第一篇：每個(gè)孩子都能成功范文

《每個(gè)孩子都能成功》讀書(shū)體會(huì)

這本書(shū)的作者是一位著名的美國(guó)學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他的研究結(jié)果表明，在事實(shí)上，沒(méi)有自然所謂的常失敗的人,就如一個(gè)可愛(ài)的孩子,若有人就這樣認(rèn)為,多數(shù)就是世人帶著有色眼鏡看看結(jié)果。

這本書(shū)有個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明不可思議的設(shè)備，例如讓水流動(dòng)在下沉，以乒乓球滾入洞溝、波浪打數(shù)字僅僅，貝爾測(cè)深玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)口中所發(fā)出的聲音。通過(guò)這種方式，鱷魚(yú)像小刀被啟動(dòng)，你可以用鉛筆。他發(fā)明了一些其它機(jī)械，也是既創(chuàng)造性和腳踏實(shí)地的精神。然而，他似乎不按學(xué)校規(guī)定的路線，以至比利被學(xué)校。

有一個(gè)活潑的勤奮好學(xué)的女孩，六歲當(dāng)她第一天，時(shí)間是多么興奮。她不久就習(xí)慣花一些時(shí)間和朋友在小池塘里的大魚(yú)槳，畫(huà)畫(huà)，唱歌，協(xié)調(diào)磚和招生,第一天這樣一個(gè)難忘的日子里，她充滿(mǎn)期待，她期待著移動(dòng)，她希望在能理解一些事物，她希望學(xué)校能唱，到處玩，她也希望一起合作伙伴自由交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)有長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上，世界在那里，她必須去解析老師復(fù)雜的想法，一定是閃現(xiàn)不眨眼睛盯著看起來(lái)怪怪的書(shū)內(nèi)寫(xiě)著那些小彎曲的數(shù)字和字母。當(dāng)她在老師面前展示他的失望和迷惑時(shí)，老師建議她去專(zhuān)家那里做個(gè)檢查。所以，她接受了揮一揮手，字符串、刺等一系列深入的考試，被認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆癥的生活?！?/p>

其實(shí)像“每個(gè)孩子都能成功的一本書(shū)描述這些外國(guó)的孩子，在我們的中國(guó)的實(shí)際生活也真的少呢？在報(bào)告文學(xué)“每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能成功，李生真老師引進(jìn)北京老師，幾年中，她已將從全國(guó)各地超過(guò)50名幼兒家長(zhǎng)和教師認(rèn)為在工作無(wú)望到心愛(ài)的男孩，李老師家之前，一些學(xué)校里的孩子們考試，所有的門(mén)都幾乎不知道，有些孩子們到四年級(jí)的時(shí)候，先數(shù)到擁有超過(guò)20名的，有些孩子們看到書(shū)就流淚，在李老師的教育，這些兒童在學(xué)校中脫胎換股,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，一些已經(jīng)成為排在年級(jí)前五名，有些三好學(xué)生和考進(jìn)了國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，有的還出國(guó),在世界一流大學(xué)留學(xué),托馬斯先生，”有異曲同工之妙，這是我國(guó)教育被譽(yù)為“在中國(guó)詩(shī)歌“保存不同于土著的教育家，她的教育的經(jīng)驗(yàn)，她語(yǔ)言令人驚訝的是：這個(gè)世界還愿意學(xué)習(xí)好孩子是不存在的，研究結(jié)果處理不當(dāng)不良教育。只有 “禁止”的研究理念應(yīng)當(dāng)是代之以“學(xué)習(xí)不同”，成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“禁止”的孩子，這所學(xué)校沒(méi)有真正的殘疾，但他們有自己的風(fēng)格獨(dú)特的學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)不清楚。此外，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的兒童，在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不能充分發(fā)揮自己的潛能，?？謶职Y或無(wú)聊的課堂教學(xué)的同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有人認(rèn)識(shí)和發(fā)展應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)某些他們?cè)讵?dú)特的天賦和才能老師和家長(zhǎng)傲慢與偏見(jiàn)完全消失，而忽視了。

常言說(shuō)：教育是一個(gè)神秘的科學(xué)，需要耐心地探索和仔細(xì)分析?！懊總€(gè)孩子都能成功.認(rèn)真分析了這一重要的書(shū)本上的知識(shí)教育的現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多很有學(xué)習(xí)天賦的孩子,卻被送到學(xué)術(shù)傷殘等級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí),其悲劇根源值得深思的，尤其是介紹了父母如何找到你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，介紹了幫孩子提高成績(jī)7個(gè)不同的方法。這個(gè)創(chuàng)意原來(lái)的指導(dǎo)，不管孩子們接受厭學(xué)煎熬的兒童的父母，或差生的父母，或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子的父母，有開(kāi)闊思路，糾正偏差的結(jié)果。這本書(shū)值得一看。

