第一篇：幼兒教師國(guó)培心得阿慧

晨光下的小鳥(niǎo)

——2012國(guó)培心得體會(huì)

簡(jiǎn)陽(yáng)市機(jī)關(guān)幼兒園 李慧

作為一線教師的我一直都憧憬著能夠得到教育界的前輩、專家面對(duì)面交流和指點(diǎn)的機(jī)會(huì)，以此提升自己的教育思想的高度和拓寬教育理念的深度，我通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的教育工作把我所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)理論結(jié)合實(shí)際，但是遇到部分實(shí)際問(wèn)題卻還沒(méi)有找到我自認(rèn)為非常滿意的教學(xué)方式，所以我一直希望能夠得到教育界前輩、專家的指點(diǎn)。我?guī)е鴮W(xué)習(xí)無(wú)止境，交流能提高的指導(dǎo)思想認(rèn)真的聽(tīng)每一堂課，因?yàn)槊恳惶谜n都包含著對(duì)各位前輩對(duì)于教育獨(dú)特的觀點(diǎn)和理念，這對(duì)于完善自己的教育理念有莫大的幫助。各位前輩、專家也當(dāng)之無(wú)愧是教育界的前輩大儒，他們的觀點(diǎn)和理念都很科學(xué)、很新穎獨(dú)到，同時(shí)我更能夠深刻的體會(huì)到的是那一顆對(duì)于孩子的拳拳關(guān)愛(ài)之心，他們都心系著祖國(guó)的未來(lái)。與此同時(shí)我也感受到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視。深知機(jī)會(huì)來(lái)之不易，所以在聽(tīng)講座的每一秒不敢有絲毫的倦怠，就像晨光下的一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)光普照下慢慢成長(zhǎng)為雄鷹，想尋覓更多的食物，分享給我的同仁。

在這近兩個(gè)月的集中培訓(xùn)中主要的課程有《兒童的生理與發(fā)展》、《師德要求與自我修養(yǎng)》、《幼兒教育科研講座》、《幼兒園園務(wù)和班級(jí)管理》、《幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》、《教師的專業(yè)成長(zhǎng)》、《理解兒童尊重兒童》等等，專家和園長(zhǎng)獨(dú)到的現(xiàn)身說(shuō)教更新了我的教學(xué)理念，知道作為一名幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻準(zhǔn)備著給自己充電，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了用心去洞察每個(gè)孩子的行為所要表現(xiàn)的心理渴求，從而小心呵護(hù)每個(gè)幼小的心靈。

在這些系統(tǒng)專業(yè)的講座中令我震撼最大的是來(lái)自西南大學(xué)學(xué)前教育專家李靜教授的《兒童的生理與發(fā)展》以及來(lái)自西北師范大學(xué)王冬蘭教授的《理解兒童尊重兒童》，揭開(kāi)了我們平時(shí)最熟悉但又最不了解的孩子另一面，給了我們一線教師一把開(kāi)啟孩子內(nèi)心的鑰匙。我們時(shí)常說(shuō)要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，但只知道在教學(xué)上的大方向把握這一點(diǎn)，而在處理孩子許多細(xì)小事情上卻完全違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，究其原因是我們未能真正了解孩子生理的特點(diǎn)。孩子在3——6歲時(shí)正是他們的認(rèn)知和好奇心發(fā)展時(shí)期，我們只有讓他們自己去嘗試適合他們年齡特點(diǎn)的行為，而不是盲目把我們成人的意識(shí)強(qiáng)加于他們。我們都知道要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、行為習(xí)慣，但我們確不知怎樣去引導(dǎo)孩子，而李教授分別從孩子的運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、呼吸、消化各系統(tǒng)之間的特征及相互之間的聯(lián)系讓我們知道了無(wú)論是在設(shè)計(jì)活動(dòng)還是早操和日常生活中怎樣做到真正適合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。

