第一篇：特教中心優(yōu)秀教師群體事跡材料(定稿)2011.10.21

讓愛的陽光灑滿校園

——記萬州區(qū)特殊教育中心優(yōu)秀教師群體

走進(jìn)萬州特教中心，孩子們會(huì)用手語向你問好，或含糊不清的叫你一聲叔叔、阿姨好，哥哥、姐姐好，此時(shí)你會(huì)覺得孩子們真的非?？鞓??？烧l能想到，這樣一群孩子，他們雖然有耳，卻聽不到蟲鳴鳥叫；雖然有眼，卻看不見藍(lán)天白云；雖然有口卻不能張口說話；雖然有腦，卻分不清人是物非。為了讓這群特殊的孩子得到公平教育，學(xué)校著力在師能、師德方面大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，講奉獻(xiàn)精神，鍛造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，她們安于平凡，甘于寂寞，守得清苦，真正使特殊教育成為每個(gè)殘障孩子成長(zhǎng)的搖籃，飛翔的翅膀。

學(xué)校兩百多個(gè)孩子年齡大小不一，障礙類別多種多樣。尤其是智障孩子，他們有的自閉，有的多動(dòng)，有的腦癱，有的行為暴躁??對(duì)此，晏校長(zhǎng)常常提醒我們：“老師們，我們都是為人父、為人母，一家有這樣一個(gè)孩子不容易，就像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)愛他們吧?！?難忘2009年6月28日的深夜，大雨滂沱，值班教師余美祥此刻還沒入睡，擔(dān)心著學(xué)生的安全。就在凌晨四點(diǎn)多鐘，天子城果然發(fā)生泥石流，余老師一邊叫醒學(xué)生，一邊報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。雨越下越大，眼看著大量的泥石流漫過公路，就要涌進(jìn)學(xué)校操場(chǎng)。得知險(xiǎn)情后，全校老師用最快的速度趕到了學(xué)校。大家牽的牽、背的背，迅速地將孩子們轉(zhuǎn)移到安全地方。再看看我們的老師，有的身上滿是污泥，有的渾身疲憊不堪，有的老師跌破了雙腿，但為了孩子的安全，他們都說付出值得。

學(xué)生常年住校，生活起居、吃喝拉撒全靠老師。每學(xué)期，老師們沒有節(jié)假日，連“六一”兒童節(jié)也沒有哪位老師陪自己的孩子過節(jié)。老師們白天從事著繁重的教學(xué)任務(wù)，晚上還要照顧孩子們睡覺，夜間得無數(shù)次地叫孩子們上廁所，給孩子們蓋上滑落的被子。每天都有孩子控制不住大小便，可老師總是不厭其煩地為孩子們換洗。很多孩子靠長(zhǎng)期服藥，藥瓶就在班主任和生活教師之間不斷傳遞著，還得記清哪些孩子飯前吃藥、哪些是飯后吃。

易興紅主任的愛人常年在外工作，她一個(gè)人照顧孩子，從教以來，從未請(qǐng)過一次假。年幼的女兒常常一個(gè)人在家，餓了就吃方便面，害怕了就把電視聲音開大。女兒常常說：“媽媽，你的學(xué)生比我都重要?！笔堑模蠋焸兌嗌俅紊钜箤⒑⒆铀偷结t(yī)院，在病床前守候；多少次自己出錢，為孩子購(gòu)買衣物和生活用品；多少次拋開自己的兒女來陪伴他們。

每年的助殘日是孩子們最重要的節(jié)日，學(xué)校都要舉行大型的慶祝活動(dòng)。每次節(jié)目都由李艷負(fù)責(zé)，面對(duì)這樣一群孩子，每一個(gè)動(dòng)作她都要上百遍的重復(fù)訓(xùn)導(dǎo)示范，但從不叫苦叫累，從不要一份報(bào)酬。但見到一群孩子在她優(yōu)美的手勢(shì)指揮下翩翩起舞，她的心是多么的舒暢欣然啊！李倩老師在助殘日前夕，因病住進(jìn)了醫(yī)院，助殘日當(dāng)天，她不顧醫(yī)生勸阻，回到學(xué)校又參加到教師節(jié)目表演中。臨近退休的史宗梅老師為了確保活動(dòng)的順利完成，腎結(jié)石疼痛發(fā)作了好幾天都忍著，老師們勸她住進(jìn)醫(yī)院，她說：“我去住院也不是一天兩天，大家都這么忙，我不忍心。”

今年，校長(zhǎng)帶幾名教師到重慶學(xué)習(xí)，完后有機(jī)會(huì)到永川參加活動(dòng)，可老師們卻都爭(zhēng)著要回來上課。李元青老師說：“我是九年級(jí)，學(xué)生要畢業(yè)了，我要回去上課?！背塘绽蠋熣f：“我上兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，老師們代課辛苦，我得回去。”黃秀梅老師說：“我們智障班的孩子多，又難管，我應(yīng)該回去?！?/p>

老師們心中時(shí)刻裝著這些孩子，學(xué)校有一支志愿者教師隊(duì)伍，每逢節(jié)假日志愿者們都要到學(xué)校來看望孩子們，對(duì)不能到校的重度殘障兒童，志愿者們還“送教上門”。寒暑假放假時(shí)，有的家長(zhǎng)不能按時(shí)到校接孩子，老師們便主動(dòng)將孩子帶回到自己的家同吃同住。有的女同學(xué)例假到了也不知道，學(xué)校有幾名年輕的男教師，有的還沒成家，他們不僅將這些孩子的周期記下來，還經(jīng)常紅著臉到超市給孩子們買衛(wèi)生巾；女教師手把手地教孩子使用。

語訓(xùn)課上，老師夸大口型，讓孩子摸著喉嚨，千遍萬遍，教孩子發(fā)音；綜合實(shí)踐課中，一系列的康復(fù)訓(xùn)練讓那些搖搖晃晃的腦癱兒童學(xué)會(huì)了自己走路；美術(shù)室里，孩子們用色彩描繪著自己五彩繽紛的夢(mèng)想；技能室里，一針一線、手把著手教導(dǎo)著聾生繡出彩色的十字繡；

現(xiàn)在越來越多的普校教師走進(jìn)特校課堂，學(xué)校要求每個(gè)老師備好、上好每一節(jié)課，并積極參加區(qū)級(jí)各項(xiàng)技能大賽，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。綜合教研組獲得重慶市先進(jìn)教研組榮譽(yù)稱號(hào)。近幾年來，教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出了許多典型：重慶市優(yōu)秀女園丁、萬州區(qū)建功立業(yè)女能人、萬州區(qū)優(yōu)秀德育工作者、萬州區(qū)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員??

晏校長(zhǎng)常說：“有這么多的人在關(guān)心和支持我們，我們還有什么理由不干，還有什么理由不好好干，還有什么理由不干好？”是的，這是我校全體教師共同追求的崇高目標(biāo)。

“我是特教人，我驕傲，我自豪”。這是咱特教人共同的心聲。把自己全部的愛無私地奉獻(xiàn)給孩子們，讓愛的陽光灑滿校園，讓愛的雨露滋潤(rùn)著孩子們的心田，這是我們特教人無怨無悔的追求，永遠(yuǎn)執(zhí)著的追求。

第二篇：特教中心材料

譜寫校園文化和諧樂章 優(yōu)化管理提高教育質(zhì)量

走進(jìn)校園，孩子們會(huì)用手語向你問好，或含糊不清的叫你一聲叔叔、阿姨好，哥哥、姐姐好，此時(shí)你會(huì)覺得孩子們真的非?？鞓?。可誰能想到，這樣一群孩子，他們雖然有耳，卻聽不到蟲鳴鳥叫；雖然有眼，卻看不見藍(lán)天白云；雖然有口卻不能張口說話；雖然有腦，卻分不清人是物非。然而這里，優(yōu)雅的校園讓人心情舒暢，進(jìn)取的校風(fēng)讓學(xué)生奮發(fā)昂揚(yáng)，多彩的文化讓孩子們快樂成長(zhǎng)。她，就是萬州區(qū)特殊教育中心。

一、學(xué)校文化基準(zhǔn)：

萬州區(qū)特殊教育中心原名萬州區(qū)聾啞學(xué)校，創(chuàng)建于1991年9月，在2005年8月正式更名為“萬州區(qū)特殊教育中心”。經(jīng)過二十一年努力，該校已經(jīng)發(fā)展成為集盲、聾啞、培智教育為一體的特殊教育基地。現(xiàn)有教學(xué)班19個(gè)，在校學(xué)生288人，在編在崗教職工43人。

近年來，該校以“大愛”為辦學(xué)靈魂，樹立了“以愛為源、以人為本”的辦學(xué)理念，以“補(bǔ)償缺陷，開發(fā)潛能，啟迪智慧，完善人格”為目標(biāo)，先后建設(shè)成為“遠(yuǎn)程模式三項(xiàng)目學(xué)?！焙汀叭f州區(qū)校本培訓(xùn)基地學(xué)校”，先后被授予“重慶市中小學(xué)教研組建設(shè)先進(jìn)教研組”、“重慶市平安校園”、“萬州區(qū)健康校園、人文校園”、“萬州區(qū)先進(jìn)工會(huì)組織”、“萬州區(qū)安全穩(wěn)定先進(jìn)集體”等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校在工作中，以人為本，營(yíng)造“陽光、活潑、向上”的校風(fēng)，“傾聽、對(duì)話、發(fā)展”的教風(fēng)，“快樂、進(jìn)步、感恩”的學(xué)風(fēng)。通過“三

風(fēng)”建設(shè)創(chuàng)建文化和諧校園，努力形成濃郁的辦學(xué)特色氛圍。在這樣的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，萬州區(qū)特殊教育中心創(chuàng)特色，樹品牌，堅(jiān)持文化立校、文化塑魂，提升學(xué)?！败泴?shí)力”。

二、加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，提供教書育人的載體

萬州區(qū)特殊教育中心在校園建設(shè)中把校園文化建設(shè)與全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量納入到學(xué)校整體工作中，讓校園文化體現(xiàn)到校容校貌上，深入到課堂、學(xué)科和教育活動(dòng)中，極力讓每一處建筑都成為教育的陣地，釋放出文化的能量，讓有形的校園成為一筆無形的資產(chǎn)和一本鮮活的教科書。

走進(jìn)萬州特教，鐫刻著萬州區(qū)著名書法家衛(wèi)之祥老人傾心書寫的“大愛無疆”文化石赫然矗立在校門。面對(duì)紅色綜合大樓“愛是陽光、愛是雨露”的文化主題墻，抬首是藍(lán)天、白云、樹苗、白鴿飛翔以及三名同學(xué)構(gòu)成的塑鋼雕塑，下方“大愛”之泉水自假山塑石間流淌，構(gòu)成了構(gòu)成了一幅和諧優(yōu)美的圖畫，象征了校園的文明與和諧。學(xué)校師生手繪院墻，點(diǎn)綴著小草獻(xiàn)花，充滿了生機(jī)和活力。掩映下的乒乓球臺(tái),別致的盆栽，草坪前的木凳，無不流露著校園內(nèi)的另一種寬松與和諧，無不彰顯著校園文化建設(shè)的和諧之美。放眼是孩子天真無邪的笑臉，樓道中有富有親和力的標(biāo)語，墻壁上是催人奮進(jìn)的名人名言。學(xué)校校園文化高雅，育人環(huán)境優(yōu)美。學(xué)生公寓整潔幽雅，在孩子們的巧手裝扮下，洋溢著家的溫馨，充滿了濃濃暖暖。從新建綜合大樓到教學(xué)走廊，從教師辦公室文化布置到各種展覽和宣傳櫥窗，從文化墻壁到教室內(nèi)文化景點(diǎn)，都是為校園文化增色添彩。學(xué)校的每一面墻，每一個(gè)建筑的設(shè)計(jì)都成了教育的陣地，激勵(lì)每一位學(xué)生不斷好學(xué)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、奮進(jìn)。整個(gè)校園文化都滲透著“愛”的思想，“愛”的設(shè)計(jì)點(diǎn)散布在校園的每個(gè)角落。在這時(shí)時(shí)散發(fā)著文化氣息，處處透射出育人功能的優(yōu)美環(huán)境里，殘障兒童的心智得到開解，情操得到陶冶，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

三、校園文化優(yōu)化學(xué)校管理，建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍

1.加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，健全教書育人機(jī)制。學(xué)校人本文化的塑造已經(jīng)成為優(yōu)化學(xué)校管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)文明學(xué)生的一個(gè)舉措，對(duì)于抓好師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生管理起到了應(yīng)有的促進(jìn)作用。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，全面落實(shí)校長(zhǎng)責(zé)任制、民主管理制、崗位責(zé)任制、責(zé)任追究制。制定了一些人文性的制度，對(duì)教師實(shí)行較開放的彈性管理，充分考慮教師和學(xué)生的利益并從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度對(duì)他們實(shí)行人文關(guān)懷，為教師營(yíng)造工作的幸福感和愉悅感，讓他們感到從事特教事業(yè)的光榮和快樂。同時(shí)，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任、門衛(wèi)、生活輔導(dǎo)教師層層簽訂責(zé)任狀、協(xié)議書，分時(shí)段、劃場(chǎng)地、全方位的管理學(xué)生。還建立了學(xué)生、家長(zhǎng)、來賓出入登記制度，完善安全網(wǎng)絡(luò)。為了實(shí)行民主管理，學(xué)校堅(jiān)持校務(wù)公開和教職工大會(huì)制度，廣開言路開展民主評(píng)議活動(dòng)。形成了認(rèn)識(shí)人、理解人、關(guān)心人、塑造人、激勵(lì)人、提高人的文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校的向心力和凝聚力，形成學(xué)校團(tuán)結(jié)向上的良好氛圍。

2．強(qiáng)化師德建設(shè)。學(xué)校把“大愛”作為教師發(fā)展的靈魂工程來抓，堅(jiān)持每周政治學(xué)習(xí)制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《殘疾人保障法》等法律法規(guī)，開展《特殊教育教師誓詞》宣誓活動(dòng)，多次學(xué)習(xí)關(guān)于有償家教和違規(guī)補(bǔ)課的相關(guān)文件，全體教職工鄭重承諾，無有償家教和違規(guī)補(bǔ)課行為。明確工作目標(biāo)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

3．強(qiáng)化業(yè)務(wù)研修。一是“走出去”，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，組織教師到周邊區(qū)縣的特教學(xué)校學(xué)習(xí)參觀，派教師到重慶師范大學(xué)、湘潭特教學(xué)校、南京特教院、華東師大參加特教理論學(xué)習(xí)、感統(tǒng)康復(fù)培訓(xùn)、培智教育改革等。二是“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)有關(guān)進(jìn)修校、教科所等領(lǐng)導(dǎo)專家來校指導(dǎo)。

4．搭建活動(dòng)平臺(tái)，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。一是積極開展練練兵課和教研月活動(dòng)，人人上講臺(tái)，個(gè)個(gè)上好課；二是組織教師參加市區(qū)各級(jí)各類技能大賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)；四是加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，每周由骨干教師帶頭上示范課，發(fā)揮骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，促進(jìn)特殊教育科學(xué)發(fā)展；四是開展課題研究，提高教師教研水平，本，我校繼續(xù)開展了區(qū)級(jí)課題“特殊兒童家庭教育方法研究”，并完成市級(jí)課題“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)特殊教育，規(guī)范特教學(xué)校建設(shè)”的總結(jié)報(bào)告。五是結(jié)合區(qū)教委教職工藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，組織教師積極參與，書法、繪畫、攝影、藝術(shù)活動(dòng)等樣樣俱全，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，教師獲獎(jiǎng)達(dá)33人次，全面展示了特教教師的整體素質(zhì)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

四、加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，實(shí)施教書育人的途徑。

校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的精髓、靈魂所在，是實(shí)施教書育人的重要途徑。

學(xué)校從健全大德育人手，注重發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的作用，優(yōu)化教育途徑，讓健康文化主導(dǎo)方向。成立以校長(zhǎng)為首的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮德育處、班主任、各科任教師的作用，形成全員育人的校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)。成立了由家長(zhǎng)代表組成的家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)，形成了校內(nèi)外齊抓共管的良好局面。

1．組建各種興趣小組。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展豐富的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生能力。學(xué)校開展了舞蹈、手工制作、十字繡、籃球、乒乓球等興趣活動(dòng)，學(xué)校老師分組進(jìn)班輔導(dǎo)，手把手訓(xùn)練。小組按時(shí)活動(dòng)，學(xué)生人人參與活動(dòng)，人人能力得到發(fā)展。

