第一篇：學(xué)前兒童模擬題一

《學(xué)前兒童家庭教育》

一、單項(xiàng)選擇題

1.家庭教育一般是寓于日常生活之中的，沒(méi)有固定的時(shí)間、地點(diǎn)和模式，這說(shuō)明幼兒家庭教育是一種（非正規(guī)教育）。

2.有學(xué)者把孩子對(duì)成年人的影響稱為“反向社會(huì)化”，也可叫（后喻文化）。

3.在家庭教育中，通過(guò)讓孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來(lái)糾正其行為的方法是（體驗(yàn)后果法）。4．在家庭關(guān)系中處于核心地位的是（夫妻關(guān)系）。

5.下列關(guān)于家庭功能的觀點(diǎn)中，屬于家庭的歷史功能的是（生育功能）。

6.家庭教育對(duì)兒童的社會(huì)化起著（奠基作用）。

7.日本的森重敏認(rèn)為，性格一般帶有陰郁性、易變性和神經(jīng)質(zhì)的傾向，往往過(guò)于沉湎于冥思、反思的母親的教養(yǎng)方式類型是（“細(xì)致的干預(yù)”）。

8.學(xué)前兒童家長(zhǎng)在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對(duì)所要評(píng)價(jià)的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進(jìn)行觀察、記錄與分析的方法是（情景測(cè)驗(yàn)法）。9.未成年人最早獲得最基礎(chǔ)的生活技能和知識(shí)的教育類型是（家庭教育）。

10.教育開放活動(dòng)是屬于（集體性指導(dǎo)形式）。

二、填空題(每小題1分，共10分)

1.由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)叫行動(dòng)研究。

2.家庭成員之間相互的影響和教育，被稱為廣義的學(xué)前兒童家庭教育

3.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的（成才觀）主要是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向。

4．二次世界大戰(zhàn)后，德國(guó)政府為在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去雙親的孤兒提供了良好的生活和教育設(shè)施，但他們的身心發(fā)展卻不如生活在正常家庭中、條件不如他們的孩子，德國(guó)政府給這種情況起名為（“設(shè)施病”）

5.著名個(gè)性理論家埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)發(fā)展

任務(wù)就是建立基本的（信任感），發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)

境的基本態(tài)度。

6．（興趣和好奇心）是兒童進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

7．國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（學(xué)會(huì)

認(rèn)知）（學(xué)會(huì)做事）（學(xué)會(huì)共同生活）（學(xué)會(huì)生存）

三、名詞解釋(每小題5分，共15分)

1.質(zhì)的研究（方法）：對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行“質(zhì)”的理論思辨?！百|(zhì)”

是一事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)部規(guī)定性，質(zhì)研究的主要功能是“解

釋”，對(duì)研究對(duì)象做出“應(yīng)該如何？”的理論分析和闡述。

2.研究假設(shè)：研究假設(shè)是關(guān)于事物現(xiàn)象的因果性或規(guī)律性的一

種假定性的解釋，是依據(jù)一定的科學(xué)原理和事實(shí)，對(duì)解決科學(xué)研究的問(wèn)題提出猜測(cè)性、嘗試性方案的說(shuō)明方式。通俗地說(shuō)，研究假設(shè)

是指在有關(guān)研究理論的指導(dǎo)下，在實(shí)施深入研究之前，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和初步探索掌握的情況，對(duì)于研究對(duì)象、問(wèn)題的基本狀況做出試探的描述、解釋和推測(cè)。即是對(duì)所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的答案。3.學(xué)前兒童家庭教育方法：學(xué)前兒童家庭教育方法是家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)所選擇和運(yùn)用的具體策略及措施。教育方法是學(xué)前兒童教育原則的演繹和具體化。

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1．家長(zhǎng)在家庭教育中表現(xiàn)出來(lái)的權(quán)威性和專制性的區(qū)別是什么？答：權(quán)威性和專制性是意思相近的兩個(gè)詞，它們都強(qiáng)調(diào)一種外在的力量對(duì)人的有力的影響，但權(quán)威性是褒義，專制性卻是貶義。因?yàn)闄?quán)威性對(duì)人的影響是令人信服的，而專制性對(duì)人的影響是依靠強(qiáng)制的力量憑自己的意志獨(dú)斷專行。所以，家長(zhǎng)要以身作則，尊重孩子，愛(ài)護(hù)孩子，賞罰分明，這樣才能樹立起自己的權(quán)威。而不是濫用權(quán)威，成為專制型的家長(zhǎng)，這樣會(huì)嚴(yán)重妨礙孩子的健康成長(zhǎng)。2.學(xué)前兒童的創(chuàng)造性具有什么特征？

答：一是模仿性。所有的創(chuàng)造都是從模仿開始的，學(xué)前兒童年幼無(wú)

知，最初的創(chuàng)造有相當(dāng)?shù)囊徊糠质墙⒃谀７碌幕A(chǔ)上的。

二是自發(fā)性。學(xué)前兒童的創(chuàng)造活動(dòng)大都是自發(fā)進(jìn)行的，沒(méi)有特定的目的和目標(biāo)，計(jì)劃性針對(duì)性不強(qiáng)。

三是靈活性。學(xué)前兒童樂(lè)于獨(dú)立探索，自己想辦法解決一些問(wèn)題。

四是發(fā)展性。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童的創(chuàng)造性也逐步增強(qiáng)。

五是差異性。創(chuàng)造性水平在不同的兒童個(gè)體之間是有差別的，比如

性別的不同，強(qiáng)弱的不同，顯露早晚的不同，內(nèi)容的不同等等。

六是無(wú)價(jià)性。學(xué)前兒童的創(chuàng)造性一般不像成人那樣，能直接轉(zhuǎn)化為

新產(chǎn)品，區(qū)別在于學(xué)前兒童創(chuàng)造性的價(jià)值在于無(wú)形產(chǎn)品，即創(chuàng)造性

思維和能力的發(fā)展。

3.請(qǐng)解釋情商的涵義。

答：最早提出情商這一概念的是美國(guó)心理學(xué)家彼得薩洛瓦里和約翰

梅耶教授，他們?cè)?990年把情商描述為由３種能力組成的結(jié)構(gòu)。

1995年，美國(guó)心理學(xué)家格爾曼對(duì)情商作了更明確的說(shuō)明，他認(rèn)為情

商包括五個(gè)方面的能力：了解自己情緒的能力，控制自己情緒的能

力，以自己的情緒激勵(lì)自己行為的能力，了解別人情緒的能力，與

別人友好相處的能力。20世紀(jì)90年代末，情商概念傳入我國(guó)。我們認(rèn)為，兒童的情商是非智力因素，主要指的是兒童情感和社會(huì)技

能的綜合特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅(jiān)持性等。

4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：?與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)

?與世界學(xué)前教育的發(fā)展相適應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化世界一體化，教育的國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，這使得