第二篇：每個(gè)孩子都能成功

讀《每個(gè)孩子都能成功》心得體會(huì)

讀《每個(gè)孩子都能成功》心得體會(huì)

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近段時(shí)間，我通過(guò)網(wǎng)上拜讀了西方教育名著《每個(gè)孩子都能成功》這一本書(shū),這本書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家——托馬斯·阿姆斯特朗先生,這是他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著，他的研究成果表明：實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子，絕大部分是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

書(shū)中提到一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利，因?yàn)樗偸窍矚g發(fā)明——令人匪夷所思的玩意兒。例如：讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性的。然而，比利似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積，由此 而被勒令退學(xué)了。還有一個(gè)被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”，原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實(shí)年僅六歲的她原本是一個(gè)活潑好學(xué)的孩子，已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動(dòng)，這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿(mǎn)了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此，她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里充滿(mǎn)了迷惑，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查，由此被認(rèn)為是“癡呆生”。

其實(shí)，教育是一門(mén)神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。無(wú)論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國(guó)就有齊白石，年少時(shí)只能以木匠為生，五十歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)，終成一代國(guó)畫(huà)大師；而外國(guó)就有愛(ài)因斯坦，年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分，也沒(méi)阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無(wú)可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對(duì)他們一視同仁，并要堅(jiān)信在愛(ài)的滋潤(rùn)下，“另類(lèi)學(xué)生”終有一天會(huì)成就自己，成為社會(huì)可用之材。無(wú)論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，總是受到副面的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生在充滿(mǎn)挑剔的眼神下，變的越來(lái)越不自信、甚至絕望；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，體驗(yàn)成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，奔向成功的彼岸。據(jù)說(shuō)有這么一個(gè)故事：一位魚(yú)夫在深海里打撈到一個(gè)碩大的珍珠，他無(wú)比興奮，因?yàn)檎渲閷?shí)在很大，但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個(gè)白點(diǎn)，魚(yú)夫不滿(mǎn)意。拿到家后小心的剝掉白點(diǎn)，就在魚(yú)夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下，珍珠越來(lái)越小，到最后魚(yú)夫淚流滿(mǎn)面——珍珠沒(méi)了。其實(shí)，魚(yú)夫的心態(tài)和我們的選擇思路有著相同之處，就是錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn)，更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面，只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，無(wú)法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺(jué)悟、由混沌到開(kāi)化，總有一個(gè)過(guò)程。教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開(kāi)化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長(zhǎng)。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會(huì)等待。等待的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)積極發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、潛能，總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光，善于于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。

那么我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中具體該怎樣做呢？以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

一、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，如果能夠不斷地發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，使孩子找到了自己是好孩子的感覺(jué)，孩子自己也強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，最終成為好孩子。因?yàn)閺漠?dāng)前尤其是小學(xué)階段的孩子相互間智力差距不大，只有不斷發(fā)現(xiàn)某些具體的優(yōu)點(diǎn)而放大、強(qiáng)化它使之形成某一方面的優(yōu)點(diǎn)，最終形成孩子的優(yōu)勢(shì)，成為孩子的強(qiáng)項(xiàng)，那么孩子可能變得突出了。你的孩子將來(lái)在口才、閱讀、寫(xiě)作方面肯定非常突出，因?yàn)槟阍谂囵B(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、挖掘和強(qiáng)化這方面的才能，那么最終就會(huì)碩果累累。你的學(xué)生作文水平較高，也是不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘和放大孩子的優(yōu)美詞句而形成的。

二、鍛煉和提高孩子的記憶力。記憶力是鍛煉出來(lái)的，我在嘗試著讓孩子背誦《論語(yǔ)》時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)句非常難理解，所以剛開(kāi)始背誦時(shí)很困難，背了好多遍，大多數(shù)學(xué)生就是背不下來(lái)，于是我想盡辦法鼓勵(lì)孩子一遍又一遍的反復(fù)讀，背，多讀有了語(yǔ)感，漸漸地就背下來(lái)了。之后，再背下面的內(nèi)容時(shí)漸漸的就容易多了。還有在許多書(shū)里都分析了記憶的重要性，而且孩子在學(xué)習(xí)上的差別可能在記憶力方面的差別起到很大的作用。另外在困難中堅(jiān)持往往會(huì)磨練孩子的意志，耐心，恒心，以及不怕困難，勇往直前的勇氣等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些品質(zhì)會(huì)影響孩子做人做事的態(tài)度，同樣會(huì)影響到孩子的終身發(fā)展。

