第一篇：新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟

三天的培訓(xùn)，感覺(jué)有些累，再加上考試那么嚴(yán)，心里真的有一點(diǎn)點(diǎn)的壓力?？墒?，三天的培訓(xùn)至少讓我有了一份收獲、一份心得。這是從思想上讓我受到了啟發(fā)，甚至?xí)绊懙綆啄曛笪以撛鯓忧‘?dāng)?shù)厝ソ逃约旱暮⒆印?/p>

講座中，張主任提到了中國(guó)與西方國(guó)家的教育區(qū)別。經(jīng)調(diào)查，我們中國(guó)的留學(xué)生在世界諸多的留學(xué)生中知識(shí)基礎(chǔ)排在第一位，可是創(chuàng)造能力卻排在了世界倒數(shù)第五位。究竟是什么原因呢，跟我們國(guó)家的教育體制有著密切的聯(lián)系，我們中國(guó)的家長(zhǎng)唯一個(gè)觀念就是“知識(shí)才能改變命運(yùn)”，唯有考上大學(xué)，甚至研究生什么的，人生才會(huì)有出路。所以，我們中國(guó)的教師以及家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求極為嚴(yán)格追求，甚至吹毛求疵，只看學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，當(dāng)然，根本原因還是中國(guó)的教育體制問(wèn)題，怎樣才能邁入高校的大門(mén)，唯有高考的分?jǐn)?shù)才是唯一的通行證。所以，只要高考制度不變，我們老師和家長(zhǎng)只能是一門(mén)心思對(duì)孩子追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成績(jī)，而孩子呢，不管愿不愿意苦學(xué)，也只能去學(xué)，必須去學(xué)，因?yàn)橹挥锌忌洗髮W(xué)，人生才有出路。

可是，很多的時(shí)候，我們不禁發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：往往學(xué)校里優(yōu)秀的學(xué)生，反過(guò)來(lái)卻在給曾經(jīng)老師眼里的中等生和下等生在打工。這些曾經(jīng)的中等生和下等生，沒(méi)有機(jī)會(huì)踏入大學(xué)的校門(mén)，可為什么反過(guò)來(lái)卻能成就比優(yōu)等生更高的事業(yè)？這個(gè)問(wèn)題難道不值得我們深思嗎？我們的課堂，我們老師往往關(guān)注的是優(yōu)等生，卻對(duì)下等的學(xué)生不滿、抱怨，大聲呵斥，可是多年以后，你或許看到、曾經(jīng)的下等生比優(yōu)等生更尊敬老師，更有出息，這難道也不值得我們反思嗎？

培訓(xùn)中，張主任給我們透露：以后的高考可能要改革，不單單是以卷面的分?jǐn)?shù)為參考，所以，提醒我們做家長(zhǎng)的，要注意今后對(duì)孩子施教的努力方向。當(dāng)然，我們做教師的，更應(yīng)該去改變自己的教學(xué)觀念了，因?yàn)槲覀兪窃谡n堂上對(duì)孩子直接傳道授業(yè)的，我們?cè)诰ぞI(yè)業(yè)的同時(shí)，更不能荒廢了孩子的成長(zhǎng)，尤其是個(gè)性的發(fā)展，特別是我們教師更不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，更該讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)揮。我一直贊同一句話“上天對(duì)每個(gè)人都是公平的”，再優(yōu)秀的孩子也有很多缺點(diǎn)，成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也有很多閃光之處，我們真的決不能一錘定音，更不能忽視孩子的感受對(duì)其長(zhǎng)處進(jìn)行扼殺，比如：班干部、升旗手、優(yōu)秀隊(duì)員，難道一定要給上等生嗎？難道差等的孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)嗎？不是的！或許每個(gè)孩子的遺傳因素、智力因素真的是差，可是他也有進(jìn)步的時(shí)候呀，有進(jìn)步，就意味著有收獲，有收獲，我們就該去鼓勵(lì)，哪怕只有一點(diǎn)，我們做教師和家長(zhǎng)都不能忽視，一定要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，哪怕他費(fèi)了多大的努力永遠(yuǎn)也趕不上優(yōu)秀的學(xué)生。人都是渴望被欣賞的，更何況是孩子，更渴望老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)，我記得周弘的“賞識(shí)教育”尤為成功，面對(duì)自己的聾啞孩子，也能通過(guò)獨(dú)特的賞識(shí)教育方式讓孩子成為了人才。所以，奇跡不是沒(méi)有，可就是別等待著上天賜給，是需要自己的努力爭(zhēng)取的，更是要付出代價(jià)和汗水的。

