第一篇:新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟
三天的培訓(xùn),感覺有些累,再加上考試那么嚴(yán),心里真的有一點(diǎn)點(diǎn)的壓力。可是,三天的培訓(xùn)至少讓我有了一份收獲、一份心得。這是從思想上讓我受到了啟發(fā),甚至?xí)绊懙綆啄曛笪以撛鯓忧‘?dāng)?shù)厝ソ逃约旱暮⒆印?/p>
講座中,張主任提到了中國與西方國家的教育區(qū)別。經(jīng)調(diào)查,我們中國的留學(xué)生在世界諸多的留學(xué)生中知識(shí)基礎(chǔ)排在第一位,可是創(chuàng)造能力卻排在了世界倒數(shù)第五位。究竟是什么原因呢,跟我們國家的教育體制有著密切的聯(lián)系,我們中國的家長唯一個(gè)觀念就是“知識(shí)才能改變命運(yùn)”,唯有考上大學(xué),甚至研究生什么的,人生才會(huì)有出路。所以,我們中國的教師以及家長,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求極為嚴(yán)格追求,甚至吹毛求疵,只看學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù),當(dāng)然,根本原因還是中國的教育體制問題,怎樣才能邁入高校的大門,唯有高考的分?jǐn)?shù)才是唯一的通行證。所以,只要高考制度不變,我們老師和家長只能是一門心思對(duì)孩子追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成績,而孩子呢,不管愿不愿意苦學(xué),也只能去學(xué),必須去學(xué),因?yàn)橹挥锌忌洗髮W(xué),人生才有出路。
可是,很多的時(shí)候,我們不禁發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:往往學(xué)校里優(yōu)秀的學(xué)生,反過來卻在給曾經(jīng)老師眼里的中等生和下等生在打工。這些曾經(jīng)的中等生和下等生,沒有機(jī)會(huì)踏入大學(xué)的校門,可為什么反過來卻能成就比優(yōu)等生更高的事業(yè)?這個(gè)問題難道不值得我們深思嗎?我們的課堂,我們老師往往關(guān)注的是優(yōu)等生,卻對(duì)下等的學(xué)生不滿、抱怨,大聲呵斥,可是多年以后,你或許看到、曾經(jīng)的下等生比優(yōu)等生更尊敬老師,更有出息,這難道也不值得我們反思嗎?
培訓(xùn)中,張主任給我們透露:以后的高考可能要改革,不單單是以卷面的分?jǐn)?shù)為參考,所以,提醒我們做家長的,要注意今后對(duì)孩子施教的努力方向。當(dāng)然,我們做教師的,更應(yīng)該去改變自己的教學(xué)觀念了,因?yàn)槲覀兪窃谡n堂上對(duì)孩子直接傳道授業(yè)的,我們?cè)诰ぞI(yè)業(yè)的同時(shí),更不能荒廢了孩子的成長,尤其是個(gè)性的發(fā)展,特別是我們教師更不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),更該讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)揮。我一直贊同一句話“上天對(duì)每個(gè)人都是公平的”,再優(yōu)秀的孩子也有很多缺點(diǎn),成績?cè)俨畹膶W(xué)生也有很多閃光之處,我們真的決不能一錘定音,更不能忽視孩子的感受對(duì)其長處進(jìn)行扼殺,比如:班干部、升旗手、優(yōu)秀隊(duì)員,難道一定要給上等生嗎?難道差等的孩子永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)嗎?不是的!或許每個(gè)孩子的遺傳因素、智力因素真的是差,可是他也有進(jìn)步的時(shí)候呀,有進(jìn)步,就意味著有收獲,有收獲,我們就該去鼓勵(lì),哪怕只有一點(diǎn),我們做教師和家長都不能忽視,一定要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步,哪怕他費(fèi)了多大的努力永遠(yuǎn)也趕不上優(yōu)秀的學(xué)生。人都是渴望被欣賞的,更何況是孩子,更渴望老師和家長的賞識(shí),我記得周弘的“賞識(shí)教育”尤為成功,面對(duì)自己的聾啞孩子,也能通過獨(dú)特的賞識(shí)教育方式讓孩子成為了人才。所以,奇跡不是沒有,可就是別等待著上天賜給,是需要自己的努力爭取的,更是要付出代價(jià)和汗水的。
人在執(zhí)迷的時(shí)候,往往哪怕一句話,一個(gè)眼神都可能給你指點(diǎn)迷津,令你大徹大悟。所以說,這次大規(guī)模的培訓(xùn)最令我受益的便是讓我知道了如何去看待我們孩子和學(xué)生,更讓我領(lǐng)悟了一些教學(xué)的理念和新方法,學(xué)會(huì)了取舍,學(xué)會(huì)了精益求精,更知道了怎樣去賞識(shí)每一個(gè)孩子。
第二篇:感悟新課程
感悟新課程
安陽市東南營小學(xué)張 琳 琳
春去秋來,走進(jìn)新課程已經(jīng)幾年了。從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”,我們真真切切地感受到新課程給老師、給學(xué)生帶來的變化。下面我就談一談自己在走進(jìn)新課程這一年里最深的幾點(diǎn)感受.一、新課程教我學(xué)會(huì)思考
記得剛走進(jìn)新課程時(shí),內(nèi)心是困惑和迷茫的。習(xí)慣的做法許多不能再用,又沒有現(xiàn)成的新方法可以信手拈來。為了盡快轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,除了參加市里、區(qū)里、學(xué)校的培訓(xùn)以外,自己也購買了大量的關(guān)于新課程改革的書籍和碟片,利用課余時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)。以往的備課,考慮的最多的是“如何教?”而現(xiàn)在的備課,思索的最多的是學(xué)生“如何學(xué)?”。以往的教材、教參拿起就可以上課,而現(xiàn)在,教材只是教學(xué)使用的材料。上課之前想的最多的是學(xué)生這節(jié)課能學(xué)會(huì)些什么?需要補(bǔ)充一些什么資料?上課時(shí)也常常在思考:教學(xué)中是否發(fā)揮了學(xué)生的主體性?是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?是否每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的提高?上完課后還要反思,把課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問題及時(shí)地記錄下來,為后續(xù)的教學(xué)作準(zhǔn)備。正是這些思考加速了我的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)了我的專業(yè)成長。
二、新課程改變了我的教學(xué)方式