我們能夠了解到世界學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。當(dāng)然，在借鑒外國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，不能盲

目照搬，而是根據(jù)我們的國(guó)情和園情做取舍，比如我們的幼兒園普遍班額較大，有些家長(zhǎng)的教育觀念還跟不上形勢(shì)，這就要求我們不能急于求成，要重視在指導(dǎo)技能和質(zhì)量上有提高。?與學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、幼兒園和社會(huì)都是重要的教育資源，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)不應(yīng)局限在托幼園所和家庭，而是要廣開門路，充分利用社區(qū)的物產(chǎn)與人文資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育一體化。

五、論述題(25分)

家長(zhǎng)應(yīng)如何調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度？

答：不同的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子的發(fā)展具有不同的作用或負(fù)面效應(yīng)。家長(zhǎng)要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度，矯正不當(dāng)之處。具體應(yīng)怎樣做？

?研究孩子的行為模式。

要全面準(zhǔn)確地了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)和行為模式，家長(zhǎng)要在不同情境中仔細(xì)觀察和傾聽。通過(guò)反復(fù)觀察和思考，判斷出孩子的行為模式。?重視孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

在掌握孩子行為模式的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要按照孩子的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度和養(yǎng)育方式，以適應(yīng)孩子的發(fā)展。美國(guó)教育家奧康內(nèi)爾指出：“每個(gè)孩子的生活都以某種線索或符號(hào)標(biāo)志出他應(yīng)該發(fā)展的方向。有頭腦的父母，會(huì)抓住孩子身上的這些線索或符號(hào)，反復(fù)加以思考。這些線索和符號(hào)為我們提示了孩子的未來(lái)發(fā)展道路，為此，我們必須重視它們，以免無(wú)意之間給孩子的發(fā)展道路設(shè)置障礙；我們要幫助孩子完成他先天既定的發(fā)展路程?！币虼?，家長(zhǎng)的育兒態(tài)度和方式要與孩子的特點(diǎn)和需要相適宜，對(duì)不同類型的孩子采取不同的策略。

?建立理想的親子關(guān)系。

美國(guó)學(xué)者薩蒙茲認(rèn)為接受---拒絕，支配---服從是制約親子關(guān)系的兩個(gè)基本要素，它們的結(jié)合去派生出無(wú)視，殘忍，溺愛(ài)，放任等幾

種不同的育兒態(tài)度和方式，而理想的親子關(guān)系則應(yīng)各取以上兩個(gè)基本要素的中點(diǎn)，這才是父母給予孩子的非常適中的愛(ài)。所以，父母對(duì)孩子既不能愛(ài)護(hù)有余，也不能過(guò)于嚴(yán)厲；既不能隨心所欲地去支

配孩子，也不能完全服從孩子，而要走中庸之道，為孩子提供必要的環(huán)境和適宜的照顧。

④形成民主的教養(yǎng)作風(fēng)。學(xué)前兒童家庭教育教育證明，民主型的教養(yǎng)模式是一種最完美，最有效的家庭教養(yǎng)模式，為了提高科學(xué)育兒的質(zhì)量，家長(zhǎng)要增強(qiáng)民主意識(shí)，平等地對(duì)待孩子，修正完善自己的教養(yǎng)方式。

首先，家長(zhǎng)要尊重孩子的人格，承認(rèn)孩子的獨(dú)立地位，接納孩子的個(gè)性特點(diǎn)。其次，家長(zhǎng)要強(qiáng)化孩子的自尊心。孩子最初的受人尊重的感覺(jué)是從父母那里得到的，父母對(duì)孩子的尊重可使他們形成自尊心。最后，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，多從正面感化孩子，少?gòu)姆疵嬗绊懞⒆印?/p>

⑤在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)要擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度。

第二篇：學(xué)前兒童社會(huì)教育導(dǎo)學(xué)案一

《學(xué)前兒童社會(huì)教育》面授教案

時(shí)間第九周（10月30日）

一、大綱說(shuō)明

《學(xué)前兒童社會(huì)教育》是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┑囊婚T必修課，課內(nèi)學(xué)時(shí)為72，共4學(xué)分，開設(shè)一學(xué)期。

該課程的主要任務(wù)是研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)和促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

課程主要內(nèi)容有：我國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)教育的發(fā)展階段、學(xué)前兒童社會(huì)教育的學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵、學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義及其專業(yè)準(zhǔn)備；學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素；學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容；學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法和途徑；學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)；學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題及其指導(dǎo)。

本課程的主要任務(wù)是：１．了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前兒童社會(huì)教育的發(fā)展歷史和兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論；２．理解和掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)前兒童社會(huì)教育的一般規(guī)律；３．掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原則、途徑和方法，提高設(shè)計(jì)和組織學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的能力。

本課程的教學(xué)可分為三個(gè)層次，分別是了解、理解、掌握和運(yùn)用。了解：是指能夠通過(guò)閱讀，知道所閱讀內(nèi)容的大意。

理解：是指對(duì)于學(xué)習(xí)的理論、原理、原則等深刻領(lǐng)會(huì)其含義，達(dá)到能夠舉例說(shuō)明，能夠歸納核心內(nèi)容，能夠正確闡釋（包括能夠準(zhǔn)確表述各個(gè)基本概念、原理）。

掌握和應(yīng)用：是指能夠把學(xué)習(xí)的原理、原則、方法等運(yùn)用到具體情境中，也就是運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論來(lái)分析、說(shuō)明、解決學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題。

二、考核內(nèi)容及要求

本課程采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的形式進(jìn)行課程考核。形成性考核成績(jī)占總成績(jī)的30%，終結(jié)性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的70%，期末為閉卷考試。

第一章 學(xué)前兒童社會(huì)教育概述 1．考核目的

本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的發(fā)展歷史、學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵的掌握情況。

2．考核的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前兒童社會(huì)教育的產(chǎn)生與發(fā)展；學(xué)前兒童社會(huì)教育的學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵；學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義與專業(yè)準(zhǔn)備。3．考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童社會(huì)教育的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷的主要階段；學(xué)前兒童社會(huì)教育的學(xué)科性質(zhì)、定義與研究任務(wù)；學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義及相關(guān)概念。

理解：各發(fā)展階段的主要特點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)教育概念及課程領(lǐng)域的關(guān)系；學(xué)前兒童社會(huì)教育專業(yè)準(zhǔn)備與教育效果間的關(guān)系。

應(yīng)用：對(duì)照學(xué)前兒童社會(huì)教育對(duì)教師的要求，分析自身的差距和不足，明確努力方向。

第二章 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素 1．考核目的

本章主要考核學(xué)生對(duì)社會(huì)性發(fā)展的主要理論、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)以及影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的因素的了解和理解程度，以及運(yùn)用這些理論來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力。2．考核的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論；學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素。3．考核要求

