第一篇：好媽媽勝過好老師[范文]

好媽媽勝過好老師

——每個(gè)教育者都應(yīng)該讀的書

P3（打針）家長的做法不但放大了孩子的痛苦，也沒有教會(huì)孩子在遇到困難時(shí)勇敢面對。

P4 必須要讓孩子承受的痛苦：

1、平靜自若，不要表現(xiàn)出焦慮。

2、要用孩子能懂的語言向他說明。

3、對于孩子所要承受的痛苦要如實(shí)相告。

4、激發(fā)孩子的勇氣。

P8 逗孩子以兒童的快樂為前提，經(jīng)常是成人把自己降低到兒童的情趣中。捉弄孩子則是成人居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來的羞辱、擔(dān)憂和失落。遇到捉弄孩子的事情，家長要禮貌而堅(jiān)決地制止。

P16 家長一定要注意你所有的言行中蘊(yùn)含的價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，只有前后統(tǒng)一的東西，才能潛移默化到孩子身上。

P24 孩子在進(jìn)入青春期后，對異性有接觸的愿望，這是正常的，也是非常美好的；如果么有，倒可能不正常。

面對早戀，如何處理？首先肯定孩子，正常，美好——將來會(huì)遇到更多欣賞你的人——一個(gè)人只有自身可愛，才值得別人去欣賞。

成人應(yīng)以干凈的目光看待孩子，以健康的信念理解孩子。

人是很容易受到暗示的，包括成人在內(nèi)。如果一個(gè)人總被別人暗示為什么樣，他就會(huì)往什么方向變化。

P31 孩子犯了錯(cuò)，不要過分批評，反而會(huì)給她辯解而不肯反省的機(jī)會(huì)。（點(diǎn)到為止）

犯錯(cuò)誤是孩子成長中的必修課，只有修夠一定課時(shí)，才能真正獲得舉一反

三、自我反思、自我完善的能力。家長要理解“過失”的價(jià)值。

P34 凡出于經(jīng)驗(yàn)的或心不在焉的過錯(cuò)，只要不涉及道德問題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來，孩子自己會(huì)在這種過程中感受不便和損失，知道以后該如何做。甚至要故意制造點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他嘗嘗不用心的苦頭。

P37 古詩背誦，不用解釋，只要體會(huì)其中的韻律感就行。不能有任何的功利目的。講故事書，也不用講，直接讀書，孩子盡早盡可能地閱讀長篇小說比較好。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。

P53 開小賣部，可以鍛煉孩子的數(shù)學(xué)能力。首先不要把用意告訴孩子——避免造成孩子的不好意思（孩子自己定價(jià)）——不要讓計(jì)算為難孩子——不強(qiáng)迫孩子玩——盡量用真錢——增加游戲變數(shù)，盡量使每次游戲略有不同（扮演的角色不同）

記住具體知識時(shí)，盡量跟具體的事情聯(lián)系在一起，這樣孩子能記得更快。

P56 當(dāng)小老師，①設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)，要“賦權(quán)”，讓孩子“掌權(quán)”。②選擇那些答案或內(nèi)容比較確定的東西讓孩子來講。③家長提出要求的方式要自然，不能總用一個(gè)借口。④不要在過程中挑剔孩子講課的毛病，更不能嘲笑他講課中的錯(cuò)誤。要委婉地引導(dǎo)孩子的思維。

P58 美國杜威“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)?！?/p>

P62 蘇霍姆林斯基對青少年閱讀：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力??誰不善閱讀，他就不善于思考?！彼季S發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)新知識依賴已有的智力背景。

P74 好閱讀與壞閱讀：

一、好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。

二、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。①不要讓孩子低聲讀出來。②不要一讀生字就要求孩子查出來。③可能的話，盡量租書看或借書看。

三、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。（功利性太強(qiáng)）

四、好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。（讀圖是被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)吸收，在學(xué)習(xí)上往往顯現(xiàn)出意志力缺乏）