以往的教學(xué)中,主要的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽,即使偶爾讓學(xué)生討論一下,最后也是由老師得出結(jié)論。而新課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子時(shí)》,我讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生提出的問題有:雄日為什么手捧空花盆?國王為什么選雄日當(dāng)繼承人?學(xué)生通過讀書討論后很快自己找到的答案。這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來說:“老師,我認(rèn)為雄日捧的花盆不是空的。”“為什么?”我雖然不明白他要說什么,但用鼓勵(lì)的眼神望著他。“因?yàn)樾廴照\實(shí),所以他種的花是美麗的心靈之花,他的花比那些孩子的花美麗一百倍?!闭f的多好啊!教室里響起一片掌聲。這就是課改后的孩子們,敢于大膽提出自己的不同見解,而他們對(duì)于課文的領(lǐng)悟能力,并不亞于老師,甚至有可能超過老師。又一個(gè)孩子站了起來:“老師,我想說說我自己?!蔽椅⑿χc(diǎn)頭?!坝幸淮?,我考試考了80分,媽媽問我,我就騙她說卷子沒發(fā),我也不誠實(shí),以后我要象雄日一樣,做個(gè)誠實(shí)的孩子?!蔽腋吲d地說:“你知錯(cuò)就改,也是誠實(shí)的孩子。”這時(shí),一只又一只小手舉起來,孩子們爭先恐后地談?wù)撝?,發(fā)表著自己的見解。千萬別小看我們的孩子們,只要我們給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境,孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致地展現(xiàn)出來,這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
三、新課程教我學(xué)會(huì)關(guān)注后進(jìn)生
俗話說:“十個(gè)指頭都不能一樣齊?!币粋€(gè)班級(jí),總有一些接受能力、思維能力都比別人差一些的孩子,這也是讓老師頭疼的孩子。新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念,要給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì);要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會(huì)學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異。課堂上,我對(duì)他們就多了一份關(guān)注。我們班有個(gè)孩子,他說話有些口吃,發(fā)言時(shí)有的同學(xué)跟著學(xué),他就更不敢說了。我注意到這個(gè)情況,剛開始并不抽他發(fā)言,而是表揚(yáng)他上課坐得端正,聽課專心。他看著我鼓勵(lì)的微笑,終于舉起了手。我一邊表揚(yáng)他的進(jìn)步一邊請(qǐng)他起來發(fā)言,心情緊張的他一站起來就:“我,我,我???!庇械膶W(xué)生開始竊笑,有的學(xué)生開始小聲地學(xué)。我一邊用眼神制止那些竊笑的學(xué)生,一邊說:“趙紫翔有點(diǎn)緊張,沒關(guān)系,我們一起來鼓勵(lì)他,我們相信你一定能回答正確。”當(dāng)他終于結(jié)結(jié)巴巴地回答完問題時(shí),我們對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí),我看到他眼里閃著激動(dòng)的淚花。從那以后,課堂上我經(jīng)常抽他發(fā)言,課后與他母親聯(lián)系,在家訓(xùn)練他多練
習(xí)朗讀,多練習(xí)說話。一個(gè)學(xué)期以后,他在課堂上發(fā)言竟然很少再結(jié)巴了。我不禁想起一位教育家說過的話:“愛,是會(huì)創(chuàng)造奇跡的?!?/p>
四、新課程讓我改變了作業(yè)的方式
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力的有效途徑之一。以往的作業(yè),都是老師“一刀切”,而且形式單一,都是一些抄抄寫寫的作業(yè)。時(shí)間久了,學(xué)生難免感到厭煩。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)和處理信息的能力。我嘗試著實(shí)施多元化作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神。例如在學(xué)習(xí)《識(shí)字4》之前,我讓學(xué)生自己搜集小動(dòng)物的資料,并用自己喜歡的方式摘錄下來。學(xué)生在搜集的過程中不但了解了小動(dòng)物的知識(shí),還學(xué)會(huì)了搜集資料的方法。摘錄的方式更是多種多樣,有用筆寫下來的,有用圖畫出來的,還有用照片、圖片來展示的等。學(xué)完這一課后,我讓他們仿寫兒歌,能寫幾句就寫幾句,還可以配上圖畫。學(xué)生做這樣的作業(yè)興趣可濃厚了,以至于后面學(xué)了《古詩兩首》,有的學(xué)生主動(dòng)仿寫了詩配上畫交給我。學(xué)完了《兩只小獅子》讓他們續(xù)寫小獅子故事,學(xué)完了《蘭蘭過橋》讓孩子們寫寫自己心目中未來的橋,學(xué)完了《棉花姑娘》,讓他們自己仿寫《水稻姑娘》或《白菜姑娘》等。寫得好的作業(yè)我就貼在后面的《學(xué)習(xí)園地》里,供大家欣賞。每當(dāng)我布置這樣的作業(yè)時(shí),學(xué)生都會(huì)歡呼,足見他們對(duì)這種作業(yè)的喜愛。至于寫字詞,我也讓他們自主選擇寫幾遍,只要聽寫能寫出來就行。選擇多元化的作業(yè),不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神。
新課程提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。而對(duì)于新課程帶來的機(jī)遇。我作為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。走進(jìn)新課程的我們要抓住這次機(jī)遇,不斷學(xué)習(xí),在帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)自己也不斷進(jìn)步,努力在這塊土地上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
感 悟 新 課 程
安陽市東南營小學(xué)
張 琳 琳
第三篇:新課程培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)-初中語文考試試題和參考答案(2010-08-23 11:15:23)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽: 新課程培訓(xùn)初中語文考試試題和參考答案雜談 分類: 試題
新課程培訓(xùn)-初中語文考試試題和參考答案
