第一篇：讓我們真正走進農村留守兒童的心田 2

讓我們真正走進農村留守兒童的心田

晉賢小學雷開蓉

“啊，夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光……”二十世紀九十年代初流行的歌曲《魯冰花》，每當我唱起她，總會情不自禁地潸然淚下，因為我想媽媽了，雖然那時我已經參加了工作。將心比心，每個人對父母的愛是多么的依賴。

我們小時候缺吃少穿，物質生活條件較差，但我們的精神很“富有”。那時還不流行打工，家里兄弟姊妹也還多，至少都有兩三個，每天放學回家都有父母陪著，或是自己做些簡陋的玩具：豆腐干，煙牌子，陀螺……,整天玩得很開心。雖然我父母也為家庭經濟的拮據發(fā)愁，有時我們兄弟姐妹也受了不少莫名的“冤枉氣”，可是，自己的父母無論怎樣打罵，過不了多久就又在喊“爸爸，媽媽”了，一家人也窮得開心，其樂融融。

兩相對比，我們現在的孩子，吃的穿的都比我們那時好許多倍，他們真的就“幸?！眴?？在我看來，要打一個大大的問號。從教二十多年來，教過的學生也很多，接觸的學生家長及監(jiān)護人也不少，從中了解了許多學生的家庭生活背景，感覺孩子們的精神世界里總是缺少點什么。特別是改革開放后，進入二十一世紀了，家家戶戶外出打工，有的把孩子帶上，有的把孩子帶出去一段時間，又帶回老家由父母帶，或者讓孩子的外爺外婆帶，有的甚至交給自己的親兄弟姐妹帶，還有的教給表姊妹帶。再說，這些孩子要么是獨苗，要么兩姊妹（或兩兄弟），年齡懸殊較大，耍不到一起。最近幾年搞新農村建設，家家戶

戶修新房，有的人家錢湊不夠或代賬，又拋下子女，遠走他鄉(xiāng)，任這些留守孩子在家跟隨爺爺奶奶（外爺外婆）過。

我校有個班的留守兒童（有的是單親孩子）占到了班上學生總數的百分之八十，孩子們一個個性情古怪，老師批評了他，他可以不吃飯；上課回答問題回答錯了，老師親切的叫他坐下，他可以這節(jié)課永遠不會坐下，無論老師怎樣勸說，他都不會坐下，而且下節(jié)課，他都還繼續(xù)站。我有一回也吃了閉門羹，看到這個孩子亂扔垃圾，我叫他過去把他扔下的垃圾撿起來，他果真沒理我，就揚長而去。我當時很生氣，又急著要去上課，放了他“一碼”，這也是我沒有辦法的辦法，因為我先就有耳聞這個孩子的怪脾氣。后來我通過班主任，任課教師了解這個孩子的家庭境況。一次無意中還碰到了他爺爺來學校給他交生活費，我跟孩子的爺爺聊了一些孩子在校、在家的表現，給我印象最深的是：談起這個孩子的時候，老大爺說：“他有時慪氣，不得理你，問不開腔”。我們老師也把他問不開腔，說多了，他還要跑，誰還敢說。我給孩子的爺爺講了一些現代家庭教育的方法問題，老大爺也表示贊同。后來我又找到這個孩子，利用一個課外活動的休息時間，與孩子聊家常，談心事。其實他也沒說好多話，很多時候都是不怎么說話，都是我問什么，他答什么，顯得很不主動。問及父母的話，因為他是單親，問都不好問的，有些他知道也不會給你講，很難跟你說心里話，特別是涉及到父母的，顯得他們的內心世界很復雜。從這次談心以后，這個孩子見了我能主動說：“老師好”，我總是回應他：“某某，你好”。他對我不再那么陌生了，我與孩子的心里距離更近了。