五、盡量不要讀“縮寫本”或“縮印本”

P82 如果你想讓孩子做什么事，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貙χ馊肆髀冻鰧λ@方面的贊賞。

P91 “真正適合孩子的東西他一定不會(huì)拒絕，他拒絕的，要么是產(chǎn)品本身不夠好，要么是和他的閱讀能力不匹配?！?/p>

不看有用的書，不是說不給孩子選好書，而是說在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以有用為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

P106 拿到一個(gè)作文題時(shí)，就這個(gè)題目或這方面內(nèi)容，我是如何理解的，我最想說什么，我有和別人不同的想法嗎，我最真實(shí)的想法到底是什么。

P110 性啟蒙應(yīng)盡量延遲，不給他們以機(jī)會(huì)，不使他們產(chǎn)生好奇心，但是絕不能瞎說八道，應(yīng)該用簡短的話語、沒有猶豫的口氣告訴他，絕不可帶出不好意思的，色情的表情來。

P116 孩子說謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。

在孩子認(rèn)識錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過程中，“不說”往往是最好的“說”。孩子犯了錯(cuò)誤心理已經(jīng)很難過了，家長給予理解，往往比給予批評更能讓孩子記住教訓(xùn)。幫助孩子想一些預(yù)防方案比批評有效得多。

P124 培養(yǎng)孩子的批判意識，首先要讓他敢于講出自己的想法。

P128 如果跟老師發(fā)生沖突，首先，能和老師溝通，溝通一下最好，讓老師認(rèn)識到孩子心理有反感情緒時(shí)，多做必少做要壞得多?！獙⒆拥那榫w要進(jìn)行安撫，表示出你的理解（是不是覺得做得不對——哪里不對——作業(yè)的目的是什么——反映了老師什么樣的認(rèn)識）

P129 家長在鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，要引導(dǎo)他理解和接納各種各樣的人和事。健康的批判精神應(yīng)該是視野開闊的，是有高度的，是具有寬容氣度的。

P146 人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。命令、嘮叨、職責(zé)是最能破壞一個(gè)人養(yǎng)成好習(xí)慣的方法。

P150 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個(gè)人在童年時(shí)期就體驗(yàn)過克服自己弱點(diǎn)的滿足，那么他就會(huì)以批判的態(tài)度看待自己。

P155 想讓一個(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換手段或懲罰手段，要適當(dāng)?shù)貏儕Z，從而產(chǎn)生珍惜感。

P173 哲學(xué)家弗洛姆說，人可以使自己適應(yīng)奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質(zhì)來適應(yīng)的；人自身能適應(yīng)充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應(yīng)的反應(yīng)是變得軟弱和缺乏獨(dú)創(chuàng)性；人自身能適應(yīng)壓抑的環(huán)境，但在這種適應(yīng)中，人發(fā)生了神經(jīng)病。

P176 刻苦是在理性和興趣的土壤上生長的。

小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。

P177 找了一些高考狀元的經(jīng)驗(yàn)資料看，暗示學(xué)習(xí)要吃苦，但是不能明提?！x一本《科學(xué)的故事》。

P183 成功的動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不好。

P188 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)。

不要無故拒絕，也不要隨意獎(jiǎng)勵(lì)，尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和學(xué)習(xí)有關(guān)的條件。

對孩子來說，一旦某件事情是任務(wù)，他就會(huì)同時(shí)有苦役感。千萬不能讓孩子察覺你的真是意圖。

P192 只要孩子已形成較為確定的能力，就不需要經(jīng)常去夸他，否則他會(huì)感到做作和廉價(jià)，反而產(chǎn)生懷疑。不打擊孩子，不過度表揚(yáng)孩子。

P197 忙得沒有時(shí)間帶孩子，成為工作上取得成就的人得到贊美的事跡與證明。既然決定要孩子，就要對孩子負(fù)責(zé)，用心，把和孩子相處當(dāng)做一件非常重要的工作來認(rèn)真對待。