人在執(zhí)迷的時(shí)候，往往哪怕一句話，一個(gè)眼神都可能給你指點(diǎn)迷津，令你大徹大悟。所以說(shuō)，這次大規(guī)模的培訓(xùn)最令我受益的便是讓我知道了如何去看待我們孩子和學(xué)生，更讓我領(lǐng)悟了一些教學(xué)的理念和新方法，學(xué)會(huì)了取舍，學(xué)會(huì)了精益求精，更知道了怎樣去賞識(shí)每一個(gè)孩子。

第二篇：感悟新課程

感悟新課程

安陽(yáng)市東南營(yíng)小學(xué)張 琳 琳

春去秋來(lái)，走進(jìn)新課程已經(jīng)幾年了。從剛開(kāi)始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見(jiàn)日”，我們真真切切地感受到新課程給老師、給學(xué)生帶來(lái)的變化。下面我就談一談自己在走進(jìn)新課程這一年里最深的幾點(diǎn)感受.一、新課程教我學(xué)會(huì)思考

記得剛走進(jìn)新課程時(shí)，內(nèi)心是困惑和迷茫的。習(xí)慣的做法許多不能再用，又沒(méi)有現(xiàn)成的新方法可以信手拈來(lái)。為了盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，除了參加市里、區(qū)里、學(xué)校的培訓(xùn)以外，自己也購(gòu)買(mǎi)了大量的關(guān)于新課程改革的書(shū)籍和碟片，利用課余時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)。以往的備課，考慮的最多的是“如何教？”而現(xiàn)在的備課，思索的最多的是學(xué)生“如何學(xué)？”。以往的教材、教參拿起就可以上課，而現(xiàn)在，教材只是教學(xué)使用的材料。上課之前想的最多的是學(xué)生這節(jié)課能學(xué)會(huì)些什么？需要補(bǔ)充一些什么資料？上課時(shí)也常常在思考：教學(xué)中是否發(fā)揮了學(xué)生的主體性？是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？是否每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的提高？上完課后還要反思，把課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問(wèn)題及時(shí)地記錄下來(lái)，為后續(xù)的教學(xué)作準(zhǔn)備。正是這些思考加速了我的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、新課程改變了我的教學(xué)方式

以往的教學(xué)中，主要的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽(tīng)，即使偶爾讓學(xué)生討論一下，最后也是由老師得出結(jié)論。而新課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子時(shí)》，我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題有：雄日為什么手捧空花盆？國(guó)王為什么選雄日當(dāng)繼承人？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)討論后很快自己找到的答案。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為雄日捧的花盆不是空的。”“為什么？”我雖然不明白他要說(shuō)什么，但用鼓勵(lì)的眼神望著他?！耙?yàn)樾廴照\(chéng)實(shí)，所以他種的花是美麗的心靈之花，他的花比那些孩子的花美麗一百倍?！闭f(shuō)的多好啊！教室里響起一片掌聲。這就是課改后的孩子們，敢于大膽提出自己的不同見(jiàn)解，而他們對(duì)于課文的領(lǐng)悟能力，并不亞于老師，甚至有可能超過(guò)老師。又一個(gè)孩子站了起來(lái)：“老師，我想說(shuō)說(shuō)我自己。”我微笑著點(diǎn)頭?！坝幸淮危铱荚嚳剂耍福胺?，媽媽問(wèn)我，我就騙她說(shuō)卷子沒(méi)發(fā)，我也不誠(chéng)實(shí)，以后我要象雄日一樣，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！蔽腋吲d地說(shuō)：“你知錯(cuò)就改，也是誠(chéng)實(shí)的孩子?！边@時(shí)，一只又一只小手舉起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后地談?wù)撝?，發(fā)表著自己的見(jiàn)解。千萬(wàn)別小看我們的孩子們，只要我們給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