孩子，我們真的不知道你們怎么了？怎么形成了這樣的古怪性格。這給我們的教育帶來了極大地挑戰(zhàn)。

像這樣的例子還很多。這些孩子都源于從小缺失父愛，母愛，對別人都不信任，在他們心目中，沒有他們可親近的人，可信任的人。我想借我們學校這個《家校聯教研究》這個課題，呼吁更多的一線農村教師，要真正走進留守兒童的內心世界，與他們親切交談，生活上給予關心，學習上給予幫助，經常和他們促膝談心，想他們所想，把自己變小，成為孩子們的“現身父母”，用自己的正能量去影響他們，感化他們，為孩子們今后的精彩人生鋪路搭橋。這樣或許會取得一些教育的成功。

但是，我想說，我們無論給予他們怎樣的愛，也代替不了孩子們父母的愛，畢竟血濃于水。我想規(guī)勸我們的家長，早日回到孩子身邊，無論錢多錢少，孩子無論如何總不能缺少“父愛”，“母愛”。

第二篇：讓我們走進學生心田

讓我們走進學生心田，和學生一起成長

摘要：在目前既要保證學校教學質量又要全面推進素質教育的背景下，本文從深入研究教學方式，適應學生發(fā)展；從情感上走進學生的心田，用我們的真情賞識和關愛學生；從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生和學生一起成長等方面來探討一條搞好教育與教學雙豐收的路子。

“和學生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。”-----我們的學生是有思想靈動的主體。

“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長?！?-----走進學生心田的教育才是有效教育的開始。

面對我們的中考目標，我們的教育管理一直為其“保駕護航”，然而，透過這似乎“緊張有序”的中考備戰(zhàn)，作為我們從事德育管理的每位工作者似乎已經看到了隱藏其中的低效率和學生嚴重的思想焦慮和厭學情緒，這不得不讓我們在思考一個問題，“我們應該怎樣進行教育管理才能達到教育目標，真正實現素質教育？我們能不能走出一條在目前既定中考方針不變的情況下既完成中考任務又能少花時間提高學生的學習積極性和效率，完成我們的素質教育目標”。

從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當代的教育家李希貴他們都提出了教育的本源問題，其中李希貴老師是這樣說的，“當代學生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！彼詫τ谖覀兘裉斓慕逃覀冎灰裱@些教育規(guī)律，真正落實我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學生的心走在一起，真正做到走進學生的內心深處，和學生同呼吸，共成長，我們的教育就會離成功不遠。在現實教育過程中，經常會發(fā)現我們的教師發(fā)這樣的牢騷：“現在的孩子真是一屆不如一屆，越教越沒勁!”其實在我們的教學過程中問題的關鍵是該如何面對現實，在找準正確方法教育學生的同時也應該學會自我更新，向專業(yè)化發(fā)展。和學生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學工作值得探索的一條有效之路。

一、教學上我們應當提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，深入課堂，研究教法和學生，走出一條適應學生發(fā)展的教研之路。

“最好的教育應當是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，讓師生情感的火花燃燒起來，研究使我們的學生以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學習比教授他們學習什么更重要，我們的教育應當使師生感受到自由、幸福和快樂-----李希貴”

葉瀾教授曾給了我們很好的建議：“保證自我反思經常化、系統(tǒng)化，利用多種檢測手段，了解自己專業(yè)發(fā)展的起點，記錄關鍵事件，經常與自我保持專業(yè)發(fā)展對話?！睆哪壳敖虒W與管理的知識層次上我們教師的未來專業(yè)素養(yǎng)在知識結構上也不同于今日教師。它不再局限于“學科知識加教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調多層復合的結構特征。處于未來教師專業(yè)知識結構最基礎層面的是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。從道德、專業(yè)發(fā)展和美學的角度，我們的教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。未來我們教師的教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。當今社會賦予未來我們教師更多的責任和權利，提出更高要求和期望，教師要勝任就需要以下新的能力：理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特別是在目前自今年暑假以來省教育廳從現在起到高（中）考錄取結束，進行“不宣傳高（中）考