王教授從1989年聯(lián)合國(guó)頒發(fā)的《兒童權(quán)利公約》中尊重兒童的人格，把孩子看成一個(gè)完全的人，把我們引領(lǐng)到孩子的內(nèi)心。讓我們看到孩子的世界是那么“美”，“美”得讓人不再敢替孩子做主，任何事都想讓他們自己來(lái)訣擇。作為一個(gè)一線幼兒教師在小班孩子剛剛進(jìn)幼兒園時(shí)，我們都曾這樣處理過(guò)，為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活不免讓家長(zhǎng)把孩子送到教室門(mén)口時(shí)，就勸解家長(zhǎng)趕快離開(kāi)，家長(zhǎng)對(duì)我們很信任于是轉(zhuǎn)身就走了。孩子在看不到自己家人時(shí)也慢慢止住了哭泣，于是我們便欣喜自己的方法最合理，殊不知我們卻是引導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子內(nèi)心冷漠的榜樣。不得令我重新尋找引導(dǎo)孩子的方法，家長(zhǎng)交給我們一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)的孩子那我要還給他們一個(gè)怎樣的“成人”？在講座中我尋找到了解決的“秘方”。

不光是內(nèi)心得到了洗禮，而且在教學(xué)中遇到的疑難也能從講座中得到答案。在優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座中讓我深深的體會(huì)到知識(shí)爆炸的當(dāng)今時(shí)代如果我們沒(méi)有一套真正屬于自己的理論系統(tǒng)，將很難在實(shí)踐中獲得成功。更不能在活動(dòng)中體現(xiàn)孩子的主體性，做好一個(gè)支持者、合作者、示范者、指導(dǎo)者的角色。也只有提高自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)才能讓我這只晨光下的小鳥(niǎo)帶著孩子在天空中自由的遨游。

第二篇：幼兒教師國(guó)培心得

國(guó)培教師學(xué)習(xí)匯報(bào)

塔河二幼：劉阿娟

2013年10月19日至29日，我有幸到黑龍江省教育學(xué)院，參加了“黑龍江省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)?！睘槠?0天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了眾多專家的精彩講座。他們先進(jìn)的教育理念，豐富的知識(shí)內(nèi)涵，獨(dú)特的見(jiàn)解令我折服的同時(shí)，給我?guī)?lái)了心智的啟迪和情感的熏陶，飽享了高水平的“精神文化大餐。”通過(guò)10天的培訓(xùn)，不但使我開(kāi)闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)，而且得到了很好的充電，學(xué)到了很多理論知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能，讓我受益匪淺。

本次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，主要課程有：

尚志幼兒園副園長(zhǎng)曹穎的《如何科學(xué)安排幼兒一日生活》

黑龍江省教育學(xué)院田麗的《師德完善與心理成熟的實(shí)踐策略》

哈師大學(xué)前教育系教授楊飛龍的《幼兒教育政策法規(guī)》解讀-----從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的視角

黑龍江省教育學(xué)院學(xué)前教育研培中心黃慧蘭的《幼兒園游戲及區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》

七臺(tái)河魏娜老師的《幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》

哈爾濱紅霞幼兒園退休教師劉敏的《玩教具制作與使用》

南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校老師辛華的《密切家園合作，提升家園溝通能力》 哈爾濱教育研究院高宏的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》以及三日下園學(xué)習(xí)、實(shí)踐。培訓(xùn)期間，專家們獨(dú)到的見(jiàn)解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識(shí)受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

