第一篇：關(guān)注幼兒一日生活中的言語(yǔ)表現(xiàn)深層挖掘其中所蘊(yùn)涵的價(jià)值讀后感

讀《關(guān)注幼兒一日生活中的言語(yǔ)表現(xiàn)深層挖掘其中所蘊(yùn)涵的價(jià)值》一文后的感想

艷艷

記得當(dāng)年我第一次以幼兒教師的身份走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，也許是因?yàn)槎嗄陙?lái)的向往和與生俱來(lái)對(duì)孩子的喜愛(ài)，我心中充滿(mǎn)了無(wú)限的憧憬與好奇，是緊張還是興奮，自己也說(shuō)不清，只是滿(mǎn)心喜悅的去迎接這充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作，投身于幼兒園這片多姿多彩的世界中，關(guān)注幼兒一日生活中的言語(yǔ)表現(xiàn)深層挖掘其中所蘊(yùn)涵的價(jià)值讀后感。

我終于站在了孩子們的面前，在前任教師把我介紹給每一位孩子時(shí)，我都用心的記住孩子的姓名，并不斷地提醒自己，一定要擺出最美的微笑，給我的孩子們留下最好的印象，也許我的笑容真有足以打動(dòng)人心的魅力，這些初次相識(shí)的孩子們立刻將我圍在當(dāng)中，有的拉著我的手，有的讓我給他們唱歌，還有一個(gè)小朋友說(shuō)：“胡老師，你笑的真好看，和媽媽一樣！”我聽(tīng)了非常高興，忙問(wèn)：“你喜歡胡老師嗎?”“喜歡”，“喜歡”?！拔乙蚕矚g…”有好多小朋友都圍過(guò)來(lái)說(shuō)喜歡我，看著一雙雙清澈的雙眸，一張張稚嫩的臉龐，我有興奮又激動(dòng)，并暗暗發(fā)誓一定要做一個(gè)孩子們最喜歡的老師。

當(dāng)我安下心來(lái)工作后，面對(duì)這一張張活潑稚嫩的笑臉和那一顆顆天真幼小的心靈時(shí)，我才深深的感到選擇了幼教事業(yè)，就是選擇了一種特殊的快樂(lè)，選擇了一種特殊的幸福，我意識(shí)到要干好這項(xiàng)工作并非輕閑之事，需要付出博大的愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

每天，面對(duì)著這些胖乎乎蘋(píng)果似的臉蛋兒，圓滾滾藕節(jié)般的胳膊腿兒，我開(kāi)心極了，她們哭，她們笑，甚至淘氣我都會(huì)喜歡他們，讀后感《關(guān)注幼兒一日生活中的言語(yǔ)表現(xiàn)深層挖掘其中所蘊(yùn)涵的價(jià)值讀后感》。為了滿(mǎn)足他們拿一張張精靈般畫(huà)滿(mǎn)問(wèn)號(hào)的小眼睛，我認(rèn)真組織好每一個(gè)主題教育。我在活動(dòng)中，特別注意尊重幼兒的個(gè)性，支持幼兒的大膽想法，鼓勵(lì)她們的生成活動(dòng)，并把每一個(gè)幼兒看作是一個(gè)獨(dú)特的、能動(dòng)的、有潛力的、發(fā)展的主體，做到了追隨孩子，聆聽(tīng)孩子，我善于在幼兒細(xì)微的表現(xiàn)中洞察他們的內(nèi)心世界，并根據(jù)他們的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和教育。經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)，是心靈與心靈的碰撞，是靈魂與靈魂的交流?！毕胨麄兯?，做他們所做，聽(tīng)他們的笑聲，用自己的笑去感染他們，在孩子們中我會(huì)幫他們穿衣服、系鞋帶，和他們一起做有趣的游戲活動(dòng)，教他們唱歌、畫(huà)畫(huà)給他們以信心和自信。每天，我會(huì)用愛(ài)的力量去培育孩子的良好個(gè)性和習(xí)慣，認(rèn)真細(xì)致的照顧他們的起居和生活，在游戲中做孩子的伙伴，在精神上做孩子的朋友，在困難前做孩子的導(dǎo)師，一切為孩子著想，公正對(duì)待每一個(gè)孩子，使孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