成績，不宣傳高（中）考升學率，不炒作高（中）考狀元”和“公辦高中不跨市招生”情況的專項督導。暑假期間進行“嚴禁延遲放假，嚴禁以任何形式補課，嚴禁提前開學”情況的專項督導。9月秋學期進行“五個嚴格”執(zhí)行情況的專項督導，寒假和明年春學期繼續(xù)組織專項督導所開展的“規(guī)范中小學辦學行為，深入實施素質教育”專項督導行動。這將意味著我們要向多年來為奪取高考而進行的加班加點搶時間，爭分奪秒要分數的過去告別，我們要尋求一條既不違背素質教育的要求和省教育廳的督導檢查，又能提高我們教學效率的教改之路。這為我們的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。其實，我們學生的很大壓力是來自于我們的課堂教學，有時候課堂效率的低下夾生，導致我們老師和學生共同加班加點彌補，這無形之中造成了學生課業(yè)負擔過重。因此，在今后我們實施素質教育的過程中，我們教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在有效的課堂時間內教給我們學生不僅是知識，更重要的應該傳授給他們方法和思想，點燃他們學習的激情，與學生一起共同研究著教和學。因為，“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。記得在我的剪報冊上，曾經在2007年5月6日剪下了新華日報的一篇文章，說的是無錫一中積極推進素質教育，形成了“輕負擔、高質量”的辦學特色后，被當時到無錫市第一中學視察的國務委員陳至立稱贊該校是“素質教育的典范、優(yōu)秀人才的搖籃”。清華校長顧秉林和北大校長許智宏也曾于2005年相繼造訪無錫一中，他們用五個“多”總結一中畢業(yè)生進入大學后的發(fā)展特點：學生干部多、學生黨員多、讀研究生的多、獲高額獎學金的多、出國留學的多。無錫一中的教學質量受到國內外著名高校的肯定，但當時的新華日報記者采訪發(fā)現，該校學生的負擔卻不重。他們的高

一、高二年級從不利用節(jié)假日補課，直到最近幾年應學生家長的要求，高三年級才增加了周六上午的補課。全校每天下午5點準時放學，沒有集體晚自習。每周1節(jié)音樂課直開到高三第二學期，每周2節(jié)體育課和2節(jié)體育活動課上到高考前停課復習為止。10多位同學的講述印證了記者的發(fā)現。高一(3)班的王司譯同學說，他每天的筆頭作業(yè)有時在學校就能完成，最晚到晚上8點前都能完成，他每天下午都有時間鍛煉身體。高三(1)班的周宇杰目標考清華，他每天的作息時間是：早上6：20起床，7時到校，下午5時離校，晚上10時完成學習，10時半睡覺。喜歡打籃球的他，每天都要鍛煉30至40分鐘，央視下午6時至6：20的體育新聞，他幾乎天天看。在探尋“輕負高質”是如何實現的過程中，記者深刻地了解到無錫一中的老師們是在深入實施了素質教育后結出的碩果，無錫一中的老師們在完善自己備課的基礎上堅持與學生共同學習向課堂40分鐘要效益，據他們的校長介紹，每節(jié)課老師都事先考慮好講什么、不講什么、如何來講。“導而弗牽”，引導而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，要教給學生學習方法，讓他們學會自主學習。比如某一個知識點是問還是講？如果講出來學生也聽過去了，但一問他們神經就繃緊了，會睜大眼睛思考。此外，提什么問題固然重要，找誰回答也同樣重要，找的學生要回答得出來，這樣無形中也提高了效率。他們每一位老師都在課堂上的這些細節(jié)方面針對學生的學習特點，不同的基礎，深入鉆研，廣泛調查的基礎上結合自己的專業(yè)知識和能力，使教師的教學真正深入到學生的心田，逐漸地讓知識融為能力。走進學生，才能讓我們的教育教學融入學生的成長，這樣的教育和教學才是有效的，有意義的。

二、情感上，我們應該賞識自己的學生，欣賞信任才能走近他們內心的深處。

“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴”

2009年4月16日，我接到學校的任務，被派出去和區(qū)教研室的教研員到外地去出九年級第二學期期中考試的英語試卷，要出差四五天，一下子出去那么長的時間，我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎么辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約