識(shí)記：幾種主要理論的代表人物、核心概念；學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本內(nèi)容及其特點(diǎn)；學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展影響因素的類型、表現(xiàn)及其方式。

理解：各理論關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要觀點(diǎn)及其教育啟示；學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、親社會(huì)行為發(fā)展之間的關(guān)系；學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素之間的關(guān)系。

應(yīng)用：能運(yùn)用相關(guān)理論分析幼兒社會(huì)性發(fā)展中的問(wèn)題與現(xiàn)象；能從不同角度分析各因素在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用。第三章 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容 1．考核目的

本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)的了解和理解程度，以及實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)的能力。2．考核的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的內(nèi)涵與功能；制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)與原則；學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的層次及其內(nèi)容；學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的依據(jù)與原則；學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的范圍及組織。3．考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的概念及功能類型；制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)原則的內(nèi)涵與作用；學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)與分類目標(biāo)的內(nèi)容；學(xué)前兒童社會(huì)教育 內(nèi)容選擇原則的內(nèi)涵、依據(jù)與運(yùn)用要求；學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容及組織的基本原則與策略。

理解：不同目標(biāo)功能之間的關(guān)系；制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)；總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)與分類目標(biāo)、主題與課時(shí)目標(biāo)的特點(diǎn)及相互關(guān)系；選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)；各內(nèi)容范圍的關(guān)系及不同組織策略的特點(diǎn)。

應(yīng)用：能運(yùn)用相關(guān)原則分析社會(huì)教育目標(biāo)的合理性；能根據(jù)各層級(jí)目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行目標(biāo)的分解與制定；能運(yùn)用相關(guān)原則進(jìn)行教育內(nèi)容的選擇，并分析社會(huì)教育內(nèi)容選擇的合理性；能根據(jù)組織原則分析內(nèi)容組織的合理性，并進(jìn)行內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)。

第四章 學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑 1．考核目的

本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的相關(guān)原則、方法的了解和理解程度，以及靈活運(yùn)用這些原則、方法的能力。2．考核的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與社會(huì)教育的原則；學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要方法；幼兒園的專門教育活動(dòng)；幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng)；幼兒園與家庭和社區(qū)的合作。

3．考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，前兒童社會(huì)教育原則的內(nèi)涵與運(yùn)用要求；學(xué)前兒童社會(huì)教育方法的內(nèi)涵、依據(jù)與運(yùn)用要求；幼兒園教學(xué)活動(dòng)及游戲與區(qū)域活動(dòng)的主要特點(diǎn)；隨機(jī)教育的特點(diǎn)與進(jìn)行隨機(jī)教育的基本方法與策略；幼兒園與家庭和社區(qū)合作的基本方法，以及應(yīng)注意的基本問(wèn)題。

理解：學(xué)前兒童社會(huì)教育與社會(huì)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；學(xué)前兒童社會(huì)教育方法的主要特點(diǎn)及相互間的關(guān)系；不同活動(dòng)形式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的不同作用及其應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題；隨機(jī)教育與其他教育途徑與方式之間的關(guān)系；幼兒園與家庭和社區(qū)合作的意義。

應(yīng)用：會(huì)運(yùn)用學(xué)前兒童社會(huì)教育原則分析教育實(shí)踐中的現(xiàn)象與問(wèn)題，組織教育實(shí)踐活動(dòng)；會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與對(duì)象分析方法選擇的合理性，并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟx擇；能根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容與兒童的特點(diǎn)開展相應(yīng)的社會(huì)教育活動(dòng)；能運(yùn)用相關(guān)原理與方法進(jìn)行有效的隨機(jī)教育；能運(yùn)用相關(guān)原理與方法進(jìn)行家庭與社區(qū)的合作。

第五章 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1．考核目的

本章主要考核學(xué)生對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)原則和方法等知識(shí)的了解及理解程度，以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。2．考核的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則與應(yīng)掌握的基本信息；學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟與基本架構(gòu)；學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)與方法。3．考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本原則與應(yīng)掌握基本信息的內(nèi)容；社會(huì)性主題方案的基本特點(diǎn)；主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟與基本要素；社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與方法；社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法。

理解：基本原則的內(nèi)涵以及信息掌握的方法；理解方案設(shè)計(jì)的主要方法與思路；學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)間的關(guān)系及其設(shè)計(jì)的原理。

應(yīng)用：會(huì)運(yùn)用相關(guān)方法收集信息；能運(yùn)用相關(guān)的原理與方法進(jìn)行社會(huì)性主題方案的設(shè)計(jì)；能運(yùn)用相關(guān)原理與方法進(jìn)行社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。第六章 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 1．考核目的

本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度。

2．考核的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、原則與意義；學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容；學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法。3．考核要求

識(shí)記：學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵；社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義與內(nèi)容范圍，社會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍與主要要求；觀察法、訪談法、問(wèn)卷法的內(nèi)涵與運(yùn)用的基本程序和方法；社會(huì)測(cè)量法的基本類型與方法；指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則與步驟；教育行動(dòng)反思法的基本內(nèi)容與方法。

理解：學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的意義與原則；社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)與社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的聯(lián)系與區(qū)別；不同方法的特點(diǎn)、作用與運(yùn)用中要注意的基本問(wèn)題。

應(yīng)用：運(yùn)用相關(guān)原則分析評(píng)價(jià)的合理性；能根據(jù)要求評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容；能運(yùn)用相關(guān)方法收集學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本信息。并能在這些信息基礎(chǔ)上對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展與社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。第七章 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的矯正 1．考核目的

本章主要考核學(xué)生對(duì)常見的學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題及矯正方法的掌握程度。

2．考核的知識(shí)點(diǎn)

社會(huì)性行為問(wèn)題的界定與分類；學(xué)前兒童常見社會(huì)性行為問(wèn)題的表現(xiàn)與成因；學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題常用的指導(dǎo)方法；學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的一般指導(dǎo)程序。3．考核要求

識(shí)記：正常行為的一般標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)性行為問(wèn)題的一般表現(xiàn)與特征；常見社會(huì)性行為問(wèn)題的表現(xiàn)；各種常用指導(dǎo)方法的內(nèi)涵與程序；學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的一般指導(dǎo)程序及每一程序的主要內(nèi)容。

理解：學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題分類幾種基本維度；常見社會(huì)性行為問(wèn)題的成因；各種常用指導(dǎo)方法運(yùn)用要注意的問(wèn)題及其有可能帶來(lái)的消極作用；指導(dǎo)中的每一環(huán)節(jié)要注意的問(wèn)題。

應(yīng)用：會(huì)運(yùn)用相關(guān)原理分析兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的成因；能聯(lián)系具體的行為問(wèn)題運(yùn)用這些基本方法；能根據(jù)實(shí)際案例設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。

三、課程輔導(dǎo)