“教學(xué)是什么”、“為什么教學(xué)”、“教學(xué)什么”、“怎樣教學(xué)”,這是教育教學(xué)經(jīng)常討論的四個(gè)問題。其中“怎樣教學(xué)”側(cè)重研究的是C
A :教學(xué)的本質(zhì)問題
B :教學(xué)目標(biāo)問題
C :教學(xué)的內(nèi)容問題
D :教學(xué)的形式或途徑問題
中國古代的教學(xué)論專著是D
A :《大教學(xué)論》
B :《從教育目的演繹出來的普通教育學(xué)》
C :《教育學(xué)講授綱要》
D :《禮記·學(xué)記》
在“白話文運(yùn)動(dòng)”和“國語運(yùn)動(dòng)”的推動(dòng)下,1920年,正式要求小學(xué)教白話文,其課程名稱是A
A :國語
B :國文
C :漢語
D :文學(xué)
“語音語調(diào),正確規(guī)范,高低適度,快慢適宜,聲音連貫,停頓恰當(dāng),感情充沛,節(jié)奏鮮明?!边@種閱讀方法是A
A :朗讀
B :默讀
C :精讀
D :略讀
在口語交際過程中,說話人根據(jù)情況,機(jī)敏地改變思維路線,調(diào)整說話的內(nèi)容和方式,表現(xiàn)出的是C
A :傾聽能力
B :評(píng)判能力
C :應(yīng)對(duì)能力
D :表達(dá)能力
語文考試命題的依據(jù)是D
A :語文教科書
B :語文教學(xué)參考書
C :語文教科書和語文教學(xué)參考書
D :語文課程標(biāo)準(zhǔn)
“組織教學(xué)真匠心獨(dú)運(yùn)左右逢源,教學(xué)活動(dòng)似行云流水美不勝收。”這樣的語文教師是D
A :嚴(yán)肅型的B :親切型的C :活潑型的D :藝術(shù)型的1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)》在語文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容方面的要求是B
A :全面、好懂、有用
B :精要、好懂、有用
C :系統(tǒng)、精要、有用
D :系統(tǒng)、精要、好懂
聯(lián)想有多種,下面屬于相似聯(lián)想的是D
A :愛屋及烏
B :睹物思人
C :瑞雪兆豐年
D :自在飛花輕似夢(mèng)
下面,屬于語文教科書范文系統(tǒng)的是A
A :課文《愛蓮說》
B :研討與練習(xí)
C :單元說明
D :附錄:語法知識(shí)
古詩文閱讀評(píng)價(jià)中,不應(yīng)考查的是D
A :背誦積累的過程
B :憑借注釋和工具書理解詩文大意
C :背誦積累的結(jié)果
D :詞法、句法的掌握情況
“言談舉止和藹可親,講析評(píng)論細(xì)致入微?!边@樣的語文教師是B
A :嚴(yán)肅型的B :親切型的C :活潑型的D :藝術(shù)型的語文教學(xué)中,要求學(xué)生“感受課文的語言所表達(dá)的思想感情”,培養(yǎng)的是C
A :分析綜合能力
B :觀察能力
C :整體感知能力
D :記憶能力
國家管理和評(píng)價(jià)語文課程的基礎(chǔ)是D
A :語文教科書
B :語文教學(xué)參考書
C :語文教科書和語文教學(xué)參考書
D :語文課程標(biāo)準(zhǔn)
下面,屬于語文教科書實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)的是B
A :課文《愛蓮說》
B :研討與練習(xí)
C :單元說明
D :附錄:語法知識(shí)
以下是關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展語感能力的判斷,正確的是D
A :大量掌握語文知識(shí)就能培養(yǎng)和發(fā)展語感能力
B :大量閱讀就能培養(yǎng)和發(fā)展語感能力
C :經(jīng)常翻查字典和其他工具書就能培養(yǎng)和發(fā)展語感能力
D :在日常生活和語文實(shí)踐活動(dòng)中積累大量生活和語文經(jīng)驗(yàn)才能培養(yǎng)和發(fā)展語感能力 聯(lián)想有多種,下面,屬于對(duì)比聯(lián)想的是 C
A :瑞雪兆豐年
B :自在飛花輕似夢(mèng)
C :讀書有“蜜蜂式”和“蚯蚓式”,是博采百花釀成花蜜,還是吃進(jìn)泥土又排出土粒
D :無邊絲雨細(xì)如愁
關(guān)于寫作,《語文標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)第三學(xué)段中稱為B
A :寫話
B :習(xí)作
C :寫作
D :作文
下面,屬于語文教科書知識(shí)系統(tǒng)的是D
A :課文《愛蓮說》
B :研討與練習(xí)
C :單元說明
D :附錄:語法知識(shí)
語文學(xué)習(xí)必須重視積累,積累不足的外在具體表現(xiàn)是AB
A :識(shí)字不多
B :詞匯貧乏
C :思想空洞
D :句式單調(diào)
E :思維凝滯
下面的“寫作”目標(biāo)中,突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度的是ABCD
A :樂于書面表達(dá)
B :增強(qiáng)寫作的自信心
C :愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽
D :與他人分享習(xí)作的快樂
E :多角度觀察生活
21世紀(jì)國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念A(yù)BCDE
A :面向全體學(xué)生,努力追求高質(zhì)量的語文教育水平,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國際間的競爭
B :培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民,形成國家觀念,具備應(yīng)有的時(shí)代道德價(jià)值觀,是母語教學(xué)的重要指導(dǎo)思想
C :促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性
D :文學(xué)熏陶與語言文字的實(shí)際應(yīng)用并重
E :在學(xué)習(xí)方式上注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化的是BD
A :知識(shí)性
B :感受性
C :理性化
D :體驗(yàn)性
E :確定性
根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論,閱讀教學(xué)中存在著的對(duì)話關(guān)系是ABC
A :學(xué)生與文本作者對(duì)話
B :教師與學(xué)生對(duì)話
C :學(xué)生與學(xué)生對(duì)話
D :教師與教材編寫者對(duì)話
E :教師與文本作者對(duì)話
下面語文課程評(píng)價(jià)的要求正確的是ABCD
A :突出整體性和綜合性
B :形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合C :加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)
