第一篇：如何家園合作做好幼小銜接

如何家園合作做好幼小銜接

當孩子走出幼兒園的大門跨入小學校門，從小朋友成長為小學生，是人生中的一個轉折點。隨著角色的變化，學校和社會對他們的要求也發(fā)生了變化，這一時期，家長和孩子都處于既興奮又緊張的狀態(tài)。作為大班的老師，我們應該如何家園合作做好幼小銜接工作，使幼兒在短時間內(nèi)適應學校生活呢？

一、培養(yǎng)孩子的獨立意識

孩子在幼兒園時期，生活是松散型的，他們的依賴性較強、獨立性較差。而進入小學后，學校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了質的變化，更多的事情要求自己來完成，于是造成了孩子和家長諸多的不適應。在入小學前的一段時間，老師及家長可以通過布置一些小任務培養(yǎng)孩子的獨立意識，如讓他們自己整理書包、自己喝水、自己上廁所、自己睡覺，鼓勵他們自己的事情自己做，遇到困難和問題要自己想辦法解決。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣能讓孩子受益終身。在孩子入小學前，要使他們掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。要培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣、思維習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣，還體現(xiàn)在常規(guī)方面的要求，如對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練，引導幼兒在集體活動時要仔細聽老師講話、積極發(fā)言。

在日常生活中，老師要注重激發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。因此在大班時我們可以每天布置一些回家作業(yè)，如：故事、兒歌，爸爸媽媽記錄后帶到幼兒園，每個星期說一件趣事，并請家長記錄，對于“說”得好的幼兒我們采用把她的文章朗誦并粘貼在家園聯(lián)系欄上，還圈幼兒文章中一些好的詞、句，讓其他幼兒吸取，嘗試去利用，或請孩子回家和爸爸媽媽一起做一件小制作等等，讓孩子養(yǎng)成每日按時完成作業(yè)的好習慣，由此增強了孩子的任務意識。我們還通過選舉班長、值日生、小組長讓幼兒去做力所能及的事。另外，我們會改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把任務轉達給家長聽，培養(yǎng)幼兒準確轉述他人意圖的能力，入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。

三、培養(yǎng)孩子生活自理能力

能力不是與生俱來的，而是人在適應環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關鍵期，在關鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改?，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出門總是幫著孩子整理書包。只要

孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。

我們知道，孩子在幼兒園里過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子要培養(yǎng)獨立完成老師布置的學習、勞動等任務。因此，培養(yǎng)他們的生活能力顯得尤為重要。老師和家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。如：讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣，并幫助老師整理玩具等。此外，在家時也可以讓孩子做一些簡單的家務事，如：拖地、擦桌子、摘菜等，鍛煉孩子的動腦和動手能力。使他們的自理能力有所增強，在入小學后就會很快的適應小學的集體生活。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學階段，學習成績優(yōu)秀的總是那些幼兒園中能力強的孩子。

四、培養(yǎng)孩子的交往能力

小學與幼兒園相比是一個相對獨立的天地，孩子走進了一個嶄新的環(huán)境。交往能力強的孩子能很快適應新環(huán)境，融入集體，與新同學建立友誼，愉快的生活和學校。因此，老師和家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：引導孩子學會謙讓、有禮貌，活動時要與其他小朋友合作，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，等等。這些事情看起來很小，但有利于增強孩子們的交往能力。另外，家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡、不同性格的孩子交往，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

五、進行安全意識教育

離開幼兒園走進小學校門，角色的變化讓孩子接觸到復雜的社會，會遇到很多不安全因素。老師和家長合作應該教育孩子要學會自我保護，例如告訴孩子，在游戲時要遵守游戲規(guī)則，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

六、進行抗挫折能力教育

培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒老師多是給予孩子鼓勵，但到了小學，同學之間難免發(fā)生矛盾，有時也會受到老師的批評沒有經(jīng)過挫折教育的孩子易產(chǎn)生抗拒心理。通過游戲的形式來鍛煉幼兒的抗挫折能力是最直接和有效的方法。比如：教師可以開展競賽性質的游戲或活動，給幼兒露一手的機會。通過競賽，讓孩子嘗到成功、失敗的滋味，使幼兒懂得生活中會有許多失敗，在潛移默化中增強幼兒的抗挫意識。另外還要教育孩子學會忍耐，并且用自己的方式去排解不愉快的心情，使自己快樂起來。