第一章 學(xué)前兒童社會(huì)教育概述

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解我國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)教育的發(fā)展與演變；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本概念；理解進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義；明確進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育所需的專業(yè)準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義與專業(yè)準(zhǔn)備；難點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)教育的學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵。

本章主要內(nèi)容：本章初步梳理了我國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)教育的發(fā)展與演變；分析了學(xué)前兒童社會(huì)教育的性質(zhì)與內(nèi)涵，概要闡釋了學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義并討論了進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育所需要的專業(yè)準(zhǔn)備，以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育有系統(tǒng)地了解，明確學(xué)習(xí)學(xué)前兒童社會(huì)教育的重要性及相應(yīng)的專業(yè)準(zhǔn)備。

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學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)涵

定義：是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)及人類文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教育者通過(guò)多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動(dòng)，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會(huì)理解力、社會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。

注意與常識(shí)教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等教育概念的辨析。學(xué)前兒童社會(huì)教育是一個(gè)綜合性的、有著豐富內(nèi)涵特性的教育概念，它兼具常識(shí)性、道德性、生活性與人文性，只有綜合的理解，才能恰當(dāng)把握學(xué)前兒童社會(huì)教育的真正內(nèi)涵。

▲ 學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系

在幼兒園的課程領(lǐng)域中學(xué)前兒童社會(huì)教育起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域提供方向與價(jià)值的指引。即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系，學(xué)會(huì)做一個(gè)人格健全、并有益于人類的人。在幼兒科學(xué)教育中，我們不僅讓兒童學(xué)會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與探究客觀的世界，還要認(rèn)識(shí)到人類與客觀世界的關(guān)系，以及人類對(duì)客觀世界所承載的責(zé)任；幼兒語(yǔ)言教育也不僅僅只是教會(huì)孩子正確與流利地表達(dá)，還要教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)真誠(chéng)與善意；幼兒藝術(shù)教育不僅僅讓孩子學(xué)生欣賞與創(chuàng)造美，還讓孩子體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)人性之美。這些關(guān)系的層面、人性的層面就是社會(huì)教育需要關(guān)注的，因而，社會(huì)教育存在于所有領(lǐng)域課程之中。

▲ 學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義

（一）促進(jìn)學(xué)前兒童的完整發(fā)展。所謂完整發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與時(shí)間上的完整發(fā)展。從發(fā)展的內(nèi)容看，兒童的完整發(fā)展是指德智體美的全面發(fā)展；從結(jié)構(gòu)看，認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展；從時(shí)間上看，是終身的完整發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)前兒童積極地社會(huì)化。社會(huì)化主要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過(guò)程。

促進(jìn)學(xué)前兒童積極地社會(huì)化是學(xué)前兒童社會(huì)教育的又一重要任務(wù)。學(xué)前兒童的社會(huì)化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，積極的社會(huì)化并不會(huì)自然的發(fā)生，它需要在教育者創(chuàng)設(shè)積極的教育環(huán)境并加以適當(dāng)引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究就是要尋找創(chuàng)設(shè)積極教育環(huán)境與適當(dāng)引導(dǎo)的原理與方法。

（三）實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化的延續(xù)與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民。為社會(huì)培養(yǎng)合格公民是學(xué)前兒童社會(huì)教育的又一重要任務(wù)，一個(gè)公民是承載了一定文化傳統(tǒng)，并積極參與現(xiàn)實(shí)生活的人。這決定了學(xué)前兒童社會(huì)教育對(duì)公民的培養(yǎng)，既要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，也要引導(dǎo)孩子有參與現(xiàn)代全球化生活的眼光。▲

學(xué)前兒童社會(huì)教育的專業(yè)準(zhǔn)備

（一）樹立正確的學(xué)前兒童社會(huì)教育觀

學(xué)前兒童社會(huì)教育的核心是培養(yǎng)兒童良好的品格習(xí)性與處世的行為和態(tài)度。這種培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)前兒童的所有活動(dòng)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行，并需要結(jié)合諸多教育力量來(lái)達(dá)成的。因而，進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育要樹立人格陶冶的目標(biāo)觀、整合性的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。

（二）掌握相關(guān)的知識(shí)、教育原理、規(guī)律與教育策略

相關(guān)知識(shí)：一是關(guān)于自我社會(huì)性與品格成長(zhǎng)的知識(shí)。二是關(guān)于幼兒社會(huì)性發(fā)展的知識(shí)。三是關(guān)于社會(huì)教育內(nèi)涵、目標(biāo)與內(nèi)容的知識(shí)。

相關(guān)教育原理：學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容與方法選擇原理；學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與教育評(píng)價(jià)原理。

相關(guān)教育規(guī)律：學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律，學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)前兒童社會(huì)教育的規(guī)律。

相關(guān)教育策略：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容與方法選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)策略。

（三）提升自身的品格、社會(huì)能力與教育能力

1、主要的品格素質(zhì)尊敬、愛(ài)、堅(jiān)忍、自制與勤奮。

2、主要的社會(huì)能力社會(huì)洞察力、社會(huì)適應(yīng)力、社會(huì)行動(dòng)力。

3、主要的教育能力主要指設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力以及教育研究能力。

對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，擁有卓越與完美的品格、社會(huì)能力與教育能力并不是一件容易的事，重要的是教育者要有追求卓越的意愿，這種意愿本身會(huì)給孩子帶來(lái)極大的成長(zhǎng)力量。因?yàn)楹⒆右舱幱诔砷L(zhǎng)的途中，一個(gè)愿意成長(zhǎng)并追求成長(zhǎng)的老師會(huì)成為他們同行的伙伴。

第二章 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的幾種經(jīng)典理論；識(shí)記精神分析、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論的基本概念；理解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素之間的關(guān)系；掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本特點(diǎn)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)；難點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論。

▲ 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論

一、精神分析理論

主要代表人物是弗洛依德、榮格、弗洛姆、埃里克森。

核心概念：本我、自我、超我、心理性欲階段、原型、社會(huì)性心理需要、信任對(duì)不信任等。

關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的主要觀點(diǎn)是：

1、認(rèn)為人格完善與兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與情感發(fā)展是兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容

2、認(rèn)為各種需要的滿足與沖突的解決是兒童社會(huì)性發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

3、兒童的社會(huì)性發(fā)展是連續(xù)并有階段性的4、兒童早期的生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)其終身有重要影響

對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的啟示：

1、社會(huì)教育應(yīng)致力于完整人格的培養(yǎng)

2、盡可能給予幼兒良好的早期生命經(jīng)驗(yàn)

3、盡可能妥善滿足幼兒的各種生理與心理需要，幫助他們面對(duì)種種成長(zhǎng)沖突，促進(jìn)其發(fā)展。

二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

主要代表人物是班杜拉、沃爾特斯。

核心概念：替代性強(qiáng)化、自我效能感、直接學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)