就這樣，我對(duì)孩子們的愛(ài)，也得到了孩子們的回報(bào)，女孩子喜歡我給她們梳的小辮，喜歡和我一起唱歌、跳舞，男孩子們喜歡我和他們一起做游戲、搭積木，中午都喜歡讓我邊講故事邊睡覺(jué)。到了冬天，我從外面回來(lái)，孩子們看到我凍得在搓手，邊搶著伸過(guò)一雙雙熱乎乎的小手，很心疼地說(shuō)：“胡老師，我給你暖一暖就不冷了”。

我的孩子們是幸福快樂(lè)的，如今的我也是幸福的，因?yàn)楹⒆觽兿矚g我，他們天真地笑容、稚嫩的聲音、真誠(chéng)的呼喚都給了我美好的希望和無(wú)窮的力量。它將化作永不枯竭的動(dòng)力--對(duì)孩子們熾熱的愛(ài)。我將用青春、勤奮、愛(ài)心構(gòu)成一道最美麗的風(fēng)景，樹(shù)立好這即平凡又偉大的幼兒教師形象。

第二篇：幼兒一日生活中美術(shù)教育元素的融入與挖掘

幼兒美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，幼兒一日生活中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)都是美術(shù)教育的課堂，在日常生活中的各個(gè)層面積極融入與挖掘美術(shù)教育，可以從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展，幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 一日生活；美術(shù)教育元素；融入；挖掘

陶行知先生說(shuō)：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！庇變好佬g(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，我們應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在日常生活中積極融入美術(shù)教育，將美術(shù)活動(dòng)與其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展。幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如何在幼兒一日生活中融入與挖掘美術(shù)教育元素呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入美術(shù)教育元素

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”?！毒V要》的這一理論要求我們把環(huán)境作為一種“隱形課程”，帶領(lǐng)幼兒一起去設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過(guò)程。幼兒無(wú)法運(yùn)用文字表達(dá)，美術(shù)便成為孩子們表達(dá)心聲、表現(xiàn)自我的最佳手段，讓孩子們積極運(yùn)用美術(shù)手段與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)是我們美好的愿望。我們班級(jí)設(shè)置了“我們的心情”版面，引導(dǎo)幼兒每天運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)表情來(lái)表達(dá)表現(xiàn)；“天氣預(yù)報(bào)”版面，引導(dǎo)幼兒每天觀(guān)察天氣情況用畫(huà)筆畫(huà)出晴天、陰天、雨天等。我們還留出了空間讓孩子們展示“我們的問(wèn)題”版面，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)出心中的疑問(wèn)；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時(shí)地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動(dòng)植物生長(zhǎng)記” 讓幼兒觀(guān)察大蒜、黃豆發(fā)芽的過(guò)程以及小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，并用繪畫(huà)的方法記錄下來(lái)，這是孩子們關(guān)心與愛(ài)心的體現(xiàn)??從這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)中無(wú)不滲透著豐富多彩的美術(shù)教育元素。

二、在游戲活動(dòng)中融入美術(shù)教育元素

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的主要活動(dòng)。除了游戲本

身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料：蠟筆、粉筆、油畫(huà)棒、各種紙張以及便于反復(fù)作畫(huà)的瓷磚墻、水泥地等。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同收集以農(nóng)作物為主的：絲瓜瓤、瓜子、紅豆、稻草、各種樹(shù)葉進(jìn)行拼貼添畫(huà)，當(dāng)孩子們用幾片樹(shù)葉拼貼成美麗的金魚(yú)；用毛線(xiàn)粘貼成一盆盛開(kāi)的菊花；用兩只娃哈哈瓶做成了電吹風(fēng)；看見(jiàn)孩子們完成了一幅幅作品后，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是“我”做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西——自信。

每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了開(kāi)放的美工區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在自由活動(dòng)時(shí)間參與活動(dòng)，并自覺(jué)遵守自己制定的規(guī)則。針對(duì)不同水平的幼兒，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，引發(fā)孩子的興趣，如：小班通過(guò)《手指點(diǎn)畫(huà)》、《彈珠滾畫(huà)》、《梳子畫(huà)畫(huà)》一系列的玩色游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩，中班以粗線(xiàn)條與色塊相結(jié)合為主的《機(jī)器人》，大班在活動(dòng)區(qū)里設(shè)立了折紙區(qū)，每周請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)“小巧手”帶領(lǐng)孩子們練習(xí)折紙。爭(zhēng)做“小巧手”活動(dòng)，大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)折紙的興趣，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到折紙活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，既滿(mǎn)足了不同幼兒的需求，又培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。這種方式不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)積極性、主動(dòng)性，還能使每個(gè)幼兒都相應(yīng)有所提高，同時(shí)活動(dòng)也賦予幼兒以滿(mǎn)足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術(shù)教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺(jué)地完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。

