第一篇：家長(zhǎng)課堂：80后家長(zhǎng)教育孩子小心三個(gè)誤區(qū)

家長(zhǎng)課堂：80后家長(zhǎng)教育孩子小心三個(gè)誤區(qū)

2013年10月18日13:52大眾網(wǎng)-生活日?qǐng)?bào)我有話說(shuō)(22人參與)

恍然間，曾經(jīng)在人們心中還是孩子的“80后”也開(kāi)始為人父母了，這些受過(guò)高等教育、對(duì)自己的幼兒教育想法和做法過(guò)度自信的群體，在育兒過(guò)程中，往往喜歡根據(jù)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷總結(jié)相反的教育方式，甚至下意識(shí)照搬父母教育自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育寶貝。專家說(shuō)，80后父母在家教問(wèn)題上存在的問(wèn)題將會(huì)左右到孩子未來(lái)的發(fā)展。

下面總結(jié)了幾個(gè)80后家長(zhǎng)[微博]教育子女中的誤區(qū)，讓我們看看這些錯(cuò)誤您有沒(méi)有?！耙恢亻T(mén)”：愛(ài)孩子就給他最優(yōu)越的生活

80后父母有話說(shuō)：優(yōu)越的生活條件讓我們有條件為寶貝創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活條件！經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)之間溝通如何為孩子選購(gòu)精加工營(yíng)養(yǎng)品，經(jīng)常看到孩子手中幾百元的玩具，甚至看到休息日家長(zhǎng)帶著未滿6歲的孩童穿梭于各類學(xué)習(xí)班，而忽視孩子在成長(zhǎng)中的生理需要及生活體驗(yàn)的過(guò)程。

“看似家長(zhǎng)的投入?yún)s并非適合寶貝的成長(zhǎng)?！庇捉虒＜艺J(rèn)為：孩子更需要的是生活中從父母處直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，在生活中學(xué)會(huì)生存，在模仿、交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！安粦?yīng)將學(xué)習(xí)視為結(jié)果的展示，更應(yīng)關(guān)注的是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的智力因素與非智力因素的促進(jìn)。家長(zhǎng)需要從孩子自身需求出發(fā)、從寶貝年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓寶貝在家庭教育中得到最根本生活學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)體驗(yàn)?！?/p>

“二重門(mén)”：把孩子當(dāng)小大人對(duì)待

80后父母有話說(shuō)：我希望自己沒(méi)有完成的心愿在孩子身上實(shí)現(xiàn)。

初為人父母的80后家長(zhǎng)對(duì)自己寶貝有著較高的期望，甚至將孩子當(dāng)做自己的翻版培養(yǎng)，為此在孩子出生后就根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)孩子的興趣培養(yǎng)項(xiàng)目、用成人定勢(shì)思維來(lái)規(guī)范寶貝的行為。

“當(dāng)寶貝用自己的視角來(lái)認(rèn)識(shí)世界時(shí)，家長(zhǎng)不斷地將自己的意識(shí)灌輸?shù)胶⒆拥念^腦中，使得孩子說(shuō)大人話、做大人事兒，為此家長(zhǎng)還沾沾自喜。”專家提醒家長(zhǎng)，隨著寶貝的成長(zhǎng)，逐漸形成自己的喜好和興趣點(diǎn)，父母按照自己的意愿為孩子選擇活動(dòng)，忽視寶貝自身的需求從而讓孩子們產(chǎn)生逆反的心理?！霸诩彝ソ逃?，‘教育’二字是雙邊活動(dòng)，不僅僅是家長(zhǎng)教育子女，孩子們的行為也是教育父母的過(guò)程，年輕的父母應(yīng)在家庭教育中視子女為伙伴，放低自己的年齡試著用兒童的思維方式與寶貝共同思考、游戲，擺正家庭教育的天平?！薄叭亻T(mén)”：教育孩子啥事都講民主

80后父母有話說(shuō)：我們崇尚自由、民主，希望得到更多的尊重，在教育孩子的方式上凡

事也要民主。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于孩子的每個(gè)要求給予充分的尊重和認(rèn)同就是先進(jìn)的、民主的。如在孩子做對(duì)任何事情時(shí)，家長(zhǎng)的贊賞語(yǔ)言都會(huì)是“寶寶真聰明”，不忍心拒絕孩子哪怕不合理的要求，不去表達(dá)自己對(duì)孩子無(wú)理要求的不快，認(rèn)為這樣可以給孩子營(yíng)造寬松、民主的教養(yǎng)環(huán)境。

專家認(rèn)為，這樣的做法恰恰忽視了一點(diǎn)：沒(méi)有原則的“民主”是對(duì)孩子一味的縱容，不利于孩子的身心發(fā)展?！翱此啤裰鳌慕逃h(huán)境卻是讓孩子陷入欲望滋生的‘黑洞’，使孩子反而失去了民主帶來(lái)的快樂(lè)，形成自我的習(xí)慣，不能在社會(huì)生活中換位思考，從而影響孩子正常社會(huì)交往能力的發(fā)展。”

第二篇：家長(zhǎng)教育愛(ài)哭孩子的誤區(qū)

家長(zhǎng)教育愛(ài)哭孩子的誤區(qū)

過(guò)去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看家長(zhǎng)教育愛(ài)哭孩子的誤區(qū)，希望有所幫助！