聆聽(tīng)了楊飛龍老師《幼兒園教育綱要》、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的詳細(xì)解讀，使《綱要》中的那些平凡的文字都鮮活起來(lái)，讓我感到《綱要》中的每一個(gè)字都值得認(rèn)真去推敲和琢磨，也深刻感受到《綱要》對(duì)幼教工作者重要的指導(dǎo)意義。特別是使我對(duì)幼兒園一日活動(dòng)皆課程的含義有了更深的理解，讓我對(duì)自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。高寵老師的《幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》講座，讓我對(duì)由環(huán)境生成課程、由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境、透過(guò)環(huán)境，看到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程有了更深的理解。黃慧蘭老師的《幼兒園游戲及區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》講座，指導(dǎo)我在對(duì)觀摩的兩所幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有了理論的支撐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)更有的放矢。辛華老師的《密切家園合作，提升家園溝通能力》講座使我對(duì)整合教育資源、實(shí)現(xiàn)家園共育有了可以借鑒的范本，懂得了教師的工作不僅是教育好孩子，也有義務(wù)做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)，好的教師除能很好地駕馭幼兒，還應(yīng)很好地駕馭家長(zhǎng)，懂得了如何把握教師與家長(zhǎng)交往的度等等問(wèn)題。專家們精湛的理論知識(shí)，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。

三日的下園實(shí)踐我都是在省委第二幼兒園，第一天我跟的是中班，聽(tīng)了一節(jié)手工課：粘樹(shù)葉，課后到其他班觀摩了一下，本想仔細(xì)看看各班的區(qū)角，好借鑒一下用到自己班來(lái)，沒(méi)想到他們園里正在維修，做收尾工作，原有的區(qū)角都撤掉了。第二天我跟的是大班，聽(tīng)了一節(jié)科學(xué)課：7的分合，之后跟大班老師探討了一下幼小銜接問(wèn)題，以及她們園的教育理念、教學(xué)措施等......第三天我們組每二個(gè)學(xué)員分到一個(gè)班進(jìn)行觀察，然后跟老師探討區(qū)角的充分利用。

三天的下園雖然沒(méi)有直觀的看到省委二幼的區(qū)角建設(shè)，但在劉敏老師講的《玩教具制作與使用》中通過(guò)課件我對(duì)區(qū)角也有了初步的認(rèn)識(shí)，這次學(xué)習(xí)回來(lái)，我給班級(jí)設(shè)了五個(gè)區(qū)角，一個(gè)讀書(shū)角，一個(gè)美工區(qū)，一個(gè)科學(xué)益智區(qū)，一個(gè)建構(gòu)區(qū)，還有一個(gè)正在構(gòu)思還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的區(qū)角：悄悄屋，這個(gè)悄悄屋可以讓孩子們?cè)诶锩嬲f(shuō)些悄悄話，也可以在里面通過(guò)看到的圖片，小朋友們互相學(xué)習(xí)字詞，數(shù)字以及算式等。

總之，“國(guó)培”讓我收益匪淺，讓我對(duì)幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí),只有更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

第三篇：幼兒教師國(guó)培心得

知識(shí)儲(chǔ)備的再次“空中加油”

——國(guó)培計(jì)劃（2011）四川省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)心得

樂(lè)山市洙泗塘幼兒園黃麗2012年2月26日——3月6日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃（2011）——四川省農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”為期10天的培訓(xùn)。時(shí)隔近三十年重新回到校園學(xué)習(xí)，是一種全新的生活和體驗(yàn)，與以往每天周而復(fù)始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺(jué)，每天有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)，潛心研修。