D :定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合E :更應(yīng)重視定量評(píng)價(jià)
語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力,課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)ABCD
A :加強(qiáng)朗讀教學(xué)
B :重視閱讀感受和體驗(yàn)
C :提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀
D :培養(yǎng)語感,注重積累
E :重視閱讀分析
寫作教學(xué)中,選材的主要要求是ADE
A :真實(shí)
B :正確
C :深刻
D :典型
E :新穎
第四篇:感悟新課程數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù) 學(xué) 課 程 教 學(xué) 的 新 感 悟
南京市浦口區(qū)第三中學(xué) 徐振華
內(nèi)容概述:
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神,代表著一種新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。我們感悟到“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué),它應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成,有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。感悟到實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義,逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長之間的關(guān)系,感受成功,增強(qiáng)自信。感悟到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體,適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,每一學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略。因此要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題,最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略,促進(jìn)同伴間的合作與交流,使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
關(guān)鍵詞: 感知 感悟 新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 正文:
相信所有經(jīng)歷新課程教學(xué)試驗(yàn)的教師都和我一樣,對(duì)新課程、新課標(biāo)的感悟一定很深,一定會(huì)有許多體驗(yàn)、感悟。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神,代表著一種新得數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系?!坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué),它應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成,有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。值得一提的是,這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體 驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”有多種途徑,最基本的是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義,逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長之間的關(guān)系,感受成功,增強(qiáng)自信。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體,適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,每一學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略。因此讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題,最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略,促進(jìn)同伴間的合作與交流,使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
一、感知數(shù)學(xué)教學(xué)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的,不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法,但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的,一方面,這樣的內(nèi)容和教學(xué)有利于學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù),并有助于形成某些一板一眼的扎實(shí)功底,而另一方面,這樣的內(nèi)容和教學(xué)難于拓展學(xué)生的視野、貫徹學(xué)生的思想,容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
1、新課程打破了以住傳統(tǒng)教材的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