幼兒園時代是人生最無憂無慮、充滿快樂的時代。幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的。當幼兒在園的最后一個學期時，也是入小學前最關鍵的一學期。作為幼兒園與家長應該事先認識到這些變化必然會出現(xiàn)，并估計這些變化可

能會給孩子帶來哪些的影響，只有在入小學前給孩子做好充分的準備，有針對性地采取措施，才能使孩子在短暫的時間內(nèi)順利地適應小學生活，為自己入學后的發(fā)展奠定良好的基礎。

第二篇：關于“幼小銜接”家園合作的幾點建議

關于“幼小銜接”家園合作的幾點建議

關于“幼小銜接”家園合作的幾點建議

孩子進入大班，家長就緊張了，擔心孩子不適應小學的生活，擔心孩子學的太少了等等。為此，我們?yōu)榱俗龊糜仔〉你暯拥墓ぷ?，我們都會跟小學進行一些交流跟蹤，從這兩年的回訪情況來看，幼兒在各方面確實較以前有了提高。據(jù)小學的老師反映能更快適應小學生活的不是掌握知識最多的孩子，而是各種常規(guī)習慣培養(yǎng)的好的孩子。其實在孩子一入幼兒園開始我們就培養(yǎng)孩子這些良好的生活習慣了，孩子升入大班后我們會更加重視孩子的學習、生活習慣培養(yǎng)。

具體做法有以下幾點：

1、學會保管、整理物品。

在與小學的老師交流時，小學的老師一再強調要提高孩子的整理的能力，到了小學，需要每天整理自己的小書包，如書本和作業(yè)本分開放，怎樣分組交作業(yè)等。為此，我們加強對孩子整理習慣的培養(yǎng)，如平時我們會發(fā)放幼兒用書讓孩子帶回家看，要求孩子第二天要交回分組放在固定的地方。換衣服、發(fā)放什么物品時，我們就會引導孩子學習整理自己的書包，將自己的物品分類整理好、收拾好、保管好。

在里家希望家長提醒孩子每天在書包放兩到三件干凈的衣服在書包，在書包里放一個袋子把干凈和不干凈的衣服分開放，而且要求疊放整齊，這也是學習整理書包很重要的一個步驟。家長要做的就是提醒一下就可以了，如寶貝，書包里臟的衣服要拿出來洗啦，然后提醒孩子在書包里放上干凈的衣服，而不是自己七手八腳把他的書包整理好，放好所需的物品。從而讓孩子養(yǎng)成自己事情自己做的良好習慣，而不是給孩子找借口：“我媽媽沒有幫我放衣服?！?/p>

2、學會獨立自主生活。

①在幼兒園，每一個環(huán)節(jié)的活動都有老師提醒，但在小學老師可能就沒有照顧的這么周到。為了讓孩子學會自主安排時間、安排一日的活動，我們會把一天的活動安排表寫出來，讓孩子對照著自主安排活動內(nèi)容和活動時間，讓孩子自己做主，給予孩子更多的空間和時間，讓孩子明白自己的事情由自己計劃和安排，如自主選擇區(qū)域活動，在下課的時間自己上廁所、喝水等（除了規(guī)定的集體活動外）。

②在和家長的交流時有的家長反映，孩子做什么都不夠主動、積極。其實是有時候父母對孩子不夠信任所產(chǎn)生的，如有的家長認為孩子做不好，或是嫌孩子做的不干凈于是不讓做，這樣打消了積極性?；蛘咦鋈魏问虑槎寄脛e的孩子和自己的孩子比，說你這個也做不好，那個也做不好，別的孩子怎樣怎樣能干。在這里我要提醒家長要學會“縱向”欣賞自己的孩子，看到孩子的進步要馬上給以孩子鼓勵。因為只有相信自己的孩子，給孩子信心，這樣孩子才會更積極主動。

③在幼兒園現(xiàn)在有什么任務要交代的或有什么通知，我們都事先跟孩子交代。但通知我們?nèi)耘f會寫出來告知家長，但要求家長看了通知不要急著去給孩子張羅，而是先問孩子今天有什么事情要做的？如果孩子不記得，家長只是做個提醒就可以了。