誤區(qū)一：孩子一哭，就采取“冷處理”：不理會(huì)孩子，讓他自己停止哭泣

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這招非常有用，孩子在自己面前哇哇大哭，只要家長(zhǎng)不理他，或者走開(kāi)，孩子馬上就不哭了，于是，每當(dāng)孩子哭，家長(zhǎng)就會(huì)走開(kāi)，讓孩子自己擦干眼淚，認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。如果孩子一哭，家長(zhǎng)就跑過(guò)去，只會(huì)使孩子越來(lái)越依賴家長(zhǎng)。

其實(shí)這是十分錯(cuò)誤的，因?yàn)樘貏e是年幼的孩子，表達(dá)能力不強(qiáng)，只能通過(guò)哭來(lái)表達(dá)自己的想法，他哭，可能是他肚子餓了，可能是他生氣了，可能是他冷了……這些都是孩子給家長(zhǎng)的信號(hào)，希望家長(zhǎng)留意自己，如果家長(zhǎng)此時(shí)對(duì)孩子的哭泣置之不理，那么就不能滿足孩子的需要，直接影響他的身體發(fā)育和心理發(fā)展。

為什么孩子看見(jiàn)家長(zhǎng)不理會(huì)之后，就不再哭了呢？孩子是絕望了！他想：“我能夠告訴爸爸媽媽的，就只能用哭的方法了，我哭，我大哭！但爸爸媽媽還不理會(huì)我，我能有什么法子呢！我只能不哭了……”而且很多家長(zhǎng)認(rèn)為這樣做可以讓孩子變得堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立，其實(shí)學(xué)齡前的孩子都是十分依賴家長(zhǎng)的，因?yàn)樗麄兊男睦砗蜕戆l(fā)展都不完善，要求這么小的孩子堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立，實(shí)在是不應(yīng)該！而且只有家長(zhǎng)給予孩子更多的愛(ài)和關(guān)注，滿足他們的合理需要，孩子才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。

誤區(qū)二：不準(zhǔn)孩子哭，因?yàn)榭奘桥橙醯谋憩F(xiàn)

有些家長(zhǎng)認(rèn)為哭是懦弱的表現(xiàn)，特別是對(duì)男孩子，認(rèn)為男孩子就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，正所謂“男兒有淚不輕彈”，孩子一哭，就馬上制止，或者轉(zhuǎn)移他的注意力。

心理學(xué)認(rèn)為，哭能很好地調(diào)節(jié)人的情緒，哭是最好的心理治療。而且，真的不哭就代表堅(jiān)強(qiáng)了嗎？如果強(qiáng)忍情緒，壓抑下去，積累到一定程度，情緒是會(huì)爆發(fā)的，這樣對(duì)人的`傷害是十分大的。而且孩子可能因?yàn)榉募议L(zhǎng)的權(quán)威，說(shuō)不哭就不哭了，將難過(guò)的情緒壓抑到內(nèi)心深處，但壓抑了情緒，并不表示情緒消失了，日積月累，會(huì)造成孩子的心理問(wèn)題。

誤區(qū)三：孩子無(wú)理哭鬧，家長(zhǎng)只好“妥協(xié)”

孩子纏著家長(zhǎng)要買(mǎi)東西，家長(zhǎng)不肯買(mǎi)，孩子就大哭大鬧，家長(zhǎng)心疼，只能買(mǎi)給孩子，或者孩子故意在公眾場(chǎng)合大哭，家長(zhǎng)看見(jiàn)周圍有這么多人，覺(jué)得不好意思，就向孩子“妥協(xié)”了。

對(duì)于孩子無(wú)理的哭泣取鬧，家長(zhǎng)不應(yīng)該縱容，否則他會(huì)變本加厲！以為哭是一個(gè)很好的手段，能夠逼著家長(zhǎng)滿足自己的要求！第一次他試過(guò)奏效，他就會(huì)試第二次……長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)認(rèn)為哭鬧是解決問(wèn)題的好方法，家長(zhǎng)就越來(lái)越?jīng)]辦法了，而且對(duì)孩子的性格發(fā)展也十分不利。

所以當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該“堅(jiān)定立場(chǎng)”，并且告訴孩子：“你這樣做是不對(duì)的，我說(shuō)了不買(mǎi)就是不買(mǎi)！”不能因?yàn)楹⒆拥难蹨I而心疼，更不應(yīng)該因?yàn)槊孀佣v容孩子，要知道，這樣會(huì)對(duì)孩子的性格發(fā)展造成不良影響！甚至孩子有可能會(huì)成為一個(gè)小霸王！

看來(lái)孩子的哭泣也有這么多的學(xué)問(wèn)和技巧，父母也要學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子的哭泣才行。

第三篇：地衣社——家長(zhǎng)教育孩子有哪些誤區(qū)

家長(zhǎng)教育孩子有哪些誤區(qū)？

中學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力形成良好的思想道德品質(zhì)的奠基階段，也是最容易困惑的青春期。如何對(duì)中學(xué)生尤其是初中生優(yōu)化教育，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面健康的發(fā)展，歷來(lái)是教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)特別關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育固然占主導(dǎo)地位，家庭教育也是至關(guān)重要的。有人生動(dòng)形象的比喻：對(duì)學(xué)生的雕塑，兩個(gè)主要的雕塑家是教師和家長(zhǎng)。學(xué)生每天三分之二的時(shí)間在家庭中生活，又大多把他們的家長(zhǎng)當(dāng)做天然的權(quán)威和偶像，家庭教育已成為整個(gè)教育鏈條上不可分割的重要環(huán)節(jié)。