2．積極開展藝術(shù)教育。今年以第22次全國(guó)助殘日活動(dòng)為契機(jī)，開展以“陽光下成長(zhǎng)”為主題藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，舉行了 “愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)?！崩L畫大賽、聾生部“文明美德伴我成長(zhǎng)”手抄報(bào)比賽，培智班“我能行”生活藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。進(jìn)一步完善了校園之歌《愛是陽光，愛是雨露》MTV的拍攝，展示我校師生的精氣神以及校容校貌。在校園環(huán)境建設(shè)上，重點(diǎn)打造了校園文化走廊，建成了以“愛是陽光，愛是雨露”的手繪墻和生活樓走廊。通過助殘日和藝術(shù)節(jié)活動(dòng)彰顯殘障學(xué)生身殘志堅(jiān)，奮發(fā)自強(qiáng)的陽光氣質(zhì)和陽光心態(tài)；展現(xiàn)殘障學(xué)生在社會(huì)各界的愛心陽光下健康成長(zhǎng)，自由成長(zhǎng)。

3．努力展示體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)采。本，我校成功舉辦了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。以“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂”為宗旨，教師學(xué)生全員參與，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)

歡樂，在競(jìng)賽中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步改編排“愛在萬州”的具有本地特色的大課間活動(dòng)，并錄制成盤上交參加區(qū)教委參加評(píng)比。在2012年萬州區(qū)中小學(xué)生乒乓球比賽中，我校有8名學(xué)生參加初中組比賽，男女團(tuán)體均榮獲第四的好成績(jī)，方力同學(xué)榮獲女子單打銅牌，孩子們用努力和堅(jiān)持傳遞著自尊、自信、自強(qiáng)、自立的意志和品質(zhì)。

4.積極開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、做傳人”主題教育。聾生班與培智班結(jié)對(duì)互助，發(fā)動(dòng)聾生幫扶生活能力不足的智力障礙孩子洗澡、洗頭、整理內(nèi)務(wù)。讓殘疾孩子用自己的理解和行動(dòng)參與到學(xué)習(xí)文明美德，爭(zhēng)做文明人的活動(dòng)中來。

5．強(qiáng)化生活和生存能力培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)聾生和培智不同類別的學(xué)生，以個(gè)別化教育為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)能力培養(yǎng)。在南京對(duì)口辦的大力支持下，建立了美容美發(fā)室、小超市、小廚房、醫(yī)院等多個(gè)情景教室，并最大化的發(fā)揮其功效，為學(xué)生生活、就業(yè)提供了有力保障；大力加強(qiáng)對(duì)智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練，每天安排教師對(duì)智障兒童進(jìn)行感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練；同時(shí)，積極響應(yīng)重慶市教委關(guān)于對(duì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐有關(guān)要求，先后組織了六至九年級(jí)學(xué)生到學(xué)校的教育印刷所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生通過進(jìn)入印刷廠實(shí)踐活動(dòng)，感受工作崗位，培養(yǎng)合作意識(shí)，對(duì)聾生加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

6.為了保持文化校園的旺盛生命力，學(xué)校建成“班班通”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，寬帶網(wǎng)絡(luò)深入到學(xué)校的每個(gè)教室、辦公室，不斷提高教育文化的科技含量，建立了萬州區(qū)特殊教育信息網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)文化特色鮮明。學(xué)

校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展有針對(duì)性互動(dòng)管理，實(shí)行電子化、無紙化辦公，使工作更加有序、更為規(guī)范，大大提高了工作效率。學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了與兄弟學(xué)校、上級(jí)教育行政部門之間的互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)文化主題活動(dòng)，使創(chuàng)新教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育有聲有色。

特教中心承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的拳拳愛心，正以昂揚(yáng)向上的斗志、永爭(zhēng)一流的氣概、百折不撓的精神，將“大愛”融入“文化”，用“文化”優(yōu)化管理，在“大愛校園文化”中提升教育教學(xué)質(zhì)量，為辦人民滿意的教育作出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：特教教師主要事跡

我深深地明白，要當(dāng)一名稱職的特教教師，就要過好名利關(guān)和感情關(guān)。作為特教教師，首先要對(duì)聾啞兒童有感情，對(duì)她們有了感情，才會(huì)有一種巨大力量驅(qū)使她為孩子們?nèi)プ鏊龅囊磺?。二十年來，我就是這樣一步一個(gè)腳印地實(shí)踐著自己的信念，全身心地投入到特教事業(yè)上，用愛的陽光哺育著每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。課堂上，我大膽地進(jìn)行分層次教學(xué)的嘗試，針對(duì)不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個(gè)殘疾兒童都有機(jī)會(huì)參與，都有獲得成功的體驗(yàn)。

作為特教教師，既要教給孩子們知識(shí)，又要教給她們技能，讓殘疾學(xué)生走出校門后，能自立、自強(qiáng)地參加社會(huì)工作，成為合格公民。因此，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我還特別重視對(duì)殘疾兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育，在教第一屆學(xué)生時(shí)，我從時(shí)間上分為三個(gè)階段開展了勞動(dòng)技能教育：進(jìn)校第一年至第二年為第一教育訓(xùn)練階段，主要以生活自理能力訓(xùn)練為主，如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子等。進(jìn)校后三至五年為第二訓(xùn)練階段，這一階段以家務(wù)勞動(dòng)為主，如拖地板、包餃子、縫衣服、煮菜。最后六至八年以訓(xùn)練適應(yīng)社會(huì)為主，如買東西、坐車到別處購(gòu)物，走親訪友等。每一項(xiàng)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練在教法上她都堅(jiān)持由淺入深，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常操作。畢業(yè)時(shí)，班里的孩子們已基本學(xué)會(huì)了生活自理，掌握了一定的勞動(dòng)技能。

在聾啞教育中，不知幾份耕耘才能換得一份收獲：教會(huì)了發(fā)音，再教說話，課堂上，我們要用比普通老師高幾倍的聲音進(jìn)行教學(xué)，去刺激孩子們的聽覺，用比普通老師多幾倍的時(shí)間教學(xué)生表達(dá)自己的思想和愿望，在這個(gè)過程中，我們傾注的心血無法用時(shí)間、金錢衡量。由于長(zhǎng)時(shí)間、超強(qiáng)度用嗓常常嗓子發(fā)炎，聲音嘶啞，而無法發(fā)聲。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別矯正，長(zhǎng)時(shí)間伏案分析學(xué)生的作業(yè)，尋找學(xué)生未能掌握知識(shí)的根本原因，尋思改進(jìn)良策。二十年下來，41歲的我就落下了頸椎病，兩年多以來，不能枕著那松軟的枕頭入眠，只能平躺著睡覺，以緩解頸椎病刺骨的疼痛?？擅慨?dāng)我聽到這些原本“有口難言”的學(xué)生，能用清晰的口語表達(dá)情感，看到一份份毫不遜色于普小學(xué)生的漂亮答卷時(shí)，又會(huì)感到由衷的高興，感到最滿足的回報(bào)。

三年的中師學(xué)習(xí)使我深深知道：在教育中，愛的神奇力量創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，身為特教老師，對(duì)學(xué)生的愛要?jiǎng)龠^其父母的才對(duì)，要愛得深沉，愛得理智。父母將這些鄭重其事交付給老師，老師就成了學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、貼心人，衣食冷暖都要記掛心頭，使學(xué)生遠(yuǎn)離父母也能得到應(yīng)有的呵護(hù)。

我下定了決心：我是教師，我是母親，我要用愛為孩子們營(yíng)造一個(gè)精彩的世界。我要奉獻(xiàn)在崗位，奮斗在特殊教育。

二十年的特殊教育生涯中，讓我明白了一個(gè)道理：特殊教育教育著特殊的學(xué)生，對(duì)待特殊的學(xué)生要用特殊的眼光，要用特殊的感情，要用特殊的關(guān)愛，要用特殊的行動(dòng)。

無悔青春 獻(xiàn)身特教

特別的愛給特別的你

綠色孕育著生命，孕育著未來，正因?yàn)橛辛司G，我們的世界才充滿和諧，因?yàn)橛辛藧?，我們世界才更顯得溫馨。新鄭市特殊教育學(xué)校的趙彩紅老師用無悔青春、獻(xiàn)身特教的實(shí)際行動(dòng)，影響和感動(dòng)著她身邊的每一位老師、每一位特殊的學(xué)生。

她作為一名青年教師，作為特殊教育工作中的一員，平時(shí)工作中虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，工作勇挑重?fù)?dān)，注意研究和把握改革動(dòng)向，注意提高課堂教學(xué)效率，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。多年來，始終以一個(gè)人民教師的真誠(chéng)和熱情去關(guān)心、理解和尊重每一位特殊的學(xué)生。

轉(zhuǎn)變觀念 獻(xiàn)身特教

1991年7月，十九歲的她滿懷憧憬，躊躇滿志地跨進(jìn)了新鄭市特殊教育學(xué)校的大門。面對(duì)著一群身體有缺陷的孩子們，現(xiàn)實(shí)和理想的差距，使她彷徨，但三年的特殊教育學(xué)習(xí)的熏陶，一種特殊教育教師特有的職業(yè)道德驅(qū)使她認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。有一天，聾生馬海洋的母親淚流滿面的對(duì)她說：“我最近都不想活了，看著家里三個(gè)聾啞孩子，我和他們父親整天拼命的干活來養(yǎng)活他們，誰知道海洋這孩子不爭(zhēng)氣，為了兩元錢，竟把我推到在地上。你一定要好好教育他，該打就打，我不會(huì)袒護(hù)?！笨吹今R海洋母親期望的眼光，她感到自己不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教他們?cè)鯓幼鋈?。她多次找馬海洋談心，從圖書室借來圖書，還買一些帶子例如；《誠(chéng)實(shí)的孩子》、《知錯(cuò)就改》、《如何孝敬父母》等等讓學(xué)生們觀看，然后讓他們交流，重點(diǎn)讓馬海洋認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。還經(jīng)常與馬海洋的媽媽聯(lián)系，看他在家里的表現(xiàn)怎樣，一段時(shí)間過后，馬海洋的媽媽來到學(xué)校，拉著趙老師的手說他孩子最近變化很大，太謝謝趙老師了，對(duì)老師感激不盡。還給老師帶來了花生，玉米。強(qiáng)烈的責(zé)任心和成就感促使她轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，下定決心，奉獻(xiàn)青春，無怨無悔獻(xiàn)身特殊教育事業(yè)。

既當(dāng)教師 又當(dāng)保姆

開始教學(xué)時(shí)，她擔(dān)任一年級(jí)培智班的教學(xué)任務(wù)。班上共十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的情況各異，其中有一個(gè)叫鄭藝的男孩，剛滿七歲，頭部相對(duì)身體來看顯得特別大，兩條腿長(zhǎng)短不一樣，行動(dòng)遲緩，生活難以自立，比他大的學(xué)生還經(jīng)常欺負(fù)他，每當(dāng)上課的時(shí)候都不停的哭鬧，還經(jīng)常跑出教室，她非常耐心給以教育。有時(shí)正在上課的時(shí)候，小鄭藝會(huì)突然跑到講臺(tái)上找媽媽，要老師抱她，哄他，還鬧著吃東西，趙彩紅老師經(jīng)常自己掏錢給學(xué)生買糖果、餅干，水果等等，更讓人費(fèi)心的是吃飯的時(shí)候她還得一口一口的喂，一會(huì)看看這個(gè)學(xué)生，一會(huì)瞅瞅那個(gè)學(xué)生，常常是學(xué)生吃飽了她自己還餓著。

還記得2004年的冬天，在趙老師值班的一天夜里，聾生王冉突然羊羔風(fēng)發(fā)作，趙老師不怕冷，不怕累的背起王冉向醫(yī)院跑去，一直到凌晨三點(diǎn)又背著她回到學(xué)校，第二天早上，學(xué)生看到趙老師的雙眼紅紅的，問怎么回事，她笑了笑，拉著學(xué)生一塊兒走進(jìn)了教室。同時(shí)聾生王冉還患有夜盲癥，傍晚上廁所的時(shí)，不小心撞到墻角，磕的鼻青臉腫的，哭著非讓媽媽抱，因?yàn)橥跞郊译x學(xué)校比較遠(yuǎn)，交通不便，值班老師只好給班主任趙彩紅打電話，她接到電話，不顧自己剛下班的丈夫和哭鬧的女兒，快速的趕到學(xué)校，抱起學(xué)生往附近的診所找醫(yī)生治療。

特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生一般都很內(nèi)向、很敏感。有的人甚至由于生理上的缺陷而導(dǎo)致心理的脆弱，與這樣的學(xué)生相處，可 想而知要付出多大的艱辛和努力！也許一句不經(jīng)意的話，就會(huì)傷害他們脆弱的自尊；他們的一舉一動(dòng)，也時(shí)刻使她牽腸掛肚；她不僅照顧他們的學(xué)習(xí)，還有他們的吃穿住行，哪一樣都要操碎了心??！有時(shí)候?yàn)榱怂麄兊陌踩?，她日夜守著他們。有事?shí)在要回家，她要帶著學(xué)生，因?yàn)樗?，沒有老師在身邊，這個(gè)想家的孩子可能會(huì)獨(dú)自離校，那是很危險(xiǎn)的！

成功容易卻艱辛

“看似尋常最奇崛，成功容易卻艱辛”。健全的兒童在入學(xué)前就有了一定的語言基礎(chǔ)；而聾啞學(xué)生幾乎都要等到進(jìn)入學(xué)校才開始學(xué)習(xí)語言。聾啞學(xué)生失去了聽覺，要通過視覺看老師的解釋和比較，才能慢慢地掌握語言。這種“解釋、比較”的工作十分艱巨。

趙彩紅所教過的學(xué)生們，都記得她教他們學(xué)童話教材——《捉迷藏》的情景。童話教材中，小鴨子、小公雞和小貓捉迷藏的故事，健全兒童很容易接受，因?yàn)樗麄儚男÷爲(wèi)T了大人們講的這類的故事；但以“眼見為實(shí)”進(jìn)行思維的聾兒，對(duì)“動(dòng)物人格化”的表達(dá)方式很難理解。趙彩紅教這一課時(shí)，先讓學(xué)生做捉迷藏的游戲，然后再邊“講”邊表演，她一會(huì)兒表演小公雞東躲西藏的樣子，一會(huì)兒扮成小鴨子，“嘎嘎嘎”地叫著，大搖大擺、漫不經(jīng)心地走著。這時(shí)，聾兒們都又笑又急，有的還拍大腿，似乎在說“你這個(gè)樣子怎么能找到小公雞？”然后，趙彩紅又表演小貓四周觀察、輕手輕腳接近小公雞藏身之處，突然把它捉住。此時(shí)，孩子們?cè)隗@叫中接受了“動(dòng)物人格化”的故事，完全理解了這篇童話的含義，而老師卻累得滿頭大汗。

然而，聾啞生的語文教學(xué)遠(yuǎn)非如此充滿情趣，更多的是單調(diào)的重復(fù)，刻苦的訓(xùn)練。比如要掌握“指語”，就要學(xué)習(xí)漢語拼音，因?yàn)槭种缸帜该撎ビ跐h語拼音字母。她是怎樣教學(xué)的呢？趙彩紅在自己的教學(xué)筆記上這樣寫道：“對(duì)一個(gè)聾啞人講來，要學(xué)習(xí)漢語拼音方案和講普通話，并從對(duì)方口型的變動(dòng)來理解對(duì)方講的什么話那困難是不言而喻的?！笔紫扔龅降睦щy是，聾啞小朋友不能聽到拼音字母正確的發(fā)音，他們因?yàn)槎嗄瓴徽f話，舌頭也不靈活了。于是她就開始一面教小朋友經(jīng)常‘啦！啦！啦！達(dá)！達(dá)！達(dá)！得！得！得！’地作舌頭體操，一面教小朋友從發(fā)音的口型、舌頭位置，出氣的大小、多少、緩急來理解所發(fā)出的聲音。同時(shí)她還發(fā)揮了創(chuàng)造性，用小紙卷放在嘴邊吹送，幫助小朋友理解送氣的程度，指導(dǎo)小朋友玩吹紙球等游戲來逐漸改正他們出氣短的缺點(diǎn)。此外，她又指導(dǎo)小朋友從對(duì)方講普通話的口型來理解對(duì)方講了什么話。一遍兩遍、十遍、百遍。重重困難在師生面前低頭了??