P200 池莉：“我發(fā)現(xiàn)從古至今，孩子都是一樣的，家長卻發(fā)生了巨大的改變?，F(xiàn)在太多的父母只愿在孩子身上花錢，不愿意花時(shí)間、精力和心思。實(shí)質(zhì)上是家長變得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懶惰了?！?/p>

P205 有沖突時(shí)，要避開孩子。

哪怕是離婚，只要是理性和體面，也好過沒完沒了讓孩子備受折磨的爭吵。??任何深入的研究表明，家庭中緊張和不愉快的氣氛，比公開的決裂更有害。因?yàn)楹笳咧辽俳逃⒆?，人能夠靠勇敢的決斷，結(jié)束一種不可容忍的生活狀況。

P209 在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。不能過分關(guān)注成績，“記功簿”從不記錄成績好。

如果孩子有缺點(diǎn)，不能直接寫出缺點(diǎn)，那樣會(huì)更暗示他的缺點(diǎn)。應(yīng)該換一種方法，從正面來表揚(yáng)。

P226 不要要求孩子聽話，那時(shí)自己在孩子面前已經(jīng)扮演了權(quán)威的角色。

聽話的實(shí)質(zhì)是如何理解兒童，如何平等對待兒童，聽話培養(yǎng)的是具有民主氣質(zhì)的公民?？v容只能造出一個(gè)頤指氣使的小暴君。

P239 蘇霍姆林斯基：“大聲叱責(zé)，這是人們相互關(guān)系中修養(yǎng)很差的基本特征。凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。用大聲叱責(zé)教育出來的孩子，失去了感覺別人最細(xì)膩的感情的能力，他看不到也感覺不到周圍的美，他非常冷漠無情，毫無憐憫心，在他的行為中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)往往是人身上最可怕的表現(xiàn)——?dú)垷??！?/p>

P254 如何對待孩子厭食？

第一，家長改變態(tài)度。不表揚(yáng)，不批評。讓孩子不再因吃飯而有壓力。第二，要有耐心，不要指望短期內(nèi)能改變。

第三，允許孩子對上桌的食品自我挑選，正話反說，必須得xx才能吃xx。第四，鍛煉孩子自己吃飯菜。

第五，不要和孩子在吃飯的問題上談條件。

第六，不要有不良的暗示。

P262 學(xué)習(xí)環(huán)境不需要刻意的安靜，目的是讓孩子們學(xué)會(huì)“無論周圍多么嘈雜，都能夠立刻集中精力?！?/p>

真正打擾孩子的，不是那個(gè)聲音，而是尋找聲音的習(xí)慣。

P264、267 對孩子不好的東西，不能有暗示，如嘈雜聲，小動(dòng)物等。所謂的暗示就是說出來，無論是正說，還是反說，或者行動(dòng)暗示等。最好轉(zhuǎn)移注意力。

P274 家長在很多事情上，以身作則，用行動(dòng)產(chǎn)生說服力，往往更有效果。不要回避給孩子講社會(huì)上的陰暗面，如騙子等。

P314 對電腦游戲的處理：

一、家長對電腦游戲有正確的態(tài)度。

二、要讓孩子有豐富的課外閱讀。

三、讓孩子學(xué)會(huì)管理自己。不能提醒，不能暗示，不能管。

四、逆向思維。

知識其實(shí)可以分為兩個(gè)部分：一個(gè)是死記硬背部分，一個(gè)是理解分析能力部分。

第二篇：好媽媽勝過好老師、

《好媽媽勝過好老師》

拿到尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》這本書，身為人母又身為人師的我，如拿到了一件法寶，恨不得一口氣吃透里面的“秘笈”，多么希望能讓我“修煉”成為一位好媽媽、好老師。雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

書中作者女兒圓圓小時(shí)候“打針有些疼”的實(shí)例告訴我：

1．兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。孩子在成長中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對這些事情，把痛苦降到最低。