初中學(xué)生的家長(zhǎng)年齡一般在40—45歲，大多是工人或個(gè)體營(yíng)業(yè)者，文化程度中學(xué)；少數(shù)具有大學(xué)學(xué)歷，從事教師、機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位干部、醫(yī)生等職業(yè)。他們都經(jīng)歷過(guò)史無(wú)前例的文化大革命，下鄉(xiāng)插隊(duì)，抽調(diào)回城，在向往、抱憾和困惑中度過(guò)了青少年時(shí)代。如今寄希望孩子學(xué)有所成，將來(lái)能成為有作為的人才。但是，對(duì)于時(shí)時(shí)掌握孩子的個(gè)性特征，有效地施加教育和引導(dǎo)，往往是有缺欠的。筆者作為長(zhǎng)期從事初中教育工作的教師兼班主任，看到家長(zhǎng)在教育學(xué)生中存在的問(wèn)題，意識(shí)到目前初中學(xué)生的家長(zhǎng)在教育觀上存在著誤區(qū)。

（一）“不能委屈了孩子”

現(xiàn)在的初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里唯我獨(dú)尊。父母對(duì)已經(jīng)是初中的學(xué)生仍視為“沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子”，疼愛(ài)有加，盡量滿足他們的各種要求，“寧可自己吃苦，也不能委屈了孩子”。不讓干家務(wù)，一些家長(zhǎng)每天為學(xué)生洗衣服、整理書(shū)包、收拾文具，有的家長(zhǎng)甚至喂著吃飯。學(xué)生衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，經(jīng)常吃零食，著裝追求時(shí)髦。家長(zhǎng)不放手讓他們做些力所能及的事情，缺少有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自立能力。溺愛(ài)、呵護(hù)的結(jié)果，造成學(xué)生心理素質(zhì)先天不足，意志品質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)，“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，適應(yīng)性不強(qiáng)，不能承愛(ài)挫折的考驗(yàn)，依賴性大，解決問(wèn)題能力差，勞動(dòng)技能差，缺乏獨(dú)立的個(gè)性。如此下去，將會(huì)使學(xué)生形成不健全的人格，不利于將來(lái)走向社會(huì)適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代環(huán)境。

（二）片面性、盲目性

初中學(xué)生自我意識(shí)（如自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自信心等）還不成熟，沒(méi)有樹(shù)立起為自己、為家庭、為社會(huì)的責(zé)任心，學(xué)習(xí)的積極性和意志力在一定程度上取決于家長(zhǎng)的教育和要求。而不少家長(zhǎng)只是依靠學(xué)校，不是教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和刻苦精神，想起來(lái)催問(wèn)幾句，忙起來(lái)不聞不問(wèn)，甚至根本不了解自己的孩子平時(shí)想些什么、做些什么、是怎樣學(xué)習(xí)的。僅把目光盯在考試分?jǐn)?shù)上，如果“分”上不去，埋怨學(xué)校沒(méi)抓好、教師沒(méi)教好，并片面認(rèn)為如果沒(méi)有特殊的途徑如另外補(bǔ)課、輔導(dǎo)等，學(xué)生是學(xué)不好的。因此煞費(fèi)苦心地請(qǐng)家教、找輔導(dǎo)班或轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)校，不惜花費(fèi)重金。有的家長(zhǎng)花錢(qián)是為了了卻心事，以免將來(lái)受埋怨。一些學(xué)生名正言順、毫不吝惜地花著家里的錢(qián)，卻是悠哉閑哉地混日子。

（三）高期望值及其反差

在目前應(yīng)試教育條件下，高考起指揮棒的作用。家長(zhǎng)焦慮與擔(dān)心的是自己的學(xué)生在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的升學(xué)考試的激烈競(jìng)爭(zhēng)中不能取勝。家長(zhǎng)的焦慮與擔(dān)心給學(xué)生心態(tài)增加了焦慮、不安及很大的壓力，一切為了應(yīng)付升學(xué)考試，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。

據(jù)教育專家分析，90年代中學(xué)生的特點(diǎn)是：重視個(gè)人價(jià)值，有個(gè)人本位思想、不愿接受傳統(tǒng)道德的約束，信息吞吐量大，情感饑渴突出，缺少同齡伙伴的友誼，民主要求強(qiáng)烈，金錢(qián)物欲的傾向明顯，需要磨煉的機(jī)會(huì)太少等等。當(dāng)代中學(xué)生是未來(lái)的希望，是跨世紀(jì)的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。必須努力促進(jìn)學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、集體及他人良好的意識(shí)和行為。因此學(xué)校與家庭應(yīng)該協(xié)力做好“塑選”工作，可是目前存在著學(xué)校與家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)或冷漠不上心，或遷就放任；有些家長(zhǎng)教育引導(dǎo)方法不當(dāng)，不是心平氣和、從容不迫的動(dòng)之以情、曉之以理，而是恨鐵不成鋼，簡(jiǎn)單粗暴，引發(fā)了學(xué)生的逆反心理。