三、廣泛閱讀以求能夠博覽群書(shū)。多讀書(shū)是非常有益一個(gè)人的成長(zhǎng)，從那些成功孩子的身上可以看出，沒(méi)有一個(gè)不是博覽群書(shū)的，所以我想記憶在于精，閱讀在于廣，在于知識(shí)的積累、思想的積累、理解力的發(fā)散。培根說(shuō)過(guò)，知識(shí)可以塑造人的性格。知識(shí)會(huì)把我們的孩子塑造得更加完美，但要想讓孩子走進(jìn)這座殿堂，還需要細(xì)致的引導(dǎo)，僅僅領(lǐng)到門(mén)口還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。激發(fā)保護(hù)孩子的讀書(shū)興趣，興趣是最好的老師，然后指導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，讓孩子又成功的體驗(yàn)，想辦法讓孩子對(duì)好書(shū)，對(duì)名著，對(duì)歷史的沉淀，如饑似渴，......更重要的是讓孩子智慧地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等不斷的完美自己。

四、要注重孩子的情商，使孩子能夠擁有責(zé)任心、愛(ài)心、感恩之心，尤其是與別人融洽相處，這一點(diǎn)也許比分?jǐn)?shù)更重要。讓孩子既成才又成人，這是最完美的結(jié)局。如果要首選其一，就一定讓孩子先成人，而情商是孩子的成人之本。其中的價(jià)值是分?jǐn)?shù)所遠(yuǎn)不及的！許多成功的事例，源于孩子的早期教育，播種了一粒優(yōu)良的種子，引導(dǎo)者又能遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重孩子成長(zhǎng)的正確需要，使孩子的身心得以健康的成長(zhǎng)，孩子的成功便成為必然。而觸目驚心的一些個(gè)例，責(zé)任在于家長(zhǎng)和教育者的忽視甚至是錯(cuò)誤的定位和引導(dǎo)，而這些往往在孩子的童年時(shí)期就潛伏的為他埋下了定時(shí)炸彈，只是我們無(wú)法預(yù)測(cè)他的準(zhǔn)確爆炸時(shí)間，所以我們今天的家長(zhǎng)和教育者的認(rèn)識(shí)即教育觀念的轉(zhuǎn)變，決不以孩子的健康為代價(jià)而盲目的追求分?jǐn)?shù)和所謂的成功。要幫助和引導(dǎo)孩子，克服社會(huì)和時(shí)代所帶給獨(dú)生子女們的弱點(diǎn)，愿使所有的悲劇不再發(fā)生在所有的孩子的身上。每個(gè)孩子都登上理想的殿堂。教師在課堂內(nèi)外，不妨以詩(shī)歌般溫暖的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)眼神、一絲微笑，使學(xué)生天性中最美好的東西發(fā)揮到極致。

五、喚醒孩子學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話(huà)雙方共同探討的平臺(tái)，要樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯(cuò)，也以各種方式來(lái)維護(hù)和諧的對(duì)話(huà)情境，以求對(duì)話(huà)得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對(duì)話(huà)雙方有足夠的空間互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘??

《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。這本書(shū)值得一看。

社會(huì)上每一個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。就要抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅(jiān)持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對(duì)學(xué)生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，把一個(gè)個(gè)“淘氣包”轉(zhuǎn)變陳過(guò)來(lái)，把全心的精力用在教育上。只要我們善待學(xué)生，教育得法，持之以恒，差生也能成為國(guó)家的棟梁之材。

第三篇：《每個(gè)孩子都能成功》

談閱讀《每個(gè)孩子都能成功》的體會(huì)

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)教育名著，是提高教師的教育理論水平，最終目的是改進(jìn)教師的教育教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。基于此，我也閱讀了一部分名著，有文學(xué)方面的，也有教育教學(xué)方面的。就在前不久，朋友推薦了美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯-阿姆特郎先生的《每個(gè)孩子都能成功》這本教育名著，讀后，我真是受益匪淺。

《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)，揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,獨(dú)具匠心。無(wú)論是對(duì)正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。