2．兒童應(yīng)該從小學(xué)會(huì)理性面對一些困難或痛苦，不僅能緩解痛苦，還能很好地保護(hù)自己。

3.每天都采用哄騙、威嚇、強(qiáng)制的手段讓孩子打針。針扎到那些孩子的身上，好像比別人多痛多少倍似的。家長的做法不但放大了孩子的痛苦，也沒有教會(huì)孩子在遇到困難時(shí)勇敢面對。

4．看來，告訴孩子“打針有些痛”，教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護(hù)自己。

父母之愛都是深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量的高低的，不是父母的學(xué)歷，收入，地位等，而是對孩子的理解程度和對細(xì)節(jié)的處理水平。

說到自己家寶寶打預(yù)防接種這件事，呵??慚愧！

向這位智慧、細(xì)心的媽媽看齊、學(xué)習(xí)！

Arlene

2011-10-12

第三篇：好媽媽勝過好老師

無意在網(wǎng)上看到了《好媽媽勝過好老師》這本書，覺得這是一本優(yōu)秀的教育書籍，買下后一口氣就看完了，看著看著，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，也常常陷入我兒時(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。每篇短文都值得家長和老師所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固教育理念。

每個(gè)女人天生下來都可以做“媽媽”，但是否能做一個(gè)好媽媽是需要學(xué)習(xí)的。套用一句話來講就是世界上沒有壞媽媽，只有懶媽媽。

今天從這篇短文開始《河流可以是粉色的》，這篇文章講的是圓圓小時(shí)候非常喜歡畫畫，上幼兒園時(shí)選擇了一個(gè)學(xué)畫畫的特長班。有一次老師留了一幅作業(yè)，要求畫小朋友們在草地上玩耍的畫面，并承諾選出畫的優(yōu)秀作品放到幼兒園長廊里展覽一段時(shí)間。畫家之后圓圓用彩筆畫的非常用心，甚至連吃飯都不愿意停下來。畫出來的畫面非常的漂亮，紅紅的太陽，綠色的草地、藍(lán)色的云，上面有幾個(gè)玩耍的小朋友，旁邊還有一條“粉色的河流”，為了表示出是河流還畫了幾只魚兒。畫完了，她的媽媽表揚(yáng)她畫的非常的漂亮，并問她河流為什么要畫成粉色的？圓圓說因?yàn)樗X得粉色特別的漂亮，就畫了。這幅令圓圓非常引以為傲的圖畫結(jié)果沒有被幼兒園老師選中，原因就是“河流不能是粉色的，應(yīng)該畫成藍(lán)色的；白云也不能是藍(lán)色的”。圓圓回家后把這個(gè)原因跟她的媽媽說了，并問媽媽“河流到底是什么顏色的？”圓圓的媽媽從自來水里接了一碗水讓圓圓說是什么顏色的，圓圓說是白色的。然后媽媽又把水放到了一個(gè)紅桶中，讓圓圓看是什么顏色的，圓圓答不出來。媽媽把水一邊倒出來一邊讓她分辨是什么顏色的。她的媽媽說對，水流是透明的，沒有顏色的。那沒有顏色的水應(yīng)該用什么顏色的彩筆來表示呢......如果要求我們要畫的準(zhǔn)確無誤，就永遠(yuǎn)找不出一根可以畫出河流的筆。媽媽接著說了，一幅畫只有好看不好看，沒有對于錯(cuò)。你可以運(yùn)用任何大膽的顏色，只要你喜歡，河流可以是粉色的，只要你喜歡，你可以用任何的顏色！——圓圓媽媽企圖用這種觀念來影響圓圓，呵護(hù)她的想像力，卻沒有能力帶著弱小的孩子一起去迎接中國當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的東西。中國教育中這種條條框框的方式禁固了孩子們許多靈光突現(xiàn)的想象力，甚至抹殺了他們敢于去想像和表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感及喜好的能力。

