第一篇：讀《捕捉兒童敏感期》有感

讀《捕捉兒童敏感期》有感

其實家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書，也忘了當初是為什么買的了，放在書架上一直沒有看。那天在網站上看到一個家長的讀后感，其中談到本書，猛然想起來了家中也“藏”有該書，就拿起來讀了讀。沒有想到，一讀起來，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來。該書收錄了200多個孩子的敏感期真實案例，通俗易懂，并針對每個不同個案例作了詳細的點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長的規(guī)律以及孩子順利通過各個敏感期的關鍵所在，從而讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境?，F實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常的少。

兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。這6年內，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內都沒有彌補，則孩子的發(fā)展不全面（可能長大后會出現其他問題——屬于潛在的）。聯想到最近在美國發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個韓國學生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。

自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執(zhí)拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通??有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。

常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童?！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

作為家長，在孩子的成長階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長所能做的，不是以家長的意愿強加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費其他的時間來再次彌補！甚至錯過了某個敏感期!

讀完書我發(fā)現，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態(tài)度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

家園共育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康成長。

家有小兒，雖然并不是特別的優(yōu)秀，當我慶幸自己沒有打擾孩子的敏感期。但與書中那些細心的，能夠記錄下來孩子成長歷程、點點滴滴小事的家長比起來，我是個“粗心”的家長！

今天讀完這本書，從一個家長的角度也還還是從一個老師的角度出發(fā)，我建議老師們要學習和了解一下每個年齡段兒童敏感期的具體內容，并對其內容進行考核。讓我們每一個教師清楚的了解每個年齡段兒童所表現的敏感期的具體內

容，以便更好的開展各項工作。這本書會讓我更愛我的孩子，我也會把我的愛傳遞給我遇到的每個孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說愛孩子，要用實際行動來表示吧：多抽出時間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關注并捕捉孩子的每個敏感期，讓我們的孩子在愛和自由的環(huán)境下健康快樂地成長。

杭州市蕭山區(qū)吉的堡旺角城幼兒園二○一一年十二月十三日

Coco

第二篇：讀《捕捉兒童敏感期》有感[范文]

《捕捉兒童敏感期》 讀 后 感 讀書人：沈蓉 讀《捕捉兒童敏感期》有感 《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著，該書收錄了200多個孩子的敏感期真實案例，通俗易懂，并針對每個不同個案例作了詳細的點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長的規(guī)律以及孩子順利通過各個敏感期的關鍵所在，從而讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境?，F實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常的少。

自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執(zhí)拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。

常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒 有錯誤的兒童?！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

讀完書我發(fā)現，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態(tài)度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

家園共育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康成長。

第三篇：讀捕捉兒童敏感期有感專題

捕捉兒童敏感期讀后感

未看此書之前，其實僅對口腔敏感期有模糊的記憶，兒子出生時，買了本鄭玉巧的《育兒經》嬰兒卷，里面有提到嬰兒咿呀學語階段必然經歷的一個階段——口腔敏感期，由此了解到嬰兒初步是用嘴的抓咬來探究世界，當兒子抓著手上的玩具左啃右咬，滿臉口水時，并未像其他人那樣粗暴干涉。一晃眼兒子已經5歲，因為長期交由公婆在老家代養(yǎng)，錯過他好多好多敏感期，確是一件憾事。

《捕捉兒童敏感期》是一本由資深幼兒專家孫瑞雪編著，里面有蒙氏學校老師記錄的200個兒童的語言行為，這本書的每篇都獨立存在，每篇結尾都有孫老師的精彩點評，讓讀者閱讀能有針對性，同時又印象深刻。

書中提到的所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。如果順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。

我從頭到尾的好好看了這本《捕捉兒童敏感期》，有所感悟。對其中一篇尤為深刻：恒恒打了大哥哥，大哥哥并沒有還手并及時原諒他。孫老師點評道：正常兒童有兩個優(yōu)秀的品行——大孩子照顧小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不還手不記恨，這不是教育出來的道德品德，而是生命成長之后的正常狀態(tài)，好像一個過來的生命，轉身在看身后走來的生命而自然產生的全然的理解，所以讓生命自然地成長，是最高的道德。想起兒子以前和小他兩歲的小朋友發(fā)生爭執(zhí)，被扇過耳光，當時我在旁邊看著有急有氣，只怪他性格太懦弱，長大后如何立足社會，看了此書才理解了兒子當時所為，這大概是兒童世界自然而然的寬容。

我園現行的“個性化追蹤式的教育方法”，無疑對孩子的個體發(fā)展得到了充分的重視和關注，使每個孩子在原有的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。同時也得到了家長和社會的一致認可。老師們在觀察跟蹤幼兒的發(fā)展時，一般是根據幼兒的前測和平時觀察的表象來判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。讀完此書后，我認為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現出的敏感期上分析幼兒身上存在的問題，真正找到幼兒的“癥結”所在，標本兼治效果可能會更好。比如我現在班上的孩子大多3歲左右，這一階段的孩子有物權意識，追求完美，執(zhí)拗，愛模仿，懂得語言的力量。如他們會分清你的我的，如果被侵占我的東西會馬上搶回，由于不會使用過多的語言，抓咬這類過激的行為往往會成為這個年齡階段孩子的首選。老師如果學習并了解到這一年齡階段幼兒敏感期的具體內容，就會更好得開展各項工作。