三、新課程教我學(xué)會(huì)關(guān)注后進(jìn)生

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭都不能一樣齊?！币粋€(gè)班級(jí)，總有一些接受能力、思維能力都比別人差一些的孩子，這也是讓老師頭疼的孩子。新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)；要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。課堂上，我對(duì)他們就多了一份關(guān)注。我們班有個(gè)孩子，他說(shuō)話有些口吃，發(fā)言時(shí)有的同學(xué)跟著學(xué)，他就更不敢說(shuō)了。我注意到這個(gè)情況，剛開(kāi)始并不抽他發(fā)言，而是表?yè)P(yáng)他上課坐得端正，聽(tīng)課專心。他看著我鼓勵(lì)的微笑，終于舉起了手。我一邊表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步一邊請(qǐng)他起來(lái)發(fā)言，心情緊張的他一站起來(lái)就：“我，我，我??。”有的學(xué)生開(kāi)始竊笑，有的學(xué)生開(kāi)始小聲地學(xué)。我一邊用眼神制止那些竊笑的學(xué)生，一邊說(shuō)：“趙紫翔有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)鼓勵(lì)他，我們相信你一定能回答正確?！碑?dāng)他終于結(jié)結(jié)巴巴地回答完問(wèn)題時(shí)，我們對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看到他眼里閃著激動(dòng)的淚花。從那以后，課堂上我經(jīng)常抽他發(fā)言，課后與他母親聯(lián)系，在家訓(xùn)練他多練

習(xí)朗讀，多練習(xí)說(shuō)話。一個(gè)學(xué)期以后，他在課堂上發(fā)言竟然很少再結(jié)巴了。我不禁想起一位教育家說(shuō)過(guò)的話：“愛(ài)，是會(huì)創(chuàng)造奇跡的?！?/p>

四、新課程讓我改變了作業(yè)的方式

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑之一。以往的作業(yè)，都是老師“一刀切”，而且形式單一，都是一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)。時(shí)間久了，學(xué)生難免感到厭煩。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)和處理信息的能力。我嘗試著實(shí)施多元化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神。例如在學(xué)習(xí)《識(shí)字４》之前，我讓學(xué)生自己搜集小動(dòng)物的資料，并用自己喜歡的方式摘錄下來(lái)。學(xué)生在搜集的過(guò)程中不但了解了小動(dòng)物的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了搜集資料的方法。摘錄的方式更是多種多樣，有用筆寫(xiě)下來(lái)的，有用圖畫(huà)出來(lái)的，還有用照片、圖片來(lái)展示的等。學(xué)完這一課后，我讓他們仿寫(xiě)兒歌，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，還可以配上圖畫(huà)。學(xué)生做這樣的作業(yè)興趣可濃厚了，以至于后面學(xué)了《古詩(shī)兩首》，有的學(xué)生主動(dòng)仿寫(xiě)了詩(shī)配上畫(huà)交給我。學(xué)完了《兩只小獅子》讓他們續(xù)寫(xiě)小獅子故事，學(xué)完了《蘭蘭過(guò)橋》讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己心目中未來(lái)的橋，學(xué)完了《棉花姑娘》，讓他們自己仿寫(xiě)《水稻姑娘》或《白菜姑娘》等。寫(xiě)得好的作業(yè)我就貼在后面的《學(xué)習(xí)園地》里，供大家欣賞。每當(dāng)我布置這樣的作業(yè)時(shí)，學(xué)生都會(huì)歡呼，足見(jiàn)他們對(duì)這種作業(yè)的喜愛(ài)。至于寫(xiě)字詞，我也讓他們自主選擇寫(xiě)幾遍，只要聽(tīng)寫(xiě)能寫(xiě)出來(lái)就行。選擇多元化的作業(yè)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神。

新課程提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。而對(duì)于新課程帶來(lái)的機(jī)遇。我作為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。走進(jìn)新課程的我們要抓住這次機(jī)遇，不斷學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)自己也不斷進(jìn)步，努力在這塊土地上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

感 悟 新 課 程

安陽(yáng)市東南營(yíng)小學(xué)

張 琳 琳

第三篇：新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)－初中語(yǔ)文考試試題和參考答案(2010-08-23 11:15:23)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 新課程培訓(xùn)初中語(yǔ)文考試試題和參考答案雜談 分類(lèi)： 試題

新課程培訓(xùn)－初中語(yǔ)文考試試題和參考答案

“教學(xué)是什么”、“為什么教學(xué)”、“教學(xué)什么”、“怎樣教學(xué)”，這是教育教學(xué)經(jīng)常討論的四個(gè)問(wèn)題。其中“怎樣教學(xué)”側(cè)重研究的是C

A :教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題

B :教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題

C :教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題

D :教學(xué)的形式或途徑問(wèn)題

中國(guó)古代的教學(xué)論專著是D

A :《大教學(xué)論》

B :《從教育目的演繹出來(lái)的普通教育學(xué)》

C :《教育學(xué)講授綱要》

D :《禮記·學(xué)記》

在“白話文運(yùn)動(dòng)”和“國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”的推動(dòng)下，1920年，正式要求小學(xué)教白話文，其課程名稱是A

A :國(guó)語(yǔ)

B :國(guó)文

C :漢語(yǔ)

D :文學(xué)