就這樣，作為特殊教育學(xué)校語文教師的她，為一步步培養(yǎng)學(xué)生掌握“看話”能力、學(xué)會(huì)“手指字母”、豐富手語表達(dá)詞匯，從“說話”、識(shí)字發(fā)展到閱讀、作文，使學(xué)生全面掌握三種語言（口語、手語、指語）、兩種文字（漢語拼音分詞連寫、漢字書面語），真可謂是使出了渾身解數(shù)，費(fèi)盡了心血。

家有殘疾學(xué)生的家庭有著難以想象的困難。在趙彩紅的學(xué)生中，像朱強(qiáng)這樣家庭的貧苦生活使她深深地震撼了：兩個(gè)聾啞孩子的家庭，只能靠土地吃飯的農(nóng)民父母為了幻想給孩子治好聾啞，花盡了用糧食換來的錢，家里一無所有。但是孩子們卻非常的懂事，為了不增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，他們時(shí)常在別人吃飯時(shí)，自己偷偷地拿著硬饅頭啃著吃，從沒買過零食，很少穿新做的衣服?？吹竭@么懂事的孩子，她的責(zé)任和愛心促使她拿來自己孩子的零食分給他們，從親戚家找來合適的衣服給他們替換。雖然對(duì)聾啞孩子付出了那么多關(guān)愛和汗水，但僅從孩子們臉上的微笑和滿足的神態(tài)，就是她感到欣慰和高興，因?yàn)殛P(guān)愛無私，所以無怨無悔。

每到冬季來臨，孩子們因?yàn)榕侣闊┖吞鞖夂涞脑?，不愿接觸冷水。每天吃完飯洗碗后，不善于保護(hù)小手，經(jīng)常是小手凍腫、凍傷，給孩子們帶來痛苦?？吹竭@些她痛在心頭，每天及早到校，檢查門窗封閉情況，生好生旺班級(jí)的取暖爐子，溫好熱水，讓學(xué)生們洗手洗腳，買來潤(rùn)膚霜讓孩子們保護(hù)手腳。愛，在“一切為了殘疾學(xué)生，為了殘疾學(xué)生的一切”的執(zhí)教誓言中，更在于關(guān)心孩子的每一點(diǎn)行動(dòng)之中。這些點(diǎn)滴行為，只因?yàn)樗男闹兄挥浿獛椭⒆觽兘鉀Q困難，只記著要讓聾啞生在學(xué)校里也能感受到家的溫暖，只記著從事特教的她就是學(xué)生的母親、姐姐和朋友。

讓殘疾兒童成為自立的公民

趙彩紅深深地明白，要當(dāng)一名稱職的特教教師，首先就要過好名利關(guān)和感情關(guān)。作為特教教師，首先要對(duì)聾啞兒童有感情，對(duì)他們有了感情，才會(huì)有一種巨大力量驅(qū)使你為孩子們?nèi)プ鏊龅囊磺小?5年來，趙彩紅就是這樣一步一個(gè)腳印地實(shí)踐著自己的信念，全身心地投入到特教事業(yè)上，用愛的陽光哺育著每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。課堂上，她大膽地進(jìn)行分層次教學(xué)的嘗試，針對(duì)不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個(gè)殘疾兒童都有機(jī)會(huì)參與，都有獲得成功的體驗(yàn)。課后，她重點(diǎn)抓對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

班上有個(gè)叫華華的學(xué)生，不僅智力發(fā)育遲緩，肢體還殘疾，他雙手非常僵硬，聽力極弱，說話含糊不清，學(xué)習(xí)上落后一大截。為了幫助華華，趙彩紅想了一個(gè)辦法，決定每天放學(xué)后，單獨(dú)對(duì)華華進(jìn)行輔導(dǎo)。因?yàn)槿A華聽力差，每次輔導(dǎo)，她都大聲地在華華耳邊喊，直到他聽清。教拼音最難，要反反復(fù)復(fù)對(duì)口形，并加以手勢(shì)比劃。由于華華手指僵硬，她就用手把手的方法，一筆一畫地教他寫字。冬天，趙彩紅總是把華華冰冷的手放在自己懷里焐，當(dāng)手暖和、靈活些后，才教他寫字，就這樣整整堅(jiān)持了3年，華華終于自己會(huì)寫字了！

還有個(gè)叫黃穎的學(xué)生入學(xué)時(shí)雖然已經(jīng)近10歲了，但幾乎不會(huì)說話，別人向她打招呼，她只是眨眨眼睛，站在那里動(dòng)也不動(dòng)。趙彩紅經(jīng)常抽出下班時(shí)間給她輔導(dǎo)。為了爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間，彩紅就沒有好好吃過飯，總是裝上幾塊面包，以便節(jié)省時(shí)間。不論刮風(fēng)下雨，彩紅從來沒有放棄過對(duì)她的輔導(dǎo)。經(jīng)過她平時(shí)一點(diǎn)一滴，一個(gè)字母一個(gè)字母地長(zhǎng)期訓(xùn)練，功夫不負(fù)有心人，這位被認(rèn)為是終身啞巴的黃穎終于慢慢學(xué)會(huì)了說話。當(dāng)這位學(xué)生放學(xué)回家用清晰的話對(duì)她媽媽說“媽媽，我回來了”的時(shí)候，從未聽到女兒如此親切的呼喊，她的媽媽抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅，上前緊緊地抱著女兒，高興地流下了熱淚。

趙彩紅常說，作為特教教師，既要教給孩子們知識(shí)，又要教給他們技能，讓殘疾學(xué)生走出校門后，能自立、自強(qiáng)地參加社會(huì)工作，成為合格公民。因此，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，他還特別重視對(duì)殘疾兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育，在教第一屆學(xué)生時(shí)，他從時(shí)間上分為三個(gè)階段開展了勞動(dòng)技能教育：進(jìn)校第一年至第二年為第一教育訓(xùn)練階段，主要以生活自理能力訓(xùn)練為主，如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子等。進(jìn)校后三至五年為第二訓(xùn)練階段，這一階段以家務(wù)勞動(dòng)為主，如拖地板、包餃子、縫衣服、煮菜。最后六至八年以訓(xùn)練適應(yīng)社會(huì)為主，如買東西、坐車到別處購(gòu)物，走親訪友等。每一項(xiàng)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練在教法上她都堅(jiān)持由淺入深，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常操作。畢業(yè)時(shí)，班里的孩子們已基本學(xué)會(huì)了生活自理，掌握了一定的勞動(dòng)技能。

“特殊教育學(xué)校是我人生又一個(gè)起點(diǎn)”，她對(duì)自己這樣說。因?yàn)樵谒男闹?，從生命的本意出發(fā)，尊重學(xué)生的生命權(quán)利，發(fā)掘殘疾兒童的價(jià)值，讓殘缺的生命變得更完美，這才是太陽底下最富人性美的事業(yè)。假如你問她：在人生的道路上，如果再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)？她一定會(huì)堅(jiān)定地回答：“特殊教育的一名老師——這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)。這是我今生今世無怨無悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)槲覀兪谴禾烊霾シN子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師，我是一名特殊教育的教師！我要作勇敢的開拓者，為特教事業(yè)無私奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)屹立于特殊教育的講臺(tái)！”

關(guān)愛殘疾學(xué)生 為他們撐起一片藍(lán)天

新鄭市特殊教育學(xué)校

史 俊 玲

二○○六年六月

關(guān)愛殘疾學(xué)生為他們撐起一片藍(lán)天

我叫史俊玲, 中共黨員, 1972年2月出生, 1994年元月部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)以來，從事教育工作。2000年7月調(diào)入新鄭市特殊教育學(xué)校，一直從事班主任工作。六年來，我一直精心呵護(hù)著一株株殘弱的幼苗，讓他們和正常兒童一樣享受陽光雨露。

殘疾學(xué)生一般都很內(nèi)向、很敏感，有的人甚至由于生理和心理上的缺陷而導(dǎo)致心理的脆弱。與這樣的學(xué)生相處，大家可想而知，要付出多大的艱辛和努力！我將說的每一句話，都要仔細(xì)的想想，這樣說是否會(huì)傷害他們。作為班主任，他們的一舉一動(dòng)，我都是牽腸掛肚。我不僅要照顧他們的學(xué)習(xí)，還要照顧他們的吃穿住行，哪一樣我都操碎了心。有的學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)有事未能及時(shí)把學(xué)生接走，為了學(xué)生安全，此刻我就得把學(xué)生帶到自己的家里，因?yàn)槲抑?，沒有我在身邊，這個(gè)想家的孩子可能會(huì)獨(dú)自離校，那是很危險(xiǎn)的！

作為正常人，我們可以用眼睛觀看五彩繽紛的世界，我們可以用耳朵聆聽大自然美妙的聲音，我們可以用嘴巴與他人自如的交流。然而，大家有沒有想過，一個(gè)失去了眼睛的人，一個(gè)失去了聽覺的人，一個(gè)不會(huì)用嘴說話的人，一個(gè)智力有障礙的人，他們又將如何生活，如何獲取知識(shí)和技能？我在和他們相處時(shí)，就有這樣一種強(qiáng)烈的感覺---------作為一個(gè)班主任，我急??！我要日復(fù)一日，年復(fù)一年地和他們一起生活，一起學(xué)習(xí)。給他們無私的愛，為他們撐起一片藍(lán)天。

從教十多年，我始終以一個(gè)人民教師的真誠(chéng)和熱情去關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，相信并幫助學(xué)生成為有用的人。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以及江澤民“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真參加保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)教育，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，以事業(yè)的發(fā)展、教育的進(jìn)步為己任，熱愛教育，熱愛學(xué)校，堅(jiān)持育人先育己，盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)，以教書育人為終身事業(yè)。我堅(jiān)持教學(xué)一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得了學(xué)校師生的尊敬和愛戴。十余年來，我熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，求實(shí)創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了一些成就。在具體的教育教學(xué)中，我嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以滿腔的愛心、耐心和責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，對(duì)待自己熱愛的特殊教育事業(yè)。

一、用愛去感染學(xué)生

大教育家陶行知先生說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。而我面對(duì)的學(xué)生卻是一株株殘弱的幼苗，要對(duì)待這些學(xué)生我首先要樹立其自信心。

1、先做好一個(gè)“人”，再做好一名“教師”：

自從踏上工作崗位以來，我就決心要做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，讓我的孩子快樂每一天。我對(duì)“好教師”的理解僅僅理解為“肯吃苦、肯鉆研、肯學(xué)習(xí)”。經(jīng)過十幾年的磨練之后，我感悟到做人與做教師的關(guān)系。我的教育對(duì)象都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們天天都在變化，他們渴望知識(shí)，他們更渴望被愛和被關(guān)懷。因此，做教師的同時(shí)，我也是他們的母親、姐姐、朋友和伙伴，當(dāng)然，我也時(shí)刻明白，作為教師的我該是敢為人先、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)長(zhǎng)大。一年級(jí)新生非常難教，因?yàn)檫@些孩子們從未上過學(xué)，什么都不會(huì)，知識(shí)基礎(chǔ)和語言發(fā)展水平都較低。作為班主任的我要從每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神開始手把手的教，這些對(duì)于我來說，都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2、始終以高尚的人格魅力去感染學(xué)生

作為教師首要的是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，為人師表，率先垂范。教書者必先強(qiáng)己、育人者必先律己。以德行服人，以學(xué)識(shí)服人，以自己的為人來吸引人。因?yàn)樽陨硇蜗笫且环N無聲的語言、人格魅力是一種精神力量。作為班主任，我用自己的行為去感染我周圍的每一個(gè)孩子、每一個(gè)教師。凡事為他人多想一點(diǎn)，凡事盡量多做一點(diǎn)，為他人做事時(shí)，少想一些圖報(bào)的事，這樣，自己就無怨無悔。

3、強(qiáng)烈的責(zé)任感

作為一名班主任，我確確實(shí)實(shí)一直在思考著。我能為我們的下一代做些什么？我始終以“假如我是孩子，假如他們是我的孩子”來警醒自己，鞭策自己。強(qiáng)烈的敬業(yè)精神要在實(shí)際行動(dòng)中真正體現(xiàn)，需要肩負(fù)對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

二、著眼于生活，從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生自理能力

這些孩子大多七、八歲就離開了父母，來到學(xué)校獨(dú)自生活。作為他們的班主任，既使沒有做母親，但也必須有母親一樣的胸懷。我時(shí)常教學(xué)生洗衣、疊被；帶他們到校外洗澡；帶些好吃的分給學(xué)生；拿自己的午餐和學(xué)生們一起分享；幫學(xué)生縫補(bǔ)衣服、被褥；有時(shí)也把自己的衣物帶給學(xué)生。晚上就寢前幫他們理一理床單和蚊帳，蓋好被子，入睡后我才安心地離開學(xué)校??。

在我的學(xué)生中，高衛(wèi)東、李相宇貧苦的家庭生活使我深深的震撼了，他們家里除了兩張破舊的床，就一無所有，但是他們卻非常的懂事。為了不增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，他們時(shí)常在別人吃飯時(shí)，自己偷偷的拿著干饃啃著吃??。他們這些舉動(dòng)早已被細(xì)心的我察覺了，我把他們叫到辦公室，與他們交流、談話，得知了他們?yōu)樽约旱膶W(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而傷心流淚這一緣由。我為他們的懂事流下了淚水。雖然我的工資不高，但是我還是盡自己的最大能力解決他們的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，讓他們順利畢業(yè)。從各個(gè)方面關(guān)心幫助他們，為了“孩子”的一切，我無怨無悔。

學(xué)生離家比較遠(yuǎn)，兩星期回一次家。有時(shí)候準(zhǔn)備的用品不夠，每周五，我都會(huì)記下學(xué)生缺少的生活用品和學(xué)習(xí)用品，再利用雙休日準(zhǔn)備齊全。每當(dāng)他們拿到自己需要的東西時(shí)，都很高興。時(shí)間一長(zhǎng)，大家都會(huì)對(duì)我說：“謝謝”了。也許孩子們說不出更甜美的話語，可一句含糊不清的“謝謝”也足以讓我感到欣慰。這說明 ：孩子們已從這點(diǎn)滴的小事中感受到了我的關(guān)愛。

每年春夏之交，農(nóng)村來的孩子都容易染上虱子。班級(jí)三個(gè)頭發(fā)長(zhǎng)的女生都生了虱子。天氣漸熱，不治可不行，可等她們回家再治，就會(huì)傳染更多的學(xué)生。我可著急了，買來了白酒和中藥，用泡的藥酒幫孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)清洗。雖然手被藥酒泡白了，又沾滿了一股刺鼻的味道，可對(duì)于這些，我都沒有計(jì)較什么。因?yàn)樵谖业男闹兄挥浿獛秃⒆觽兘鉀Q困難，只記著要讓他們?cè)趯W(xué)校里也能感受到家的溫暖，只記著從事特教的我就是學(xué)生的母親、姐姐和朋友。

四、抓好課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)以外，作為班主任我充分利用課外活動(dòng)，幫學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，教他們學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。班級(jí)的“圖書角”成了學(xué)生們暢游的天地，我每月定期到學(xué)校圖書館借來圖書，帶著學(xué)生一邊看一邊講故事，讓他們?cè)诳磿耐瑫r(shí)開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。

十多年來，我默默地耕耘在特教這塊園地中。精心研究教學(xué)新路子，一心撲在教科研上。在課堂教學(xué)中，我大膽改革，不斷創(chuàng)新，積極探索和運(yùn)用“激勵(lì)教學(xué)法”，“平等對(duì)話法”，討論式的“合作教學(xué)法”等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大大提高了課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的班主任工作，撰寫了多篇教育教學(xué)論文，先后在省、市獲獎(jiǎng)。

特殊教育學(xué)校作為我人生的新起點(diǎn)，我從生命的本意出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，發(fā)掘殘疾兒童的價(jià)值，讓他們身殘志不殘，生命演繹出生命的另一種完美。假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)干什么？我會(huì)毫不猶豫地回答：老師-----這個(gè)太陽底下最光輝的事業(yè)。因?yàn)檫@是我今生無悔無怨的選擇！雖然我們很清貧，但我們是富有的。因?yàn)椋覀兪谴禾觳シN的人，我們心中有著秋天的期盼。

在班主任崗位上工作六年來，我認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，以高尚的道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和進(jìn)取心，較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，嚴(yán)于律己，為人師表。精心育人，注重身教，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通，把周弘老師的賞識(shí)教育理論運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生時(shí)常體驗(yàn)成功的快樂。

我堅(jiān)信：只要我們付出愛，殘疾兒童的天空將不再殘缺，他們會(huì)同正常兒童一樣健康、快樂的成長(zhǎng)，為祖國(guó)美好的明天貢獻(xiàn)他們的力量。

第四篇：特教老師事跡

守護(hù)愛使 與愛同行

—記葫蘆島市從事孤獨(dú)癥康復(fù)教育的女孩趙帥

日前，葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練中心主任趙帥獲得了遼寧省殘疾人工作先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。趙帥，一個(gè)80后的普通女孩兒，家住葫蘆島市連山區(qū)錦郊街道，從稚嫩的在校學(xué)生到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)中心的創(chuàng)始人，10余年，在孤獨(dú)癥教育上的求索和奉獻(xiàn)，一路走來，是那么多天真的孩子給了她蛻變的勇氣。樂此不疲的她一生最堅(jiān)定的信念就是幫助孤獨(dú)癥患兒康復(fù)，讓這些孩子也有快樂的童年和更加美好的未來??