（四）功利觀

中學(xué)是學(xué)生世界觀從萌芽到逐步形成的時(shí)期。初中學(xué)生對(duì)理想認(rèn)識(shí)膚淺模糊，沒(méi)有明確的目標(biāo)，并且具有可變性、可塑性特點(diǎn)，他們往往把將來(lái)找出路、謀求職業(yè)做為自己的理想。黨和政府強(qiáng)調(diào)提出要教育學(xué)生樹(shù)立 遠(yuǎn)大的理想、信念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。如何把個(gè)人理想和國(guó)家前途、社會(huì)主義長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)，需要加強(qiáng)正確的教育引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)卻疏于這方面的教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生前途的考慮，一般是希望先升入重點(diǎn)高中然后考入大學(xué)。應(yīng)該說(shuō)多數(shù)家長(zhǎng)希望學(xué)生考入大學(xué)受到高層次教育，是為了學(xué)得更豐富的科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)為祖國(guó)、為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的本領(lǐng)，所以教育影響學(xué)生有很強(qiáng)的進(jìn)取心，保持良好的精神狀態(tài)，并注重全面素 質(zhì)的提高。不乏有一些家長(zhǎng)帶有明顯的功利觀念，寄希望學(xué)生上大學(xué)才能罷脫將來(lái)就業(yè)的困境，以謀求單位條件好、賺錢(qián)多的職業(yè)。這種功利觀雖然有時(shí)也能影響學(xué)生成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，但是學(xué)生不能保持良好的心態(tài)，常常是情緒不穩(wěn)定，容易接受社會(huì)上消極誘因的侵蝕，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)上不去，便是自暴自棄，甚至悲觀失望，釀成不良后果。

學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念是一種社會(huì)現(xiàn)象。教育觀的誤區(qū)有其自身原因，受社會(huì)諸多因素的制約和影響。家長(zhǎng)教育觀的誤區(qū)反映在教育學(xué)生過(guò)程中有很多弊端。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步、教育改革的日趨深入、科學(xué)教育思想的廣泛傳播，家長(zhǎng)會(huì)逐漸走出教育觀的誤區(qū)。學(xué)校與家庭培養(yǎng)教育學(xué)生成材的大目標(biāo)是一致的，有著共同的責(zé)任。做為教師應(yīng)積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，以實(shí)際工作影響家庭教育。由于職業(yè)特點(diǎn)教師較之學(xué)生家長(zhǎng)更熟悉各種教育知識(shí)和手段，更了解教育規(guī)律，應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，介紹有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)；與家長(zhǎng)經(jīng)常交流情況，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，研究有效的方法途徑，共同促進(jìn)教育過(guò)程的優(yōu)化。

第四篇：家長(zhǎng)課堂：最可怕的教育誤區(qū)是什么？

在這個(gè)世界上，有一個(gè)最大的地方，我們叫它家；在這個(gè)世界上，有一個(gè)最小的地方，我們也叫它家。家是我們生命的搖籃，人生的第一所學(xué)校，人生的第一個(gè)舞臺(tái)。

想到家，我們就想到夜晚明亮的燈光。有燈的家就有溫暖，有燈的家就有期盼，有燈的家就有希望和夢(mèng)想。

今天，家庭教育面臨著各種各樣的問(wèn)題，在家庭教育中，父母經(jīng)常感到疲憊不堪，孩子不時(shí)陷入痛苦絕境。是什么把我們引入了這樣的困境？為什么我們家里的電燈依然亮著，我們家庭教育的智慧之燈卻滅了？

一個(gè)口號(hào)，讓父母輸在了起跑線上

自從商業(yè)社會(huì)創(chuàng)造了一個(gè)口號(hào)：“顧客就是上帝。”自從中國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)化，教育領(lǐng)域也衍生出一個(gè)流行口號(hào)——“別讓孩子輸在起跑線上”。仿佛一夜間，這個(gè)十字的口號(hào)，像風(fēng)一樣傳遍中國(guó)大陸，也把無(wú)數(shù)家長(zhǎng)吹亂了陣腳。

在這個(gè)口號(hào)引導(dǎo)下，很多家庭收獲的不是快樂(lè)，而是痛苦和焦慮。

廣州有一位非常年輕的媽媽，見(jiàn)到我就開(kāi)始痛哭流涕。她說(shuō)每個(gè)來(lái)廣州演講的專家，她都親自來(lái)聽(tīng)講座，專家的各種秘方她都用了，市面上所有流行的教 育圖書(shū)，她都買(mǎi)回家來(lái)跟女兒一起看。還有，為了女兒能接受最好的教育，為了讓她不輸在起跑線上，她選擇了廣州少年宮一個(gè)特別的地方，在那里買(mǎi)了房子，買(mǎi)了 一套最貴的而格局最不好的房子，目的只有一個(gè)，就是希望她的女兒從小受最好的教育，希望她的女兒不輸在起跑線上。然而，當(dāng)她女兒走進(jìn)中學(xué)，她發(fā)現(xiàn)女兒讓她 失望了。從女兒三歲開(kāi)始，她就送女兒上少年宮，學(xué)繪畫(huà)，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)音樂(lè)，學(xué)舞蹈，幾乎流行的早教課程，所有該學(xué)的都學(xué)了，但是為什么上了初中，她女兒的各 科成績(jī)很差，讓她特別失望呢？她不明白，她感到委屈。她說(shuō)：我付出了這么多心血，可是我的孩子為什么沒(méi)長(zhǎng)成我希望的樣子呢？

這樣的困惑，這樣的痛苦，無(wú)論從媒體中，還是日常生活中，到處都可以聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)。像這樣的媽媽到處可見(jiàn)，父母付出了最多的時(shí)間和金錢(qián)，為什么孩子沒(méi)有像父母期望的那樣成長(zhǎng)呢？

在濟(jì)南，有三位年輕的媽媽，聽(tīng)完我的課，走到臺(tái)前來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我們是失敗的媽媽！”我感到很震驚，一位媽媽在什么情況下，才能確認(rèn)自己失敗呢？我問(wèn)她們：“你們?cè)趺词×?？?/p>