3、愛勞動、敢承擔。

由于現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，家里都照顧得很周到，什么事情都不用孩子操心，孩子只管學習成績好就成了。正因為如此，孩子養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習慣，更不用說為家里分擔家務了。為了培養(yǎng)孩子愛勞動，不但自己事情要自己做，還要為集體分擔勞動任務。如安排孩子輪流做值日生，每天擦桌子、澆花、整理活動室的物品等。希望家長在家也跟孩子說要跟父母一起分擔家務，跟孩子說這個家你也有份的，他有責任分擔一些力所能及的家務。這也是為入小學打基礎，因為學校每天也是孩子輪流著做值日生，所以在家里要多給孩子鍛煉，如讓孩子掃掃地，培養(yǎng)孩子的動手能力。

4、養(yǎng)成良好的作息習慣。

其實家長為什么會與孩子有沖突，很多都是因為孩子拖拉，家長著急孩子不著急所引起的，如每天早上家長就忙著張羅整理孩子的物品，幫孩子帶這樣那樣，這些本應是孩子做的事情能夠家長那個全部包攬了，到了上學時間家長著急，孩子沒所謂，孩子沒有什么時間觀念。我們扭轉這種現(xiàn)象，讓孩子著急，那問題就解決了。因為我們父母不能整天跟在孩子孩子后面提醒他、幫他。到了小學比現(xiàn)在還早，我們現(xiàn)在要做的就是要讓他們養(yǎng)成做事迅速、不拖拉的習慣、做個守時的孩子。在幼兒園我們也會有相應的措施，如一個星期能每天按時回園參加做早操的每天加一分，一周內(nèi)累計加5分的紅花欄的小動物會上升一格。為此家長也可以根據(jù)我們的要求督促孩子，目的是加強孩子的時間觀念。讓孩子知道在什么時間要做什么，不能遲到，從小養(yǎng)成守時的良好習慣。

5、養(yǎng)成良好的傾聽習慣

善于傾聽，不僅要傾聽老師的教學，還要傾聽同伴的發(fā)言等。孩子上小學了，良好的傾聽習慣對孩子的學習非常重要，因為，到了小學后，孩子學習的容量和密度都增加了，如果不善于傾聽就會影響學習的效果，所以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣尤為重要。在幼兒園，我們會針對傾聽能力用獎勵分數(shù)的形式激勵孩子，如上課認真傾聽的加一分，一周累計加5分的孩子他紅花欄的小動物就可以可以上升一格。這個方法非常有效哦！

如果孩子在家長身邊時，家長也要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣，如父母在和別人說話時，孩子打斷了，家長可以有禮貌地告訴孩子，媽媽在說話，這樣打斷別人說話是沒禮貌的行為，應該讓孩子等媽媽說完再問?；蛘呒议L在做著一件事情的時候孩子打斷了，我們也可以禮貌的提醒孩子，讓孩子等一等。那孩子在做某一件事情的時候，家長最好也不要隨意打斷，這樣無形中就會影響孩子專心做事的習慣。

6、培養(yǎng)自主閱讀的興趣 閱讀能力的強弱對孩子進入小學后的學習有很大的影響，因為小學有閱讀寫作，數(shù)學題目的理解等。如果孩子不能理解題目，怎樣做作業(yè)呢？所以我們對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重視，從而幫助孩子具備一定的閱讀能力。為此，我們每學期都舉行故事會比賽，制作小圖書、圖書漂流等激發(fā)孩子閱讀興趣。鼓勵孩子養(yǎng)成每天閱讀的習慣，在點心時間、午餐后與同伴一起閱讀，分享閱讀的快樂。教師講故事孩子針對故事內(nèi)容說說自己的想法等，帶領孩子在書中找樂趣。

在家里希望家長給孩子創(chuàng)造閱讀的氛圍，如每天規(guī)定一個時間段與孩子一起閱讀，每天給孩子講一到兩個故事，讓孩子在書中找到樂趣，他就會喜歡上閱讀了。

7、培養(yǎng)正確的書寫姿勢。

孩子升大班了，家長就會問：“老師你們怎么不教孩子寫字的，某某幼兒園的孩子都會寫很多字了。”我們不提倡讓一個5歲多的孩子寫多少字，但書寫技能的學習我們是非常重視。讓孩子養(yǎng)成正確的握筆、書寫姿勢這也是幼小銜接的主要內(nèi)容。為此，我們會進行握筆、書寫姿勢的規(guī)范訓練，要求幼兒努力做到 “一尺一寸一拳頭”，即： 眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳頭。一開始，孩子們的姿勢不夠正確這是正常的，這時就需要我們成人的提醒和督促，經(jīng)過一段時間的訓練后，孩子們漸漸就能保持住正確規(guī)范的握筆、書寫姿勢啦！