由于時(shí)間倉(cāng)促，我只是粗閱了一遍就感覺(jué)收獲了很多，對(duì)于讀教育名著也有了一些新的看法。正象作者在書(shū)中提到的家庭教育,它是一個(gè)全世界都很重視的話(huà)題，中國(guó)的老百姓從來(lái)沒(méi)有像今天這樣熱切關(guān)注和探討著這個(gè)話(huà)題。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)？如何創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍？作者從宏觀上提出了自己的觀點(diǎn)——科學(xué)發(fā)展觀是以人為本的，關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和民族的興衰。體現(xiàn)在家庭教育上是以孩子為本、以孩子的健康發(fā)展為本，要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)家庭教育，孩子在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，家庭教育起著基礎(chǔ)的、廣泛的、不可替代的作用。如果讀的時(shí)候能夠沉下心來(lái)，回想一下自己進(jìn)行教育時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能與教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那么做到這些的話(huà)，你一定會(huì)有所得，會(huì)有所悟的！至少，對(duì)我來(lái)說(shuō)是這樣。

托馬斯-阿姆特郎先生進(jìn)行了15年的調(diào)查研究，最終寫(xiě)成了經(jīng)典教育專(zhuān)著。他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。證實(shí)了教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析?！睹總€(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象。

書(shū)中關(guān)于一個(gè)叫比利小孩的故事.談到他總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，但因?yàn)樗坪醪粫?huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積而被勒令退學(xué)。使我聯(lián)想到托馬斯先生在書(shū)中的具體分析，就是很多孩子學(xué)習(xí)不好的原因,最后歸結(jié)到底是——現(xiàn)今的學(xué)校教育很難適應(yīng)孩子們,老師們僅僅重視的是孩子們很有限的幾個(gè)能力方面的培養(yǎng)，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應(yīng)學(xué)校教育的“差生”，“學(xué)習(xí)上的殘疾人”，當(dāng)這些標(biāo)簽被無(wú)情地貼到孩子的身上時(shí)，孩子們就真正地成為了學(xué)業(yè)殘疾人了。在今天我們當(dāng)前的學(xué)校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學(xué)習(xí)殘疾人”，只是我們中國(guó)人給他們貼上的標(biāo)簽不太一樣----“差生”，現(xiàn)在叫的好聽(tīng)一點(diǎn)就是“后進(jìn)生”。他們帶著這個(gè)標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，永遠(yuǎn)走不出失敗的陰影。例如書(shū)中的比利讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好被學(xué)校認(rèn)為是“問(wèn)題學(xué)生”。

回想自己實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的“學(xué)困生”問(wèn)題，有過(guò)成功的案例，但也有一些是讓自己覺(jué)得失敗的示例。想想其實(shí)不管什么樣的小孩，都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，作為一名普通的教育工作者，應(yīng)該有一份教育的情懷，“有容乃大”的胸懷，有了這樣的胸懷才可以做真教育！學(xué)校教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生同一個(gè)尺度同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求，有些孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)能為力而放棄。對(duì)于一些學(xué)生考一百分是她的最佳成績(jī)，而有的學(xué)生考七十分就已付出了最大努力。作為教師應(yīng)該更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否得到了提高，要把每個(gè)學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，要給每個(gè)學(xué)生提供體驗(yàn)成功的途徑，要為每個(gè)學(xué)生設(shè)置可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成功的快樂(lè)。

自信在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的?！睹總€(gè)孩子都能成功》這本書(shū)中托馬斯先生的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。即使是那些有特定學(xué)習(xí)殘疾、閱讀困難癥、好動(dòng)癥、功能紊亂性讀書(shū)困難癥、數(shù)學(xué)滯塞癥等學(xué)習(xí)有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。托馬斯先生發(fā)現(xiàn)：孩子學(xué)習(xí)有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習(xí)方法只是跟你不一樣而已。

在書(shū)中有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天上學(xué)去是多么地激動(dòng)。她對(duì)這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子充滿(mǎn)了期待。然而，實(shí)際情況并非象她的想像。她發(fā)現(xiàn)自己已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊和朋友們畫(huà)畫(huà)、唱歌和戲水、堆磚游戲，在學(xué)校卻必須要恪守規(guī)則，生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛要盯著書(shū)本上那些她不喜歡的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前流露出自己對(duì)學(xué)習(xí)的失望與迷惑時(shí)，老師卻建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查，從此被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。當(dāng)家長(zhǎng)遇到自己的孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，當(dāng)老師碰到令人頭疼的學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該能尋找到一個(gè)好的方法去教育他們，給他們?cè)鰪?qiáng)自信心，而不是推置門(mén)外。