1981年趙帥出生在一個(gè)普通的工人家庭，天性善良的她，從2002年至今，已經(jīng)從事孤獨(dú)癥患兒康復(fù)工作整整10個(gè)年頭。那是在2002年，在讀大二的趙帥很想找份工作鍛煉一下自己，由于趙帥表達(dá)能力強(qiáng)、又熱心腸，很快她就被沈陽某特殊兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)錄用，擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。正是這次機(jī)會(huì)，種下了她與殘障兒童的不解之緣。趙帥對(duì)這份特殊的工作有著無比的熱忱與天賦，她深愛這份工作，深愛這群特殊的孩子，就在那個(gè)時(shí)候，燃起了她一個(gè)偉大的夢(mèng)想。2003年畢業(yè)于遼寧公安司法學(xué)院，2004年去北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院主攻“孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練”，2005年在家鄉(xiāng)連山區(qū)創(chuàng)辦了葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心。幾年來趙帥率領(lǐng)孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，教育訓(xùn)練康復(fù)孤獨(dú)癥患兒300余人，顯效率達(dá)100%、康復(fù)率達(dá)95%以上。孤獨(dú)癥是一種由于基因變異和環(huán)境變異引起的精神疾病,發(fā)病率在15%以上，且在不斷增長(zhǎng)變化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市約有3000多孤獨(dú)癥患者，孤獨(dú)癥也是世界上難以攻克的疾病，它目前還沒有特效藥物治愈，只能靠科學(xué)的教育訓(xùn)練和必要的康復(fù)手段，使孤獨(dú)癥患兒得到康復(fù)，重新回歸社會(huì),回歸家庭。

2005年，她毅然放棄在沈陽收入優(yōu)厚的工作，獨(dú)自一人來到葫蘆島，因?yàn)樗獔A自己的夢(mèng)，一個(gè)讓她這輩子都不后悔去做的事——開辦遼西地區(qū)第一家孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。在身邊同學(xué)朋友的不理解和家人的反對(duì)聲中，倔強(qiáng)的趙帥依然將上學(xué)時(shí)打工掙來的12000元錢全部投入到租教室和購(gòu)置教學(xué)設(shè)備上。就在那間幾十平米的教室里，在那幾件簡(jiǎn)陋教學(xué)設(shè)備的陪伴下，趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”正式成立了。

作為孤獨(dú)癥患者的老師，可以稱得上教師隊(duì)伍中最特殊的一群。和這些特殊學(xué)生的交流，一個(gè)詞要教上千遍，甚至過萬遍，學(xué)生們才能含糊地說出來。每天趙帥都要早早起來，檢查她頭一天晚上記下的康復(fù)中心孤獨(dú)癥孩子們的生活日記，看看有沒有需要補(bǔ)充的，然后，再整理一下當(dāng)天的教學(xué)計(jì)劃。趙帥說，自從和孤獨(dú)癥孩子接觸后，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了10年。

創(chuàng)業(yè)是那樣的艱辛和不容易，她獨(dú)自忍受孤獨(dú)，她經(jīng)受重重困難，她所有的事情都是一個(gè)人干??這對(duì)一個(gè)剛剛畢業(yè)也只有23歲的女孩子來說，似乎有些殘忍和困難。但她并沒有被嚇倒，更沒有想過放棄。由于不斷的努力和堅(jiān)持，中心成立不久，趙帥就迎來了”孤獨(dú)癥康復(fù)中心”的第一個(gè)孩子，這讓她十分激動(dòng)。她將全部的精力投入到工作中，雖然只有一個(gè)孩子，但趙帥還是耐心地給予教育和訓(xùn)練。兩個(gè)月后來了第二個(gè)孩子，之后就是第三個(gè)、第四個(gè)??如今，從”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”接受過教育訓(xùn)練的孩子已有300多人，顯效率達(dá)100%，接近康復(fù)率達(dá)95%以上。就像趙帥經(jīng)常說的，她愿意用全部的心血和才智,凝結(jié)成愛的心聲,催開語言障礙者的禁錮之門,讓陽光播撒到每一個(gè)人的心中,照亮他們??有的患兒的家長(zhǎng)從患兒患病開始，走遍了全國(guó)知的醫(yī)院，花光了所有的積蓄；有許多家庭還欠親友、朋友的金錢債、感情債。而患兒的疾病未得到改善；更甚者有許多家庭為此而解體，患兒心理投下更深的陰影和惡夢(mèng)。趙帥一直關(guān)心公益事業(yè)，積極奉獻(xiàn)愛心。做為葫蘆島市愛心團(tuán)隊(duì)暨市志愿者聯(lián)合會(huì)會(huì)員單位，她除了積極參加團(tuán)隊(duì)的各種公益愛心活動(dòng)外，還為困難孩子謀福利，義務(wù)治療或只收少量成本及伴隨精神康復(fù)。

史某，男孩，五周歲，家住葫蘆島寺兒堡鎮(zhèn)，家庭貧困，兩周歲時(shí)被診斷為孤獨(dú)癥，沒有表達(dá)能力，行為多動(dòng)，因?yàn)樨毨б恢睕]有得到康復(fù)訓(xùn)練。2011

年6月來到孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心，當(dāng)趙帥得知孩子家庭經(jīng)濟(jì)情況后，減免了部分學(xué)費(fèi)，而且孩子在語言、認(rèn)知、行為、生活自理能力上，都有了不同程度的進(jìn)步，家長(zhǎng)的笑容是趙帥最大的幸福!王某，女孩，六周歲，家住興城，家庭貧困，三周歲被診斷為孤獨(dú)癥，行為多動(dòng)，說話不對(duì)，叫名字無反應(yīng)，是屬于典型的孤獨(dú)癥患兒。2010

年初經(jīng)過趙帥訓(xùn)練三個(gè)月后，孩子的行為有了明顯的改善，懂得了配合，訓(xùn)練六個(gè)月后孩子可以喊一聲 “媽媽 ” 了！瑩瑩，女孩，7

周歲，家住營(yíng)口，被診斷為發(fā)育遲緩與學(xué)習(xí)障礙，母親車禍去世，爸爸為了生活，在外地上班，2011年初來到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，趙帥把她帶到家里住，每天給她洗澡、做飯、幫助輔導(dǎo)工課，有一天 , 瑩瑩看著正在做家務(wù)的趙老師說 ：“趙媽媽 , 我愛你 ??” 趙帥感動(dòng)了 ，流出了激動(dòng)的哭水，“娘倆”抱在了一起!

從那以后住宿的小朋友都會(huì)稱趙帥老師為“趙媽媽”。

為了培訓(xùn)孩子，趙帥在這個(gè)特殊的行業(yè)里還受過傷。閆某，男孩，五周歲，家住連山區(qū)站前街，二周半被診斷為孤獨(dú)癥患兒，該患兒的癥狀為多動(dòng)癥，有攻擊和自殘行為，高興的時(shí)候他會(huì)用咬人來表達(dá)，越是喜歡的人他就會(huì)越咬，趙帥的胳膊上被他多次咬傷，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，孩子的多動(dòng)和攻擊行全無。還有7歲男孩李某，二周半就被診斷為孤獨(dú)癥了，并且有自殘行為，高興或是生氣的時(shí)候就會(huì)用頭使勁的撞墻

。入學(xué)后趙帥為了消除他的這個(gè)癥狀和毛病，在他撞墻的時(shí)候就會(huì)用手扶住他的頭 ，孩子把趙帥的手和胳膊咬破了，肩膀也咬青紫了。當(dāng)一個(gè)個(gè)患兒走出孤獨(dú)癥康復(fù)中心，回歸社會(huì)時(shí)，他們的父母、親朋都是飽含著熱淚的迎接孩子。

最遠(yuǎn)的一名學(xué)生來自新疆，聽說葫蘆島有個(gè)孤獨(dú)癥(自閉癥)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，就千里迢迢來到葫蘆島，找到趙帥把孩子送來，也是奔著趙帥的“個(gè)訓(xùn)課”來的，“個(gè)訓(xùn)課”全稱叫“洛瓦斯行為分析法”就是，即ABA一對(duì)一教學(xué)。就是根據(jù)每個(gè)孩子的情況，啟迪他們基本的認(rèn)知能力。患孤獨(dú)癥的孩子注意力很差，有的連一秒鐘都沒有，但是對(duì)他感興趣的東西可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力,但就不管其他的事兒了。趙帥說，一個(gè)正常孩子的注意力最多應(yīng)該是能集中20分鐘左右，但是訓(xùn)練這些患兒時(shí)十分費(fèi)勁。因此每堂課的時(shí)間設(shè)定為30分鐘，每個(gè)孩子每天要上六節(jié)或七節(jié)課,每節(jié)30分鐘課，每個(gè)月給家長(zhǎng)免費(fèi)培訓(xùn)一次。30名患兒把趙帥當(dāng)成了親媽媽，一下課，這些孩子們就上前擁抱趙帥。

有的患兒經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)非常接近了正常的孩子，有的已經(jīng)走進(jìn)學(xué)堂，圓了求學(xué)夢(mèng)。孤獨(dú)癥患兒每年都呈上升趨勢(shì)，為了讓每一個(gè)孤獨(dú)癥患兒家庭幸福，趙帥希望更多的愛心人士關(guān)注孤獨(dú)癥患兒，關(guān)愛孤獨(dú)癥患兒。趙帥說，現(xiàn)在她給三名小朋友減免了學(xué)費(fèi)，都持續(xù)半年了，這些都是家庭條件特殊困難的。在市區(qū)殘聯(lián)及相關(guān)部門的支持和關(guān)愛下，從他們這里走出的300名孤獨(dú)癥患兒得到了康復(fù)。

如今趙帥和她的孤獨(dú)癥康復(fù)事業(yè)在有序的平穩(wěn)發(fā)展著，教師也從當(dāng)初的趙帥自己增加到今天的10余人，趙帥的努力受到了家長(zhǎng)、社會(huì)的高度認(rèn)可和有關(guān)部門的關(guān)注，家長(zhǎng)們的一聲聲感謝、一封封感謝信給了趙帥莫大的動(dòng)力!趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”是經(jīng)過市殘聯(lián)批準(zhǔn)、在民政部門正式登記注冊(cè)的社會(huì)公益組織，作為遼西地區(qū)非贏利公益性的教育機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)趙帥是莫大的鼓舞，她感到自己身上的擔(dān)子更重了，但她依然激情澎湃、信心滿懷，她還有更多的夢(mèng)想要實(shí)現(xiàn)，希望她和她的愛心事業(yè)明天更美好！

長(zhǎng)春女教師日記記錄自閉癥兒童47天感人故事

來源: 東亞經(jīng)貿(mào)新聞

2013-02-17 03:02 編輯：宋文超 【我來說兩句兒】【長(zhǎng)春論壇】 分享到：新浪微博QQ空間騰訊微博人人網(wǎng)開心網(wǎng)百度貼吧復(fù)制3

核心提示：“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話??2013年1月18日，網(wǎng)友“素書青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

教他們學(xué)習(xí)知識(shí)并不是件簡(jiǎn)單的事

兩名自閉癥兒童正在拍皮球 本組圖片 記者 王振東 攝

原標(biāo)題：“星星的孩子”何時(shí)走出孤獨(dú)森林

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來到長(zhǎng)春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來到長(zhǎng)春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話??

2013年1月18日，網(wǎng)友“素書青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

幾天來，記者走近自閉癥兒童，走近他們的家庭，用鏡頭和略顯單薄的文字為您講述他們的生活。

一本日記

她寫下和自閉癥兒童47天的故事

“素書青墨”的真名叫孫淼，做過文員、文秘和老師。2012年3月25日，她來到長(zhǎng)春市一家特殊兒童訓(xùn)練中心擔(dān)任老師。

孫淼說，之所以去當(dāng)老師有兩個(gè)原因，一個(gè)是這種特殊學(xué)校的老師很難找，需要有很強(qiáng)的耐心、愛心和責(zé)任心；另外，喜歡孩子也是她去當(dāng)老師的一個(gè)主要原因。

從那一天開始，她開始接觸了這個(gè)特殊的群體，接觸到了30個(gè)自閉癥兒童，走進(jìn)了他們的世界。

那一段時(shí)間，孫老師每天都和這些孩子生活在一起，感受著他們一天天的變化。孩子們每天一個(gè)細(xì)小的變化，都會(huì)讓她感覺到一種成就感。

孫老師說，這種成就感，是她對(duì)每個(gè)孩子父母最好的交代。

后來，由于家庭原因，孫老師離開了。但在離開的這段日子里，她仍然關(guān)注著她曾輔導(dǎo)過的那些孩子們。

為了讓更多的人來關(guān)注這些孩子們，1月18日，她把在工作期間寫的日記上傳到了天涯論壇上，真摯的語言，感動(dòng)了很多網(wǎng)友。

一聲“媽媽”

遲到的“問候”讓母親淚流不止

帶著一份感動(dòng)，在孫淼的介紹下，記者來到了她所工作過的這家星言同語特殊兒童訓(xùn)練中心。

訓(xùn)練中心的韓老師說，由于到春節(jié)了，幾個(gè)孩子已經(jīng)被家長(zhǎng)接回外地老家。在這些孩子中，有來自黑龍江的、白城的，還有長(zhǎng)春周邊農(nóng)村的，還有幾個(gè)孩子家就在長(zhǎng)春。

每天，這些孩子們都會(huì)接受語言訓(xùn)練、觸覺訓(xùn)練、彈跳訓(xùn)練、本體感應(yīng)訓(xùn)練等。

正如孫老師在她的日記中寫的一樣，訓(xùn)練中心的老師和這些孩子家長(zhǎng)們，每天都感受著他們細(xì)小的變化。他們的一個(gè)微笑、一句簡(jiǎn)單的發(fā)音??他們每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和改變，都牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)的心。

“聽到孩子第一次叫我媽媽時(shí)，我激動(dòng)得哭了，眼淚根本止不住?！绷亮恋哪赣H說，亮亮在3歲以前一直不會(huì)說話，起初，家人以為他說話晚，后來，以為他不會(huì)說話，直到醫(yī)院確診他患有自閉癥后，家人才知道了原因。

一個(gè)家庭

母親辭工作陪自閉女兒看病

每個(gè)自閉癥兒童家庭的背后，都有著一個(gè)辛酸的故事。

酉酉老家在白城，母親于艷在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院做護(hù)士，父親姜義在一家貨運(yùn)公司做司機(jī)。

酉酉兩周歲以前一直不會(huì)說話，夫妻倆帶著她看了很多醫(yī)生，那個(gè)時(shí)候，他們還不知道自閉癥這個(gè)名詞的含義，就如姜義所說，這病咋能發(fā)生在咱孩子身上呢？到現(xiàn)在他們夫妻倆還不愿意承受這個(gè)事實(shí)。

從白城到北京，從北京到沈陽，從沈陽到長(zhǎng)春??