第四篇：《捕捉兒童敏感期》有感

讀《捕捉兒童敏感期》有感

其實家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書，那次是作為家長的身份讀的，讀過之后我認為自己開始真正愛兒子了。這次學校提供了一次重讀的機會，作為教師再次讀竟然又有了一些新的體會，感觸頗多，記錄下來。該書收錄了多個孩子的敏感期真實案例，通俗易懂，并針對每個不同案例作了詳細的點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。讀了這本書后，使我清楚地了解，我們一生能給予孩子的，只有一樣，那就是愛。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境。現實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常的少。

兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。這6年內，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內

都沒有彌補，則孩子的發(fā)展不全面（可能長大后會出現其他問題——屬于潛在的）。

如果兒童要創(chuàng)造自己，他就必須生活在愛和自由里，他必須擁有時間空間，必須擁有愛的照顧和支持，這樣，他才擁有創(chuàng)造自己的機會，就像兒童成長在自由當中，如果你想讓孩子成為他自己，你必須給他一樣東西，那就是自由，只有把自由給他，他才能成為他自己，否則的話，他就要跟他的自我分離，這就是心理學中常說的一句話，“你這一生唯一能做的事，就是成為你自己”，你要成為你自己，而你成為你自己的唯一的辦法，就是你必須擁有自由。

好多的家長看到這本書的時候，都覺得很慶幸，因為每一個人在育兒方面都有一些欠缺，而這本書里面又有太多值得學習的地方，對于每一個孩子的每一階段的成長期，敏感期的關注，看完這本書的時候，我認為自己的內心會得到一個豁然開朗的答案，這真的是一本適合教育者以及家長去讀有深度的好書。

書中說：以愛的感情喚醒兒童成長的積極性，以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識，以規(guī)則的內化形式形成兒童的社會秩序和內在智慧，以平等的關系引導未來社會的和諧和文明。的確，幸福和快樂感一定要在童年經歷，經歷了，體驗了，感覺了，就會對幸福和快樂有了認識，將來就會成為這樣，這正是幸福成長的內涵，幸福也是要成長的，所以之前所說的自己做自己的主人，這并不是我們以往認為的想做什么就是什么，而是你可以按自己的意識，執(zhí)行自己的計劃，你的計劃不被任何人破壞。

今天重新讀完這本書，從一個家長的角度也還還是從一個老師的角度出發(fā)，我建議老師們要學習和了解一下每個年齡段兒童敏感期的具體內容，并對其內容進行考核。讓我們每一個教師清楚的了解每個年齡段兒童所表現的敏感期的具體內容，以便更好的開展各項工作。這本書會讓我更愛我的孩子，我也會把我的愛傳遞給我遇到的每個孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說愛孩子，要用實際行動來表示吧：多抽出時間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關注并捕捉孩子的每個敏感期，讓我們的孩子在愛和自由的環(huán)境下健康快樂地成長。

第五篇：《捕捉兒童敏感期》有感

讀《捕捉兒童敏感期》有感————如何對待孩子的占有欲

說實話，我并不是一個特別愛讀書的人，而多數書中那種條條大道理更是讓我覺得枯燥和乏味，但是當幼兒園發(fā)孫瑞雪老師的這本《捕捉兒童敏感期》給我們學習時，是封面上這句簡單的話引起了我的好奇心----吃手、扔東西、鉆洞洞、“打人”、說“不”、執(zhí)拗......孩子的每個行為都在學習——內在驅動的對于外界環(huán)境和生命本身的學習！你是幫助了他？還是遏制了他？

是的，做為一名老師我到底是幫助了孩子還是遏制了孩子，我真的非常想知道。于是我?guī)е闷嫘拇蜷_了這本書。沒想到我讀了沒幾頁這本書就吸引了我，以前也稍稍讀過一些書，看過后總覺得書中說的都是一些空話，只是泛泛的進行了一些要如何做，如何計劃等等的說教，沒什么實質性的幫助。

但這本書給我的感覺卻很不同了，書中采用了許多孩子敏感期的具體實例以及照片進行了分析，展現了0~6歲兒童敏感期所存在的問題以及進行教育的對策。我仔細的閱讀了這本書。讀后既有了認識上的提升，又有實踐的指導。作為一名現階段帶小班的老師我特別注意了本書的第四章 3歲~4歲的孩子藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關系的序幕對這一小節(jié)，我覺得我真的是深有體會。