看完這個(gè)小姑娘的故事，不由得讓我想起我國(guó)第一個(gè)少年大學(xué)生寧柏，2歲半時(shí)已經(jīng)能夠背誦30多首毛澤東詩(shī)詞，3歲時(shí)能數(shù)100個(gè)數(shù)，4歲學(xué)會(huì)400多個(gè)漢字，5歲上學(xué)，6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》，19歲的他就成為了中國(guó)最年輕的講師！在眾多人的眼睛里他成功了。可他三次報(bào)名參加研究生考試卻不敢跨入考場(chǎng), 多次參加TOFEL考試卻以失敗告終，2005年，寧柏卻拋開(kāi)一切，選擇到五臺(tái)山做了一名僧人，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在他已成為一名高僧，并對(duì)佛法有深刻的研究，同時(shí)對(duì)星相學(xué)，易學(xué)也頗有建樹(shù)。這能說(shuō)他失敗了嗎？

現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，培養(yǎng)一個(gè)心理健康、性格堅(jiān)強(qiáng)、能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活的孩子，那是家庭最大的幸福。教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，樹(shù)立“為國(guó)教子、以德育人”的思想，改變重知輕德、重智輕能的傾向，重視子女的思想品德教育，促進(jìn)子女的全面發(fā)展；掌握科學(xué)教子知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，從單純教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者，從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)了自信，不要再讓她體驗(yàn)覺(jué)得自己無(wú)能的失敗，學(xué)習(xí)變成了令他們害怕的事情。讓他們對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)在是以孩子為本、以孩子的健康發(fā)展為本的家庭教育上。

眾所周知，人的一生要接受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，良好的家庭教育對(duì)人的進(jìn)步的影響是終生的。家庭同樣是一所偉大的學(xué)校。根據(jù)著名教育家呂型偉先生對(duì)教育的說(shuō)法，我們也可以認(rèn)為：家庭教育其意義就在于奉獻(xiàn)；家庭教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；家庭教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)家庭教育由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型，教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)拓展家庭教育空間，主動(dòng)配合學(xué)校教育、社會(huì)教育，促進(jìn)三教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面提升。

《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是就這些教育現(xiàn)象做了分析，揭示了造成這些現(xiàn)象的根源，尤其是介紹了家長(zhǎng)應(yīng)如何去發(fā)現(xiàn)并利用孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，幫助孩子用七種不同的方法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，對(duì)差生的家長(zhǎng)以及優(yōu)秀的家長(zhǎng)，都有好的幫助?？戳诉@本書(shū)，你就會(huì)知道，所謂的“學(xué)業(yè)殘疾生”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)的差異”，成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們獨(dú)有的一種學(xué)習(xí)方式，老師和家長(zhǎng)只是沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚而已。而且，很多的孩子之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)習(xí)恐懼癥或厭倦上學(xué)，是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)可他們特有的天賦與才華，被教師和家長(zhǎng)的偏見(jiàn)忽視了。從而失敗的教育就導(dǎo)致了學(xué)生的失敗。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是成功？在很多家長(zhǎng)眼里，就是要第一的成績(jī)，那么如果說(shuō)能上清華、北大算成功，中國(guó)接近13億人就是個(gè)失敗者？由于對(duì)成功的錯(cuò)誤定義，造成了

許多學(xué)生的真正失敗。他們由于沒(méi)考上大學(xué)或考試成績(jī)不好就對(duì)自己失去了信心，瞧不起自己，有些學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí)，在老師和家長(zhǎng)的眼里成為了不可救藥的學(xué)生。

我認(rèn)為，每個(gè)孩子都能成功，但這種成功是其個(gè)體意義上的成功，是某一方面的成功。一個(gè)學(xué)生考了80分，他成功了嗎？單看這一個(gè)分?jǐn)?shù)，我們是無(wú)法判斷這個(gè)學(xué)生是否成功。如果，這個(gè)學(xué)生一貫不完成作業(yè)，次次紅燈高掛，但是本學(xué)期通過(guò)個(gè)人努力和大家的幫助，有了學(xué)習(xí)興趣，付出了自己的努力，那么，這個(gè)80分就是他非常大的成功。相反，如果班里過(guò)去的第一名由于沉迷游戲，而考了80分，那真是危險(xiǎn)的失敗?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育，已經(jīng)不再考試，而是把單純鑒定教學(xué)效果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的手段，變成了診斷和激勵(lì)相結(jié)合的全興評(píng)價(jià)體系，孩子們對(duì)考試不再恐懼，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都充滿(mǎn)了自信，并激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲望。