“3年20多萬元?！边@是夫妻倆在接受采訪時(shí)估算的這幾年為酉酉看病的費(fèi)用。

3年的時(shí)間里，于艷辭掉了工作帶著女兒輾轉(zhuǎn)多地求醫(yī)看病。在2012年，她帶著酉酉來到長(zhǎng)春，最后經(jīng)過多家醫(yī)院確診——自閉癥。于艷和丈夫不得不接受這個(gè)事實(shí)，最后把酉酉送到了韓老師的訓(xùn)練中心。

在長(zhǎng)春，于艷在訓(xùn)練中心附近的小區(qū)內(nèi)，與另外一個(gè)自閉癥兒童的母親合租了一處房子，一邊照看酉酉，一邊在小區(qū)物業(yè)做清潔工作。

一種奇跡

他用一年時(shí)間學(xué)完全部小學(xué)課程

小迪去年已經(jīng)開始上小學(xué)了，去年期末考試讓家人很滿意，數(shù)學(xué)滿分，英語最差得了80多分。

小迪從小患有自閉癥，2009年4月，他被父親送到了韓老師的訓(xùn)練中心。在訓(xùn)練中心，韓老師發(fā)現(xiàn)，小迪很不同，他不但用了一年的時(shí)間學(xué)完了小學(xué)6年級(jí)的課程，還對(duì)珠算、電腦、手機(jī)特別感興趣。

小迪7歲的時(shí)候，用算盤可以算千位數(shù)字的加減乘除法。他記憶力超強(qiáng)，小學(xué)語文書本上的課文幾乎可以過目不忘。

現(xiàn)在，小迪已經(jīng)開始上小學(xué)了，雖然在很多行為上和其他孩子有點(diǎn)不一樣，但已融入到正常孩子的世界里。

一份母愛

母親為自閉癥兒子創(chuàng)辦康復(fù)學(xué)校

王淑娟是長(zhǎng)春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心的創(chuàng)始人。

她的兒子小風(fēng)3歲被確診為自閉癥，王淑娟嘗試了很多方法，但不見成效。后來，她聽說北京有一家專業(yè)治療自閉癥的培訓(xùn)中心，當(dāng)時(shí)，這家培訓(xùn)中心是全國(guó)唯一一家治療自閉癥的機(jī)構(gòu)。

王淑娟看到了希望，但這家培訓(xùn)中心稱，全國(guó)的患者太多，小風(fēng)要到這個(gè)中心做康復(fù)需要排隊(duì)，這一排就需要兩年。

“既然這個(gè)學(xué)校不收，我就為兒子建一個(gè)這樣的學(xué)校?！?/p>

2003年，身為醫(yī)務(wù)工作者的王淑娟請(qǐng)了長(zhǎng)假，到沈陽學(xué)習(xí)了關(guān)于自閉癥兒童的護(hù)理后回到長(zhǎng)春，拿出她所有的積蓄，真的為兒子創(chuàng)辦了一所學(xué)校，一所只有不足百平米的康復(fù)學(xué)校，一所只有一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生的學(xué)校。

如今，14歲的小風(fēng)已經(jīng)上初中了，喜歡音樂，鋼琴七級(jí)，王淑娟想讓兒子報(bào)考中央音樂學(xué)院。

幾年來，王淑娟幾乎走遍了全國(guó)各地，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。很多人慕名找到王淑娟，并把孩子送到她的學(xué)校，由于孩子越來越多，在長(zhǎng)春市殘疾人聯(lián)合會(huì)的扶持下，她把校址擴(kuò)大。10年的時(shí)間里，王淑娟創(chuàng)辦的長(zhǎng)春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心對(duì)幾千名孩子進(jìn)行了康復(fù)性訓(xùn)練。

一些經(jīng)驗(yàn)

父母才是自閉兒童最好的老師

大多數(shù)自閉癥兒童，在他們3歲前，對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；模仿力較弱，極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)；語言發(fā)展遲緩、有障礙，對(duì)語言理解有不同程度的困難；在日常生活中，不斷重復(fù)一些動(dòng)作；會(huì)極度專注于某些物品。

自閉癥兒童最佳的“治療”時(shí)間是在6歲前，在6歲前，他們的語言和行為都能在不斷的訓(xùn)練中得到改善和提高。父母才是孩子最好的老師，每個(gè)家長(zhǎng)，都要去接受自己的孩子，要讓孩子和自己一同成長(zhǎng)。

一個(gè)自閉癥孩子有的時(shí)候可以壓垮一個(gè)家庭。這個(gè)家庭不單承受著經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，更多的是精神上的壓力。(文中自閉癥孩子都為化名)

一組數(shù)據(jù)

每110個(gè)兒童就有1人患自閉癥

有資料顯示，2011年，我國(guó)約有50萬左右自閉癥兒童，每110個(gè)兒童中就有1人患自閉癥。長(zhǎng)春市殘疾人福利基金會(huì)副秘書長(zhǎng)蘭德新告訴記者，2011年，長(zhǎng)春市初步統(tǒng)計(jì)共有3000名自閉癥兒童，這還只是在長(zhǎng)春唯一一家指定醫(yī)院確診的數(shù)字。

每一年，都會(huì)有孩子被確診為自閉癥患者，而這個(gè)數(shù)據(jù)，指的是不超過12歲的兒童，也就是說，12歲以上的兒童不在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)里，但從這個(gè)數(shù)據(jù)的變化來看，每年都有新的兒童被確診為自閉癥。

2012年初，經(jīng)過對(duì)自閉癥患兒家庭和康復(fù)機(jī)構(gòu)情況的深入調(diào)研，長(zhǎng)春市慈善會(huì)設(shè)立了“星星天使”自閉癥兒童救助項(xiàng)目，對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)低保和低保邊緣等貧困家庭自閉癥患兒的康復(fù)訓(xùn)練給予資助，每人每年資助1000元，2012年共資助貧困家庭自閉癥兒童106人，使用善款10.6萬元，所需資金全部來源于每年開展的“慈善救助雙日捐”活動(dòng)。

2013年元旦、春節(jié)期間，長(zhǎng)春市慈善會(huì)又對(duì)100名自閉癥兒童進(jìn)行慰問，每人發(fā)放慰問金500元，共計(jì)5萬元。兩年來，長(zhǎng)春市慈善會(huì)針對(duì)自閉癥兒童的救助，累計(jì)支出善款23萬元，資助患兒1000人次。

自閉癥很難治愈，被更多家長(zhǎng)和醫(yī)生認(rèn)可的方式就是接受康復(fù)訓(xùn)練。記者在幾天的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)春目前只有16家左右這方面的特殊學(xué)校，少的有幾個(gè)孩子，只有少數(shù)幾家超過百人。特教教師優(yōu)秀事跡材料（為了孤獨(dú)癥孩子們從此不再孤獨(dú)）

給孤獨(dú)癥的孩子插上愛的翅膀

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記艱難中前行的海口天翼特教培訓(xùn)中心

如果你身邊的一個(gè)孩子在你毫無防備的情況下無端地情緒失控起來，緊咬住別人的手不松口，無論你是他的家長(zhǎng)還是老師，你肯定會(huì)立即用言語和行動(dòng)制止他，也許你會(huì)呵斥，用力掰開他的手和口。如果他轉(zhuǎn)而用力咬住了你，你也一定會(huì)繼續(xù)竭力地制止他。小A是孤獨(dú)癥兒童特教中心的老師，在小強(qiáng)突然發(fā)脾氣、把身邊的小伙伴咬得哇哇大哭的時(shí)候，她不能呵斥他，因?yàn)檫@樣只會(huì)更加激化小強(qiáng)的情緒，加重他的病情。她試圖把他抱起，帶他去拿他平時(shí)最喜歡的玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，但是這次沒有奏效，小強(qiáng)狠狠咬住了小A的手。她沒有動(dòng)，讓他咬著，直到他的情緒平復(fù)后松了口。

這是自閉癥學(xué)校里常見的一幕。有的孩子在感到不安的時(shí)候會(huì)像小強(qiáng)這樣有攻擊性，會(huì)對(duì)周圍的人施以暴力，有的會(huì)隨手拿起重物砸玻璃、毀壞東西；也有更多的孩子，他們沒有這樣的暴力傾向，他們像電影《雨人》中的“雨人”一樣，不停地重復(fù)簡(jiǎn)單的詞句，或單調(diào)的動(dòng)作，或者尖叫。如果你找不到讓他不安的原因，也無法轉(zhuǎn)移他的注意力的話，他就不能停止，一直到情緒平復(fù)。

1993年，一名自閉癥孩子?jì)寢屘锘萜皆诒本╅_辦了中國(guó)第一個(gè)自閉癥兒童訓(xùn)練中心，在異常艱難的條件下堅(jiān)持到今天，越來越多的中國(guó)孩子家長(zhǎng)開始了解了自閉癥這個(gè)名詞，兒童自閉癥作為社會(huì)問題受到越來越多人的關(guān)注。?？谔煲硖亟膛嘤?xùn)中心就是這樣一座學(xué)校，這個(gè)學(xué)校也在異常艱苦的條件下走過了10年。

沒有人比該校的韓蘇校長(zhǎng)更了解海南自閉癥孩子家長(zhǎng)的艱辛。海南本土的工資水平在全國(guó)來講屬于比較低的，由于自身經(jīng)濟(jì)薄弱和地理交通的局限，海南的物價(jià)水平卻比較高，這對(duì)于雙薪家庭的孩子家長(zhǎng)來講意味著什么呢?海南本島沒有自閉癥診斷機(jī)構(gòu)，在意識(shí)到孩子發(fā)育有問題，懷疑孩子有自閉癥之后，這些家長(zhǎng)只能去廣州、上海、北京這樣的大城市中，找權(quán)威機(jī)構(gòu)去確診。往往是在一處確診后家長(zhǎng)總是不死心，還要去別的地方再

二、再三地確認(rèn)，直到他們自己說服自己。這期間，他們?cè)静欢嗟姆e蓄，已經(jīng)在奔波之中急速消耗。接下來面對(duì)的問題是：為了更好給孩子及時(shí)矯治，搶回因奔波而延誤的最佳矯治時(shí)間，往往有一方會(huì)放棄工作，在家庭收入減少一半的情況下，每個(gè)月矯治平添出“大筆”的費(fèi)用，更是加重了他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)于雙方都是低工資的家長(zhǎng)，他們不得不把孩子交給學(xué)校，雙雙出去打工，雖然他們明知道，有家長(zhǎng)陪伴的孩子矯治的效率會(huì)明顯不同。

天翼特教學(xué)校的創(chuàng)辦者是社會(huì)愛心人士周逢君女士和目前韓蘇校長(zhǎng)的父親——已退休的韓根生老校長(zhǎng)。目前學(xué)校有40幾名兒童，10年來一共有100多個(gè)孩子。其中三分之一由于家庭困難得到了學(xué)校的學(xué)費(fèi)減免資助。政府規(guī)定民營(yíng)學(xué)?？梢宰载?fù)盈虧，但是天翼一直堅(jiān)持非營(yíng)利，即便這樣很多自閉癥家長(zhǎng)還是難以承受。目前，全國(guó)所有的地區(qū)已經(jīng)全面普及了9年義務(wù)教育，在普通的公立學(xué)校里，一到九年級(jí)的孩子都是由國(guó)家撥款，學(xué)費(fèi)全免。而自閉癥孩子由于無法融入正常的學(xué)校環(huán)境之中，他們只能尋求天翼這樣的民營(yíng)學(xué)校，他們無法享有跟全國(guó)任何一個(gè)小朋友一樣的免費(fèi)教育。天翼也無法得到公立學(xué)校一樣的撥款，只能靠社會(huì)愛心機(jī)構(gòu)和愛心人士的資助，艱難運(yùn)營(yíng)。

小韓校長(zhǎng)的辦公室狹小而擁擠，狹長(zhǎng)的辦公室沒有空調(diào)，書柜占據(jù)了幾乎整面的墻壁，靠窗有一張窄小的床，進(jìn)門處一張小小的課桌就是校長(zhǎng)的辦公桌，桌角貼著“省委黨校愛心捐贈(zèng)”字樣——那是省黨校更新教學(xué)設(shè)備的時(shí)候捐獻(xiàn)給他們的。讓韓校長(zhǎng)窘迫的不是他們的辦公環(huán)境，而是教師的待遇。他們的教師已經(jīng)6年沒有漲過工資。每一位員工都是憑著愛心在工作。有限的資金總是想給更多的孩子予以資助。

在國(guó)外，自閉癥學(xué)校師生的比例是一比一，條件好的還能多對(duì)一。而海南，由于人力資源有限，資金有限，他們?cè)诒ＷC每個(gè)孩子至少每天2個(gè)小時(shí)一對(duì)一課程的同時(shí)，平均每個(gè)教師要教3個(gè)孩子。在像上海這樣發(fā)病率較高的城市，有些學(xué)校的師生比已經(jīng)達(dá)到1：5.由于自閉癥孩子的特殊性，無論從體力還是心力來講，這里的教師的工作比任何正常的學(xué)校都要艱苦而艱巨。然而，無論在一對(duì)一教室還是公共活動(dòng)室，你看到的都是教師們甜美的笑臉。他們用愛心給這些孩子編織起翅膀，帶他們飛離孤獨(dú)的世界。

更讓韓校長(zhǎng)揪心的還是由于家庭困難而無法就讀的孩子?！爸皇且呀?jīng)確診后找到學(xué)校來而沒條件入學(xué)的就有十幾個(gè)。由于海口這樣的正規(guī)學(xué)校少，學(xué)校收治的有下面縣市的孩子，而象府城這樣地方的孩子，家長(zhǎng)每天帶他們到海甸島這里來，僅僅每天的奔波和路費(fèi)都難以讓家長(zhǎng)承受?！薄爸灰?萬元就可以在瓊山新區(qū)建一個(gè)分校，只要有一兩面包車，哪怕是二手的，都可以接送孩子，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)?！毙№n校長(zhǎng)最痛心的就是看到有孩子確診而沒有條件收治。“學(xué)校在艱難運(yùn)轉(zhuǎn)，想給老師做專業(yè)的培訓(xùn)提高他們的教學(xué)質(zhì)量和技能，都是有心無力?！表n校長(zhǎng)介紹，海南象天翼這樣的學(xué)校屈指可數(shù)，天翼是目前規(guī)模最大的也只是收治了40多名孩子，而按照中國(guó)已知的孤獨(dú)癥發(fā)病率，海南應(yīng)該有5000到7000名患者。

這5000到7000的數(shù)字意味著什么呢？意味著應(yīng)該有更多的家長(zhǎng)能夠了解基本的自閉癥知識(shí)、發(fā)現(xiàn)孩子在2歲半之前的發(fā)育異常的情況并及時(shí)去確診——很多家長(zhǎng)都是以為孩子是“晚長(zhǎng)”而掉以輕心，等到發(fā)現(xiàn)事態(tài)越來越嚴(yán)重才覺察，錯(cuò)過了最佳的矯治時(shí)間。目前，專業(yè)機(jī)構(gòu)得出的結(jié)論是：最佳矯治時(shí)間就是最早發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，在學(xué)校得到矯治的合適時(shí)間是3到6歲。如果在2歲半前及早發(fā)現(xiàn)，即便在等待確診的過程中能給予及時(shí)矯治，越早進(jìn)行的矯治效果越好。在日本，所有疑似自閉癥幼兒都會(huì)得到相應(yīng)的早期干預(yù)訓(xùn)練，介入訓(xùn)練的平均年齡是2到3歲，而自閉癥確診的平均年齡是4歲以后。在我國(guó)，幾乎所有介入訓(xùn)練的兒童的年齡都要晚于確診的年齡。這并不是說日本的診斷水平比我國(guó)差，而是在日本，嬰幼兒監(jiān)護(hù)人已經(jīng)普遍有了對(duì)自閉癥的了解和警覺。

更多的孩子得到確診和矯治，就意味著韓校長(zhǎng)和他們的學(xué)校越來越難以在本土招到合格的專業(yè)人員，高薪招省外的專業(yè)人員更讓他們難以重負(fù)，就意味著他們需要更多的愛心資助與關(guān)注；就意味著這些孩子在矯治期過后還需要社會(huì)已經(jīng)專門機(jī)構(gòu)給予他們更多的幫助讓他們能夠順利地適應(yīng)社會(huì)。

自1943年美國(guó)臨床醫(yī)學(xué)家Leo kanner對(duì)自閉癥進(jìn)行詳細(xì)的臨床研究并發(fā)表第一篇研究論文起，就目前國(guó)際機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，雖然自閉癥兒童的患病程度有不同，但尚無一例完全治愈的報(bào)道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有1/3的兒童在經(jīng)過矯治后明顯改善，基本融入社會(huì)，2/3無法融入社會(huì)，終身需要照料和幫助。這就意味著從1993年開始，截至到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的全國(guó)50～70萬患兒，他們的安置問題，乃至他們?cè)诟改改赀~體衰無力撫養(yǎng)他們的時(shí)候，他們的最終歸宿，必定成為整個(gè)社會(huì)不可回避的責(zé)任。

在?？谔煲硖亟膛嘤?xùn)中心的網(wǎng)站上，對(duì)于脫齡的自閉癥少年、青年、成年、乃至老年的安置，還只是他們的愿景。對(duì)于無法前往學(xué)校矯治的孩子、無力負(fù)擔(dān)前來學(xué)校矯治的孩子，培訓(xùn)中心目前正計(jì)劃在繁重的教學(xué)工作之余，組織這些的孩子家長(zhǎng)，請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)師為他們進(jìn)行基本培訓(xùn)。由于每個(gè)自閉癥孩子的感知特點(diǎn)不同，即便在家由家長(zhǎng)自行訓(xùn)練，也要制定合理的適合每個(gè)孩子本事的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)給予評(píng)估和修正。旨在讓更多自閉癥孩子得到矯治的家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃已在籌備中。

自天翼成立的第一天起，所有的創(chuàng)立者、理事會(huì)成員、所有員工、志愿者、愛心捐助者，所有的家長(zhǎng)，無論他們做了多少，無論他們做到了何種程度，他們都是關(guān)注這一社會(huì)新問題、最早承擔(dān)這一社會(huì)責(zé)任的先覺者，他們是最有愛心的勇者。

愿越來越多的勇者加入這一隊(duì)伍，用愛心編就的翅膀帶領(lǐng)孤獨(dú)癥的孩子們飛離他們孤獨(dú)的世界。

愛心撥動(dòng)生命的旋律

“老師媽媽”愛說“甜言蜜語”