三、在各領(lǐng)域資源中融入美術(shù)教育元素（1）將英語(yǔ)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中

將英語(yǔ)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中，就是要營(yíng)造寬松和諧的藝術(shù)氛圍，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，萌發(fā)樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。繪畫(huà)是孩子們最喜歡的一種美術(shù)活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)給孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，如“Lovely Animals”，（可愛(ài)的小動(dòng)物），讓每位孩子自由選擇材料，畫(huà)出自己最喜歡的小動(dòng)物。孩子們興奮地操作起來(lái)，有的用手指畫(huà)、有的用毛筆畫(huà)，還有的用手撕畫(huà)，老師及時(shí)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并用英語(yǔ)提問(wèn)，很快孩子們就會(huì)自然的用英語(yǔ)互相交流：“I like monkey”、（我喜歡猴子）““I like small dog”。（我喜歡小狗）??我們還對(duì)孩子進(jìn)行了有關(guān)涂色、玩色的英語(yǔ)感受活動(dòng)，又如“喂小豬”剪貼活動(dòng)，孩子們能

選擇相應(yīng)的顏色，用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)出一些水果、蔬菜并把它剪下來(lái)，邊說(shuō)英語(yǔ)邊貼到相應(yīng)位置上?；顒?dòng)中幼兒說(shuō)英語(yǔ)的積極性非常高，在請(qǐng)豬媽媽吃食物時(shí)，不僅能把自己知道的水果、蔬菜說(shuō)出來(lái)，還會(huì)自己加上顏色，甚至一些幼兒還問(wèn)：“老師，辣椒怎么說(shuō)？玉米怎么說(shuō)？”畫(huà)畫(huà)、剪剪、做做等美術(shù)活動(dòng)讓幼兒感受不到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，在這愉快的環(huán)境中，幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美術(shù)活動(dòng)，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，共同發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)最優(yōu)化進(jìn)行了有效的實(shí)踐。

（2）將音樂(lè)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中

美術(shù)活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，是指啟發(fā)幼兒運(yùn)用擴(kuò)散的方式進(jìn)行思維，以訓(xùn)練和誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性為主要目的的美術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒處于萌芽狀態(tài)的智力開(kāi)發(fā)，所以在一日生活中，我班經(jīng)常開(kāi)展“畫(huà)音樂(lè)”的活動(dòng)。我讓幼兒先欣賞一些較熟悉的樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解，然后要求幼兒用筆畫(huà)出來(lái)。如讓幼兒畫(huà)《龜兔賽跑》之前，先組織幼兒欣賞《龜兔賽跑》的樂(lè)曲，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，啟發(fā)幼兒的思維和聯(lián)想，使他們充分發(fā)表感受、感想。有的說(shuō)：“我好像看到有小猴子，小鹿來(lái)賽場(chǎng)看烏龜和兔子的賽跑。”有的說(shuō)：“我好像看到大象用哨子發(fā)出賽跑的口令。”有的說(shuō)：“我好像看到烏龜正在慢慢向前爬。”有的說(shuō)：“我好像看到小兔子追烏龜，追的滿(mǎn)頭大汗?！比缓笞層變鹤约簩?duì)音樂(lè)最深的印象畫(huà)出來(lái)。幼兒在此項(xiàng)活動(dòng)中充分發(fā)揮了想像力，畫(huà)出了與別人不同的畫(huà)面。所以很巧妙地把音樂(lè)的美與美術(shù)的美融合與一體，使美術(shù)活動(dòng)生動(dòng)而有趣。

（3）將語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等融入美術(shù)活動(dòng)之中

將美術(shù)同語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，并考慮其教育效果，使之真正成為美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。如：在語(yǔ)言詩(shī)歌《吹泡泡》活動(dòng)中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡??），美術(shù)活動(dòng)可選擇畫(huà)吹泡泡的內(nèi)容。再如為語(yǔ)言活動(dòng)《金色的房子》制作小布書(shū)，在開(kāi)展繪制小布書(shū)的活動(dòng)中，先讓幼兒談?wù)勛约菏煜?、喜歡的故事，然后用已掌握的美術(shù)技能將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，繪制好的小布書(shū)放在圖書(shū)角，讓幼兒之間相互“交流”，促進(jìn)語(yǔ)言提高。如在社會(huì)領(lǐng)域中有認(rèn)識(shí)了解國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門(mén)、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容可以選擇畫(huà)國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門(mén)、美麗的家鄉(xiāng)等。在科學(xué)活