學(xué)習(xí)期間，讓我感受最深的是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的前所未有的重視，基于此，我才能有幸成為“國(guó)培計(jì)劃”的直接受益者，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地感受到學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2010年7月，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對(duì)新時(shí)期推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，描繪了未來(lái)教育改革發(fā)展的藍(lán)圖，為未來(lái)10年教育改革發(fā)展指明了方向?！兑?guī)劃綱要》第一次專章部署了學(xué)前教育，突顯了國(guó)家對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的高度重視，我深深地感受到自己肩負(fù)的壓力和使命，國(guó)家對(duì)我們的大力培養(yǎng)，是讓我們通過(guò)專家引領(lǐng)和自主研修，達(dá)到自我成長(zhǎng)，并學(xué)以致用，成為農(nóng)村學(xué)前教育改革和發(fā)展的開(kāi)拓者、成為幼兒教師發(fā)展的引領(lǐng)者、成為教學(xué)和科研的示范者。面對(duì)這樣的使命，我不敢有絲毫的懈怠，抓緊每一分鐘的時(shí)間，努力地學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)快要結(jié)束了，十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)提升的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得自己的收獲是沉甸甸的。培訓(xùn)期間，樂(lè)山師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)精心設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我首先聆聽(tīng)了霍建君老師對(duì)《幼兒園教育綱要》、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的詳細(xì)解讀，使《綱要》中的那些平凡的文字都鮮活起來(lái)，讓我感到《綱要》中的每一個(gè)字都值得認(rèn)真去推敲和琢磨，也深刻感受到《綱要》對(duì)幼教工作者重要的指導(dǎo)意義。特別是使我對(duì)幼兒園一日活動(dòng)皆課程的含義有了更深的理解，讓我對(duì)自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分?；艚ň蠋煹摹蹲層變涸谂c環(huán)境的對(duì)話中成長(zhǎng)》講座，讓我對(duì)由環(huán)境生成課程、由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境、透過(guò)環(huán)境，看到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程有了更深的理解。黨淼老師的《幼兒發(fā)展過(guò)程中的全天候園內(nèi)生活——環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)角》講座，指導(dǎo)我在對(duì)觀摩的兩所幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有了理論的支撐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)更有的放矢。姜西潤(rùn)、王小儒兩位一線園長(zhǎng)的講座，更是讓我對(duì)幼兒園藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了全新的思考，姜西潤(rùn)園長(zhǎng)讓我在歡樂(lè)而輕松的音樂(lè)游戲中掌握了幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，音樂(lè)活動(dòng)組織要點(diǎn)，明白了老師要充分激起幼兒的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到不斷攀升帶來(lái)的巨大愉悅?！都覉@共育》講座使我對(duì)整合教育資源、實(shí)現(xiàn)家園共育有了可以借鑒的范本，懂得了教師的工作不僅是教育好孩子，也有義務(wù)做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)，好的教師除能很好地駕馭幼兒，還應(yīng)很好地駕馭家

長(zhǎng)，懂得了如何把握教師與家長(zhǎng)交往的度等等問(wèn)題。黨淼老師的講座，讓我開(kāi)闊了眼見(jiàn)，使我對(duì)國(guó)外的幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)有了全新的了解，感悟到當(dāng)代學(xué)前教育的變革以及對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展要求的詮釋。劉濤老師的講座，為我的幼兒園游戲教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策提供了理論的支撐和指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的組織能力。而實(shí)地的參觀學(xué)習(xí)，我更是被實(shí)驗(yàn)幼兒園和機(jī)關(guān)幼兒園老師們的創(chuàng)造力深深震撼，他們投放的活動(dòng)材料種類(lèi)之多，操作性之強(qiáng)，一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的活動(dòng)區(qū)，無(wú)不彰顯著他們的智慧??還有許許多多讓我受益良多的東西，專家們精湛的理論知識(shí)，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實(shí)現(xiàn)著培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將還會(huì)聆聽(tīng)專家們對(duì)幼兒園教科研工作，幼兒園教師心理自我保健等內(nèi)容的解讀，相信我將會(huì)在一個(gè)個(gè)的案例研究和探討之中，了解更多的教育科研的方法，找到幼兒最需要、最利于幼兒發(fā)展的最本質(zhì)、最核心的東西，有效提升了自己的教科研水平。同時(shí)也用專家教給自己的心理保健知識(shí)調(diào)整自己的教育心理，用行踐行愛(ài)的教育，用愛(ài)澆灌希望之花，用情培育祖國(guó)幼苗。