束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，如果你們表現得好，回來我?guī)Т蠹胰タ刺一ǎ　睂W生哄地一聲笑了“桃花早就敗了，那你請我們吃桃子吧！”在我出差的這幾天，班級非常平靜，回來后班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學的關系。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關注你的學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中教師和學生在一起會取得共同的進步。前幾日讀到兩則關于家庭教育的事例讓我感觸頗深。一則是：杰克小時候因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經過一段時間的訓練，你的嘴巴將說得和你心里想得一樣快！”杰克就是現在美國通用電氣公司總裁杰克.威爾士。他將自己的成功歸結于小時候母親對他的鼓勵、贊賞和耐心等待。另一則事例是：有一天，玲玲興高采烈地拿著一張數學試卷跑回家，一進門就喊：“爸爸，我今天數學得了100分了?！卑职终χf：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲??！”玲玲本來是想讓爸爸來夸獎自己一番，想和爸爸一起分享自己的快樂。沒想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點興致都沒有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進步，驕傲使人落后”，可是殊不知他說話的方式和語氣卻嚴重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心想想我們的學校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細，老說孩子粗心······我們在自覺不自覺中夸大著孩子的缺點。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！薄百p”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學生，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質上說就是一種激勵。詹姆斯研究發(fā)現，一個沒有受過激勵的人能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍，因而不管在學校教育和家庭教育中，激勵的存在至關重要。每個孩子，都好似是由一粒種子長成的小樹，小樹還要長成大樹。但是，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材。是我們的態(tài)度，決定了他們是偉大抑或平庸、成功抑或失敗?；仡櫸覀儸F行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學生進行挖苦、諷刺，結果嚴重挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對自信心的形成產生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。

那么在我們的教學實踐中，如何實施賞識教育呢？

首先，根據學生的實際情況，調整對學生的評價標準。學生是學習的主體，任何評價都應以學生的綜合運用能力發(fā)展為出發(fā)點。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發(fā)展。無論是在教學還是各種活動中我們把要求適當降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進步，從而培養(yǎng)起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關系是實施賞識教育的主渠道。創(chuàng)設愉快和諧且有利于學生發(fā)展的氛圍容易使學生產生濃厚的興趣和強烈的學習動機。對學習上取得的進步充滿信心，能從與老師、同學和教學內容的交互活動中得到樂趣、獲得啟迪。如果每天晚上放學前學生整理自己的東西時說：“我真高興，明天又能上某某課了?！蹦敲次覀兊慕逃x成功就不遠了。相

反，如果一位學生對老師說：“老師，我不想在學校呆了，在這我連死的心都有!”那么，我們的教育肯定過存在不小的問題。在上周，我們班有一位去年重上高一的學生叫黃偉，在我們6月份月考成績出來之后一看數學成績39分，還沒等老師分析，那天晚上就情緒失控，也沒給老師請假晚自習后私自外出，第二天當我找他談的時候他給我說，“老師，我數學下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢？在學校我的壓力太大，期末復習，我想回家自己復習，不想在學校呆了?！逼鹣?，我沒同意，給他談了很多，后來他又給他爸爸打電話，告訴他爸爸，在學校他實在呆不下去了，太壓抑了，他爸爸到校后非常沉重地給我說，“二三百人的工廠我管理得井井有條，對于他，陸老師，我真的一點辦法都沒有。”難道真的是這位學生有問題嗎？如果我們老師能根據他的性格特點，及時發(fā)現他的問題，主動和他談心，交流。我想他不會有那么強烈的厭學情緒。所以，這不能怪學生，只能怪我們的工作沒到位，我們要關注每一位學生，走進每一位學生的心田，與他們共同成長，才能發(fā)現每塊田地的生長情況。再次，賞識教育也要有度。幫助學生增強自信是必要的，可過了頭學生就可能狂妄自大，咄咄逼人。學生犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施一點懲罰，也是很有必要的。盲目地肯定優(yōu)秀的學生，說他們很有希望，無疑只會增長他們的傲氣和狂勁。賞識教育可以使那些有著自卑感，自尊心差的學生膽小內向很少被老師和同學注意的學生個體奮發(fā)向上，銳意進取。賞識如陽光，可以讓我們的學生在愛的激勵中自信而快樂地成長。

三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生

“教育必須從細節(jié)入手，然后才能塑造出注重細節(jié)的學生。正是這些細節(jié)在點點滴滴潤物細無聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養(yǎng)和氣質。-------李希貴”