動(dòng)《有用的紙》中，運(yùn)用紙的特征進(jìn)行美術(shù)制作（折疊、剪紙、繪畫(huà)、扎染等）。這種整合，可以幫助幼兒建立起各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固他們對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，提高綜合素質(zhì)能力。因此各個(gè)學(xué)科加入美術(shù)元素而變得更加有趣味，老師愿意教，幼兒愿意學(xué)。

四、在日常生活中挖掘美術(shù)教育元素

1、根據(jù)陳鶴琴先生“玩中學(xué)”的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如：在“認(rèn)識(shí)標(biāo)記”這節(jié)課后，教師鼓勵(lì)幼兒為本班設(shè)計(jì)制作了規(guī)則標(biāo)記，然后讓孩子們自己評(píng)選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應(yīng)的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有“節(jié)約用水”的標(biāo)記、午睡室有“安靜入睡”的標(biāo)記等

2、節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術(shù)活動(dòng)。兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大展身手的好時(shí)機(jī)。一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉(zhuǎn)動(dòng)、跳躍著，不一會(huì)，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來(lái)。可別小看他們，但哪兒貼窗花，哪里該掛彩帶，他們一點(diǎn)也不含糊。在自己布置的環(huán)境中去慶祝自己的節(jié)日，心里可別提多高興啦。

3、在日常活動(dòng)中教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)，走進(jìn)大自然中；讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的生活活動(dòng)中，觀(guān)察周?chē)膭?dòng)態(tài)環(huán)境，觀(guān)察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說(shuō)說(shuō)、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動(dòng)作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經(jīng)驗(yàn)形成表象和意象打下基礎(chǔ)。如在創(chuàng)作“美麗的春天”時(shí)，我就帶領(lǐng)去戶(hù)外玩，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地積累自己對(duì)春天的所見(jiàn)所聞，并讓幼兒把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f給老師和同伴聽(tīng)，等時(shí)機(jī)差不多了，就開(kāi)展命題畫(huà)《春天》，指導(dǎo)幼兒結(jié)合樹(shù)葉、天氣、穿衣、春天的農(nóng)作物、春天小朋友的活動(dòng)等特色，畫(huà)出春天的主題畫(huà)，這樣，幼兒既不感到陌生，畫(huà)面又豐富生動(dòng)。所以說(shuō)美術(shù)的表達(dá)表現(xiàn)無(wú)處不在，美術(shù)活動(dòng)融入了幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中。

五、在親子活動(dòng)中挖掘美術(shù)教育元素

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動(dòng)是家園合作中最重要的途徑。在美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的理解、支持會(huì)激發(fā)幼兒興趣，家長(zhǎng)的積極參與、引導(dǎo)會(huì)促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。我們綜合運(yùn)用多種策略，指導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)走進(jìn)

美的時(shí)空，創(chuàng)造美的作品。（1）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒美術(shù)世界。為廣大家長(zhǎng)開(kāi)展美術(shù)講座，并通過(guò)咨詢(xún)、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，逐步了解幼兒美術(shù)教育；利用家長(zhǎng)會(huì)、半日活動(dòng)開(kāi)放等機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)；以案例研討的形式，幫助家長(zhǎng)們正確評(píng)價(jià)幼兒作品。（2）以親子活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒美術(shù)創(chuàng)作。如：“親子樹(shù)葉貼畫(huà)”、“親子合作沙雕”、“迎國(guó)慶親子彩繪”、“制作新年禮物”等。（3）創(chuàng)新親子表現(xiàn)形式，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)熱情。如：親子主題畫(huà)展、親子手工制作、民間工藝坊、親子家庭畫(huà)報(bào)、親子時(shí)裝秀等，這些活動(dòng)不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。

通過(guò)實(shí)踐，我們把美術(shù)教育元素融合于幼兒園的一日活動(dòng)中。這樣不僅豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，提高了幼兒的美術(shù)水平，而且大大提高了幼兒的思維能力和表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)幼兒都樂(lè)于參加美術(shù)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力大大增強(qiáng)了。總之，美術(shù)教育是一日活動(dòng)中的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè)趣。