“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，正確規(guī)范，高低適度，快慢適宜，聲音連貫，停頓恰當(dāng)，感情充沛，節(jié)奏鮮明?！边@種閱讀方法是A

A :朗讀

B :默讀

C :精讀

D :略讀

在口語(yǔ)交際過(guò)程中，說(shuō)話人根據(jù)情況，機(jī)敏地改變思維路線，調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容和方式，表現(xiàn)出的是C

A :傾聽(tīng)能力

B :評(píng)判能力

C :應(yīng)對(duì)能力

D :表達(dá)能力

語(yǔ)文考試命題的依據(jù)是D

A :語(yǔ)文教科書(shū)

B :語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)

C :語(yǔ)文教科書(shū)和語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)

D :語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

“組織教學(xué)真匠心獨(dú)運(yùn)左右逢源，教學(xué)活動(dòng)似行云流水美不勝收?！边@樣的語(yǔ)文教師是D

A :嚴(yán)肅型的B :親切型的C :活潑型的D :藝術(shù)型的1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容方面的要求是B

A :全面、好懂、有用

B :精要、好懂、有用

C :系統(tǒng)、精要、有用

D :系統(tǒng)、精要、好懂

聯(lián)想有多種，下面屬于相似聯(lián)想的是D

A :愛(ài)屋及烏

B :睹物思人

C :瑞雪兆豐年

D :自在飛花輕似夢(mèng)

下面，屬于語(yǔ)文教科書(shū)范文系統(tǒng)的是A

A :課文《愛(ài)蓮說(shuō)》

B :研討與練習(xí)

C :單元說(shuō)明

D :附錄：語(yǔ)法知識(shí)

古詩(shī)文閱讀評(píng)價(jià)中，不應(yīng)考查的是D

A :背誦積累的過(guò)程

B :憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意

C :背誦積累的結(jié)果

D :詞法、句法的掌握情況

“言談舉止和藹可親，講析評(píng)論細(xì)致入微?！边@樣的語(yǔ)文教師是B

A :嚴(yán)肅型的B :親切型的C :活潑型的D :藝術(shù)型的語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生“感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情”，培養(yǎng)的是C

A :分析綜合能力

B :觀察能力

C :整體感知能力

D :記憶能力

國(guó)家管理和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)是D

A :語(yǔ)文教科書(shū)

B :語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)

C :語(yǔ)文教科書(shū)和語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)

D :語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

下面，屬于語(yǔ)文教科書(shū)實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)的是B

A :課文《愛(ài)蓮說(shuō)》

B :研討與練習(xí)

C :單元說(shuō)明

D :附錄：語(yǔ)法知識(shí)

以下是關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力的判斷，正確的是D

A :大量掌握語(yǔ)文知識(shí)就能培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力

B :大量閱讀就能培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力

C :經(jīng)常翻查字典和其他工具書(shū)就能培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力

D :在日常生活和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累大量生活和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)才能培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力 聯(lián)想有多種，下面，屬于對(duì)比聯(lián)想的是 C

A :瑞雪兆豐年

B :自在飛花輕似夢(mèng)

C :讀書(shū)有“蜜蜂式”和“蚯蚓式”，是博采百花釀成花蜜，還是吃進(jìn)泥土又排出土粒

D :無(wú)邊絲雨細(xì)如愁

關(guān)于寫(xiě)作，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)第三學(xué)段中稱為B

A :寫(xiě)話

B :習(xí)作

C :寫(xiě)作

D :作文

下面，屬于語(yǔ)文教科書(shū)知識(shí)系統(tǒng)的是D

A :課文《愛(ài)蓮說(shuō)》

B :研討與練習(xí)

C :單元說(shuō)明

D :附錄：語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須重視積累，積累不足的外在具體表現(xiàn)是AB

A :識(shí)字不多

B :詞匯貧乏

C :思想空洞

D :句式單調(diào)

E :思維凝滯

下面的“寫(xiě)作”目標(biāo)中，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度的是ABCD

A :樂(lè)于書(shū)面表達(dá)

B :增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心

C :愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)

D :與他人分享習(xí)作的快樂(lè)

E :多角度觀察生活

21世紀(jì)國(guó)外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念A(yù)BCDE

A :面向全體學(xué)生，努力追求高質(zhì)量的語(yǔ)文教育水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)

B :培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民，形成國(guó)家觀念，具備應(yīng)有的時(shí)代道德價(jià)值觀，是母語(yǔ)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想

C :促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

D :文學(xué)熏陶與語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用并重

E :在學(xué)習(xí)方式上注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化的是BD

A :知識(shí)性

B :感受性

C :理性化

D :體驗(yàn)性

E :確定性

根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論，閱讀教學(xué)中存在著的對(duì)話關(guān)系是ABC