第三篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異。

第一，生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內(nèi)容的變化

小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。

第三，師生關系的變化

老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學方法的變化

幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

以上幾方面說明，我們只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為家長的我們又怎樣去做好幼小銜接工作呢？

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作。

(一)、提高孩子的社會適應能力。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣。

我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能文檔僅供參考

由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。而孩子的生活自理能力不能適應小學的需要。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。作為家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細心和動手能力。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。

第三、培養(yǎng)幼兒的責任感。

家長要讓幼兒認識任務的含義，意識到成人信任你，才給你布置任務，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學習并掌握完成任務的本領。

第四、提高幼兒解決問題的能力。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第五、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。

孩子入學后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長就更應文檔僅供參考

該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

第七、加強幼兒對環(huán)境的適應能力。

從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。作為孩子的家長，對此必須有足夠的認識，提前做好工作，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。

為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，我們大班老師從孩子升入小學后在教學已做相應的調整。例如：我們在大班第二學期會開展主題“我是小學生”，要求孩子背上書包，書包里放上簡單的學習用品，體驗小學生的生活方式；帶領幼兒參觀小學，引導和激發(fā)幼兒對學校生活的向往和興趣。家長應該在這一年里，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。使他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，我們幼兒園會對教學做相應的調整?？梢赃m當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環(huán)境。

(二)發(fā)展學習適應能力。

幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是家長千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，家長要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習慣，為入學后進行正規(guī)系統(tǒng)的學習打好基礎。其他學習適應也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗相關的知識內(nèi)容，提高他們的口語表達能力。

幫助孩子做好幼小銜接

孩子們在幼兒園是最后一個學期了，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規(guī)律的行為模式。而這項文檔僅供參考

工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

1、關注生活細節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)。

幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。而升入小學后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務能力，更重要的是通過教師指導行為中細節(jié)的轉變來促進培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。

2、調節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調節(jié)講話方式是關鍵。

（1）、講話突出重點,忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后。

（2）、要求只講一遍，忌反復提醒。

留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學前教育準備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節(jié)的訓練、培養(yǎng)和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的文檔僅供參考

世界！

第四篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異。

第一，生活環(huán)境的變化幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內(nèi)容的變化小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。

第三，師生關系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。第四，教學方法的變化幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作。

(一)、提高孩子的社會適應能力。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣。

我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。第二，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。作為家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細心和動手能力。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。

第五篇：家園共育做好幼小銜接

如何做好幼小銜接工作

當孩子進入大班下學期后，家長們碰在一起談論的最多的就是自己孩子入小學的問題，怎樣選擇適合自己孩子的小學？入學前該為孩子做好哪些心理和物質上的準備？這一系列問題與困惑，對于大班幼兒家長來說，非常迫切的需要得到專業(yè)的指導。我們從以下四個方面展開：

一、心理準備：

幼兒剛入學時，會不適應，進而出現(xiàn)抗拒心理。家長可以讓孩子接觸身邊的小學生，了解小學生上課、作業(yè)等情況，從而有足夠的心理準備適應小學的學習與生活。同時要注重孩子自信心和任務意識的培養(yǎng)，讓孩子認識到自己有能力做事，這是完成學習任務的心理基礎。

二、學習能力：

包括注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準備。同時聽的習慣培養(yǎng)也很重要，家長要幫助孩子從小就養(yǎng)成良好的傾聽習慣。還要給孩子機會表達，幫助他組織語言，提高語言表達能力，這樣也有助于孩子交際能力的提高。

三、自理能力：

家長要關注孩子自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習慣，這是孩子完成學習任務的必要前提。家長要讓孩子學會自我管理，特別要培養(yǎng)時間觀念，有良好的作息習慣。

四、交往能力：

孩子從幼兒園到小學，面臨著新的伙伴群，要使孩子順利過渡，處理好與新伙伴的關系很重要。因此家長可以有針對性的培養(yǎng)，教孩子一些解決問題的方法。

入學前的準備對大人對孩子都不是小事，但也不要操之過急，要采取科學穩(wěn)妥的方法循序漸進地培養(yǎng)，作好準備。幼兒園的大班年級組的老師也將指導家長，并開展“我要入小學”的主題活動，幫助孩子了解和熟悉小學生和，順利度過適應期。