第一位媽媽說(shuō)：“我的孩子上課不注意聽(tīng)講?！钡诙粙寢屨f(shuō)：“我的孩子有一天逃學(xué)了?！钡谌粙寢屨f(shuō)：“我孩子成績(jī)不夠優(yōu)秀。”

看著她們年輕的臉，我想她們的孩子一定很小。于是，我問(wèn)她們：“你們的孩子有多大？”她們說(shuō)：“剛剛上小學(xué)一年級(jí)。”

一個(gè)七歲的孩子，剛剛步入校門(mén)，開(kāi)始全新的學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，為什么一道題沒(méi)做好，上課沒(méi)注意聽(tīng)講，考試成績(jī)不理想，就被確認(rèn)失敗了？而這個(gè)失敗不僅屬于孩子，而且屬于媽媽？

很顯然，她們不了解自己的孩子，在幼兒期就沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)孩子的自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以上小學(xué)后，遇到一點(diǎn)兒小問(wèn)題就惶惶不安，如臨大敵。這就是“別讓孩子輸在起跑線上”這個(gè)口號(hào)帶給家長(zhǎng)們的“后遺癥”。

我們很多家長(zhǎng)正是因?yàn)楹芎ε隆拜敗?，所以就特別緊張，因?yàn)榫o張，大腦的弦就整天繃著，思維的焦點(diǎn)和眼睛的焦點(diǎn)就不停地落在孩子身上，不停地尋找 孩子身上各種可能導(dǎo)致“輸”的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。而正因?yàn)楹ε潞透叨染o張，我們的判斷和思考神經(jīng)就很容易會(huì)出現(xiàn)偏差甚至盲從性，從而給我們的教育智慧蒙上陰影，讓家庭教育陷入盲區(qū)甚至黑暗區(qū)。

因?yàn)槲覀儽粐槈牧耍螺斣谄鹋芫€上，所以我們緊張并高度敏感，我們的心中就會(huì)出現(xiàn)陰影和盲區(qū)，就像家中斷電后，那種不明方向的恐懼。

黑暗為什么讓我們恐懼呢？因?yàn)槲覀冊(cè)诤诎抵锌床磺遄约海部床磺逅?。不知道身在何處，?huì)發(fā)生什么，于是，周圍有一點(diǎn)兒聲響，我們都會(huì)驚慌失措。黑暗中掠過(guò)任何一個(gè)影子，我們都會(huì)坐立不安。這就是黑暗給我們帶來(lái)的恐懼，這就是恐慌帶來(lái)的一系列后果。

年輕的媽媽，因?yàn)樾闹醒b著太多的恐懼，所以她們的想象力和判斷力經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤差。她們希望孩子的每一天都有好的成績(jī)，希望孩子的每一個(gè)表現(xiàn)都是 優(yōu)秀的。但這不可能。因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的孩子一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，孩子是在出錯(cuò)中成長(zhǎng)的，就像孩子總是在跌倒中學(xué)會(huì)爬行、學(xué)會(huì)走路一樣。一個(gè)生動(dòng)活潑的孩 子，他的頭腦不斷地迸發(fā)和冒出各種各樣的奇思妙想，心靈和身體的協(xié)調(diào)需要各種訓(xùn)練來(lái)完成，不可能每個(gè)行為都符合大人的標(biāo)準(zhǔn)。僅僅因?yàn)椴环衔覀兊臉?biāo)準(zhǔn)，就 失望，就斷定為失敗，這實(shí)在是被嚇壞了。

“別讓孩子輸在起跑線上”，就這短短的十個(gè)字，讓我們的家庭教育一直籠罩在恐懼不安的陰影中。

在西安，有一位白發(fā)蒼蒼的媽媽讓我給她的兒子打一個(gè)電話，說(shuō)只需要花一分鐘。我問(wèn)她：“你要我對(duì)你的兒子說(shuō)什么呢？”這個(gè)媽媽說(shuō)：“你告訴他，我們來(lái)聽(tīng)你的講座，我和他的爸爸都意識(shí)到我們?cè)诮逃谐隽藛?wèn)題。我們做得不夠好，我們?cè)?jīng)傷害過(guò)他，我從現(xiàn)在開(kāi)始要改正，請(qǐng)告訴我的兒子?！泵鎸?duì)這位真誠(chéng) 的媽媽，我說(shuō)：“這么重要的話，你為什么不親口對(duì)你的兒子講呢？”這位媽媽嘆了一口氣：“哎呀，我兒子的門(mén)上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著四個(gè)字‘閑人免進(jìn)’，已經(jīng)整整掛了三年了。”

我們可以想象，同在一個(gè)屋檐下，同在一個(gè)家庭中，當(dāng)我們的孩子在門(mén)上掛上一塊牌子，上面寫(xiě)著“閑人免進(jìn)”的時(shí)候，他們是在拒絕父母的關(guān)心，拒絕父母的愛(ài)。父母被迫站在門(mén)外，真是咫尺天涯?。∵@樣的家庭生活，這樣的教育，我們?cè)趺茨懿煌纯嗄兀?/p>

因?yàn)榭謶趾⒆幼霾缓?，因?yàn)楹ε旅看慰荚囀?，我們不停地嘮叨孩子，反復(fù)地揪著孩子的缺點(diǎn)不放。我們認(rèn)為孩子的問(wèn)題只要天天說(shuō)，就能改變結(jié)果，孩子聽(tīng)膩了，聽(tīng)厭了，聽(tīng)得恐懼了，不但把耳朵關(guān)閉，也把房門(mén)關(guān)閉了。