A :學(xué)生與文本作者對(duì)話

B :教師與學(xué)生對(duì)話

C :學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

D :教師與教材編寫(xiě)者對(duì)話

E :教師與文本作者對(duì)話

下面語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的要求正確的是ABCD

A :突出整體性和綜合性

B :形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合C :加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)

D :定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合E :更應(yīng)重視定量評(píng)價(jià)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)ABCD

A :加強(qiáng)朗讀教學(xué)

B :重視閱讀感受和體驗(yàn)

C :提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀

D :培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累

E :重視閱讀分析

寫(xiě)作教學(xué)中，選材的主要要求是ADE

A :真實(shí)

B :正確

C :深刻

D :典型

E :新穎

第四篇：感悟新課程數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù) 學(xué) 課 程 教 學(xué) 的 新 感 悟

南京市浦口區(qū)第三中學(xué) 徐振華

內(nèi)容概述：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。我們感悟到“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)，它應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。感悟到實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，感受成功，增強(qiáng)自信。感悟到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，每一學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。因此要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞： 感知 感悟 新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 正文：

相信所有經(jīng)歷新課程教學(xué)試驗(yàn)的教師都和我一樣，對(duì)新課程、新課標(biāo)的感悟一定很深，一定會(huì)有許多體驗(yàn)、感悟。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新得數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系?！坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)，它應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。值得一提的是，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體 驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”有多種途徑，最基本的是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，感受成功，增強(qiáng)自信?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，每一學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。因此讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、感知數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開(kāi)的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)有利于學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并有助于形成某些一板一眼的扎實(shí)功底，而另一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)難于拓展學(xué)生的視野、貫徹學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