因為我現在所帶的小二班，的確有幾個寶寶出現了這樣的情況。例如：有一次軒軒小朋友早上來幼兒園的時候奶奶給他帶來一袋豆奶，打開蓋子喝完以后，我就跟以前一樣請他把袋子扔到垃圾桶里，我看著軒軒來到了垃圾桶邊上扔了袋子但是卻把蓋子緊緊的攥在手里，看見我看著他馬上就把小蓋子藏到了自己的口袋里了。我當時覺得非常奇怪以及擔心他把蓋子放到嘴巴里不小心會吞下去。就叫軒軒過來問他：“你為什么要把小蓋子藏在口袋里呢？”軒軒馬上天真的回答說：“這是我的奶奶給我買的，我要把它帶回家！”當時的我出于安全問題的考慮以及站在自己成人的角度思考還是請軒軒把豆奶蓋子扔掉了。雖然軒軒沒哭沒鬧但是軒軒是帶著及其委屈和不情愿的表情扔掉了他的蓋子的。讀了孫瑞雪老師這本書書后我深刻的知道了我遏制了孩子成長發(fā)展中出現的一種正常心理現象。要是現在的我絕對不會這樣做了，我會先給他暫時保管著，等放學了再讓他帶走。

再例如：我們班的孫逸婷小朋友是一個非常活波能干的小女孩經常會帶著自己的東西來和小朋友之間一起分享因而其他小朋友都特別喜歡和她玩。而她呢，就特別喜歡跟琳娜小朋友一起玩，要是有其他小朋友坐在她旁邊她就會來跟老師說：“老師，琳娜是我的好朋友，婷婷要跟她坐一起?！币遣煌馑?，要么就是對我們撒嬌、要么就是撅起小嘴生氣。那時候我和我的搭班老師總是覺得婷婷什么都好但是怎么就那么自私呢，當然現在我知道了孩子的占有欲，實際上是孩子成長階段的一種正常心理，我們不能簡單地把它視為“自私自利”，說成是思想品德有問題。

當然還有個別孩子會吵著要別人的東西，有些爸爸媽媽會覺得自己的孩子那么不爭氣，其實，孩子要別人的東西和有沒有出息沒有必然的聯系，小孩要別人的東西是一種很普遍的現象，同樣的東西也總是覺得別人的好。這主要是孩子缺乏知識經驗而好奇心又特別強所致，隨著孩子年齡增長和知識范圍擴大，這種現象就消失了。但是父母決不能因此而放任自流，等待孩子的自然過度和消失，而是要采取正確的態(tài)度和處理辦法。放任自流和管得過嚴都會使孩子形成對別人所有物的占有欲，看見別人有什么東西部想據為己有，那是一種危險的人格特征，甚至會導致犯罪。因此我們要給予正確的引導。

結合孫瑞雪老師書中的例子以及我自身周邊的例子，讓我知道了這是多數孩子必經的階段。孩子到了3-4歲左右，就會產生明顯的“以我為中心”的意識，往往是從“我”出發(fā)，而不知道還有“你”、有“他”、有別人，因而導致了獨占行為的發(fā)生。這與“自私自利”有著本質區(qū)別。

因此，當我們成人遇到孩子獨占、搶奪別人的東西時，不要大驚小怪，更不應責罵孩子自私，而應給予說服教育和指導。而不要刻意的去壓制。就要像孫瑞雪老師書中所說的一樣，兒童擁有某一物，是為了獲得某物背后的意義。如果獲得太難，兒童就忘記了獲得物背后的東西，而把注意力放在了獲得物本身上，這就是真正意義上的占有了，占有就成為一種心理障礙了。蒙臺梭利將這稱為“兒童的歧變”。

同時我覺得在日常生活中，我們成人可讓孩子多和同伴交往，教育孩子吃的東西要分給別人吃，玩的東西要和別人一起玩。孩子在交往、玩耍時，爸爸媽媽最好讓他和較大的孩子在一起，這樣，不僅較大的孩子可以適當帶領、照顧他，而且可以制止孩子的“獨占”、“掠奪”行為，因為大一點的孩子有一定的自衛(wèi)能力，而小一點的孩子則往往能服從較大的孩子。

總之，孩子的“占有欲”是孩子成長發(fā)展中出現的一種正常心理現象，隨著孩子年齡的增長，通過教育，“以我為中心”的意識逐漸淡薄，這種“占有欲”會逐漸地減少或消失。當然，對于那些“占有欲”特別強的孩子，父母、老師應認真分析原因，尋找教育對策，給以適當的懲罰，當然最重要的是我們成人要注意自身的言行，給孩子起表率作用。而且要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機會，更要給幼兒充分的愛和自由。

我非常感謝幼兒園給我這次學習的機會，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》這本精彩的書。這本書讓我知道了如何正確的去愛那些我遇到的孩子，讓我知道了我到底是幫助了孩子還是遏制了孩子，讓我知道了我該怎樣去正確的對待每個孩子不同的敏感期，讓我知道了我們必須要多給孩子自由發(fā)展的空間，讓孩子在愛和自由的環(huán)境下健康快樂的成長！

黃磊鴻