作為一名骨干教師，我將會(huì)把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學(xué)用結(jié)合的要求，也是自己肩負(fù)的責(zé)任。自己

唯有進(jìn)一步修心—修行—修能，才能真正做一名學(xué)以致用的實(shí)踐者、先進(jìn)幼教理論的傳播者、教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。

感謝這難得的培訓(xùn)，感謝培訓(xùn)專家的付出，使自己受益匪淺，啟迪良多，這是自己在幼教知識(shí)儲(chǔ)備上的又一次空中加油！

2012年3月3日

第四篇：幼兒教師國(guó)培心得

幼兒教師國(guó)培心得田霖霖

園長(zhǎng)，保教主任教研員大家好：以下內(nèi)容是我在牡丹江國(guó)培學(xué)習(xí)的體會(huì)及心得。

當(dāng)前，教師培訓(xùn)受到前所未有的重視，本著把握國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育趨勢(shì)，了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)學(xué)前教育領(lǐng)域的新知識(shí)，新理論和新方法拓展我們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的宗旨，牡丹江幼兒師范高等學(xué)校為學(xué)員的培訓(xùn)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都在不同的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹(shù)的專家學(xué)者，各位專家教授毫無(wú)保留的吧自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈，我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)淵博，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新教育理念的越釋，充滿了教育智慧，使我們開(kāi)闊視野，不同風(fēng)格的老師，讓我們每一天都能聽(tīng)見(jiàn)到不同風(fēng)格的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天的感覺(jué)是幸福的而又充實(shí)的，專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論來(lái)闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)期間結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，在一次次的感悟中破感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不斷更新自己知識(shí)的必要性，同時(shí)通過(guò)本次國(guó)培在學(xué)科課程，在專家和指導(dǎo)教授的引領(lǐng)下，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家面對(duì)面的交流，調(diào)動(dòng)了廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主題作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教授與教師互動(dòng)交流，解決了老師教學(xué)中遇到的實(shí)

際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)有了新的感悟和提高，學(xué)員們找到了經(jīng)驗(yàn)和理論之間的紐帶和橋梁，領(lǐng)悟中去澄清自己教育觀念，在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，使我在參與中發(fā)現(xiàn)了教育策略，實(shí)現(xiàn)了新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和共享，對(duì)我來(lái)說(shuō)引領(lǐng)思想發(fā)展思維方式與補(bǔ)充知識(shí)同為重要，因?yàn)樘嵘處煹慕逃腔酆徒虒W(xué)技能確實(shí)落實(shí)到每一位教師身上。融合了集體智慧。學(xué)習(xí)了新教法，使我們對(duì)幼兒教師的這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，知識(shí)不斷提高，師德修養(yǎng)更要提高，教師要必須在知識(shí)的海洋里遨游，思想不斷更新，思維不斷敏捷，精神不斷充實(shí)，教師永遠(yuǎn)要和幼兒在一起激情不斷溢潤(rùn)，熱情不斷并發(fā)，從教學(xué)中來(lái)再到教學(xué)中去，本次講座教授講解《3——6歲幼兒發(fā)展與指南》分別闡述了《指南是什么？》《為什么要制定指南？》《指南的框架是什么?》，指南是引領(lǐng)我國(guó)3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的知道性文件，制定指南是因?yàn)楦鶕?jù)3——6歲兒童的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)靠動(dòng)作，心里的延續(xù)性，認(rèn)知活動(dòng)直觀形象，教師的語(yǔ)言可形象讓幼兒及動(dòng)手有動(dòng)腦，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)趣味性強(qiáng)的游戲，豐富他們的生活，同時(shí)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，尊重個(gè)性因人而異，因材施教，《指南》制定的背景（1）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈，（2）學(xué)前教育的極端重要性