1、新課程打破了以住傳統(tǒng)教材的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

新課程本著知識(shí)的螺旋式上升的原則，以一種嶄新的理念呈現(xiàn)給每一位教師和學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性，注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，注重學(xué)生從已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活感受出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓知識(shí)活起來(lái)，讓知識(shí)活在情理，讓知識(shí)活在方法中，處處體現(xiàn)著一種人文主義思想和建構(gòu)主義思想。如七上數(shù)學(xué)（北師大版）第一章《豐富的圖形世界》和第六章《生活中的數(shù)據(jù)》，讓學(xué)生從生活中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程，提供了大量的試驗(yàn)、操作、思考、交流的機(jī)會(huì)，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；第五章《一元一次方程》，則利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入方程知識(shí)，再運(yùn)用方程的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，將知識(shí)生活化，生活知識(shí)化。（2）、新課程加大了教師的課前準(zhǔn)備活動(dòng)——備課力度.“研課標(biāo)備教材、研教法備學(xué)生”這是新課程與傳統(tǒng)教材對(duì)老師要求顯著的不同之處。這就需要教師課前深入細(xì)致的認(rèn)真?zhèn)湔n，更好的利用課余時(shí)間去鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程。如第一章《豐富的圖形世界》中，探索正方體的各種不同的側(cè)面展開(kāi)圖，為加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，教學(xué)中除組 織、指導(dǎo)學(xué)生親手“做一做”外，課前教師必須要親自制作，將正方體各種不同的側(cè)面展開(kāi)圖一一做出來(lái)，在學(xué)生探索、實(shí)踐操作的過(guò)程中，感到困難時(shí)，可逐一演示，使學(xué)生模仿、嘗試用不同的方法展開(kāi)同一個(gè)幾何體。再如第三章《代數(shù)式求值》一節(jié)的備課，既要利用好“數(shù)值轉(zhuǎn)換機(jī)”來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)式求值，又要讓學(xué)生規(guī)范、牢固地掌握求代數(shù)式值的方法，這就需要教師課前認(rèn)真地設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，要讓學(xué)生知道“數(shù)值轉(zhuǎn)換機(jī)”它表示代數(shù)式求值，可理解為一個(gè)程序或算法，有意識(shí)的滲透函數(shù)思想。（3）、新課程重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的力度.讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展是新課改、新課程理念的精華，統(tǒng)攬數(shù)學(xué)課程的每一章節(jié)的內(nèi)容，處處體現(xiàn)這一理念。學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的力度，包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察思考、想象歸納、猜測(cè)推理、表達(dá)交流、回顧與反思等。為使一每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，如新課程各章節(jié)的“讀一讀”、“做一做”、“試一試”、“議一議”、“想一想”等欄目的設(shè)置，給學(xué)生留足了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和探索，不僅參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力得到提高，更重的是學(xué)習(xí)態(tài)度、情感上也得到體驗(yàn)和提高。教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究與合作交流，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得生活中必需的數(shù)學(xué)，也使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。如第一章《豐富的圖形世界》，多次出現(xiàn)“做一做”讓學(xué)生親身動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探索正方體的各種不同的側(cè)面展開(kāi)圖，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。第六章《生活中的數(shù)據(jù)》，讓學(xué)生通過(guò)親身試驗(yàn)，感受100萬(wàn)到底有多大？有多少？并每一章中的“讀一讀”欄目中提供的有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)介紹，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸介紹，都給學(xué)生提供了了解數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，而“試一試”，則讓對(duì)數(shù)學(xué)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，得以拓展嘗試。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，把課堂空間交給學(xué)生。首先轉(zhuǎn)變角色：擔(dān)當(dāng)服務(wù)員，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供支持；其次不包辦代替：學(xué)生學(xué)的怎樣要看學(xué)生能否把所學(xué)的知識(shí)清晰地表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、試驗(yàn)操作、問(wèn)題探索等，都有要留足學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)思考、合作交流的時(shí)空，要給學(xué)生表現(xiàn)、展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生能做的事，教師絕不包辦代替；再次適當(dāng)引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)，應(yīng)做適當(dāng)?shù)貑l(fā)、點(diǎn)撥，給予鋪墊、引導(dǎo)。（4）、新課程不僅注重知識(shí)的結(jié)果，更重視知識(shí)的形成過(guò)程.重視知識(shí)結(jié)果，更重視知識(shí)出現(xiàn)的背景及形成過(guò)程，是新課程與傳統(tǒng)教材的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。新課程中，每一個(gè)新概念、新知識(shí)的出現(xiàn)，都賦予一定的背景或情境，給人一種身臨其境感受，同時(shí)還配有形象的演示圖或操作試驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷新知產(chǎn)生的過(guò)程，感受新知的由來(lái)，獲得學(xué)習(xí)的直觀經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。如：七下第四章《概率》，通過(guò)組織學(xué)生分組做“擲一 枚均勻的硬幣”的游戲試驗(yàn)，使學(xué)生親自從事“試驗(yàn)——收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)每一次試驗(yàn)的結(jié)果是事先無(wú)法預(yù)料的，每一小組的收集的試驗(yàn)數(shù)據(jù)都帶有隨機(jī)性，其次由大量試驗(yàn)，使學(xué)生感知：正、反朝上兩種出現(xiàn)的頻率都穩(wěn)定在同一個(gè)數(shù)值上，從而使學(xué)生獲得兩種情況發(fā)生的可能性是一樣的，感受獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的合理性。再如：七下課程中，平方差公式和完全平方公式導(dǎo)出，在引導(dǎo)學(xué)生利用乘法分配律探索兩個(gè)公式，體會(huì)乘法分配律的重要作用和轉(zhuǎn)化思想的同時(shí)，又通過(guò)拼圖游戲給出兩個(gè)公式的幾何解釋，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)公式有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。不僅從代數(shù)運(yùn)算的角度，使學(xué)生經(jīng)歷、探索和認(rèn)識(shí)兩個(gè)公式的過(guò)程，而且從幾何的角度給予解釋和驗(yàn)證，使學(xué)生再度識(shí)別、理解兩個(gè)公式的結(jié)構(gòu)特征及體悟公式的合理性。

二、感悟數(shù)學(xué)教學(xué)

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根基與關(guān)鍵在課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高效率完成課堂教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。為了實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)立的課程目標(biāo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。

為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合自己的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提供的課程目標(biāo)。教學(xué)時(shí)應(yīng)提供大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，目的是使學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)探索與交流的活動(dòng)，獲得必需的發(fā)展，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)立的課程目標(biāo)。

2、向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。

所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，這樣將有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

3、為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為此，新課程在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)立了“做一做”、“想一想”、“議一議”等形式，以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流的形成新知識(shí)。包括歸納法則與方法，描述概念等，同時(shí)通過(guò)回顧與思考、總復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流梳理所學(xué)的知識(shí)，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。

經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，將有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，因此，教學(xué)時(shí)力圖采用“問(wèn)題情境——建立模 型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究作為開(kāi)始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)，隨后，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的研討，逐步展開(kāi)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程，并在此過(guò)程中逐步建立數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力等。