新課程本著知識(shí)的螺旋式上升的原則,以一種嶄新的理念呈現(xiàn)給每一位教師和學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性,注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系,注重學(xué)生從已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活感受出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓知識(shí)活起來,讓知識(shí)活在情理,讓知識(shí)活在方法中,處處體現(xiàn)著一種人文主義思想和建構(gòu)主義思想。如七上數(shù)學(xué)(北師大版)第一章《豐富的圖形世界》和第六章《生活中的數(shù)據(jù)》,讓學(xué)生從生活中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的過程,提供了大量的試驗(yàn)、操作、思考、交流的機(jī)會(huì),積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn);第五章《一元一次方程》,則利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題,引入方程知識(shí),再運(yùn)用方程的思想來引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,將知識(shí)生活化,生活知識(shí)化。(2)、新課程加大了教師的課前準(zhǔn)備活動(dòng)——備課力度.“研課標(biāo)備教材、研教法備學(xué)生”這是新課程與傳統(tǒng)教材對(duì)老師要求顯著的不同之處。這就需要教師課前深入細(xì)致的認(rèn)真?zhèn)湔n,更好的利用課余時(shí)間去鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程。如第一章《豐富的圖形世界》中,探索正方體的各種不同的側(cè)面展開圖,為加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,教學(xué)中除組 織、指導(dǎo)學(xué)生親手“做一做”外,課前教師必須要親自制作,將正方體各種不同的側(cè)面展開圖一一做出來,在學(xué)生探索、實(shí)踐操作的過程中,感到困難時(shí),可逐一演示,使學(xué)生模仿、嘗試用不同的方法展開同一個(gè)幾何體。再如第三章《代數(shù)式求值》一節(jié)的備課,既要利用好“數(shù)值轉(zhuǎn)換機(jī)”來學(xué)習(xí)代數(shù)式求值,又要讓學(xué)生規(guī)范、牢固地掌握求代數(shù)式值的方法,這就需要教師課前認(rèn)真地設(shè)計(jì)好教學(xué)思路,要讓學(xué)生知道“數(shù)值轉(zhuǎn)換機(jī)”它表示代數(shù)式求值,可理解為一個(gè)程序或算法,有意識(shí)的滲透函數(shù)思想。(3)、新課程重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的力度.讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展是新課改、新課程理念的精華,統(tǒng)攬數(shù)學(xué)課程的每一章節(jié)的內(nèi)容,處處體現(xiàn)這一理念。學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的力度,包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察思考、想象歸納、猜測推理、表達(dá)交流、回顧與反思等。為使一每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求,如新課程各章節(jié)的“讀一讀”、“做一做”、“試一試”、“議一議”、“想一想”等欄目的設(shè)置,給學(xué)生留足了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和探索,不僅參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力得到提高,更重的是學(xué)習(xí)態(tài)度、情感上也得到體驗(yàn)和提高。教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究與合作交流,學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得生活中必需的數(shù)學(xué),也使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。如第一章《豐富的圖形世界》,多次出現(xiàn)“做一做”讓學(xué)生親身動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),探索正方體的各種不同的側(cè)面展開圖,加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。第六章《生活中的數(shù)據(jù)》,讓學(xué)生通過親身試驗(yàn),感受100萬到底有多大?有多少?并每一章中的“讀一讀”欄目中提供的有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)介紹,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例,有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸介紹,都給學(xué)生提供了了解數(shù)學(xué),研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),而“試一試”,則讓對(duì)數(shù)學(xué)有特殊愛好的學(xué)生,得以拓展嘗試。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,把課堂空間交給學(xué)生。首先轉(zhuǎn)變角色:擔(dān)當(dāng)服務(wù)員,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供支持;其次不包辦代替:學(xué)生學(xué)的怎樣要看學(xué)生能否把所學(xué)的知識(shí)清晰地表達(dá)出來,知識(shí)的產(chǎn)生過程、試驗(yàn)操作、問題探索等,都有要留足學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)思考、合作交流的時(shí)空,要給學(xué)生表現(xiàn)、展示自我的機(jī)會(huì),學(xué)生能做的事,教師絕不包辦代替;再次適當(dāng)引導(dǎo):當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí),應(yīng)做適當(dāng)?shù)貑l(fā)、點(diǎn)撥,給予鋪墊、引導(dǎo)。(4)、新課程不僅注重知識(shí)的結(jié)果,更重視知識(shí)的形成過程.重視知識(shí)結(jié)果,更重視知識(shí)出現(xiàn)的背景及形成過程,是新課程與傳統(tǒng)教材的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。新課程中,每一個(gè)新概念、新知識(shí)的出現(xiàn),都賦予一定的背景或情境,給人一種身臨其境感受,同時(shí)還配有形象的演示圖或操作試驗(yàn),使學(xué)生經(jīng)歷新知產(chǎn)生的過程,感受新知的由來,獲得學(xué)習(xí)的直觀經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。如:七下第四章《概率》,通過組織學(xué)生分組做“擲一 枚均勻的硬幣”的游戲試驗(yàn),使學(xué)生親自從事“試驗(yàn)——收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的過程。