是啊，想想自己小的時(shí)候，每次畫畫老師都是以畫的像或不像作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫畫就要畫的像，不知道我從什么時(shí)候開始就不會(huì)用畫筆來表達(dá)我心中想象著的東西了，只會(huì)照著某物，用我稚嫩的畫筆盡量把它畫到最像。是什么扼殺了我還是孩童時(shí)本應(yīng)豐富多彩、無拘無束的想象力？恐怕就是當(dāng)代教育中的那請所謂的“應(yīng)該”和“不該”吧。

我們無力和宏觀的教育做斗爭，只能盡量的做好身為家長和老師的責(zé)任，好好保護(hù)孩子幼小、奇妙的心理世界吧！

在朋友聚會(huì)時(shí)，好朋友向我推薦了一本《好媽媽勝過好老師》教育方面的書。關(guān)于這方面的書我看了很多，但在實(shí)際生活中，我作為年輕的媽媽在教育孩子的過程中并不能將書中的道理應(yīng)用在實(shí)際當(dāng)中，確實(shí)存在著許多不良教育方法，自己是從事幼兒教育工作的，所以對于教自己的孩子一直是有壓力的，旁人都說你們有專業(yè)知識、有時(shí)間、有經(jīng)驗(yàn)、怎會(huì)教不好自己的孩子呢？可又有幾個(gè)當(dāng)老師的能拍著胸脯

說自己能有十足的把握教好自己的孩子呢？而通過在平時(shí)的工作經(jīng)歷還有面對那么多孩子和家長后，我更明白了一個(gè)道理：什么樣的家庭造就什么樣的孩子，父母的素質(zhì)和態(tài)度幾乎決定了孩子的未來。這本書的作者真是寫得太好了，對我們這些年輕媽媽很有幫助，真是給

我好好得上了一課，受益匪淺！

這本書，作者尹建莉，是一位從事教育工作16年的老師，書中對中國的教育方面的問題分析得較多，讓人更加明確父母的教育更為重要，不過說真的，這位媽媽度的掌握還不是一般的好，普通人很難達(dá)成。讀這本書后讓我有許多頓悟和醒悟，其中感受最深的幾個(gè)觀點(diǎn)是：

在教育中，“想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效地一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了?！闭f得真的太好了，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他“讀書去”，也不要總拿他愛不愛讀書這事當(dāng)話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓(xùn)他。這樣的行為往往會(huì)讓你離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)！同時(shí)家庭閱讀最大的敵人就是——電視；而家長絕不可以采用強(qiáng)行關(guān)電視的方法來讓孩子讀書。在看電視的規(guī)定上，作者建議不規(guī)定時(shí)間，只規(guī)定看哪幾個(gè)節(jié)目較好，這樣比較好掌控。規(guī)定一旦定出就要執(zhí)行，父母首先不做破壞者，也要少看電視，抽時(shí)間看些書，這對孩子是無言的教育。

作者提到“每個(gè)孩子在學(xué)校都有可能遇到“壞同學(xué)”，家長如果出面，目的應(yīng)該是幫助孩子解決問題，化解矛盾，而不是去報(bào)復(fù)?！笔堑?，愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個(gè)和諧的局面，不要給他制造麻煩。作為班主任，我是深有體會(huì)，許多家長在處理此類問題時(shí)要么就是將問題復(fù)雜化：對方的家長、老師、校領(lǐng)導(dǎo)，甚至還有電視臺，有的就將問題夸大化；而都忽略了問題的中心是孩子，作者就用了她處理女兒和一個(gè)調(diào)皮男孩的矛盾的例子給我們做出了正確的示范。

同時(shí)作者提出要教孩子善待“對手”。例如當(dāng)孩子不小心撞到小板凳后，應(yīng)該先安慰孩子，當(dāng)安慰得稍好一些時(shí)，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。書中提到“暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽話，不會(huì)讓他們變得自覺和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以兒童整體的墮落和消沉為代價(jià)的。”的確，深有感觸的覺得打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣！