（一）思想教育，平凡樸素顯真情

在本學期初，我們高一年級分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不贊同所謂的“好班”與“差班”的說法，班級的好與差并不是由“先天”決定的，一個班主任給它一個什么樣的定位，他就具有什么樣的特色。這屆學生比較特殊，自他們進校以來經歷了兩次分班面對來自不同班級的學生，如何轉變他們的思想，增強學生們的凝聚力，組建良好的班風是作為班主任工作的首要任務，我利用分班的第一天通過與每位學生“拉家?！笔降恼勗捙c他們交流，談學習，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進的地方，談的東西都很實際，都是平凡中的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學生聽起來非常能接受，這就給他們一個最初的班主任的印象，在他們眼里，這位班主任“人情味”還行，他們就會產生想接近你的想法。接著在此基礎上，一系列班規(guī)班紀出臺了，所列之制度皆是源于他們日常的學習生活之必須注意的規(guī)定，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學生們心服口服樂于接受在后期管理卓有成效的班級管理制度。

（二）習慣養(yǎng)成，小事潤物細無聲

在接下來的班級管理中，我還是從學生平時的行為入手進行教育。將近60名學生生活在一個班集體中，除了要求學生學習之外，紀律和衛(wèi)生是班務工作的重中之重。加強教室內良好的學習環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境的建設也是我們班級工作非常重要的內容。老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學生的日常行為來進行引導，在有些時候，“嚴厲”不一定管用。首先，我從自身的細節(jié)入手，只要進入班級，就先檢查班級的衛(wèi)生，遇到廢紙，我自己撿起來，每天進入教室近十次，我就撿十次，接著在我的影響之下，再通過制作表語 “人心齊，泰山移，班級衛(wèi)生沒問題”貼在墻上；針對紀律問題，其實影響一個班級紀律的關鍵就是有限的幾個同學，我通過“死盯硬磨”連續(xù)找其談話的方式進行思想教育，再加上“但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我”和“最美的年齡，為最純的夢想，盡最大的努力”的標語來對學生的學習信心和意志力的培養(yǎng)進行教育。同時結合他們在教室內的紀律和衛(wèi)生表現，搞一個“拒絕陋習，走進文明”的集體簽名活動，這樣就將學生的思想教育與生活中的細節(jié)問題統(tǒng)一起來。良好的習慣也將會慢慢養(yǎng)成的。

學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創(chuàng)造良好的條件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，探索出適應學生發(fā)展的課堂教學模式；走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責任讓每一位學生成長成才。愿：我們攜起手來共乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，和學生一起成長使每一位學生都有所進步！

班主任德育論文

王桂梅

教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，才能發(fā)育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養(yǎng)。一年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作計劃，針對低年級學生特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范和以“親、勤”二字為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常

和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機，電腦，商務，網絡，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時代發(fā)展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。

三、大膽管理，嚴格紀律。

應經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規(guī)律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養(yǎng)更多的合格人材。

第三篇：走進留守兒童

走進留守兒童

畢業(yè)第一年，我在溫暖的九月進入了長中附小，經過報名的各個程序之后，我滿懷期待的步入教室，教室里稀稀落落的坐著一些學生。有的在看書，有的在發(fā)呆，似乎在想些什么？此時一個學生讓我眼前一亮，他全神貫注的看著作文書，我走到他旁邊輕輕的問道：“在看什么呀？”他笑呵呵的答道：“看作文書”!不知為何，這笑容讓我有些心疼。

日復一日，已經過去一個多星期了，對于這群孩子，我大概有了些了解，每天和他們一起上課、吃飯、午休、就寢。我們班大部分學生都是留守兒童，天氣冷了，只有年邁的奶奶一步步走著送來衣被，最讓人心疼的是個別單親孩子。平時，他們沒有哭，沒有傷心，甚至還有些調皮，但是沒有人知道他們怎么想的，但有一件事改變了我的看法。有一個孩子每天午休不睡，那天我拉著他的手哄他睡覺，晚上也是如此，可他一句話讓我眼眶潮濕。我問他：“你怎么不睡呢？”“我睡覺每天都會做噩夢的，每次都夢到我爸爸死了”他說。你根本想不到一個笑容不斷的孩子心理會如此害怕睡覺。