通過實(shí)驗(yàn),首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)每一次試驗(yàn)的結(jié)果是事先無法預(yù)料的,每一小組的收集的試驗(yàn)數(shù)據(jù)都帶有隨機(jī)性,其次由大量試驗(yàn),使學(xué)生感知:正、反朝上兩種出現(xiàn)的頻率都穩(wěn)定在同一個(gè)數(shù)值上,從而使學(xué)生獲得兩種情況發(fā)生的可能性是一樣的,感受獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的合理性。再如:七下課程中,平方差公式和完全平方公式導(dǎo)出,在引導(dǎo)學(xué)生利用乘法分配律探索兩個(gè)公式,體會(huì)乘法分配律的重要作用和轉(zhuǎn)化思想的同時(shí),又通過拼圖游戲給出兩個(gè)公式的幾何解釋,使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)公式有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。不僅從代數(shù)運(yùn)算的角度,使學(xué)生經(jīng)歷、探索和認(rèn)識(shí)兩個(gè)公式的過程,而且從幾何的角度給予解釋和驗(yàn)證,使學(xué)生再度識(shí)別、理解兩個(gè)公式的結(jié)構(gòu)特征及體悟公式的合理性。
二、感悟數(shù)學(xué)教學(xué)
提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根基與關(guān)鍵在課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,高效率完成課堂教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。為了實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)立的課程目標(biāo),教學(xué)時(shí)應(yīng)突出以下幾點(diǎn):
1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。
為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提供的課程目標(biāo)。教學(xué)時(shí)應(yīng)提供大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索,成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),目的是使學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)情境中,通過探索與交流的活動(dòng),獲得必需的發(fā)展,達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)立的課程目標(biāo)。
2、向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。
所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,并提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,展開數(shù)學(xué)探究,這樣將有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的聯(lián)系,突出“數(shù)學(xué)化”的過程。
3、為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間。
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,為此,新課程在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上,還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提供大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì),如提出了大量富有啟發(fā)性的問題,設(shè)立了“做一做”、“想一想”、“議一議”等形式,以使學(xué)生通過自主探索與合作交流的形成新知識(shí)。包括歸納法則與方法,描述概念等,同時(shí)通過回顧與思考、總復(fù)習(xí),以幫助學(xué)生通過思考與交流梳理所學(xué)的知識(shí),建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。
經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,將有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念,因此,教學(xué)時(shí)力圖采用“問題情境——建立模 型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開,所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)問題的研究作為開始,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn),隨后,通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題的研討,逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程,并在此過程中逐步建立數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力等。
5、滿足不同學(xué)生發(fā)展的要求。
教學(xué)時(shí)在保證基本要求的同時(shí),也為有更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供有效的途徑,“讀一讀”提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí),數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例,有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論,有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹等,目的在于給這些學(xué)生以更多了解數(shù)學(xué),研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在習(xí)題中也分為兩類:一類面向全體學(xué)生,為他們熟悉、鞏固知識(shí)、加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)和方法的理解;另一類則是面向特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生,不需要全體學(xué)生都去完成,可適當(dāng)嘗試。