如果我們家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個(gè)任性的家長。一個(gè)任性的家長，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢？可以說，致使兒童無法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”

就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長責(zé)怪孩子某個(gè)習(xí)慣不好時(shí)，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。

同時(shí)書中還有許多觀點(diǎn)值得深思例如：“母親對生命的熱愛會(huì)像她的焦慮一樣感染孩子。這兩種態(tài)度都對孩子的整個(gè)人格有很深的影響?！薄皫缀鯖]有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅。

以上是我讀《好媽媽勝過好老師》的一些認(rèn)識和想法。我覺得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對自己的反思。一個(gè)如此成功的孩子背后定有一對成功教育孩子的父母，作者把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無私地奉獻(xiàn)給我們這些讀者，讓我們對孩子的教育有了方向，了解到如何去做才能最好得使孩子接受我們的意見，做個(gè)聰明的好孩子!在這里，我衷心得感謝作者給了我們年輕媽媽這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到很多教育孩子的方法！

第一次看完了《好媽媽勝過好老師》，忍不住又翻閱了一次。無論是以媽媽的角度還是老師的角度閱讀這本書，都受益匪淺。
“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！薄@就是這本書的引。一開始之所以被這本書吸引，有一大部分原因在于看到了這個(gè)引。前言有一段話也很吸引人：年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅這玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過用的次數(shù)多少而已。
有幾個(gè)章節(jié)我更是看到了一個(gè)教育專家的教子方法，例如：不寫暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫作業(yè)等等，這在一般人看來簡直是亂套的東西，在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。
另外作者十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的好處，闡述得很詳細(xì)，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
書中的很多做法是作者在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，作者對現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評，觀

點(diǎn)鮮明。對于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，作者提出了一系列與我們家長常見的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”，這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又覺得不可思議。細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的頓悟。

中心小學(xué)一年級（6）班:陳伯威(家長:洪巧莎)

本學(xué)期初，第一次去開家長會(huì)時(shí)，學(xué)校向廣大家長推薦了教育專家尹建莉的《好媽媽勝過好老師》一書。我本能的第一反應(yīng)就是：這又是一本類似我以前看過社會(huì)上流行的關(guān)于家庭教育方面的書，那種口號式的、群體無意識的東西不合我孩子的“胃口”??只因，家庭環(huán)境的特殊因素，也波及到孩子的健康心理，使他的個(gè)性變得倔強(qiáng)，也不愛學(xué)習(xí)。幾年來，我也嘗試咨詢心理教育專家，也參閱一些育兒知識，按部就班的對孩子進(jìn)行著各方面的輔導(dǎo)教育，可孩子并沒因此有所改變，而我由于自身工作的壓力，生活的瑣事等客觀現(xiàn)實(shí)不時(shí)的影響情緒，也慢慢對這些教育方法失去信心，難以做到持之以恒，認(rèn)為這些關(guān)于教育方面的書，里面的教育方法是因人而異，而并不是人人適用??所以，當(dāng)初我去買《好媽媽勝過好老師》一書，純粹是覺得這書是學(xué)校推薦購買、閱讀的。

《好媽媽勝過好老師》讀書心得

---教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課

“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！?--這就是這本書的引，我開始有點(diǎn)被這本書吸引，有一大部分原因在于看到了這個(gè)引。當(dāng)讀到前言里的一段話：“年輕的父母也得到一塊玉---可愛的孩子---多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?我的心情一直起伏不定，反思自己是否也在用鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉?