于是，家庭教育這盞智慧之燈熄滅了，家長(zhǎng)和孩子都陷入慌亂、緊張和恐懼中。于是，恐懼讓我們的血管收縮，大腦和心臟供血不足，造成了我們心靈的痛苦、身心的疲憊；造成了孩子和父母還沒(méi)開(kāi)始行動(dòng)，精神情感已輸?shù)睦Ь场?/p>

一個(gè)“笨”字，讓孩子失去信心，失去動(dòng)力

在家庭教育中，有一個(gè)字，經(jīng)常被我們家長(zhǎng)掛在嘴邊。我們希望孩子聰明，怕孩子笨，就不時(shí)地用你真“笨”，來(lái)傷害孩子。

幾年前，我去昆明演講。晚上，我到了一家茶葉店，隨便轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。當(dāng)我走進(jìn)這家店時(shí)，我看見(jiàn)店里一張很大的茶桌后面，坐著一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，穿著一 件紅色的衣服，很漂亮。于是，我對(duì)小女孩說(shuō)：“是你在看著這個(gè)店嗎？你能告訴我，你的茶葉多少錢(qián)嗎？”小女孩看著我搖搖頭，然后說(shuō)：“這兒的茶不賣?！闭谶@個(gè)時(shí)候，她的媽媽從我身后走了進(jìn)來(lái)，我轉(zhuǎn)身對(duì)她媽媽說(shuō)：“你的女兒真能干，在給你看著這個(gè)店呢，她告訴我，這些茶葉不賣?！睕](méi)有想到，這位媽媽立刻眉 毛豎起來(lái)，憤怒地用第二個(gè)手指頭指著孩子說(shuō)：“你這個(gè)孩子，真笨！”

這樣的鏡頭，在日常生活中太常見(jiàn)了。我們經(jīng)常輕松、隨意地把手指舉出來(lái)，指著天真可愛(ài)的孩子，說(shuō)他“笨”！

這時(shí)，我回頭看了看那個(gè)可愛(ài)的小女孩，她剛才燦爛的笑臉突然間陰沉下來(lái)。我轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)這位年輕的媽媽說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)你答應(yīng)我，無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論在什么地方，請(qǐng)你一定不要對(duì)你的女兒說(shuō)‘你真笨’。”

這位媽媽先是愣住了，緊接著她笑了：“這樣說(shuō)她就不自信了，對(duì)嗎？”

小女孩看見(jiàn)我們倆在對(duì)話，她轉(zhuǎn)身跑了。

我問(wèn)這位媽媽：“能告訴我，你的女兒都會(huì)干什么嗎？”“噢，我的女兒很能干，她會(huì)洗襪子，也能幫我擦桌椅板凳，還能幫助我看店。”我說(shuō)：“哦，原來(lái)你有這么一個(gè)能干的女兒。”

正在這時(shí)，小女孩噔噔噔跑進(jìn)來(lái)了。她先察言觀色，因?yàn)楹⒆訉?duì)陌生的事物和陌生的人感興趣，她假裝玩，耳朵在留意我們說(shuō)什么。我對(duì)小女孩說(shuō)：“剛才你媽媽告訴我，你特別能干，會(huì)洗襪子，能幫媽媽做家務(wù)，是這樣嗎？”剛才還一臉陰沉的小女孩，突然間臉?lè)徘缌?，她臉上掛著笑說(shuō)：“真的，我會(huì)干很多事情 呢！”

“那你會(huì)讀書(shū)嗎？”“我會(huì)啊！”“你會(huì)讀什么？”“我會(huì)讀《 論語(yǔ) 》?！薄澳呛茫隳墁F(xiàn)在給我們讀讀嗎？”小女孩噔噔噔跑上樓，找了一本《 論語(yǔ) 》來(lái)。在她上樓的時(shí)候，她媽媽告訴我，這個(gè)孩子啊，愛(ài)干活，就是學(xué)習(xí)不好，她學(xué)習(xí)可費(fèi)勁了，很笨，學(xué)得特別慢。

她幾歲？剛剛四歲。談話間，她拿來(lái)《 論語(yǔ) 》。我說(shuō)：“請(qǐng)你打開(kāi)，來(lái)給我們讀一段《論語(yǔ)》。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她低下頭，膽怯了，捧著書(shū)，卻不敢讀。面對(duì)一個(gè)陌生人，面對(duì)媽媽灼人的目光，她緊張了，害怕了，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)自信過(guò)。面對(duì)一個(gè)陌生人，她自然膽怯。

她一直不開(kāi)口。后來(lái)我說(shuō)：“這樣好不好，我讀一句，你讀一句？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我讀一句，她跟我讀一句。我們一起讀《論語(yǔ)》開(kāi)篇的“學(xué)而”：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”連續(xù)讀了三遍，她沒(méi)記住，讀了五遍，還沒(méi)記住。這個(gè)時(shí)候，她的媽媽表情變了，一次又一次地說(shuō)：“你看！我說(shuō)她笨你不信，是不是真笨！”我用眼神一次次地暗示她不要說(shuō)。當(dāng)我和她一起讀了二十遍，她終于可以大膽地讀了。