第五篇:感悟新課程、體會(huì)新理念
感悟新課程,體會(huì)新理念
摘要:新課程改革已全面實(shí)施,其全新的教材設(shè)計(jì)理念及教學(xué)思想的確實(shí)人耳目一新,但基于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件所限,新課改理念如何落實(shí),仍使人感到有些困惑。
關(guān)鍵詞:新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)
今年我校05級(jí)新生使用新課標(biāo)化學(xué)教材,其全新的教學(xué)理念對(duì)所有施教者是一新生事物,同時(shí)也是對(duì)老教材教學(xué)理念的一種沖擊。筆者就在教學(xué)過程中對(duì)新課程理念的理解和困惑談幾點(diǎn)感受:
一.感悟新課程化學(xué)教學(xué)的性質(zhì)
新課標(biāo)化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣性的、可供選擇的課程模塊,為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)與老教材《化學(xué)教學(xué)大綱》所提出的“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”這一思想相吻合,所不同的是人本思想更為明顯。同時(shí)新高中化學(xué)課程又提出應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。既區(qū)別于老大綱對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和技能能力的培養(yǎng),又使其內(nèi)涵進(jìn)一步拓深。
二.感悟新課程理念的進(jìn)步
新教材在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,第一次提出“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)體系,充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?!边@一人文思想在原有教學(xué)大綱中是不曾提出的,進(jìn)一步體現(xiàn)了新課程人本原則。
新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。這樣避免了只依靠學(xué)業(yè)成績對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià),有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,全面發(fā)展,是新課程人性化的另一體現(xiàn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重教師教學(xué)功能體現(xiàn),對(duì)教師再教育只字未提,而新課程標(biāo)準(zhǔn)中卻明確提出“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì),在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。”從這一角度看,新課程對(duì)受教者和施教者雙方素質(zhì)的全面提高同等重視,因?yàn)楦邘煶龈咄健?/p>
三.感悟新教材全新的設(shè)計(jì)思想
原有教材章節(jié)編排順序,是理論與元素化合物知識(shí)交替排列。這樣編排的好處是元素化合物知識(shí)為理論提供學(xué)習(xí)素材,同時(shí)又為理論提供應(yīng)用素材。這一編排順序是老教材最成功的一點(diǎn),但仔細(xì)分析這很大程度上側(cè)重于知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)不足。而新教材分模塊學(xué)習(xí),每一模塊內(nèi)部都有一清晰的學(xué)習(xí)主線,比如,《化學(xué)》1(必修)以研究物質(zhì)的方法和程序?yàn)橹骶€,將元素化合物知識(shí)、部分理論知識(shí)作為案例進(jìn)行剖析,教給學(xué)生如何探究物質(zhì)的性質(zhì),以怎樣的程序探究物質(zhì)的性質(zhì)。同時(shí)將知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,例如,《海洋中的化學(xué)元素》一節(jié),因?yàn)殒V、溴等元素對(duì)人類的日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系,所以我們要了解他們的性質(zhì),同時(shí)還要學(xué)習(xí)它們的提取。因?yàn)橹挥羞@樣才能學(xué)與用相結(jié)合,使化學(xué)走入社會(huì)、貼近生產(chǎn),提高學(xué)習(xí)興趣。整冊(cè)教材教學(xué)思想非常明顯,就是教給學(xué)生一種分析問題方法和探究事物的思想。同時(shí)使學(xué)生在過程中認(rèn)識(shí)了常見的化學(xué)物質(zhì),學(xué)習(xí)了重要的化學(xué)概念,形成了基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力,認(rèn)識(shí)了化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響,進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一編排思想避免了單純的知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
四.幾點(diǎn)困惑
困惑一.教育的根本宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)人才,為高校輸送更多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生,高考到底怎樣考?對(duì)所有任課教師而言,還是個(gè)未知數(shù)。因?yàn)閷?duì)大數(shù)農(nóng)村中學(xué)而言,評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)校,高考升學(xué)率仍是一個(gè)重要指標(biāo)。怎樣將新課標(biāo)教學(xué)與高考有機(jī)地結(jié)合,筆者及廣大教師感到非常困惑,同時(shí)也在孜孜探索。
困惑二.因?yàn)榻滩牡南嚓P(guān)內(nèi)容是建立應(yīng)用基礎(chǔ)之上的,某些內(nèi)容原有教材是重要知識(shí)點(diǎn),而新教材沒有,我們講不講?從另一角度考慮,在該冊(cè)教材沒涉及到的知識(shí)點(diǎn),在后續(xù)教材中是否還能出現(xiàn),現(xiàn)在我們是否需要補(bǔ)充?