2003年，在從事對(duì)聾啞孩子二十多年的教育，并取得有目共睹的成績(jī)后，張霞決定接受對(duì)智障孩子的啟智教育。一來，在教學(xué)業(yè)務(wù)上開拓新的領(lǐng)域；而最重要的是，她覺得這些智障孩子確實(shí)太可憐了，他們太需要有雙溫暖的手，牽引著往希望閃耀的地方走去，這些孩子偶爾流露本真的可愛，一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步總能帶給她莫大的欣慰。也許是她天性中具有更多的母愛和童心，她愿意和這些殘疾孩子在一起，感受那種純真無邪的快樂。張霞知道一張微笑的臉、一聲由衷的贊美能使人愉悅，使人更容易被接受、親近、信任，更容易開啟殘疾孩子的心扉、心智，所以，她心里總是裝滿各種“甜言蜜語”,“高帽子”走近殘疾孩子。教師燦爛的微笑是殘疾孩子心中永不凋謝的花朵，你笑臉對(duì)他們，他們也笑臉對(duì)你，你給他們一縷陽光，他們會(huì)還你一個(gè)太陽。張霞發(fā)現(xiàn)很多殘疾學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕萑觞c(diǎn)，而導(dǎo)致家庭教育的缺失、親人的放任、周圍人的疏遠(yuǎn)、冷淡、歧視、排斥、欺負(fù)、與他人缺乏有效的溝通等等原因，普遍存在各種各樣的壞習(xí)慣和心理問題，但他們并非象我們想象的那樣一無所知，他們同樣有自尊、同樣渴望別人的關(guān)注、幫助、愛護(hù)、同樣害怕被傷害，因此有些殘疾孩子經(jīng)常做出一些令人討厭和不可思議事情，希望引起他人的關(guān)注，而有些孩子干脆將自己封閉，除了自己身邊的親人外不與任何人打交道。這樣又導(dǎo)致他們既不能正確地表達(dá)自己的意愿，又不能聽懂別人的話語。各種能力得不到有效的發(fā)展。

八歲的自閉癥兒童何XX剛?cè)雽W(xué)不久，趴在校門口的鐵欄桿上，以頭撞欄桿，哭得喘不過氣，任誰都勸不動(dòng)。張霞過去把他輕輕抱在懷里，一邊逗他哄他，一直把他抱到教室，他終于停止吵鬧，擦干淚水安靜的聽課。

黃X想媽媽哭個(gè)不停，張霞讓她坐在自己的膝上，仔細(xì)擦干她臉上的淚水，理好凌亂的發(fā)辮，手把手地教她寫字、畫畫。那天玲玲不再哭了，她試探著走近同學(xué)和大家一起參與課堂活動(dòng)。很快，她臉上露出了無邪快樂的笑容。和大家一起合著琴聲又唱又跳。

鄧XX已入學(xué)四年，可還是每天把屎拉在身上、床上，還經(jīng)常故意把屎糊到墻上、桌上、同學(xué)的身上，張霞接手這個(gè)班后，特意抽出幾天時(shí)間，守在衛(wèi)生間外并讓班上的男孩輪流進(jìn)去進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)積極配合學(xué)生護(hù)理員、家長(zhǎng)。獎(jiǎng)與罰并用，矯正了他這種不好的行為習(xí)慣。使他知道自己的錯(cuò)誤行為，會(huì)惹得人人嫌、個(gè)個(gè)厭，到那里都不受歡迎。現(xiàn)在他變得乖巧懂事、愛清潔，再也不把屎拉在身上，甚至還積極參加勞動(dòng)，幫老師和護(hù)理員做些力所能及的事情。

智障孩子心理承受力差，缺乏自控力和自我保護(hù)意識(shí)，經(jīng)常有一些危及自己和傷害別人的行為舉措：如自傷自殘、以頭撞墻、爬護(hù)欄窗戶，玩電器、火，用剪刀、鉛筆刺同學(xué)的眼睛，常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，瘋狂地相互毆打或欺負(fù)比自己更弱小的同學(xué)。張霞老師除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育外。即使下課也不敢掉以輕心，隨意離開，眼睛一直盯著孩子們，一直到另一位教師來接班，她才如釋負(fù)重的離開。由于她的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她任教的課時(shí)內(nèi)都能將意外傷害及時(shí)制止不讓事態(tài)繼續(xù)發(fā)展擴(kuò)大。凝聚愛心的課堂如此生動(dòng)

張霞喜歡帶殘疾孩子唱歌跳舞，讓他們?cè)诔⑻?、玩玩中，提高語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，感受生活的美好與歡樂。為此她曾經(jīng)犧牲了大量的休息時(shí)間，親身示范、手把手的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練與排演。她自編自創(chuàng)啦幾十個(gè)思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)的舞蹈、課本劇、啞劇;如{《老頭與小猴》《半夜雞叫》《包公審椅子》《狼來啦》《小樹的遭遇》《照鏡子》《理發(fā)》《想飛的燕子》《搶椅子》《庸醫(yī)治病》《59與95》《女兒河》《跳動(dòng)的音符》《拳擊賽》《猴子撈月》《小壁虎借尾巴》《西班牙雙人舞玫瑰》《孔雀舞》《印度舞天竺少女》《荷花舞》《趕擺》《長(zhǎng)綢舞》……。其中一些節(jié)目多次獲得市、省級(jí)文藝匯演嘉獎(jiǎng)。幾位主演如黃榮、李立群、杭娟、張麗、王虎、王璇、羅水平、戴子林等以優(yōu)美的舞姿、出色的表演、高難度的技巧、給人留下美好而深刻的印象、他們中有的獲市藝術(shù)百佳。有的獲市初中生個(gè)人藝考總分第三名、舞蹈類第一名的好成績(jī)。有的應(yīng)邀中南六省大學(xué)生文藝匯演、鐵道部文藝匯演獲總分第三名、獨(dú)舞第一名等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

張霞喜歡嘗試不同學(xué)科、不同門類的教學(xué)。在教數(shù)學(xué)的兩年中，她大約準(zhǔn)備了百多件教具，繪制了百多幅參考圖，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)十種學(xué)具。通過直觀、生動(dòng)、鮮活、多樣的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)題變得簡(jiǎn)明扼要，明了易學(xué)。

她喜歡把每一篇課文編成一個(gè)個(gè)情節(jié)劇，自己和學(xué)生分別扮演課文中不同的人物和角色，用親身體驗(yàn)和肢體動(dòng)作表達(dá)課文內(nèi)容，從而達(dá)到讓學(xué)生真正意義上理解每一個(gè)字、詞、句的含義，聽懂別人所講述的內(nèi)容、所表達(dá)的意思，從而提高他們聽話說話能力。

她喜歡和學(xué)生一起畫畫、捏橡皮泥、做科技航模。用彩筆畫出美麗的校園景色、美麗的大自然、美好的生活和夢(mèng)想。用橡皮泥捏出一群群生動(dòng)可愛的小狗、小雞、小刺猬、小房子、小椅子、小桌子、小橘子、小辣椒、小雪人……，用廢棄的紙、朔料瓶、朔料袋、舊衣服等做出美麗的花朵、小老鼠、小娃娃、小房子、小面具……教學(xué)生細(xì)致的看圖做出很多坦克、汽車、飛機(jī)、輪船、人物等航模作品，其中最大的一個(gè)航模有1700個(gè)零件，耗時(shí)600個(gè)小時(shí)，6名學(xué)生參與制作完成。主要制造者楊振左的爺爺親眼看見他用很快的速度在沒任何人幫助下在一大堆零件中變出一只飛機(jī)、一臺(tái)汽車，激動(dòng)不已，對(duì)張霞說：“他能做出這么復(fù)雜。這么大的航模，你一定費(fèi)了不少的心?！碑?dāng)即，他拿出自帶的照相機(jī)給航模前后左右拍了很多照，爺孫倆又高興地一起在航模前合影。

張霞所任教的班級(jí)連續(xù)幾年都被評(píng)為Ａ等第或Ｂ等第，任教班級(jí)的學(xué)生美工勞技作品為全校數(shù)量最多、形式最多、最有創(chuàng)意。啟智部從1998年開辦至今，智障學(xué)生的美工勞技作品極少在公開場(chǎng)合展出，今年5月15助殘日，她任教班級(jí)學(xué)生的作品也是啟智部學(xué)生自己做的作品第一次在展臺(tái)上占了一席之地，贏得好評(píng)。

2000年，她指導(dǎo)編排的節(jié)目獲省政府頒發(fā)的第三屆盲、聾、培智學(xué)校藝術(shù)匯演創(chuàng)作獎(jiǎng)，她本人也多次被評(píng)為優(yōu)秀藝術(shù)工作者、優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)教師、省級(jí)先進(jìn)模范教師。2009年她還榮獲湘潭市政府頒發(fā)的“湘潭敬業(yè)奉獻(xiàn)十佳模范”。張霞喜歡和殘疾孩子一起玩游戲、一起勞動(dòng)；喜歡和家長(zhǎng)交流孩子在校的表現(xiàn)，為她們?cè)谀硞€(gè)節(jié)目中的表現(xiàn)、為他們的一點(diǎn)小小的創(chuàng)意、為他們的刻苦努力虛心好學(xué)叫好，為他們一幅想象力豐富的畫、一首新學(xué)會(huì)的歌、一次助人為樂的表現(xiàn)、一篇題材新穎的作文，一件繞有易趣的手工作品、為他們一點(diǎn)小小的詭計(jì)、小小的頑皮、小小的搗蛋……、和家長(zhǎng)交流分享。孩子們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都讓她欣喜不已。

在他們跌倒時(shí)伸出自己的雙手

張霞老師深有感觸地對(duì)我們說:“作為教師，如果不愛自己的學(xué)生、不被學(xué)生接受、不被學(xué)生愛、那么這些學(xué)生就不會(huì)成為你真正意義上的學(xué)生?！薄敖逃绻麤]有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！爆F(xiàn)實(shí)社會(huì)里人們對(duì)他人對(duì)物質(zhì)的愛大多數(shù)是以自己的需求為目的。特殊教育學(xué)校的教師最可愛的品質(zhì)就是對(duì)殘疾學(xué)生不求回報(bào)、不計(jì)得失的深深的愛。要成為一名好的特教教師，首先要有一顆母愛之心，這種愛不是一個(gè)概念、一句話，而是具體、鮮活、生動(dòng)的情感和行為。有時(shí)一個(gè)微笑、一聲贊許、一絲安慰，都能打動(dòng)殘疾兒童的心靈。冬天里送一件棉衣、一床棉被，刮風(fēng)下雨的日子替他們撐起一把遮風(fēng)擋雨的傘，在他們跌倒時(shí)伸出自己的雙手，在他們哭泣的時(shí)候揩干他們臉上的淚水，在他們困惑時(shí)幫他們解難……這些小小的善舉都會(huì)使他們感到人世溫暖、讓他們留下美好的記憶。開孤獨(dú)癥兒童的心窗 吳翠英老師是廣西第一人

http://004km.cn 2004年03月27日11:29 新桂網(wǎng)

新桂網(wǎng)-南國(guó)早報(bào)記者 唐正芳

一位年輕的母親對(duì)記者說：“孤獨(dú)癥如果不早治療，發(fā)展下去甚至連乞討都不會(huì)......”慶幸的是，廣西已有人在做這方面的康復(fù)工作，經(jīng)過幾年的努力，取得了讓人滿意的康復(fù)率。3月22日，本報(bào)記者專訪了南寧市疾病兒童康復(fù)中心特教教師吳翠英，吳老師是廣西涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練第一人

淚水震撼了吳翠英

紫光掃描儀服務(wù)創(chuàng)新高

金手指頒獎(jiǎng)大典緊急

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)通俗歌手大賽

吳翠英1993年開始做特教

老師，教的是弱智孩子。幾年前

古天樂新片征召女主角的一天，一位母親跪在吳翠英的招

面前哭訴：“我小孩被診斷為孤獨(dú)癥，他白天不說話，整天在外面跑，弄得全家人精疲力竭。求求你，救救我的孩子吧！”哭泣深深震撼了吳翠英。

從此，吳翠英開始尋找孤獨(dú)癥的相關(guān)資料。有心的吳翠英經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廣西雖然有46所特殊學(xué)校，但只針對(duì)弱智、聾啞、盲童的學(xué)生作訓(xùn)練，卻沒有一所孤獨(dú)癥的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

孤獨(dú)癥的孩子有何表現(xiàn)？需要哪些特殊的訓(xùn)練方法？吳翠英廣泛閱讀了海內(nèi)外專家關(guān)于孤獨(dú)癥方面的書籍，到處拜師求教。

2001年6月，世界宣明會(huì)組團(tuán)去港澳地區(qū)考察，這次考察匯集了特教方面的頂級(jí)專家，吳翠英自然不放過這大好的機(jī)會(huì)，空閑時(shí)候她不停地與別人交流。在那次考察中，吳翠英碰上了廣州某智力學(xué)校校長(zhǎng)，在交談中知道該校的孤獨(dú)癥訓(xùn)練做得較好，便提出派學(xué)員到學(xué)校培訓(xùn)的要求。

她的言行感動(dòng)了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)對(duì)她說：“除了你，再培訓(xùn)4個(gè)人，免費(fèi)吃住，你們只掏路費(fèi)就可以了?！币粋€(gè)月的培訓(xùn)，吳翠英收獲很大。

2001年11月，吳翠英在世界宣明會(huì)的支持下辦起了廣西第一家孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，此項(xiàng)填補(bǔ)了廣西孤獨(dú)癥訓(xùn)練的空白。

4名經(jīng)過培訓(xùn)的老師，在吳翠英的帶領(lǐng)下，開始涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練這個(gè)神秘的領(lǐng)域。

“強(qiáng)化物”是敲門磚

吳翠英說，對(duì)于孤獨(dú)癥的孩子，用好“強(qiáng)化物”是非常有用的。所謂“強(qiáng)化物”，就是孩子平時(shí)最喜歡的東西。她告誡家長(zhǎng)，從訓(xùn)練之日起不要讓患兒看見“強(qiáng)化物”，也不要輕易讓他得到“強(qiáng)化物”。

邕寧縣的一個(gè)男孩，5歲了還不會(huì)說話，父母認(rèn)為他是弱智，將他送到康復(fù)中心。經(jīng)吳翠英診斷后確定是孤獨(dú)癥。

吳翠英為他制定的訓(xùn)練方案是，每天老師有針對(duì)性地訓(xùn)練半個(gè)小時(shí)，內(nèi)容就是教他“啊、喔、哦”，說幾個(gè)詞就獎(jiǎng)勵(lì)一塊他愛吃的餅干。半個(gè)月以后，男孩學(xué)會(huì)了這些簡(jiǎn)單的發(fā)音。

3個(gè)月以后，男孩語言表達(dá)能力與正常孩子差不多了。

一個(gè)3歲小女孩，不會(huì)說話，整天坐立不安，不?？摁[，父母認(rèn)為她已沒有希望了。吳翠英認(rèn)為，使女孩安心坐下來是首要的，從女孩父母處知道她最喜歡小汽車，吳翠英就跟女孩說：“你要安坐10分鐘，才可以玩一會(huì)小汽車。”吳翠英還特別叮囑家長(zhǎng)，平時(shí)不要輕易給小孩玩小汽車，讓她感覺到要玩小汽車必須要付出一定的努力。

一段時(shí)間后，在“強(qiáng)化物”的引誘下，小女孩能安心坐下來了，哭鬧的壞習(xí)慣也慢慢改掉了。

一個(gè)從橫縣來的3歲小男孩，不會(huì)說話，但會(huì)唱歌，并且很有天賦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師教了一首兒歌《拔蘿卜》，下課時(shí)就聽到他在一邊唱開了。

這是吳翠英沒有想到的。吳翠英知道，有語言障礙的孩子，要對(duì)物品有一定的認(rèn)知和理解，才會(huì)記得它并說出它的名稱。

針對(duì)男孩的情況，吳翠英要求老師先訓(xùn)練他的“呼名”反應(yīng)，指著他本人反復(fù)叫他的名字，對(duì)他說“某某”就是他，要他聽到后就要應(yīng)答。再拿出一些畫著水果、動(dòng)物、物品的卡片，念著相應(yīng)的名稱反復(fù)地教他認(rèn)識(shí)，對(duì)他說明，他必須記下多少個(gè)詞后，就能得到一個(gè)他想要的“棒棒糖”。

20多天后，他可以說出“牛、羊、馬”等字，三四個(gè)月可以說出“我要什么”4個(gè)字，四五個(gè)月能說出七八字的句子了。

一年后，男孩與正常孩子已沒有兩樣。

吳翠英巧訓(xùn)孤獨(dú)患兒的消息傳出，周邊縣城的患兒陸陸續(xù)續(xù)前來訓(xùn)練。至2002年3月份開學(xué)時(shí)，康復(fù)中心已接收了20多個(gè)孤獨(dú)癥的孩子。