這個(gè)孩子的問(wèn)題出在哪里呢？

我們?yōu)槭裁磿?huì)輕易地說(shuō)一個(gè)孩子笨？

因?yàn)槲覀儗?duì)孩子沒(méi)有耐心！我們不知道孩子記憶的過(guò)程、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是需要大量信息的輸入，以及反復(fù)輸入（也就是誦讀）的。

我們沒(méi)有等待，我們讓孩子讀這么生疏的、兩千多年前的句子，這些詞匯對(duì)她來(lái)說(shuō)真的是太陌生了，一個(gè)四歲的孩子，她怎么可能讀兩遍就記住呢？不可能！她需要讀10遍、20遍、30遍，甚至100遍，才能夠真正地銘刻在心里。我們中國(guó)有一句話叫做：爛熟于心，脫口而出。你沒(méi)有爛熟于心，就沒(méi)有辦法脫 口而出，何況一個(gè)四歲的孩子？

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子一定會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。但是，我們的家長(zhǎng)不是觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子記得慢的原因，不去了解一個(gè)兩歲、三歲、五歲??不同年齡 段的孩子大腦發(fā)育、心靈生長(zhǎng)、身體骨骼肌肉協(xié)調(diào)的過(guò)程，不給孩子反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而是單方面地認(rèn)為孩子個(gè)個(gè)都是神童，講兩三遍就應(yīng)該記住，如果你沒(méi)記住，就是“笨”。

孩子上了小學(xué)以后，坐在教室里，聽(tīng)老師講課，孩子聽(tīng)了三遍沒(méi)記住，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子笨。其實(shí)問(wèn)題不是孩子笨，而是孩子上學(xué)之前準(zhǔn)備不足，詞匯量不 足，閱讀量不足。就像我們學(xué)英語(yǔ)，如果只會(huì)5個(gè)單詞，你聽(tīng)老師給你講英語(yǔ)課，是完全聽(tīng)不懂的。如果會(huì)500個(gè)單詞就輕松多了，要是會(huì)2000個(gè)單詞，就可 以上中學(xué)了。孩子從幼兒園到小學(xué)，他們平時(shí)生活中積累的詞匯、知識(shí)量，他們具備的各種學(xué)習(xí)能力，如果能達(dá)到小學(xué)一年級(jí)的要求，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就 會(huì)表現(xiàn)得從容快樂(lè)。而讓孩子從容快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是需要在幼兒期我們耐心的幫助和指導(dǎo)的。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)20遍的反復(fù)訓(xùn)練，這個(gè)小女孩能夠非常熟練、準(zhǔn)確、生動(dòng)地誦讀，后來(lái)，她來(lái)興趣了，她發(fā)現(xiàn)：噢，原來(lái)學(xué)習(xí)是件很快樂(lè)的事情。她告訴我：“我還有很多書(shū)呢，我到樓上去拿?！钡莻€(gè)時(shí)候已經(jīng)是夜里12點(diǎn)了。

當(dāng)孩子得到激勵(lì)，得到承認(rèn)時(shí)，看見(jiàn)自己進(jìn)步了，她自然會(huì)興奮，一興奮就會(huì)廢寢忘食，而家長(zhǎng)總是急于求成，如果孩子不成，就簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)孩子“笨”，在“笨”字的籠罩下，孩子不會(huì)自信，也找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣??

一個(gè)病毒公式，毒害了一代人的心靈

提起這個(gè)公式，恐怕80后的孩子們最有發(fā)言權(quán)。據(jù)調(diào)查，許多80后青年存在的焦慮、恐懼心理都與這個(gè)公式有關(guān)。這到底是一個(gè)什么樣的公式呢？

這個(gè)公式來(lái)自一個(gè)簡(jiǎn)單的推理，這個(gè)推理從一次考試開(kāi)始，直接推測(cè)到人的一生。很多家長(zhǎng)經(jīng)常信手拈來(lái)地應(yīng)用在孩子每次考試前后，給孩子施加壓力。

你這次考試沒(méi)得100分，就排不上前五名；

你排不上前五名，就當(dāng)不上三好生；

當(dāng)不上三好生，就考不上重點(diǎn)中學(xué)；

考不上重點(diǎn)中學(xué)，就考不上重點(diǎn)高中；

考不上重點(diǎn)高中，就不能上重點(diǎn)大學(xué)；

考不上重點(diǎn)大學(xué)，將來(lái)就找不到好工作；

找不到好工作就找不到好對(duì)象，就沒(méi)有好人生就沒(méi)有幸福。

這個(gè)公式成為80后身體的毒瘤，它深深地毒害了一代人的心靈。

在北京，有一群孩子告訴我，他們學(xué)習(xí)不快樂(lè)。其中有一位還是學(xué)校推選來(lái)的好的學(xué)生。我說(shuō)：“你成績(jī)很好了，為什么不快樂(lè)呢？”

“我害怕。”

“怕什么？”

“我怕我這次考好了，下次呢？如果我考不好，輸了怎么辦？”

我說(shuō)：“那你輸了會(huì)怎么辦呢？”他說(shuō)：“我輸了就上不了好中學(xué)了，上不了好中學(xué)就上不了好高中了??”然后背誦一遍病毒公式。

在清華大學(xué)、北京師范大學(xué)的學(xué)生中，也在重復(fù)著這個(gè)公式：今天我們沒(méi)有好工作，將來(lái)就沒(méi)有好生活??