困惑三.根據(jù)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課時(shí)數(shù),以及現(xiàn)有教材內(nèi)容,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)頗有一定的難度,總有一種時(shí)間緊,任務(wù)重的感覺。同時(shí)也感覺到在限定課時(shí)數(shù)內(nèi),學(xué)生學(xué)的情況如何,老師心里沒底。
困惑四.新課程安排了較多活動(dòng).?探究課、試驗(yàn)?觀察、資料搜索等內(nèi)容,從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源配備而言,有點(diǎn)理想化。畢竟農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較差,教學(xué)資源配備不夠完善,所以有些課或有些活動(dòng),只能流于形式,很難起到預(yù)期效果或很難按新教材思想實(shí)施,相關(guān)活動(dòng)及內(nèi)容我們應(yīng)怎樣處理?
困惑五.新一輪課程改革雖已全面實(shí)施,但筆者在教學(xué)過程中,卻發(fā)現(xiàn)很多教師卻仍按老教材的思想和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如“實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”一節(jié)的教學(xué)中,主體思路是通過氧化還原反應(yīng)原理來完成-2價(jià)、0價(jià)、+4價(jià)、+6價(jià)等不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,同時(shí)了解二氧化硫和硫酸相關(guān)性質(zhì)。然而有很多的教師卻不能把握這一思想,將該部分內(nèi)容拆解為二氧化硫、硫酸兩塊進(jìn)行講授。在教材中對(duì)硫酸的介紹只有三行文字,而有的老師卻能講授一節(jié)課,顯然對(duì)新課改觀念理解不深,同時(shí)明確說明對(duì)初中教材了解不夠到位。教師的觀念應(yīng)如何盡快轉(zhuǎn)變,我們困惑。
五.應(yīng)對(duì)策略
新課改在全省已全面展開,無論我們習(xí)慣不習(xí)慣,接受不接受,它總要按照自己的既定程序?qū)嵤┖瓦\(yùn)行。筆者認(rèn)為,對(duì)于工作在教育第一線的廣大教師應(yīng)該做到下幾點(diǎn):
1.不應(yīng)墨守陳規(guī)、抱殘守舊,而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極探索,領(lǐng)會(huì)新課改的理念,吃透新教材的要求,在課堂教學(xué)中做課改探索的排頭兵。
首先,認(rèn)真研讀相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,盡可能的理解透新課程理念和性質(zhì),對(duì)各部分內(nèi)容的要求要做到心中有數(shù),爭取在教學(xué)實(shí)施中做到既不偏離課程標(biāo)準(zhǔn),又不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn),將課程標(biāo)準(zhǔn)思想吃透、用活。
其次,認(rèn)真鉆研新課標(biāo)教材,不僅是本學(xué)期使用的教材,而且是整個(gè)階段本學(xué)科體體系所有教材,比如,對(duì)化學(xué)學(xué)科而言,在高一上學(xué)期,不能僅限于研究《化學(xué)》1(必修),而應(yīng)將所有高中各模塊教材全部研究透,研究透各模塊的設(shè)計(jì)思想以及所涉及的相關(guān)知識(shí)。也就是理清整個(gè)高中化學(xué)教材的脈絡(luò),授課過程中才能明確哪些內(nèi)容需要講,那些不需要講,以便減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),加快教學(xué)進(jìn)度。
2.加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí),對(duì)于新課程理論學(xué)習(xí),不能流于形式。要從思想上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性,不能只限于寫幾百字的讀書筆記,寫幾百字的論文。同時(shí),走出去、請(qǐng)進(jìn)來,多外出學(xué)習(xí),多請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的一線教師作報(bào)告、談感受,加強(qiáng)交流。在加強(qiáng)理論修養(yǎng)的同時(shí),也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng),拓展視野,更新知識(shí)。
3.積極開發(fā)校本課程。教科書是重要的課程資源,是教師進(jìn)行教學(xué)的范例。但目前基于新課程的要求和農(nóng)村中學(xué)的設(shè)施配備,教學(xué)中不能完全依賴于教材,應(yīng)積極開發(fā)校本課程。校本課程的編寫要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們理解和體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過程,自主構(gòu)建知識(shí)體系,增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的興趣。校本課程教材在編寫時(shí),要有內(nèi)容編排體系、呈現(xiàn)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料或信息等;同時(shí)應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間,使教師在實(shí)踐中充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于校本輔導(dǎo)資料的開發(fā)要做到不同類型的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用,同時(shí)習(xí)題在開發(fā)時(shí),要注意題型盡可能的要新。并且思考題、討論題和開放性題目都要有一定的比例;要有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;要有助于學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí),從不同的角度、不同的層次進(jìn)行思考,創(chuàng)造性地解決問題。
參考文獻(xiàn)
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3.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》1(必修)山東科學(xué)技術(shù)出版社