見到旋轉(zhuǎn)的車輪就撲過去

在吳翠英教的患兒中，有各種各樣奇怪的“毛病”。有的患兒對(duì)某些物件癡迷的依戀，如特別喜歡旋轉(zhuǎn)的東西，走在街上看到轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪，患兒會(huì)不顧一切撲過去；有的喜歡光滑的絲織品衣物、圍巾或襪子等，見到了穿著超短裙的年輕女子腿上的絲襪，患兒會(huì)不顧一切地?fù)渖先ィ鹊取?/p>

孤獨(dú)癥患兒表現(xiàn)是多種多樣的，但形成病因卻大致相同。吳翠英發(fā)現(xiàn)，高知家庭的兒童患上孤獨(dú)癥的比例高于普通家庭。

她說，嬰幼兒時(shí)期缺少父母關(guān)愛，會(huì)出現(xiàn)自我封閉、情緒沉悶、怯懦、不愿往外界發(fā)展的人格和性格特點(diǎn)，并且和父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而影響到其各方面的能力。

找到了問題的癥結(jié)，吳翠英因地制宜地首創(chuàng)了“一對(duì)一”訓(xùn)練方案。即一個(gè)老師專門訓(xùn)練一個(gè)孩子，同時(shí)陪護(hù)家長(zhǎng)也要參與。老師訓(xùn)練孩子時(shí)，家長(zhǎng)也在一邊接受訓(xùn)練，下課后，家長(zhǎng)按老師所做的繼續(xù)訓(xùn)練孩子。

記者在采訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)“一對(duì)一”的專門教室里，一位老奶奶正拿著一沓紙片不厭其煩地教著她的孫兒。吳翠英說，在這里，親情的關(guān)愛和科學(xué)的訓(xùn)練結(jié)合在一起，小孩的康復(fù)過程就會(huì)大大縮短。

在一間教室里，音樂歡快地響著，兩個(gè)小孩躺在床鋪上正在接受口腔按摩。吳翠英說，以前有患兒嘴里不停地流口水，按摩后現(xiàn)在好多了，這是她自費(fèi)帶幾名老師去上海學(xué)回來的新方法。另一邊，一個(gè)孩子正合著音樂的節(jié)拍與家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)。

在四樓一個(gè)大大的訓(xùn)練室里，一大群年齡不等的小孩正在這里“玩?！保河械脑诒臉O，有的在玩氣墊球，有的在鉆拱門，有的在打籃球……這是吳翠英自編的一套融音樂、跳舞、體操、認(rèn)識(shí)、交往、模仿、游戲?yàn)橐惑w的韻律操，小孩在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成多少次的動(dòng)作，還專門建了評(píng)估表和學(xué)生檔案。

吳翠英說，孤獨(dú)癥的訓(xùn)練不單是教說話，集體社交活動(dòng)、各項(xiàng)體能訓(xùn)練也很重要。

過了6歲 康復(fù)難度大

記者在吳翠英的辦公室采訪時(shí)，突然聽到有人大聲尖叫，接著走進(jìn)了一位大男孩，怪怪地看著記者，語氣有些輕浮地叫了聲“小姐”，后邊跟上來的母親馬上糾正說叫“阿姨”，他才又怪怪地叫了一聲。吳翠英告訴記者，這個(gè)男孩已12歲了，以前找不到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，耽擱了最佳康復(fù)時(shí)期。他剛來不久，對(duì)他的訓(xùn)練難度要大。

柳州有一個(gè)11歲的患兒，他的嗜好是酒瓶外包裝。只要一看到這東西，不管是在哪里，也不管酒是否名貴，動(dòng)作非常迅速地將酒瓶拿出來，然后拿著外包裝的紙盒跑了，或當(dāng)場(chǎng)扯爛，并以此為樂。

父母只好將酒買下來，以至于家里的柜子里擺滿各種各樣的酒。后來他的愛好又改為喜歡疊報(bào)紙，一看到報(bào)紙，就沖過去將報(bào)紙疊起來，展開又疊起，如此反復(fù)。由于他已錯(cuò)過了最佳的訓(xùn)練期，在康復(fù)中心一段時(shí)間后，雖然認(rèn)知程度有提高，改掉了以前一些壞毛病，但語言方面進(jìn)步不大。

吳翠英說，孤獨(dú)癥并不可怕，因?yàn)閺?001年11月起，她們招收的153名患兒，已有93名康復(fù)?？膳碌氖且恍┘议L(zhǎng)沒有意識(shí)到此癥久拖不治的嚴(yán)重性。

去年，一對(duì)父母領(lǐng)來一個(gè)兩歲的女孩，說她還不會(huì)說話，到醫(yī)院去檢查了，醫(yī)生懷疑她患了孤獨(dú)癥，但他們并不相信，特地來請(qǐng)吳翠英看看。吳翠英也確定孩子確實(shí)是孤獨(dú)癥。

但這對(duì)家長(zhǎng)沒有聽從吳翠英讓女孩馬上訓(xùn)練的建議，領(lǐng)著孩子走了，說到五六歲還不能說話時(shí)再說。吳翠英很痛心地說，一些家長(zhǎng)得知自己的寶貝患了孤獨(dú)癥，都寄希望是“錯(cuò)診”。殊不知這樣做，會(huì)耽誤最佳的訓(xùn)練時(shí)間。

目前康復(fù)中心有60個(gè)孤獨(dú)癥患兒在接受訓(xùn)練，由于場(chǎng)地、設(shè)施有限，還有100多個(gè)孤獨(dú)癥患兒在排隊(duì)等待，這常常讓吳翠英有一種心有余而力不足的感覺。

孤獨(dú)癥患兒的“媽媽”

也許某個(gè)雙休日，在南寧市的街頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)中年婦女帶著一大群家長(zhǎng)和小孩買玩具和學(xué)習(xí)卡片，或帶著一大幫殘疾小孩子吃麥當(dāng)勞、看電影，她就是吳翠英。對(duì)于吳翠英來說，她對(duì)患兒的愛，延續(xù)到8小時(shí)之外。

孤獨(dú)癥的訓(xùn)練根據(jù)各人不同，需要不同的玩具和卡片，每當(dāng)有新的患兒進(jìn)來時(shí)，吳翠英都要帶著家長(zhǎng)、孩子到圖書批發(fā)市場(chǎng)去。作為康復(fù)中心下屬的康培智學(xué)校的校長(zhǎng)，她主管著125個(gè)弱智孩子的訓(xùn)練工作。

采訪當(dāng)天，她帶著記者去看望弱智的孩子們，當(dāng)時(shí)將近中午12時(shí)，孩子們正在吃飯，幾個(gè)孩子一見到吳翠英，丟下飯筷，嘴里叫著“媽媽”就撲了上來。

這情景讓記者深為感動(dòng)。實(shí)際上，為了使患兒盡早康復(fù)，幾年來她還在家里照管了四五個(gè)聾啞、弱智兒童。有時(shí)親戚朋友到家里來，看見那些流著口水的患兒就吃不下飯，責(zé)怪吳翠英“腦子有毛病”，對(duì)此吳翠英不在乎。

吳翠英也有痛心的事。采訪中她兩次提到她父親，忍不住流淚了。她從湖南老家到廣西工作之后，只在2002年回家一次。

其間愛人幾次提醒說，老人年紀(jì)大了，再不回去看看，以后可能就看不到了。沒想到應(yīng)驗(yàn)了這句話。前幾天，她的父親剛?cè)ナ?，這次回去只有與父親的靈位說話了。

采訪結(jié)束時(shí)，吳翠英送記者到門口，說了一句平常的話，卻讓記者深為感動(dòng)：“看樣子，我的下半輩子是離不開這些孤獨(dú)癥的孩子了。”

作者：唐正芳

（來源：新桂網(wǎng)-南國(guó)早報(bào)）自閉癥培訓(xùn)教師：要對(duì)孩子多笑笑

http://004km.cn 2010年10月11日14:20 法律與生活

我的“海洋天堂”

文/安雪昆

每一個(gè)自閉癥孩子的父母，都見過“地獄”的樣子，那是一種無邊的黑暗。對(duì)于很多自閉兒家長(zhǎng)來說，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解脫。

我叫安雪昆，是一名為自閉癥兒童和家長(zhǎng)們工作的教師。我在“星星雨”(全名：北京星星雨教育研究所)工作了13年。在這13年里我接觸了幾百個(gè)自閉癥孩子，為這幾百個(gè)自閉癥孩子的家長(zhǎng)做培訓(xùn)，教授他們與自閉癥孩子交往的方式，提升家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的養(yǎng)育能力。希望這篇文章能告訴你，我們?cè)撊绾螌?duì)待和幫助自閉兒，給他和他的家長(zhǎng)希望。

嚴(yán)肅的兒子和媽媽

為了讓寶寶喜歡我，讓他在與我交往的過程中體驗(yàn)到快樂，我每次都給他提很簡(jiǎn)單的要求。寶寶做對(duì)我的要求后，我就會(huì)先跟他做一個(gè)互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)給他筆和紙讓他畫畫。又完成一些要求后，我還會(huì)先跟他做一互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)他幾本書。

在我工作中接觸過這樣一個(gè)孩子叫“寶寶”(化名)，他是個(gè)6歲的男孩，長(zhǎng)得瘦瘦高高的，一說話就滿臉嚴(yán)肅的表情。

“嚴(yán)肅”，不對(duì)吧！一個(gè)6歲的男孩應(yīng)該是活潑、調(diào)皮，沒有任何壓力，每天都笑口常開呀！是的，孩子就應(yīng)該是這樣的，但寶寶是“孤獨(dú)癥兒童”，他來“星星雨”參加培訓(xùn)時(shí)，每天就一個(gè)表情——嚴(yán)肅。

我看到寶寶的媽媽時(shí)，他媽媽也是這個(gè)表情。我對(duì)寶寶媽媽說的第一句話就是：以后你要多夸獎(jiǎng)寶寶，要多對(duì)他笑一笑，讓他體驗(yàn)到與人交往的快樂。

寶寶媽回應(yīng)我的一句話是：“我不能對(duì)寶寶笑，我以前對(duì)他笑過。一對(duì)他笑，他就賴皮，趴著半天不起來，也不能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。所以后來我就不再對(duì)他笑，改為非常嚴(yán)肅地跟他講話，他現(xiàn)在就非常聽話了?！?/p>

為什么與一個(gè)6歲的兒童交往要用這樣的方式呢？經(jīng)過接觸，我了解到寶寶的媽媽因?yàn)樽约旱暮⒆邮亲蚤]癥，各方面的能力都不如其他孩子，“寶寶在外面沒有任何優(yōu)勢(shì)能讓別人一看到他，就喜歡他。所以我一直有一個(gè)信念：我的孩子不能做到讓所有人看到都喜歡，也不能讓所有人看到都討厭”。

在奔波兩年的訓(xùn)練旅程中，寶寶媽很少夸獎(jiǎng)自己的兒子。她一直嚴(yán)格地要求他，教兒子遵守各種交往規(guī)則：住在房東家里，寶寶媽每天教兒子向房東問好，幫房東拿東西；做完飯，寶寶媽會(huì)讓兒子和自己一起把廚房收拾干凈；洗完澡，會(huì)讓寶寶和她一起把廁所收拾干凈；在房間里，所有人不能大聲講話……

在這樣的“規(guī)矩”下，所有跟寶寶媽接觸的人都夸獎(jiǎng)她，“你把寶寶訓(xùn)練得真有規(guī)矩，你的孩子特別聽話”，寶寶媽說這就是她一直想要看到的結(jié)果。

聽到寶寶媽媽的話，我知道暫時(shí)無法改變她多年的想法。但我還是堅(jiān)信會(huì)有更好、更快樂的方式教會(huì)寶寶遵守交往規(guī)則，讓寶寶成為一個(gè)聽話的乖孩子。

在11周的教學(xué)過程中，我通過觀察以及同寶寶媽媽的訪談，了解到寶寶很多信息，如寶寶喜歡看書、看卡片、喜歡拿筆寫字、畫畫，喜歡跑步。寶寶最喜歡別人追著他跑，別人和他做互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)他看書。

就這樣，我反復(fù)地給他提出要求，反復(fù)地獎(jiǎng)勵(lì)他玩互動(dòng)游戲和喜歡的玩具。慢慢地，寶寶體驗(yàn)到和我在一起很高興，他可以開懷大笑。

看到孩子的變化，寶寶媽媽非常吃驚，她開始慢慢地接受我的建議。寶寶媽媽學(xué)著我的樣子繼續(xù)訓(xùn)練寶寶。寶寶真的笑了，也越來越聽話了。

打人的寶寶

寶寶和媽媽的情緒問題解決了，他們一起體驗(yàn)到了交往的快樂。但新的問題又出現(xiàn)了，一個(gè)更嚴(yán)重的行為“打人”，3天的時(shí)間里，寶寶打了我6次！

寶寶媽媽看到孩子打我也非常著急，不停地批評(píng)寶寶，我就告訴寶寶媽媽將孩子的行為記錄下來，分析他的行為功能，不要太著急，不要和寶寶發(fā)火。

通過對(duì)寶寶打人的行為進(jìn)行觀察我們了解到，寶寶打的人只有我，在別人身上還沒有發(fā)現(xiàn)同樣的行為。寶寶非常喜歡我，以前媽媽在與他交往時(shí)，他即使感到不快樂，也沒有打媽媽，為什么我給他帶來了快樂，他還會(huì)打我呢？

寶寶打我的行為都是出現(xiàn)在我正與別的家長(zhǎng)講話，沒有理會(huì)他的時(shí)候。他打我一下，我看他一眼，還沒等我說話，他馬上就笑著跑開了。寶寶的行為是因?yàn)樗矚g我，為了引起我對(duì)他的注意，他才打我。

找到原因后，我、寶寶媽媽以及當(dāng)時(shí)在“星星雨”的所有自閉兒家長(zhǎng)制定出一份計(jì)劃：教寶寶正確表達(dá)需求，見到我時(shí)要先叫“老師”，我看著他，之后寶寶身邊的人再教他說：“老師，您能陪我玩一會(huì)嗎？”寶寶表達(dá)正確時(shí)，我就陪他玩一會(huì)。

在寶寶打我時(shí)，班里所有的家長(zhǎng)和我都不理會(huì)他。在他不打我的時(shí)候，誰在寶寶身邊，誰就輔助寶寶說出需求，表達(dá)對(duì)了，我就繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)他，陪他玩耍。

在班里10個(gè)家長(zhǎng)的配合下，一個(gè)多星期的時(shí)間，寶寶打我的行為消失了，他學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)出需求，讓我陪他玩耍。

這就是自閉癥兒童社會(huì)交往的障礙導(dǎo)致的問題，這就是我們這些所謂的正常人不停要指導(dǎo)他們的地方，這就是自閉癥人需求幫助的地方。

李連杰電影《海洋天堂》的原型

2010年6月份上演了感動(dòng)千萬人的電影《海洋天堂》，文章在電影里飾演一個(gè)自閉癥少年，李連杰飾演他的父親。

“汪洋大海之上飄蕩著一只孤舟，一位躊躇的父親帶著有天生缺陷的兒子，孤獨(dú)地坐在船上，無望地看著遼闊的大海，然后牽起兒子的手，兩人一齊躍身跳入大?！@位47歲的父親，名叫王心誠(chéng)(李連杰飾)，他21歲的兒子大福(文章飾)從小患有孤獨(dú)癥，完全活在自己封閉的世界里，無法獨(dú)立生活。大福的媽媽在大福年幼的時(shí)候，因?yàn)槌惺懿涣藘鹤踊疾〉氖聦?shí)，在一次意外中喪生。王心誠(chéng)獨(dú)自一人把大福撫養(yǎng)長(zhǎng)大，與兒子相依為命。然而此時(shí)，王心誠(chéng)被確診患肝癌晚期，生命只剩3～4個(gè)月的時(shí)間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠(chéng)的心頭大事，他甚至想到要帶著大福一起離開這個(gè)世界”。

演員文章在電影里飾演的“大?！钡男袨榫秃芸贪澹白呗饭諒澯肋h(yuǎn)走直角，不會(huì)選擇其他角度”。文章在電影中走路就是模仿一位25歲的自閉癥少年——我工作單位“北京星星雨教育研究所”創(chuàng)始人田惠萍女士的兒子——弢弢。

經(jīng)過和兒子幾年的國(guó)內(nèi)國(guó)外的分離，回國(guó)后的田惠萍發(fā)現(xiàn)兒子仿佛一直生活在自己的世界里，經(jīng)常自言自語，自己唱歌，可以模仿別人說話，但不會(huì)用自己的語言進(jìn)行交流。直到1989年秋，田惠萍帶弢弢去看兒科精神門診部的醫(yī)生，醫(yī)生簡(jiǎn)單問了幾句，就說：“你兒子患上了自閉癥，很重，成年后生活怕是難以自理了?！?/p>