每讀一篇短文，都帶給我不小的震撼，有幾個(gè)章節(jié)更是讓我看到，作者顛覆了許多根深蒂固的教育理念的教子方法，例如：不寫暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫作業(yè)等等，這在一般人看來簡直是亂套的東西，在作者筆下卻是那么的自然合理，不得不讓我佩服，真正的教育的力量不是強(qiáng)硬，而是方法。

當(dāng)我們一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，就以發(fā)火、批評、懲罰等方式來對待孩子。然而，卻沒有意識到，我們這樣的做法只會(huì)傷害孩子幼小的心靈，對于他們改正錯(cuò)誤也許有一些幫助，但是，也可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠(yuǎn)了。而書中，這位作者媽媽對孩子的每一件小事都是那么用心，字里行間都流露著她對女兒的理解和尊重，更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來促進(jìn)女兒的成長。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，我便開始反省自己的教育方式，確實(shí)走了些許彎路，也發(fā)現(xiàn)原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

現(xiàn)代家庭教育中還有一個(gè)問題，那就是很多父親總是以種種借口為由，從不肯為孩子付出時(shí)間和心思。如果父親也真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。因?yàn)?，家庭教育絕不單純是母親的事！在書中我除了看到一位偉大的母親形象，還看到了一位同樣偉大的父親。盡管對此書中著墨不多，但從字里行間都能感受到作者有一位好丈夫，孩子有一位好父親。他很好地扮演著父親的角色，積極配合妻子做好孩子的教育工作，當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)愿意低頭向孩子認(rèn)錯(cuò)---試問有多少人能做到這一點(diǎn)？值得所有爸爸學(xué)習(xí)。

書中有句話“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。” 確實(shí)如此！通過作者多方面講述了耳目一新的家庭教育方式，使我深受啟發(fā)。其實(shí)教育就在身邊，每一個(gè)動(dòng)作、每一句話、每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一種教育！關(guān)鍵是我們擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。

雖然這是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情也再次地證明了，只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

中心小學(xué)一年級（6）班:陳伯威(家長:洪巧莎)

第四篇：好媽媽勝過好老師

《好媽媽勝過好老師》讀后感

馬文舒

暑假期間，我閱讀了《好媽媽勝過好老師》這本書，作為教師的我，將全書通讀一遍后發(fā)現(xiàn)原來教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。

本書的尹老師尹建莉本身是一位教育專家，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心無痕。全書共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。

尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂趣。尹老師向我們講述了一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。尹老師說：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，二、只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過簿”。

兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上，孩子成長中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，獲得成功后的喜悅。

三、對閱讀極其重視。

該書的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，閱讀實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了孩子對生活的參與性，構(gòu)成了他們經(jīng)歷上的豐富性。

看了這本書，真的覺得受益匪淺！讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著?！苯逃粦?yīng)該有功利性，愛孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中。

第五篇：好媽媽勝過好老師

《好媽媽勝過好老師》讀后感

開學(xué)之際，學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)了《好媽媽勝過好老師》這本書，聽其他同事都在討論這本書不錯(cuò)，我的兩個(gè)弟弟一個(gè)上二年級，一個(gè)都上五年級了，對于他們的教育，我還是很上心的，再者自己也是老師，還是需要學(xué)習(xí)的，某日閑來無事我便翻看起來，誰知一讀起來我就愛不釋手了。

這本書的作者是尹建莉，她是一位教育專家，是教育碩士，現(xiàn)在從事家庭教育研究及咨詢工作。這本書是作者16年來的教子手記，她培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，她的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾跳級兩次，2007年16歲參加高考，取得了超過當(dāng)年清華大學(xué)錄取線22分的優(yōu)異成績，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取了，在個(gè)性品格方面，表現(xiàn)出超越年齡的成熟，被評為北京市市級三好生。

文章的前言寫到一則寓言，一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手里的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而他們的形狀卻始終像石頭，并且越來越失去價(jià)值。年輕的父母也會(huì)得到一塊玉---可愛的孩子----多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭，看了這本書，我恍然明白，教育其實(shí)就在我們的身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。文中有一句話說得很好“孩子不是為了長大或成功、成才活著，孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確，更何況，我們手上拿到的是別人所珍愛的玉石。