關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的主要觀點(diǎn)：

1、強(qiáng)化是兒童獲得社會(huì)行為的重要機(jī)制

2、自我認(rèn)知在兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用

3、直接學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會(huì)行為的基本途徑

4、觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得社會(huì)行為的重要途徑

對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的啟示：

1、重視恰當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化

2、為兒童提供展示自我能力與成就的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)

3、為兒童提供值得模仿的環(huán)境與榜樣

三、認(rèn)知發(fā)展理論

主要代表人物是皮亞杰、柯爾伯格

核心概念：自我中心主義、前道德階段、角色承擔(dān)、前習(xí)俗水平

關(guān)于兒童道德發(fā)展的主要觀點(diǎn)：

1、認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是道德發(fā)展的必要條件，道德發(fā)展的機(jī)制就是道德判斷的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化和改組。

2、道德發(fā)展作為一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出明顯的階段性。他們分別提出了道德發(fā)展三階段和三水平六階段論。

3、道德發(fā)展的動(dòng)力是來(lái)自個(gè)體與社會(huì)的相互作用。兒童在這種交互作用中，不斷建構(gòu)著自己的道德經(jīng)驗(yàn)，形成和改變著自己的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

對(duì)學(xué)前兒童道德教育的啟示：

1、對(duì)兒童的道德教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的發(fā)展水平。在教育過(guò)程中教育者既要接受幼兒不成熟的思維，也要為他們走向成熟搭建橋梁，幫助兒童向更高的理解水平發(fā)展。

2、道德經(jīng)驗(yàn)的豐富是兒童道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)當(dāng)為兒童提供積累道德經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)兒童從對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的反饋中學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)代生物學(xué)與生態(tài)學(xué)理論

主要代表人物是洛倫茨、威爾遜、凱恩斯、布朗芬布倫納

核心概念：習(xí)性學(xué)、發(fā)展心理生物學(xué)、發(fā)展生態(tài)學(xué)

關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本觀點(diǎn)：

1、兒童的健康發(fā)展與早期依戀的形成有重要聯(lián)系，同伴關(guān)系在兒童社會(huì)化中有不可替代的作用。

2、人類行為有生物基因的繼承性。

3、在社會(huì)性發(fā)展中，生物成熟引起并保持經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)的變化又會(huì)改變有機(jī)體的行為、生物狀態(tài)和行為潛能。有機(jī)體在其整個(gè)一生中都具有適應(yīng)性和主動(dòng)性。

4、個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)由小到大層層擴(kuò)散的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過(guò)一定的方式對(duì)個(gè)體的發(fā)展施以其影響。

對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的啟示：

1、重視建構(gòu)兒童良好的早期依戀與同伴關(guān)系。

2、引導(dǎo)兒童社會(huì)行為發(fā)展時(shí)要考慮到成熟水平與經(jīng)驗(yàn)的匹配性。

3、注意建構(gòu)有教育意義的教育生態(tài)環(huán)境。

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：

1、兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過(guò)程。區(qū)分人與物的不同，區(qū)分照顧者的不同情緒，區(qū)分不同的意圖與行為等。

2、兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的。

3、兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響。

4、兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。

學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容：

1、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展

發(fā)展內(nèi)容

發(fā)展特點(diǎn)

自我認(rèn)知 由主客不分到將自己與外在事物分離，代詞“我”的使用標(biāo)志自我意識(shí)的形成。其認(rèn)知有外在化的特點(diǎn)。

自我評(píng)價(jià) 從輕信和運(yùn)用成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性與外在性。

自我控制 兒童從接受外部言語(yǔ)指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來(lái)控制行為，從不自覺(jué)行為發(fā)展到自覺(jué)行為。

2、對(duì)他人認(rèn)知的發(fā)展

發(fā)展內(nèi)容

發(fā)展特點(diǎn) 對(duì)他人外形認(rèn)知 2歲以后，幼兒能逐步發(fā)現(xiàn)與他人在外形上的差異。準(zhǔn)確地使用“你”、“他”這兩個(gè)人稱代詞時(shí)，標(biāo)志幼兒已把他人當(dāng)作獨(dú)立個(gè)體。

對(duì)他人心理狀態(tài)的認(rèn)知 能通過(guò)行為特征與結(jié)果來(lái)理解他人內(nèi)在情緒與推斷他人在集體中的地位。

3、對(duì)社會(huì)環(huán)境和規(guī)范的認(rèn)知

發(fā)展內(nèi)容

發(fā)展特點(diǎn) 對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知 由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步擴(kuò)展和深化。

對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知 幼兒的自我中心思維使他們還不能完全理解規(guī)則的真正目的。在游戲和行為中往往按照自己的規(guī)則進(jìn)行。他們往往首先在別人的行為中發(fā)現(xiàn)違規(guī)。

學(xué)前兒童社會(huì)情感的發(fā)展：

1、學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展的特點(diǎn)：容易變化，情緒呈現(xiàn)出兩極化的特征；容易受感染；具有沖動(dòng)性。

2、學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展的內(nèi)容：學(xué)前兒童情緒的社會(huì)化、依戀的發(fā)展、道德情感發(fā)展。

學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展

1、親社會(huì)行為的產(chǎn)生及發(fā)展階段

產(chǎn)生階段：初始階段——對(duì)他人需要的注意階段；親社會(huì)行為意圖確定階段；意圖和行為建立聯(lián)系階段。發(fā)展階段：享樂(lè)主義的、自我關(guān)注的推理階段；需要取向的推理階段。

2、親社會(huì)行為發(fā)展的內(nèi)容 發(fā)展內(nèi)容

發(fā)展特點(diǎn)

助人與分享 兒童很早就表現(xiàn)出利他行為，但這種行為是隨著兒童社會(huì)化的認(rèn)知的發(fā)展而變化的。兒童的利他規(guī)范是一個(gè)逐步確立的過(guò)程。合作 在出生后的第二年，合作行為開始發(fā)生并迅猛發(fā)展。而研究也表明兒童合作行為是隨著年齡增長(zhǎng)而不斷增加的。

安慰與保護(hù) 兒童早期就會(huì)對(duì)他人悲傷情感作出不同反應(yīng)，并逐步發(fā)展出復(fù)雜的親社會(huì)性干預(yù)意圖與行為。

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素

兒童自身因素對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：生理成熟對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響；氣質(zhì)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響；認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。

幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：有計(jì)劃、有目的教育活動(dòng)的影響。幼兒園社會(huì)教育的計(jì)劃性與目的性保證了幼兒社會(huì)教育的方向性與價(jià)值性。幼兒園教育環(huán)境的影響。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。美觀、和諧、設(shè)計(jì)合理的環(huán)境有利于陶冶兒童的性情，培養(yǎng)兒童的品格。寬松、溫情的精神環(huán)境可以使兒童產(chǎn)生安全感和歸屬感，同時(shí)也給兒童提供了耳濡目染的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師對(duì)幼兒社會(huì)化的影響：教師良好的行為示范、積極的期望與恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式都會(huì)影響幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。

幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響：同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景；穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。

家庭、社區(qū)與大眾媒體對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：父母是兒童行為的榜樣并引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)模仿行為，父母直接指導(dǎo)兒童的行為，兒童對(duì)父母的認(rèn)同；社區(qū)的共同信仰、價(jià)值觀念、歸屬感、理性目標(biāo)、生活方式及風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有著潛移默化的影響；隨著傳媒手段的豐富，大眾傳媒對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響越來(lái)越大，尤其是電視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有著重要影響。對(duì)于電視，教育者要合理利用與引導(dǎo)才能避免它對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的傷害。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)模擬題(二)

幼兒教育學(xué)模擬試題(二)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．在十九世紀(jì)四十年代，創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園的是()。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．福祿倍爾D．蒙臺(tái)梭利E．柏拉圖

2．堅(jiān)決反對(duì)以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“活教育”理論的是()。A．張雪門B．陶行知C．陳鶴琴D．杜威E．黃炎培 3．學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)是()。

A．幫母親照管兒童 B．促進(jìn)兒童身心發(fā)展 C．發(fā)展兒童智力D．促進(jìn)兒童身體的、情緒的和社會(huì)性的全面發(fā)展E．促進(jìn)兒童體制發(fā)展

4．()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A．學(xué)前教育目標(biāo)B．學(xué)前教育手段C．學(xué)前教育啟蒙D．學(xué)前教育內(nèi)容E．學(xué)前教育課程

5．發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。

A．中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)B．日本幼兒教育協(xié)會(huì)c．美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)D．英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì) E．德國(guó)教育研究會(huì)

6．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C．尊重兒童原則D．實(shí)踐性原則E．保教結(jié)合原則

7．兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。

A．個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異B．家長(zhǎng)教育能力的差異c．家長(zhǎng)教育程度的差異D．家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異E．家長(zhǎng)文化資本積累

8．()是我國(guó)一貫的教育方針。

A．重點(diǎn)發(fā)展B．全面發(fā)展C．局部發(fā)展D．智力發(fā)展E．特長(zhǎng)發(fā)展 9．下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是()。A．智力游戲 B．音樂(lè)游戲 c．角色游戲 D．體育游戲 E．結(jié)構(gòu)游戲

10．1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以()為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中

A．跳舞 B．游戲 C．唱歌 D．識(shí)字 E．體育

11．實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的()。A．自主化 B．社會(huì)化 C．虛構(gòu)化 D．教育化 E．群體化 12．“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育()的體現(xiàn)。A．直接法 B．移情法 C．生活化方法 D．游戲化方法

E．隱喻化

13．幼兒園課程的基本形式是()。A．游戲 B．上課 C．讀書 D．學(xué)習(xí)E．作業(yè)

14．最常見的語(yǔ)言法有兩種，它們是()。A．觀察法和演示法

B．游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化 C，故事法和討論法

D．精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法 E．練習(xí)法和作業(yè)法

15．最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()。A．角色扮演法 B．行動(dòng)操作法 C．發(fā)泄法

D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 E．誘導(dǎo)法

16．幼兒園課程內(nèi)容分為()。A．健康 B．語(yǔ)言 C．社會(huì) D．藝術(shù) E．自然科學(xué)

17．家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式是()。A．電話聯(lián)系 B．家長(zhǎng)學(xué)校 C．咨詢活動(dòng) D．家長(zhǎng)委員會(huì) E．家長(zhǎng)手冊(cè)

18．目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是()。A．家園聯(lián)系手冊(cè) B．家長(zhǎng)會(huì) C．開放日

D．家長(zhǎng)委員會(huì) E．咨詢活動(dòng)

19．社區(qū)教育起源于()。A．美國(guó) B．日本 C．丹麥 D．瑞典 E．挪威

20．下列屬于幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)的是()。A．創(chuàng)造性 B．全面性 C．細(xì)致性 D．靈活性 E．長(zhǎng)期性

21．我國(guó)幼兒園的教學(xué)是()。A．教師的活動(dòng) B．幼兒的活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) D．集體活動(dòng)

E．幼兒和教師的活動(dòng)

22．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是()。A．言語(yǔ)專業(yè)化

B．蹲下去與孩子對(duì)話 c．用點(diǎn)頭肯定孩子的話語(yǔ) D．注意傾聽

E．撫摸、鼓勵(lì)幼兒

23．教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用，()。

A．示范法 B．范例法 C．觀察法

D．演示法 E．直觀法

24．課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是()。A．立即讓幼兒離開座位去飲水

B．停止教育活動(dòng)，敦促所有幼兒喝水 C．批評(píng)后再讓其喝水 D．讓幼兒堅(jiān)持到下課 E．批評(píng)后不讓飲水

25．教育科學(xué)研究的來(lái)源有()。A．教育科學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題 B．對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑 c．對(duì)教育現(xiàn)狀的分析和研究 D．教育科學(xué)研究規(guī)劃 E．隨意課題

26．作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有()。A．慈愛(ài)的心胸 B．穩(wěn)定情緒 C．豐富的感情

D．良好的行為習(xí)慣 E．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1．1904年張之洞、張百熙、榮慶制定了______，其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

2．十八世紀(jì)末——出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育，這是“社會(huì)實(shí)施學(xué)前教育的思想”的______起源。

3．經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)下一代提出要求，也為實(shí)現(xiàn)這些要求提供一定的______。4．洛克提出著名的______，認(rèn)為人腦開始只是一張白紙。

5．對(duì)于學(xué)前兒童實(shí)施______我國(guó)學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)前教育法所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

6．______是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。7．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為_ __

_ _ _等5個(gè)領(lǐng)域。8．我國(guó)幼兒園具有為______和______服務(wù)的雙重任務(wù)。9．幼兒教師的專職就是______。

10．托幼機(jī)構(gòu)是為教育幼兒而______的社會(huì)機(jī)構(gòu)。

11．幼兒——決定了幼兒游戲的水平、幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展______水平是相一致的。

12．幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心是______；在游戲中，幼兒的思想和行動(dòng)都是圍繞這個(gè)物質(zhì)中心展開的。

13．幼兒園教育的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)______是否達(dá)成。

14．家庭訪問(wèn)一般分為幼兒人園前家訪和人園后家訪。入園后家訪又可以分為______。______。

15．人們對(duì)于從事幼兒教師工作的人在行為上的總的期望和要求是教師的______。

第四篇：學(xué)前兒童游戲

1、游戲是兒童的一種自主的愉快的假想性活動(dòng)。游戲是兒童在某一固定時(shí)空中，遵循一定規(guī)則，伴有愉悅情緒、自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)。