甚至在國(guó)外的留學(xué)生中，也流傳著這樣的憂慮，他們憂慮將來(lái)畢業(yè)了是回中國(guó)呢，還是留外國(guó)呢？留外國(guó)我們做不好怎么辦？回到中國(guó)我們不適應(yīng)怎么 辦？學(xué)校變了，語(yǔ)言學(xué)系統(tǒng)變了，受教育環(huán)境變了，病毒公式卻沒(méi)變，你看，這個(gè)病毒公式多可怕。從今天開(kāi)始，我們必須在家庭教育中刪除這個(gè)病毒公式。如果不 刪除，我們會(huì)完全陷入它的掌控之中。

有一點(diǎn)兒邏輯常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)公式根本就不合邏輯，應(yīng)該是說(shuō)一個(gè)非常低智商的推理。一次考試不能定終生，名牌大學(xué)也未必一定能帶來(lái)飛黃騰達(dá)的好運(yùn)，擁有很多錢(qián)也不一定找到幸福。為什么這樣一個(gè)缺少生命智慧的推導(dǎo)公式會(huì)如此走紅呢？

就是因?yàn)槲覀冎腥A民族的智慧之燈，在我們家庭教育的這個(gè)舞臺(tái)上熄滅了。

因?yàn)槲覀兒苌儆弥腔廴シ治鑫覀兊暮⒆樱治鑫覀兊臅r(shí)代，分析我們的處境，而是經(jīng)常跟著時(shí)代中各種各樣流行的、時(shí)尚的，被大眾傳媒炒得火熱的這些口號(hào)公式走。因?yàn)閺谋娦睦碜屛覀冋业桨踩小?/p>

大家都知道，前段時(shí)間網(wǎng)上有一個(gè)80后的網(wǎng)絡(luò)小組，他們提出了一個(gè)口號(hào)，叫做“父母皆禍害”。這個(gè)口號(hào)，真的讓我們太震驚了。我們中華民族有著五千年傳 統(tǒng)的美德、孝悌的文化，那么這樣一個(gè)民族，到了21世紀(jì)，竟然有一群孩子會(huì)說(shuō)，父母皆禍害！天下父母無(wú)不把愛(ài)都獻(xiàn)給了孩子，為什么結(jié)論是這樣的呢？我想背 后一定有太多的故事，太多辛酸的故事，太多悲慘的故事，太多讓兩代人共同受傷的故事。

家庭本來(lái)是一個(gè)溫暖的地方，家庭本來(lái)是讓我們學(xué)習(xí)受教育的最好的學(xué)校，家庭本來(lái)是爸爸媽媽傳遞愛(ài)和智慧的一個(gè)場(chǎng)所，但是我們的孩子在這里沒(méi)有得 到。結(jié)論是什么，“父母皆禍害”！這是讓我們震驚的。同時(shí)，這個(gè)口號(hào)摧毀了我們中華民族一個(gè)古老的系統(tǒng)，讓我們必須重新反思，我們的教育問(wèn)題出在哪里？因 為我們太恐懼了，我們恐懼一個(gè)口號(hào)，“別讓孩子輸在起跑線上”，我們每天陷入盲從的一個(gè)“笨”字的指責(zé)中，我們對(duì)孩子不滿，看不見(jiàn)希望。還有，我們被一個(gè) 可怕的病毒公式襲擊之后，就心甘情愿地去忍受，于是帶來(lái)了我們生活的痛苦。

那么，如何讓家長(zhǎng)和孩子們從恐懼中走出來(lái)，刪除病毒公式，放下傷人的隱形武器？這需要我們點(diǎn)亮智慧的燈，從中華民族的優(yōu)秀文化中，從人類的自然天性中，從孩子成長(zhǎng)的規(guī)律中，重新找回丟失的教育的寶藏。

第五篇：家長(zhǎng)如何教育孩子

家長(zhǎng)如何教育孩子

孩子就是父母生命的全部，我們所做的一切都是為了孩子，為了孩子的健康成長(zhǎng)而辛勤勞作，如何培養(yǎng)教育孩子的健康成長(zhǎng)呢？我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

一、父母的言行

父母是孩子一生的啟蒙，父母的一舉一動(dòng)都直接影響著孩子的一生。所以做為父母，我們必須言行一致，而且要說(shuō)到做到，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們必須嚴(yán)格要求自己，讓孩子看到這些，他會(huì)跟著學(xué)我們所做的一切。

二、培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)

我們要引導(dǎo)孩子適應(yīng)能力，多交朋友，擴(kuò)大孩子的生存環(huán)境，讓他在舒適的環(huán)境里自由成長(zhǎng)，充分的表現(xiàn)自己。提高孩子對(duì)負(fù)面事件的心理適應(yīng)能力，不讓負(fù)面的東西影響孩子的成長(zhǎng)。從日常的小事激發(fā)孩子的責(zé)任心，孝敬心，感恩之心。

三、培養(yǎng)孩子健全的人格

讓孩子今天完成今天的事，不要以任何借口去推脫，要按時(shí)，要守信，不能半途而廢。要讓孩子不能挑剔，抱怨和自私，培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)，培養(yǎng)孩子遠(yuǎn)離惡習(xí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要知道孩子屬于哪種學(xué)習(xí)類型，因材施教，才能事辦功倍。讓孩子知道學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且要培養(yǎng)他仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)各門(mén)功課都感興趣，多讀課外書(shū)，多參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)。

五、營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的家庭氛圍

讓孩子知道家是他生存的港灣，是他成功、失敗的宣泄的地方。讓我們一起來(lái)呵護(hù)我們聰明的孩子，讓他自由 的生活，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)！

張婭榕的家長(zhǎng)