5、滿足不同學(xué)生發(fā)展的要求。

教學(xué)時(shí)在保證基本要求的同時(shí)，也為有更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供有效的途徑，“讀一讀”提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例，有趣的或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題討論，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹等，目的在于給這些學(xué)生以更多了解數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在習(xí)題中也分為兩類(lèi)：一類(lèi)面向全體學(xué)生，為他們熟悉、鞏固知識(shí)、加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)和方法的理解；另一類(lèi)則是面向特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不需要全體學(xué)生都去完成，可適當(dāng)嘗試。

第五篇：感悟新課程、體會(huì)新理念

感悟新課程，體會(huì)新理念

摘要：新課程改革已全面實(shí)施，其全新的教材設(shè)計(jì)理念及教學(xué)思想的確實(shí)人耳目一新，但基于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件所限，新課改理念如何落實(shí)，仍使人感到有些困惑。

關(guān)鍵詞：新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)

今年我校05級(jí)新生使用新課標(biāo)化學(xué)教材，其全新的教學(xué)理念對(duì)所有施教者是一新生事物，同時(shí)也是對(duì)老教材教學(xué)理念的一種沖擊。筆者就在教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課程理念的理解和困惑談幾點(diǎn)感受：

一.感悟新課程化學(xué)教學(xué)的性質(zhì)

新課標(biāo)化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣性的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)與老教材《化學(xué)教學(xué)大綱》所提出的“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”這一思想相吻合，所不同的是人本思想更為明顯。同時(shí)新高中化學(xué)課程又提出應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。既區(qū)別于老大綱對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和技能能力的培養(yǎng)，又使其內(nèi)涵進(jìn)一步拓深。

二.感悟新課程理念的進(jìn)步

新教材在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，第一次提出“在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?！边@一人文思想在原有教學(xué)大綱中是不曾提出的，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課程人本原則。

新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。這樣避免了只依靠學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展，是新課程人性化的另一體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重教師教學(xué)功能體現(xiàn)，對(duì)教師再教育只字未提，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中卻明確提出“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！睆倪@一角度看，新課程對(duì)受教者和施教者雙方素質(zhì)的全面提高同等重視，因?yàn)楦邘煶龈咄健?/p>

三.感悟新教材全新的設(shè)計(jì)思想

原有教材章節(jié)編排順序，是理論與元素化合物知識(shí)交替排列。這樣編排的好處是元素化合物知識(shí)為理論提供學(xué)習(xí)素材，同時(shí)又為理論提供應(yīng)用素材。這一編排順序是老教材最成功的一點(diǎn)，但仔細(xì)分析這很大程度上側(cè)重于知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)不足。而新教材分模塊學(xué)習(xí)，每一模塊內(nèi)部都有一清晰的學(xué)習(xí)主線，比如，《化學(xué)》1（必修）以研究物質(zhì)的方法和程序?yàn)橹骶€，將元素化合物知識(shí)、部分理論知識(shí)作為案例進(jìn)行剖析，教給學(xué)生如何探究物質(zhì)的性質(zhì)，以怎樣的程序探究物質(zhì)的性質(zhì)。同時(shí)將知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，例如，《海洋中的化學(xué)元素》一節(jié)，因?yàn)殒V、溴等元素對(duì)人類(lèi)的日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，所以我們要了解他們的性質(zhì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)它們的提取。因?yàn)橹挥羞@樣才能學(xué)與用相結(jié)合，使化學(xué)走入社會(huì)、貼近生產(chǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。整冊(cè)教材教學(xué)思想非常明顯，就是教給學(xué)生一種分析問(wèn)題方法和探究事物的思想。同時(shí)使學(xué)生在過(guò)程中認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)了重要的化學(xué)概念，形成了基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)了化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一編排思想避免了單純的知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

四.幾點(diǎn)困惑

困惑一.教育的根本宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)人才，為高校輸送更多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，高考到底怎樣考？對(duì)所有任課教師而言，還是個(gè)未知數(shù)。因?yàn)閷?duì)大數(shù)農(nóng)村中學(xué)而言，評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)校，高考升學(xué)率仍是一個(gè)重要指標(biāo)。怎樣將新課標(biāo)教學(xué)與高考有機(jī)地結(jié)合，筆者及廣大教師感到非常困惑，同時(shí)也在孜孜探索。

困惑二.因?yàn)榻滩牡南嚓P(guān)內(nèi)容是建立應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，某些內(nèi)容原有教材是重要知識(shí)點(diǎn)，而新教材沒(méi)有，我們講不講？從另一角度考慮，在該冊(cè)教材沒(méi)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)教材中是否還能出現(xiàn)，現(xiàn)在我們是否需要補(bǔ)充？