我的弟弟剛上了二年級，有不少家庭作業(yè)，說實(shí)話，我覺得我弟弟不聰明，因?yàn)槲腋杏X他認(rèn)字能力特差，字也寫得不好看。有一天，他放學(xué)了我去接的他，我問他，今天學(xué)什么了，他歪頭想了半天說了句我忘記了，當(dāng)時(shí)我那個(gè)氣呀，恨不得踢他兩腳，可轉(zhuǎn)念一想，尹老師提出：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。在愛的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過是個(gè)穿西裝的野人?！蔽沂抢蠋?，我不能當(dāng)穿西裝的野人。想到這一句話，我努力消消火了，沒再說什么。

可是，孩子究竟怎么才會(huì)愛上學(xué)習(xí)呢，尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)??這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。

當(dāng)我讀到“如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；

如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會(huì)喜歡？”再想想我，弟弟寫作業(yè)時(shí)，我總愛指指點(diǎn)點(diǎn)，夸他很少，總以為嚴(yán)師出高徒，剛開始應(yīng)該嚴(yán)格要求，尹老師讓我明白，讓孩子學(xué)習(xí)，先讓孩子愛上他。想辦法吧。弟弟又一次寫作業(yè)了，這次我?guī)退艺遗d趣。先沒讓他去寫，我跟他說，弟弟，今天我們來個(gè)字體大變身，就像機(jī)器人一樣，會(huì)變形的弟弟一聽就來勁了。字還會(huì)變身嗎？我說能啊。我先給他寫了一個(gè)“七”字，然后啟發(fā)他，好好想想，這個(gè)人字可不一般，他能變成“化”字，他低頭一想，有了，他在上面加了一個(gè)單立人，我趁機(jī)夸他，真聰明，試探性的問他，你還可以讓它變成什么，他又在“化”的上面加了一個(gè)草字頭，變成“花”字了，這么一來，他開始興奮了，自言自語道：“原來“花”可以這么變出來啊，太好玩了。”我竊喜，只要他高興就行，那天寫作業(yè)因?yàn)楦吲d所以很快，不是以前的悶聲悶氣了?？磥碇灰朕k法，孩子還是愿意寫的。

我的弟弟從上學(xué)開始就不愛吃飯，一天當(dāng)中只有早飯跟晚飯可以在家里吃，早飯迫于爸爸媽媽的反復(fù)嘮叨與言語的施壓，他往往坐在桌前盯著早飯楞一會(huì)兒，然后往嘴里扒幾口飯就走開了，以前我也過去勸弟弟要吃早飯，可是，往往效果不是很好，可是也一直沒有找到問題到底出在哪里?，F(xiàn)在正是長身體的時(shí)候，我們都很是著急，但是尹老師說了，孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長太在意孩子的吃飯，在這個(gè)問題上太強(qiáng)求了，孩子的正常食欲被當(dāng)下物質(zhì)和事件都比較充裕的大人好心地破壞了。在吃飯的問題上同孩子斗狠比犟，父母沒有不敗的。如何讓孩子有正常的食欲？這其實(shí)非常簡單，就是四個(gè)

字：順其自然。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不愛吃飯或不愛吃某種東西時(shí)，千萬不要說出這件事，更不要因此教訓(xùn)他，也不要急于找替代品。就裝作不知道，該讓他吃什么，就把什么東西拿來：甚至要找機(jī)會(huì)故意用語言來暗示他很喜歡吃這個(gè)。當(dāng)我們按照尹老師說的實(shí)施了以后，發(fā)現(xiàn)我的弟弟表現(xiàn)好多了，到了吃飯的時(shí)候，我們都坐齊了，他也會(huì)張望一會(huì)后過來坐下，即使吃不上幾口飯，也不會(huì)每次都憤憤的離開，而是告訴我們他吃飽了先寫作業(yè)去了。父母還是挺開心的，畢竟這個(gè)過程是漫長的，得循序漸進(jìn)。這本書糾正了我好多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓我在教育孩子上學(xué)了好多招，還有好多的習(xí)慣，都是從書里學(xué)來的，這本書是我的良師益友，幸虧讀的及時(shí)，真是讓我受益匪淺！