2、幼兒游戲的基本特征：（1）游戲是兒童自主自愿的主體性活動(dòng)（2）游戲是愉快的活動(dòng)

（3）游戲是一種伴隨假想的活動(dòng)（4）游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)

3、游戲的分類：瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，將兒童的游戲劃分為練習(xí)性游戲階段、象征性游戲階段和規(guī)則游戲階段等三個(gè)發(fā)展階段。

4、角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。

5、角色游戲的總教育作用：

一、發(fā)展幼兒的智力

二、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展(1)角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心。(2)角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能。(3)為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

四、培養(yǎng)幼兒的情感和性格

五、促進(jìn)幼兒身體和語(yǔ)言的發(fā)展

6、角色游戲的指導(dǎo)：角色游戲的一般性指導(dǎo)：

答：游戲前指導(dǎo)（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)拓寬角色游戲的內(nèi)容來(lái)源（2）創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地、準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料①要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備②要提供豐富多樣的玩具材料③讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料的準(zhǔn)備④游戲材料便于幼兒隨時(shí)取放（3）提供充足的游戲時(shí)間，促進(jìn)游戲深入開展

游戲過(guò)程中的指導(dǎo)（1）鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題（2）指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色（3）指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平①教師參與游戲，通過(guò)扮演角色促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展 ②提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料（4）加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性（5）引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則 游戲后的指導(dǎo)（1）讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束（2）做好游戲后的整理工作（3）評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲①就游戲情節(jié)進(jìn)行講評(píng)②就游戲材料和玩具的制作與使用進(jìn)行講評(píng)③就游戲中幼兒的行為進(jìn)行講評(píng)

7、一般情況下，教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種： ①當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問(wèn)題或困難時(shí)

②當(dāng)游戲需要給予提升時(shí) ③當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)

8、角色游戲觀察線索提示：(1)主題的確定(2)材料的運(yùn)用與游戲技能

(3)新穎性與創(chuàng)新性

(4)游戲常規(guī)的執(zhí)行(5)社會(huì)參與水平，與伙伴合作與交往行為(6)游戲持續(xù)時(shí)間

(7)獨(dú)立自主性（自定主題，自選伙伴，主動(dòng)交流，協(xié)調(diào)關(guān)系等）

9、表演游戲，也稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過(guò)扮

演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式。

10、表演游戲的指導(dǎo)：協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題（1）健康活潑的思想內(nèi)容表演性（2）具有表演性

（3）起伏的情節(jié)（4）較多的對(duì)話

11、教師在幼兒表演游戲中的指導(dǎo)：小班最初進(jìn)行表演游戲時(shí)，教師要做具體的示范表演，也可以請(qǐng)大班幼兒進(jìn)行示范表演，然后讓幼兒跟著學(xué)習(xí)。也可以在教師邊提示內(nèi)容、邊指導(dǎo)幫助下，由幼兒試著表演逐步過(guò)渡到自己進(jìn)行表演，教師只給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助。對(duì)中、大班幼兒的指導(dǎo)應(yīng)以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性為主，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿進(jìn)行表演。

12、結(jié)構(gòu)游戲，也稱建構(gòu)游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲。

13、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的基本任務(wù) ①.激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣

②.引導(dǎo)幼兒對(duì)物體進(jìn)行觀察③.提供必要的物質(zhì)條件④.幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技 ⑤.引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的建構(gòu)⑥.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

14、體育游戲，也被稱為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，由身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動(dòng)性游戲，是幼兒體育活動(dòng)的一種主要形式。

15、體育游戲的結(jié)構(gòu)由游戲動(dòng)作、活動(dòng)方式、游戲規(guī)則、游戲情節(jié)、活動(dòng)條件等成分組成。

16、器械相關(guān)法：是根據(jù)游戲使用的器械的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)思游戲情節(jié)的方法。

17、智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。

第五篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育

試卷代號(hào)：2507 國(guó)家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2014年7月

一、填空題（每空1分，共10分）1．制作系統(tǒng) 2．音色 3．主副歌結(jié)構(gòu) 4．身體動(dòng)作 5．對(duì)形式性的依附 6．層次 7．感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式 8．即興音樂(lè)技能 9．怎么評(píng) 10．風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”

1．_ ___ 的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

2．音樂(lè)的非句法因素是、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

4．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是________與實(shí)踐活動(dòng)。5．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對(duì)再現(xiàn)性的依附。6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是____、意識(shí)到身體的部分與整體、空間、重量。

7．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、為什么評(píng)、____、誰(shuí)來(lái)評(píng)。

10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是__ __。

二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

11.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示。答：(1)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。（各2分）

12.簡(jiǎn)述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；(2)害羞；(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲

音不一樣而不敢歌唱；(4)一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。（各1分，全部答對(duì)得6分）

13.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；(4)集體舞動(dòng)作意象。（各1.5分）

14.簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。（各3分）

15.簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。（各2分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目

標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表

述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2014年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、____感受系統(tǒng)____。2．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。

3．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句__喊答句__。

4．___音樂(lè)作品的表現(xiàn)性_是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

5．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是___表現(xiàn)性目標(biāo)_____。

6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是__空間__、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。7．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向___在行動(dòng)中感知____音樂(lè)形式的樣式。8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、__打擊樂(lè)器音樂(lè)技能__、即興音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、__誰(shuí)來(lái)評(píng)__、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與 幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果

二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

11．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。（各2分）

12.簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。(2)選擇在合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分）

13．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各1.5分）

14．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色1(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的 角色；(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。（各2分）

15．簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；(2)在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。（各2分）

三、論述題（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2013年7月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2．音樂(lè)的句法因素是__旋律__、和聲、節(jié)奏。3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。

4． 音樂(lè)作品的形式性 是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

5.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是__ d1-bl __。

6．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是__非移動(dòng)動(dòng)作__、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

7．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是__音樂(lè)音響之外的內(nèi)容__。

8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的___形式性_、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。10.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分l 11.簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。

12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分）

13.簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。（2分）方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。（4分）

14．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。（各2分）

15．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱 的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情、孤獨(dú)單一的情緒情感等。（各2分）

三、論述懲（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2013年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、（知覺(jué)系統(tǒng)）、感受系統(tǒng)。2．音樂(lè)的句法因素是旋律、（和聲）、節(jié)奏。3．幼兒拍感的兩個(gè)方面是（合拍）、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

4.（音樂(lè)作品的再現(xiàn)性）是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是（自發(fā)詠唱）。6．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作、（移動(dòng)動(dòng)作）、與物體一起移動(dòng)動(dòng)

作。

7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是（雙手抱拳與伸展）。8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有（身體動(dòng)作音樂(lè)技能）、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

9．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有（動(dòng)作制作）、歌唱、演奏。

10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是（幼兒園音樂(lè)課程方案）、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。