因此我們可以說(shuō)，我們的教育是成功的教育，是真正引領(lǐng)學(xué)生走向成功的教育！

第四篇：每個(gè)孩子都能成功

《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。《每個(gè)孩子都能成功》它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)差的的孩子都是一個(gè)很大的幫助。所以這本書(shū)不僅讓我明白了一些教育理念，更重要的是讓我明白了怎樣對(duì)待每一個(gè)孩子，也就是對(duì)每個(gè)孩子都要有信心，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的潛能，他們都是未來(lái)的成功者。

第五篇：《每個(gè)孩子都能成功》讀后感

美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯阿姆斯特朗先生進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫(xiě)成了《每個(gè)孩子都能成功》這部經(jīng)典的教育專(zhuān)著，他發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有天生的所謂“學(xué)業(yè)殘疾人”。許多孩子之所以在學(xué)校不成功，不是因?yàn)樗麄兊奶旆植粔?，而是因?yàn)閷W(xué)校教育，不能適應(yīng)他們的聰明類(lèi)型與學(xué)習(xí)方式，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

孩子們的天賦類(lèi)型互有差異，學(xué)習(xí)方式也多種多樣。正是現(xiàn)代學(xué)校教育體制和方法不適應(yīng)孩子天賦類(lèi)型與學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而成為導(dǎo)致千百萬(wàn)孩子慘遭學(xué)業(yè)失敗的主要原因。

本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。

還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿(mǎn)了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。

然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？是什么原因?qū)е铝怂麄兊氖。?/p>

我們有時(shí)候會(huì)看到這樣的情景：考試試卷發(fā)下來(lái)了，當(dāng)學(xué)生們看到自己試卷上的分?jǐn)?shù)時(shí)，有的學(xué)生興高采烈滿(mǎn)臉的燦爛，有的學(xué)生面無(wú)表情得呆坐在那里，還有的學(xué)生則一臉的沮喪。這些學(xué)生在想什么呢？少數(shù)一些學(xué)生會(huì)想，我勝利了，我超過(guò)了別人，而對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試結(jié)果就等于否定了她所付出的努力，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)我真的很差，我沒(méi)有能力和別人做的一樣好。

在這樣的情形下，努力學(xué)習(xí)只是為了生活他人以提升自己的聲譽(yù)。他們認(rèn)為成功就是超越別人比自己進(jìn)步更重要。當(dāng)他感到不能做到這一點(diǎn)的時(shí)候，他就干脆不參加學(xué)習(xí)，為以后考得更糟準(zhǔn)備理由：我考得不好是因?yàn)槲覜](méi)好好學(xué)，不是我能力低下，如果我努力也能取得好成績(jī)。以為此糟糕的成績(jī)挽回面子，但心里卻是無(wú)比的沮喪。因此不愿再看一眼考得很糟的試卷，不愿再體驗(yàn)讓她覺(jué)得自己無(wú)能的失敗，學(xué)習(xí)變成了令他們害怕的事情。相反，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生去做他們力所能及的事情，并且這些事情已預(yù)示了他們的成功，我們相信是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不愿去做的。

讓我們看看這位老師的做法吧。每次考試后他不立即給學(xué)生試卷打分，而是先研究所有的考試卷，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題，找出自己教學(xué)中的不足，然后將考卷發(fā)給學(xué)生，并針對(duì)考卷的弱點(diǎn)、問(wèn)題，再次給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白自己的不足在哪里，然后再修改錯(cuò)誤，上交試卷，如果個(gè)別學(xué)生還有問(wèn)題，就在小范圍內(nèi)再來(lái)一次。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的教學(xué)，學(xué)生基本都可以得到一百分。考試，已不單純是鑒定教學(xué)效果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的手段，而是變成了診斷和激勵(lì)相結(jié)合的全興評(píng)價(jià)體系。使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)了自信，他們對(duì)學(xué)習(xí)不再害怕，對(duì)考試不再恐懼，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都充滿(mǎn)了自信，并激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。

老師的責(zé)任就是要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，而不是狹隘的追求超過(guò)別人，以提升自己的聲譽(yù)，使考試和學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生自我提高的途徑而不是個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的能力競(jìng)賽，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立必勝的信念，讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人，讓他們表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)又自信，一步步地走向成功。