（3）防止糾正“小學(xué)話”，（4）我國(guó)學(xué)前教育的空前發(fā)展，教授的講解更深刻領(lǐng)會(huì)到幼兒的特點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻把幼兒放在第一位，關(guān)愛(ài)幼兒平等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)合作共同體，善于接住兒童拋過(guò)來(lái)的球，要不斷的實(shí)踐反思，不斷的學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，通過(guò)此次活動(dòng)我從新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了幼兒教師的幸福，每一位孩子都是天使幼兒教師是世界上最美麗的人，她們用智慧影響孩子，在每個(gè)孩子心里埋下智慧的種子，天天聆聽(tīng)孩子的心聲，看到孩子的進(jìn)步，我們欣喜不已，我們用雙手托起明天的太陽(yáng)，用智慧澆灌希望的幼苗，幼教事業(yè)明天會(huì)更美好。

我們喜歡這樣的教育平臺(tái)，內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)，從教學(xué)中來(lái)在到教學(xué)中去，在以后的教學(xué)教育實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，那眾人之長(zhǎng)，慢慢走慢慢研，再教和研中，走出自己的一路風(fēng)采，讓我們的基層幼兒教育工作者，不斷提高自己的水平把幼兒工作做得更好。

第五篇：2012幼兒教師國(guó)培心得一

2012國(guó)培計(jì)劃—示范性培訓(xùn)項(xiàng)目幼兒園骨干教師培訓(xùn)湖北師范學(xué)院班

心得體會(huì)一：教師要有“五心”

二班 劉晨艷

11月21日培訓(xùn)班第一天上課，我聆聽(tīng)了教科院副院長(zhǎng)王文教授的講座《教師的五心修煉》，王教授的講座風(fēng)趣幽默，富于哲理，值得深思。

王教授講到的教師要有慈悲心，與慈悲心相反的是愛(ài)恨心。咋聽(tīng)慈悲心，首先讓人想到的是佛教中最具有悲天憫人之心的觀世音菩薩。教師不是神，可是教師的職業(yè)又要求著教師必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這就如同神要關(guān)注蒼生一樣?？墒鞘聦?shí)上理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。惱人的升學(xué)壓力，苛刻的考評(píng)制度，競(jìng)爭(zhēng)白熱化的職評(píng)晉升，偏激的社會(huì)輿論，將老師的慈悲心打磨成了愛(ài)恨心。喜愛(ài)聽(tīng)話的乖孩子、學(xué)習(xí)好的孩子，對(duì)于需要投入很多精力去關(guān)注的孩子恨鐵不成鋼。

愛(ài)恨心有時(shí)蒙蔽了老師的眼睛，使自己看不到孩子身上的閃光點(diǎn)，也把自己擺在了孩子須仰視的位置。而孩子的心理發(fā)展需要被肯定、被關(guān)注。他希望老師能停下匆忙的腳步，把目光在他身上多做一些停留，他希望老師能俯下身子，傾聽(tīng)一下他的心聲。

曾經(jīng)看到這樣一則寓言《牽著一只蝸牛去散步》

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)： “人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬?? 真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？” 天上一片安靜。

“ 唉！也許上帝去抓蝸牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了！原來(lái)上帝

是叫蝸牛牽我去散步。

每個(gè)孩子都是上帝派來(lái)帶我們散步的蝸牛。浮躁、煩惱、一味的追求速度，使得我們辜負(fù)了一路的花香和鳥(niǎo)鳴，夜風(fēng)和星空。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教育者：“請(qǐng)記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！薄?關(guān)懷備至”體現(xiàn)的是慈悲心，“深思熟慮”體現(xiàn)的是智慧心，“小心翼翼”體現(xiàn)的是平等心、清凈心和歡喜心。正是王文教授所講的作為教師要修煉“五心”：慈悲心、平等心、清凈心、歡喜心、智慧心。

希望每一位老師都能以一種簡(jiǎn)單的態(tài)度去生活，細(xì)細(xì)品味平凡工作和生活的樂(lè)趣。

2012年11月21日