困惑三.根據(jù)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課時(shí)數(shù)，以及現(xiàn)有教材內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)頗有一定的難度，總有一種時(shí)間緊，任務(wù)重的感覺(jué)。同時(shí)也感覺(jué)到在限定課時(shí)數(shù)內(nèi)，學(xué)生學(xué)的情況如何，老師心里沒(méi)底。

困惑四.新課程安排了較多活動(dòng).?探究課、試驗(yàn)?觀察、資料搜索等內(nèi)容，從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源配備而言，有點(diǎn)理想化。畢竟農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較差，教學(xué)資源配備不夠完善，所以有些課或有些活動(dòng)，只能流于形式，很難起到預(yù)期效果或很難按新教材思想實(shí)施，相關(guān)活動(dòng)及內(nèi)容我們應(yīng)怎樣處理？

困惑五.新一輪課程改革雖已全面實(shí)施，但筆者在教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)很多教師卻仍按老教材的思想和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如“實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”一節(jié)的教學(xué)中，主體思路是通過(guò)氧化還原反應(yīng)原理來(lái)完成-2價(jià)、0價(jià)、+4價(jià)、+6價(jià)等不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)了解二氧化硫和硫酸相關(guān)性質(zhì)。然而有很多的教師卻不能把握這一思想，將該部分內(nèi)容拆解為二氧化硫、硫酸兩塊進(jìn)行講授。在教材中對(duì)硫酸的介紹只有三行文字，而有的老師卻能講授一節(jié)課，顯然對(duì)新課改觀念理解不深，同時(shí)明確說(shuō)明對(duì)初中教材了解不夠到位。教師的觀念應(yīng)如何盡快轉(zhuǎn)變，我們困惑。

五.應(yīng)對(duì)策略

新課改在全省已全面展開(kāi)，無(wú)論我們習(xí)慣不習(xí)慣，接受不接受，它總要按照自己的既定程序?qū)嵤┖瓦\(yùn)行。筆者認(rèn)為，對(duì)于工作在教育第一線的廣大教師應(yīng)該做到下幾點(diǎn)：

1.不應(yīng)墨守陳規(guī)、抱殘守舊，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極探索，領(lǐng)會(huì)新課改的理念，吃透新教材的要求，在課堂教學(xué)中做課改探索的排頭兵。

首先，認(rèn)真研讀相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，盡可能的理解透新課程理念和性質(zhì)，對(duì)各部分內(nèi)容的要求要做到心中有數(shù)，爭(zhēng)取在教學(xué)實(shí)施中做到既不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)思想吃透、用活。

其次，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)教材，不僅是本學(xué)期使用的教材，而且是整個(gè)階段本學(xué)科體體系所有教材，比如，對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，在高一上學(xué)期，不能僅限于研究《化學(xué)》1（必修），而應(yīng)將所有高中各模塊教材全部研究透，研究透各模塊的設(shè)計(jì)思想以及所涉及的相關(guān)知識(shí)。也就是理清整個(gè)高中化學(xué)教材的脈絡(luò)，授課過(guò)程中才能明確哪些內(nèi)容需要講，那些不需要講，以便減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)進(jìn)度。

2.加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，對(duì)于新課程理論學(xué)習(xí)，不能流于形式。要從思想上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，不能只限于寫(xiě)幾百字的讀書(shū)筆記，寫(xiě)幾百字的論文。同時(shí)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多外出學(xué)習(xí)，多請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的一線教師作報(bào)告、談感受，加強(qiáng)交流。在加強(qiáng)理論修養(yǎng)的同時(shí)，也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓展視野，更新知識(shí)。

3.積極開(kāi)發(fā)校本課程。教科書(shū)是重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的范例。但目前基于新課程的要求和農(nóng)村中學(xué)的設(shè)施配備，教學(xué)中不能完全依賴于教材，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)校本課程。校本課程的編寫(xiě)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們理解和體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的興趣。校本課程教材在編寫(xiě)時(shí)，要有內(nèi)容編排體系、呈現(xiàn)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料或信息等；同時(shí)應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間，使教師在實(shí)踐中充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于校本輔導(dǎo)資料的開(kāi)發(fā)要做到不同類(lèi)型的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用，同時(shí)習(xí)題在開(kāi)發(fā)時(shí)，要注意題型盡可能的要新。并且思考題、討論題和開(kāi)放性題目都要有一定的比例；要有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；要有助于學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)，從不同的角度、不同的層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

1.普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社 2004年4月

2.全日制普通高級(jí)中學(xué)《化學(xué)教學(xué)大綱》 人民教育出版社 2002年4月

3.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》1（必修）山東科學(xué)技術(shù)出版社