會怎樣做呢？大發(fā)雷霆、正言厲色、恨鐵不成鋼，抑或采取懷柔政策。我想，這都是治標不治本的做法，是無法真正走進孩子的內(nèi)心，無法讓生命綻放色彩的做法。這到底是個怎樣的孩子？熊老師走進了劉宜的家庭，走進了孩子的父母，了解到孩子是一個生活在自己世界里的人。同情、酸楚和責(zé)任，促使她決定用愛打開孩子心中那扇緊閉的大門。熊老師悄悄地告訴劉宜：“喜歡同學(xué)，想和他們交朋友，就要尊重別人。以后你想親自己的朋友就來親老師吧！”對孩子許多的反常行為，熊老師不妄下結(jié)論，而是首先站在孩子的角度去思考，了解孩子的真實想法。就這樣，由于熊老師的悉心呵護，精心傾聽來自心靈的聲音，畢業(yè)前夕，劉宜在熊老師的留言簿上留下了這樣一段話：“熊老師，有你的日子真好。如果有下輩子，請你當(dāng)我的學(xué)生吧！我也要用自己全部的愛，讓你感覺到自己是世界上最幸福的學(xué)生?！?不知為什么，當(dāng)我讀到這的時候，心為之一振，一股暖流欲噴涌而出。真的，一種感動，一絲幸福洋溢在心中。我想，這樣稚氣而又真實的話語，任何為人師者都無法抵擋地會升騰起一種幸福和快樂?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，對學(xué)生自尊的呵護，給學(xué)生于尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心??！設(shè)想，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷,又怎能換來”浪子回頭”的覺醒呢?

反思自己的教育，雖然也有和風(fēng)細雨，也有循循善誘，也能將關(guān)愛的目光，偶然的微笑，輕輕的問候，真誠的賞識帶進每一節(jié)課，但捫心自問：我真的走進了孩子的內(nèi)心世界嗎？不，沒有。面對學(xué)生中的弱勢群體，我沒有細致地去追尋他們閃爍不定的眼神，沒有真心地去關(guān)注他們茶余飯后的生活，沒有仔細地去分析他們啟而不發(fā)的癥結(jié)，更沒有耐心地去等待花開的日子。有的只是痛心地數(shù)落和純粹的知識輔導(dǎo)，更有甚是一種責(zé)任的推卸：家庭教育的失敗，家長素質(zhì)的低下和極端的不配合。

回想自己初出茅廬時，曾立志做個好老師。但城市的繁華讓我遠離了簡單，職業(yè)的倦怠讓我遠離了童真，源于愛心的急功近利讓我遠離了心靈的家園。感謝熊丹琳老師，讓我在喧囂中尋找到了一絲靜謐，讓我在一路風(fēng)塵中駐足回望自己走過的足跡。更感謝《追夢的歲月》一書，讓我于浮躁中看清了路在何方，讓我懂得：教師今天的教育，能為孩子的明天點亮一盞燈，可以照亮他們的心靈，更能照亮他們的一生！今天的我，雖然仍然立志做個“好教師”卻仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我依然在追求著。我自信我是一個富足的人，因為我有那么多的書等著我去讀，有那么多渴求知識的眼睛等著我去潤澤，有那么多的信任和鼓勵等著我去努力。

老師們，孩子是一本需要傾注真心去翻閱的好書。每個孩子擺脫幼稚，告別無知，都需要一個過程，讓我們靜心傾聽花開的聲音，真心播撒愛的陽光，耐心等待花開的日子，用心守望心靈的家園，充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往，那么，我們收獲的將是美好、甜蜜、幸福和感動！

第四篇：教育傾聽心靈的聲音 讀書體會

“教育，傾聽心靈的聲音”讀書體會

寒假前最后一天，領(lǐng)到了這本“名師工程”系列叢書之一“教育，傾聽心靈的聲音”。其實，這本書之前我已經(jīng)讀了差不多一半，很喜歡，因為它是助我成長，讓我更懂學(xué)生，更關(guān)注學(xué)生心靈發(fā)展的一本好書。