二、筒答題（每題6分，共30分）

11.簡(jiǎn)述接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。（各2分）

12.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；（3分）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。（3分）

13.簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。（各2分）

14.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。（各2分）

15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制（3分）；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕，基本的情緒狀態(tài)是平靜的。（3分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2012年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是（經(jīng)驗(yàn)鋪墊）與（明確的任務(wù)意識(shí)）。2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是（意識(shí)到身體的部分與整體）、層次、（空間）、（重量）。． 3．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、（音色）、（力度）、旋律、（結(jié)構(gòu)）、（速度）、織體、（風(fēng)格）

4．幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是（音色探究中的打擊樂(lè)演奏）；（對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏）；（多聲部演奏）

5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是（以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系；（以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系。6．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的（形式性）、（再現(xiàn)性）（表現(xiàn)性）7．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）；（節(jié)奏型）

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

5．邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。1．答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。

2．簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。2．答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

3．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。3．答：(1)在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；(2)在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的加入與退出；(3)用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。4．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。4．答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。

5．指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象。5．答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。

四、論述題（每小題10分．共20分）

1．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

2．論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的教育性原理。答：音樂(lè)活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。

音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對(duì)立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂(lè)目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：(5分)在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2012年1月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）、（知覺(jué)系統(tǒng)）、（感受系統(tǒng)）。

2． 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是（對(duì)形式性的依附）；（對(duì)再現(xiàn)性的依附）

3．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是（非移動(dòng)動(dòng)作）、（移動(dòng)動(dòng)作）、（與物體一起移動(dòng)動(dòng)作）

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是（字母譜與節(jié)奏譜）；（手勢(shì)）；(指揮)。5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有（身體動(dòng)作音樂(lè)技能）、（嗓音表達(dá)音樂(lè)技能）、（打擊樂(lè)器音樂(lè)技能）、（即興音樂(lè)技能）。

6.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）、（舞曲）、（進(jìn)行曲）。

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是（為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊）；（為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊）。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。5．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。1．(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。(1)在聽音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。4．簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。1．答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動(dòng)作意象的原則。2．答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號(hào)階段(2-7歲)符號(hào)運(yùn)用階段（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段

2．音樂(lè)的非句法因素是 音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度

3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括-音符單一的節(jié)奏型 先密后疏的節(jié)奏型 緊湊與舒展的節(jié)奏型 休止符

4．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式 回旋式。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能 嗓音表達(dá)音樂(lè)技能 即興音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、6．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂(lè)和舞蹈中的多層次 音層厚與薄得比較 多聲部歌唱

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊，第二，為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂(lè)作品的形式性：指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

2．故事性歌曲：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

3．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

4．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

5．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等的能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．1．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是？

答：(1)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

2．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

3．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

5．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：(1)身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的基本語(yǔ)匯包括兩類：非移動(dòng)動(dòng)作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話、歌唱；移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作可能性。(2)實(shí)踐活動(dòng)。包括以下五種類型的活動(dòng)：第一，意識(shí)身體各個(gè)部位的活動(dòng)；第二，意識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng)；第三，意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；第四，意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動(dòng)；第五，意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)短的活動(dòng)。

2．行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為維度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動(dòng)作說(shuō)明。

答：曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫字母表示段落，小寫字母表示句子：

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是 在歌曲中進(jìn)行，二是-在動(dòng)作中進(jìn)行 3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 主副歌結(jié)構(gòu)-結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、引子與尾聲

4．幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是教育性 說(shuō)教性 知識(shí)性 娛樂(lè)性

5.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低 旋律的上行與下行 旋律的跳進(jìn)

與級(jí)進(jìn)

6．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕 漸強(qiáng)與漸弱。7． 邀請(qǐng)舞 是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。

2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知

器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂(lè)器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。

3．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：(1)經(jīng)驗(yàn)鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識(shí)。4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

5．打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

四、論述題（每題10分，共20分）

1.柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？ 答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮。(2)幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

寫出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的動(dòng)作說(shuō)明。答：動(dòng)作說(shuō)明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時(shí)針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時(shí)針走。

B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時(shí)針?lè)较蜃?。B后半段：反向同B前半段。

C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題 2010年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏型。

2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是 民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性 的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有 不同區(qū)域的選擇 不同音樂(lè)種類的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是 課堂情境、非課堂情境。

5．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 6．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類型是唱與說(shuō)的二聲部、輪唱式二聲部、第二聲部為象聲詞的二聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可

以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱

四、論述題（每題10分．共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”

音樂(lè)內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子 節(jié)奏型。

2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性-的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇 不同音樂(lè)種類的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境 非課堂情境。

5．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊

6．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類型是唱與說(shuō)的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部 段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子 節(jié)奏鮮明 重拍突出 結(jié)構(gòu)整齊-

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思

維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：

是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

四、論述題（每小題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。答：曲式結(jié)構(gòu)：

音樂(lè)內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng) 知覺(jué)系統(tǒng) 感受系統(tǒng)。

2． 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對(duì)形式性的依附 對(duì)再現(xiàn)性的依附

3．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜 手勢(shì) 指揮。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能 嗓音表達(dá)音樂(lè)技能 打擊樂(lè)器音樂(lè)技能 即興音樂(lè)技能。

6.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲 舞曲 進(jìn)行曲。

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊 為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)

4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。

5．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、筒答題（每題7分，共35分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；

(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。(1)在聽音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。

4．簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各2.5分）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))試題 2009年1月

一、填空題(每空l(shuí)分，共20分)1．從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是 西方音樂(lè)作品． 2．幼兒的三種身體動(dòng)作類型 非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

3．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是 音樂(lè)課程目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo) 具體活動(dòng)目標(biāo) 5．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是 童謠與常規(guī)游戲 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲

6．進(jìn)行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲 比較喧鬧的進(jìn)行曲

7．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是 分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 故事 歌曲 用于辨別的音響

8．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。9．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知 感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式

二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

5．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題(每題7分，共35分)1．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)?答：(1)音色探究活動(dòng)的展開；(2)進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂(lè)創(chuàng)作。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

5．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。

四、論述題(每題l0分，共20分)

1：闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲郡歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿旬；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?答：(1)在聽音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

五、音樂(lè)材料分析題(共10分)寫出單圈舞“彩帶’’的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1--4小節(jié)、第9--12小節(jié)，第l7--20 小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。

第5--8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，第21--24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。B段：

第1—4小節(jié)、第9—12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5—8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：（1）表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)：（1）音色探究活動(dòng)的展開；（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂(lè)創(chuàng)作。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。

2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。

5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。

1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。

3．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

4．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：（1）在聽音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。

4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象方式有：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：

節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

3．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

4．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；簡(jiǎn)快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱、（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與減弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

1．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽教師的口令做動(dòng)作。

配合音樂(lè)。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖：

[]‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲 第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。