留守兒童，沒有父母過多的關愛；沒有父母在身邊噓寒問暖；更不能感受到父母手中的體溫。所以我呼吁關注留守兒童，走進他們的內心，和他們心與心的交流。讓留守兒童在校園里得到同學的互助、老師們的關懷。也許我們解決不了留守兒童這個社會問題，但我們可以走進他們的內心，讓他們在學校也有一個溫暖的家。

教師：余曉琴

第四篇：走進留守兒童策劃

“真愛有我，陪伴成長”

走進留守兒童活動策劃書

一、活動背景

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。

二、活動目的與意義

1.讓留守兒童感受到社會的關愛，讓他們和其他孩子一樣健康快樂的成長。2通過對留守兒童的關愛活動，將留守兒童的生活和心理情況真實的反映出來，擺在人們面前，進而找到合理的解決辦法，保持和諧的家庭關系，促進和諧社會的發(fā)展。為國家新一代人才成長創(chuàng)造良好的條件。

3.了解留守兒童生活、思想、學習、身心等各方面情況，了解政府、社會對留守兒童有關政策制定和落實情況，呼吁社會各界關注留守兒童，認識共建和諧社會。

4、幫助他們樹立目標和榜樣，鼓勵他們正確面對人生，積極奮進，學會自信自強，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。、拓展他們的課外知識，注重培養(yǎng)其興趣愛好，通過一些戶外拓展活動幫助他們增長知識、開闊視野。

三、活動主題

真愛有我，陪伴成長

四、活動時間、地點

2012年3月23日 濱城區(qū)蘆家小學

五、活動對象

留守兒童和志愿者

六、活動開展形式

1、互動游戲，指導交流

2、開展文藝節(jié)目，展現大學生風采

3、演示我系的機器人作品，培養(yǎng)其興趣愛好

七、活動流程：

（一）活動前期準備

1.志愿者與參加活動的學校聯系，選出留守兒童；

2.得到學校的同意后，與兒童的監(jiān)護人進行溝通，征得他們的同意；

3.在自動化系招募15名志愿者，讓其參加活動的全過程，并明白活動的流程與注意事項；

4.將志愿者與兒童分組（每組我系同學3人，該校同學4到5人），確定各小組主要負責人，負責兒童在活動過程中的各項事宜；

5.提前購買好文具（書包、文具、雨傘、工具書-新華字典等），準備精美小禮物，在游戲中發(fā)放；

6.事先準備好游戲環(huán)節(jié)的道具；

7.聯系校車，在活動當天運送志愿者。

（二）活動進行階段

1、志愿者隊伍（15人）于上午12：30集合前往該小學進行會場的布置、音響的試音、橫幅的懸掛等前期工作

2、下午1:30志愿者開始組織該小學的學生進入會場，留守兒童與志愿者

坐在一起，維持好秩序；安排學校領導入座（茶水、席卡）

3、主持人致主持詞

a、介紹與會人員

b、學校領導致辭

c、志愿者代表致辭

4、志愿者為留守兒童分發(fā)所贈物品

５、主持人宣布表演開始、觀看節(jié)目（節(jié)目單見附件一）

6.志愿者明確自己的分組，與兒童們進行交流，互相熟悉，加強溝通；

7.各小組將開展溝通交流，由志愿者對留守兒童進行心理和學習上的指導；

8.交流完畢，各小組到達指定地點，開始進入游戲環(huán)節(jié)；

9.在游戲過程中，各游戲將統(tǒng)計名次，并根據名次給以積分：如第一名5分、第二名4分（具體名次積分由分組數量決定）。若有平局出現則進行加時賽，最后統(tǒng)計各小組積分情況進行排名，根據名次發(fā)放獎品；