本書的作者是李榮燦，他是多家省級教育教學(xué)類報刊的約稿作者，2010年6月《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》封面人物，在《中國教育報》《中國教師報》《中小學(xué)校長》《中國教師》《廣東教育》《師道》《教學(xué)與管理》等數(shù)十家省級以上教育報刊公開發(fā)表教育教學(xué)、學(xué)校管理文章一百多篇。這是一本適合校長和教師看的書，管理、教育、發(fā)展是本書撰寫的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞所發(fā)生的故事將會助推讀者們飛向成功的教育未來。真知源自教育實踐，灼見來自探索創(chuàng)新，本書閃爍著作者在探索中的智慧之光，為廣大教育工作者和教師點亮了教育航程，值得深入品讀和借鑒。乍看行筆輕松，細按方知有情，切切實實教育探索，點點滴滴杏壇感悟，值得從事教育工作的人學(xué)習(xí)和借鑒。

認真讀完這本書后，我感覺書中的各種真實案例，不僅從班主任的角度，提供了很多經(jīng)驗和思考，也對當(dāng)今教育現(xiàn)象做了調(diào)查并引發(fā)思考，同時，對學(xué)校的管理方面也提出了很多想法。班主任工作千頭萬緒，不僅要面向個體，針對每一名學(xué)生的特點實施教育，同時，還要面向整體實施班級管理。我想，很多時候，教育能否取得效果取決于教師的方式方法。不管是各科任老師，其言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響?！凹毠?jié)決定成敗”，教師對教育教學(xué)環(huán)節(jié)的把控影響著教育教學(xué)效果。此書，不僅給老師也給廣大校長一定的啟迪。作為一名英語老師，更是要關(guān)注當(dāng)代中小學(xué)生的心理變化，帶著全新的理念，呼喚展翅飛翔的心靈奧秘。學(xué)生需要心靈雞湯的潤澤，才能打開心鎖，才能在愛心的呵護下走上光明大道，自信地面對人生。在閱讀了大量有關(guān)老師與孩子之間的故事，我明白，只有通過愛的教育，學(xué)會與學(xué)生進行心靈的溝通。

書中這些一線教師的教育心得，既把平凡的事例整理出來，還包含了深奧的道理。我認為，非?！皩嵱谩?。相信對我日后的教育教學(xué)有很大的啟發(fā)，一定會多次閱讀的。

2015年3月4號

第五篇：用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

該教材為義務(wù)教育課程標準實用教科書，該課為六年級語文上冊第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品。《用心靈去傾聽》這篇課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)（贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)），語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。文中只需要弄清楚一條主線即可（這條主線就是“我”和蘇珊的交往過程）。在教學(xué)中需要注意，文中所描寫人物語言，心理、動作、神態(tài)和環(huán)境等方面的寫作手法及文中多處運用的前后照應(yīng)的手法?！緦W(xué)情分析】：

學(xué)生對問訊處應(yīng)該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著。因此，結(jié)合本課的教學(xué)，教師可稍作解釋，課前讓學(xué)生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來的快樂與幸福。

【教學(xué)目標】 1.知識目標

正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。2.能力目標

領(lǐng)會文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3.情感目標

練習(xí)有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學(xué)重難點】

體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。理解課文，感受真情的美好。

【教學(xué)時間】 一課時?！窘虒W(xué)過程】

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

【設(shè)計意圖】對文題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題。

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

認真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標（課件展示）

1、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

2、想一想：

（1）課文主要講了什么？［邊讀邊框出主要人物以及關(guān)鍵詞］

（2）蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？［邊讀邊在文中標注出來］

【設(shè)計意圖】把我全文大意，了解蘇珊給“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生的。

三、合作交流，突破難點

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）

師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？

【設(shè)計意圖】抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”與蘇珊的交往過程，體會情誼是怎樣產(chǎn)生的，感受蘇珊對孩子用心傾聽、用心交流、用心愛護的美好品質(zhì)。

四、總結(jié) 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。）

2、在這個美好的世界里，值得我們用心靈去傾聽的有些什么？

3、在《愛的奉獻》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學(xué)們做一個會傾

聽的人吧。課下同學(xué)們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開一場真情故事會。

4、總結(jié)升華：這節(jié)課我們一起閱讀了一個有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎？其實這是發(fā)生在西班牙的一個真實故事。希望同學(xué)們都能從這兩個主人公身上汲取真情的力量，在以后的生活，懂得用心靈去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，向湯米一樣；在別人求助時，要真誠的伸出援手，像蘇珊一樣。

【設(shè)計意圖】將課文知識及時遷移，鼓勵學(xué)生做生活中的傾聽者和愛的給予者。

【板書設(shè)計】

12用心靈去傾聽 蘇珊=第二個母親 細心

耐心 善良

樂觀

有責(zé)任心