10.游戲結束后，志愿者與兒童們拍照留念；

11.文藝部表演節(jié)目，注重互動效果；

12.節(jié)目結束后，有志愿者介紹我系的特色，機器人作品，提高同學們的興趣，增長他們的知識；

13.在活動過程中由宣傳部成員把志愿者與兒童的開心瞬間拍下；

14、主持人宣布節(jié)目表演結束，請學生代表發(fā)言（對活動的感想及感恩老

師等）

15、主持人宣布大會結束

16、組織其他學生（非留守兒童）離場

17、校領導與志愿者、留守兒童合影

18.將最后的合影照片沖曬，寄到兒童們的學校給兒童紀念。

19.活動結束后有志愿者清理會場，退換相應物品，收拾好帶來物品準備返校

（三）活動結束后

1.組織志愿者3到5人到留守兒童家中走訪，贈送慰問品，了解家庭情況，以后及時幫助

2.利用周六周日組織該校有特殊情況的同學到我校參觀，參觀我系的實驗室，校圖書館和他們一起做一些體育活動（活動中找好負責人，注意活動安全）

八、部門分工

1.宣傳部負責在活動前制作橫幅，活動中的拍照以及活動后的回收橫幅、沖曬照片、郵寄照片；

2.學生會負責招募志愿者以及活動中的主持工作；

3.生活部及外聯部負責游戲道具及小禮品。

九、注意事項

1、在該小學校方同意此次活動開展的前提下，我們此次活動所需的物品：（希望小學方面提供的）

音響、話筒、席卡、桌椅、席布、茶水、領導的致辭、學生的發(fā)言等

2、志愿者對此次活動負全責，橫幅的懸掛、活動的組織等；志愿者進行活動的總結、新聞稿（及時反饋給該小學）

3、在活動過程中準備日常藥品，預防活動中的小意外；

4、游戲過程中工作人員要注意保護，防止意外傷害的發(fā)生。

十、經費預算

1.文具400元

2.橫幅一條 50元

3.透明膠 3×3=9元

4.往返車費90元

5.水果42元

合計： 591 元

附件1：游戲內容（就業(yè)部已準備）及規(guī)則

一、捆綁過關——(適用：團隊協作)

游戲規(guī)則：每組派出3名同學參加，兩名小學生一名我校志愿者。三人將腿綁在一起，一起走路。從起點到終點，然后返回，在換本組另外三名同學。統(tǒng)計完成的時間，完成最快的為第一名，一次類推。

二、心有靈犀

游戲規(guī)則：這個游戲有兩個人配合完成。在一張紙上事先寫好各種物品的名稱，一人背對著紙張，一人看了紙張上的詞語后用身體比劃或用語言提醒，讓自己的隊友猜出正確答案。但是在猜詞的過程中，任何話都不能出現與所猜的詞語有相同的字，否則就算失敗。每組共有3次放棄的機會。在指定時間里猜出最多的小組獲勝。一名為學校兒童，另一人為我系志愿者，兩人相互配合，共同完成。

第五篇：農村留守兒童

清河區(qū)司法局精心部署暑期“農村

留守兒童”系列法制宣傳活動

為增強農村留守兒童的安全意識和法制意識，讓他們度過一個安全快樂的暑假，清河區(qū)司法局積極行動，專題研究部署開展暑期農村留守兒童系列法制宣傳教育活動。一是下發(fā)通知，要求各村委會定期組織留守兒童及其在家監(jiān)護人員參加暑期法制教育課，由法制副校長重點宣講《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等相關法律常識。二是組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所工作人員進村入戶，全面摸排轄區(qū)農村留守兒童的基本情況，統(tǒng)一向縣局匯總備案，確保做到底數清、情況明、信息全。三是開展送法律書籍下鄉(xiāng)下村活動，在各村委會設立“留守兒童法律書屋”，為留守兒童學習法律知識提供有利條件。四是要求司法所工作人員對農村留守兒童在暑假期間至少開展四次以上以案說法專題教育活動，以案例教育等形式，增強他們學法、懂法、守法意識。五是開通農村留守兒童法律援助綠色通道，加大宣傳力度，積極提供既便捷優(yōu)質高效的法律服務，維護他們的身心健康和合法權益。

清河區(qū)司法局

2010年7月30日