回到家后，田惠萍把安眠藥碾碎放進(jìn)粥里，先盛了一碗給兒子，又給自己盛了一碗，當(dāng)兒子準(zhǔn)備喝下粥時(shí)，她沖過去打掉了兒子手里的碗……

有調(diào)查研究顯示，在所有肢體殘疾以及精神殘疾兒童的家長(zhǎng)里，自閉癥兒童家長(zhǎng)的壓力是最大的，“對(duì)于很多自閉兒家長(zhǎng)來說，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解放”。

陪他們一起走下去

行為刻板是很多“自閉兒”的“通病”。

“自閉兒”同同(化名)非常喜歡一件新的紅色的短袖衣服。媽媽說：“衣服臟了，脫下來洗洗，我們換另一件干凈衣服。”他馬上就會(huì)大發(fā)脾氣，哭鬧，一直到媽媽停止脫掉衣服的行為為止。

而“自閉兒”欣欣(化名)喜歡走固定的一條路回家。有一天，因?yàn)檫@條路在修路，不能通行時(shí)，欣欣就躺在地上大發(fā)脾氣。欣欣的父母架起他從另一條路回到家，他還會(huì)繼續(xù)發(fā)脾氣。

這種情況下，我們不會(huì)硬逼著孩子接受變化。因?yàn)槲覀兞私庾蚤]癥人有這種刻板行為的特征，所以我們也會(huì)建議家長(zhǎng)在與自閉兒接觸時(shí)多增加一些變化性，不給孩子養(yǎng)成刻板行為的機(jī)會(huì)，這樣就避免了孩子遇到突發(fā)事件不能接受變化而大發(fā)脾氣的問題。

比如，我們會(huì)讓同同在穿著紅色衣服時(shí)，不停地創(chuàng)造機(jī)會(huì)觸碰一下另一件衣服，直到孩子接受這件干凈衣服再給他更換掉那件紅色的衣服。

2009年，我到美國(guó)的一所特殊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)時(shí)，見到的自閉癥少年也有著同樣的刻板行為。

自閉癥少年麥克，他每天都在頭的后腦勺的部位戴一頂小帽子，別人這樣戴帽子根本戴不住，但他就可以整天戴著，帽子也不會(huì)掉下來。據(jù)學(xué)校的老師介紹，通過多年對(duì)這個(gè)自閉癥少年的了解，他的帽子整天戴在頭上說明他今天很高興，只要他的帽子掉下來，就說明他今天心情不好，麥克周圍的人就要預(yù)防他隨時(shí)會(huì)發(fā)脾氣。

這些自閉癥少年的行為也很刻板，但他們的行為沒有干擾他人的學(xué)習(xí)與生活，反倒對(duì)他身邊的人是個(gè)提示或是警告，讓周圍的人清楚地知道應(yīng)該怎樣來幫助他們。

看完這些自閉癥孩子和家長(zhǎng)的案例，您是不是對(duì)孤獨(dú)癥有了更多的了解呢？對(duì)孤獨(dú)癥的家長(zhǎng)是不是有更多的理解呢？

“因?yàn)橛心阍?，世界無孤獨(dú)！”人人伸出援助之手，幫助他們一下，我想這些孩子的未來會(huì)更好。在您遇到這些需要幫助的家長(zhǎng)時(shí)，請(qǐng)您對(duì)他們笑一笑，輕聲問一句：“需要幫忙嗎？”有了更多人的支持和幫助，還有理解，我相信這些孤獨(dú)癥的孩子們和家長(zhǎng)們的未來生活會(huì)更美好、更幸福！

鏈接：孤獨(dú)癥又叫自閉癥，是一種神經(jīng)生理性發(fā)育障礙。該障礙在患者嬰幼兒期即有表現(xiàn)，并且目前還沒有治愈的方法。孤獨(dú)癥的發(fā)病率約占人口總數(shù)的萬分之四，其中男性與女性的比例為4：1。

(摘自《法律與生活》半月刊9月下半月期)一個(gè)自閉癥兒童和他的特教老師的故事(圖)http://004km.cn 2010年07月01日 18:07 南方周末

安安在課堂上

“寶貝，抱抱！快，快來抱抱！”這是沈陽市和平區(qū)睿智學(xué)校二年級(jí)班主任、特教老師張雪嬌常對(duì)安安(化名)說的一句話，隨后就是一個(gè)深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。

安安情緒平穩(wěn)時(shí)，嘴里常常會(huì)發(fā)出一些怪聲；情緒狂躁時(shí)，會(huì)不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時(shí)，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會(huì)不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來，像守護(hù)嬰兒般寸步不離。正因?yàn)槿绱?，張雪嬌的手和胳膊常被安安抓傷、咬傷?/p>

像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學(xué)校學(xué)生類型的一種。學(xué)校共有近百名學(xué)生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾?、多?dòng)癥兒童、自閉癥兒童五種類型。3年前自閉癥學(xué)生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。

安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開展了漫長(zhǎng)的個(gè)訓(xùn)工作，除了進(jìn)行認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作兩大領(lǐng)域的訓(xùn)練外，更注重日常生活學(xué)習(xí)中行為的矯正。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，安安的攻擊行為已越來越少。

午飯的時(shí)間到了，學(xué)校的食堂一下子熱鬧起來，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來。張老師說，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因?yàn)閯e說學(xué)習(xí)各種技能，對(duì)于許多自閉癥孩子來講，生活自理都是個(gè)問題。

看到安安現(xiàn)在開開心心地學(xué)習(xí)、快快樂樂地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅(jiān)持，我想這種付出才有價(jià)值，努力也早晚有一天會(huì)開花結(jié)果。”相處了兩年，安安和張老師之間建立了深厚的感情，有的時(shí)候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時(shí)候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進(jìn)步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復(fù)，會(huì)與人正常交流?！边@也是所有自閉癥孩子家長(zhǎng)的夢(mèng)想。

在張雪嬌的日記本上，寫著一句話：“人們都說自閉癥孩子是?星星?的孩子，我想，不管這個(gè)孩子來自于多么遙遠(yuǎn)的?星星?，我都要帶他尋找光明?！?讓彩虹照耀更多的孩子——朱海童與自閉癥兒童的故事

2012-02-15 10:49:00 來源：淮海商報(bào)

3年前，她不顧家人反對(duì)，毅然決定辭掉待遇非常好的幼兒園老師工作，投身于特殊兒童教育工作。雖然沒有資金，但是她本著對(duì)特殊兒童的不拋棄不放棄四處籌措，最終讓淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心建立起來。3年來，她對(duì)自閉癥兒童如母親般的關(guān)懷，讓他們的父母不禁潸然淚下。她就是淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心的老師朱海童。

我堅(jiān)持我的選擇

今年27歲的朱海童，從南京特教學(xué)院畢業(yè)后，便到了清河幼兒園工作。雖然這份工作不錯(cuò)，但是在朱海童的心里總有個(gè)坎邁不過去。“既然我學(xué)的就是特殊教育，那么我就應(yīng)該用學(xué)到的知識(shí)去做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。如果連我都不去教育這些孩子，那還會(huì)有誰去做？”于是，她決心投入特殊兒童教育事業(yè)。說到不如做到，朱海童下定決心后，就開始著手準(zhǔn)備。沒有資金，她就東湊西借，終于在2009年開辦了這所淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心。

朱海童告訴記者，在中心開辦之初的幾個(gè)月，根本沒有孩子過來報(bào)名。本來資金就是籌借來的，雖然有一腔愛心，但是那幾個(gè)月不但沒有幫到孩子，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而且各方面的費(fèi)用還在不斷增加，所有的重?fù)?dān)都?jí)涸谥旌Ｍ砩?。“那段時(shí)間，自己也一度灰心，甚至幾次想過要放棄?！敝旌Ｍf起當(dāng)時(shí)，現(xiàn)在仍是感觸頗多。不過她笑著說，最后總算熬過來了，能夠換來今天這些孩子們的笑臉，幾個(gè)月的煎熬根本就不算什么?！熬驮谖易罾щy的時(shí)候，剛好有一位家長(zhǎng)來給孩子報(bào)名。”就這樣，隨著報(bào)名的人不斷增多，彩虹雨一點(diǎn)一點(diǎn)地絢爛起來。朱海童介紹說，當(dāng)時(shí)要不是那個(gè)家長(zhǎng)來報(bào)名，自己恐怕真就堅(jiān)持不下來了?？梢哉f當(dāng)時(shí)招收的第一個(gè)孩子，正如她生命中的彩虹一樣，給了她希望。

朱海童說，她忘不了大家對(duì)彩虹雨的支持，自己也要用今后的實(shí)際行動(dòng)來幫助孩子們，為他們?cè)谏钪蟹N植彩虹。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)

“發(fā)生在這里的感人故事還有很多，也是這些事情支撐我到現(xiàn)在?！?望著在一旁玩耍的“學(xué)生們”，朱海童的腦海中閃現(xiàn)出平時(shí)和孩子們?cè)谝黄鸢l(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那些美麗的時(shí)間都像是一縷縷小小的彩虹，正是因?yàn)橛羞@些，才組織成彩虹雨這樣的大彩虹。

她告訴記者，曾有個(gè)畫面讓她難以忘記。有一位年近七旬的老奶奶聽說有彩虹雨這樣的特殊學(xué)校后，就專程把有自閉癥的孫子送過來。雖然來回的路程有些遠(yuǎn)，但是老奶奶還是緊緊地看好孫子，直到將其送進(jìn)彩紅雨兒童能力發(fā)展中心。故事到這里似乎可以畫上一個(gè)完美的句號(hào)了，但是在老奶奶剛準(zhǔn)備囑咐孩子幾句時(shí)，孩子的情緒便不穩(wěn)定起來，開始到處亂跑。奶奶一看孫子又不穩(wěn)定了，就趕忙邊喊孩子的名字邊追他。但是老奶奶畢竟是上了年紀(jì)的，在跑的時(shí)候一不小心摔了一跤，摔得滿臉都是血。而這時(shí)，老奶奶根本來不及顧上自己，嘴里一直喊著：“孩子，慢點(diǎn)，慢點(diǎn)！”

“當(dāng)時(shí)看到時(shí)，真把我嚇著了。這件事除了讓我感受到了家長(zhǎng)們對(duì)孩子濃濃的愛之外，還有她們?cè)谡疹櫤⒆臃矫娴男量??！敝旌Ｍf，這個(gè)場(chǎng)面一直讓她難以忘懷，能夠幫助家長(zhǎng)們減輕負(fù)擔(dān)，也是她的希望之一。

當(dāng)說到這時(shí)，一個(gè)孩子跑過來，給朱海童送了一杯水。“老師，你喝水！”孩子名叫王程程，他端著杯子，純真的臉上有一雙清澈的眼眸，一如他眼中的世界那般明凈。

這是經(jīng)常發(fā)生在彩紅雨中心的感人場(chǎng)面，老師們盡心地照顧、教育孩子們，而孩子們也用老師們想得到的方式來回報(bào)老師。“這些孩子很真摯，也很可愛，和他們相處會(huì)有很多的樂趣。”朱海童這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。朱海童還說，中心不但是替家長(zhǎng)們照顧、教育孩子的機(jī)構(gòu)，更是一個(gè)培育愛的“家”。

三年下來，朱海童已經(jīng)教過二十幾個(gè)自閉癥兒童，在她和中心老師們的呵護(hù)下，有些從中心畢業(yè)的孩子已經(jīng)可以到正常的幼兒園、小學(xué)上學(xué)了。

她呼吁有自閉癥兒童的家庭不要對(duì)孩子采用“冰柜”式的管教方法，而應(yīng)該讓孩子們接受正確的治療，并鼓勵(lì)他們多和外界接觸?！捌鋵?shí)，每個(gè)人的潛意識(shí)里都有和別人交流的渴望，但是自閉癥兒童由于身體原因，可能在和別人交流方面存在一些問題。不過只要家長(zhǎng)們和社會(huì)各界多關(guān)心、愛護(hù)他們，為他們提供更加平等、友愛的環(huán)境，對(duì)他們的進(jìn)步是有莫大的幫助的?！?/p>

和一些家長(zhǎng)的接觸中，朱海童和彩紅雨兒童能力發(fā)展中心的老師感覺到，在對(duì)待孩子們的教育問題上，存在很多誤區(qū)，一些不正確的教育方法不但不利于孩子的發(fā)展，而且有時(shí)甚至?xí)又睾⒆拥牟∏?。朱海童介紹說，在接受治療的同時(shí)，家長(zhǎng)們還應(yīng)該輔以心理安慰，如平時(shí)在照顧孩子的時(shí)候，要多主動(dòng)和他們交流，并時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)他們，或者帶著孩子多參加一些活動(dòng)，讓孩子逐漸培養(yǎng)陽光的性格。所以，她也想讓更多人知道她的中心，這樣她就可以幫助更多的自閉癥兒童家庭。

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心教師張曉琳撐起愛的星空（走基層·探訪熟悉的陌生人）

2012-02-13 04:44:00 來源: 人民日?qǐng)?bào)(北京)有0人參與 手機(jī)看新聞

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孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童，就像天上的星星一樣，只活在自己的世界里，因此被稱為“星星的孩子”。有這樣一群教師，像媽媽一樣，以常人難以相信的毅力，陪伴著孤獨(dú)癥兒童，用愛照亮這些孩子的星空，叩開他們的心扉之門。

2月9日，記者來到遼寧沈陽孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，走近孤獨(dú)癥兒童教師張曉琳和她的同事們，了解這個(gè)特殊的群體。

早上8時(shí)許，張曉琳來到位于沈陽殘疾人聯(lián)合會(huì)大樓的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，準(zhǔn)備一天的課程。

8時(shí)30分，家長(zhǎng)們帶著患兒到齊了，張曉琳和兩名同事，挨個(gè)詢問家長(zhǎng)患兒的情緒狀況，并做下記錄這對(duì)自閉癥兒童的教育至關(guān)重要。兒童自閉癥，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作等反應(yīng)為特征的發(fā)育障礙疾病。大多數(shù)患兒拒絕與人情緒交往，不能與人進(jìn)行目光接觸，而且情緒不容易控制，會(huì)攻擊別人，特教老師也經(jīng)常被抓傷。

“這些孩子很多沒辦法像正常孩子一樣安靜地坐40多分鐘。‘坐好、認(rèn)真聽課’，這些話在一節(jié)課上能重復(fù)無數(shù)遍。有學(xué)生突然尿濕褲子，這時(shí)就得停下課來幫他們處理。課堂上突發(fā)狀況發(fā)生得多了，我也從手忙腳亂到淡定從容了?！睆垥粤照f。

課堂上，張曉琳要陪著這些非常刻板的孩子們做游戲；要抓住他們輕易不被發(fā)現(xiàn)的些許的興奮點(diǎn)，吸引孩子們的注意力。對(duì)于自閉和智障的孩子來說，學(xué)起發(fā)音來速度很慢，有時(shí)一個(gè)發(fā)音要學(xué)習(xí)一年或者更長(zhǎng)時(shí)間。此外，這些孩子還無法與老師在課堂上很好互動(dòng)。這些都需要老師特別有耐心?！白蚤]癥嚴(yán)重的孩子根本就不接受你，只能用實(shí)物轉(zhuǎn)移注意力，像棒棒糖等小零食都是我們教師自己買來給孩子吃?！睆垥粤照f，她們要教孩子根據(jù)圖片理解漢字，一些孩子因?yàn)檎Z言方面有障礙，即使聽懂了也不一定會(huì)發(fā)出正確的讀音。比如發(fā)數(shù)字“1”音，孩子張嘴啊啊叫總是發(fā)不對(duì)，“我們就要不斷地重復(fù)?！?/p>

在這個(gè)看起來枯燥又艱辛的崗位上，張曉琳已經(jīng)干了3年。2009年，她從遼寧特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，來到了訓(xùn)練中心?？雌饋砬逍憷w細(xì)瘦小的張曉琳，卻有著超乎常人的毅力和意志?！罢f實(shí)話，初到工作崗位，我也很不適應(yīng)，自閉癥患兒的情緒無法控制，剛開始經(jīng)常被抓傷、打傷。”張曉琳說，“有的孩子喜歡掐你脖子，撓人。但這對(duì)于他們是觸覺安慰?！闭f話空隙，隔壁教室不時(shí)傳來孩子們大喊大叫、摔東西的聲音。在沈陽市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，張曉琳和她的8名同事?lián)?fù)著21名孤獨(dú)癥兒童、14名智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。這支80后“娘子軍”，既要當(dāng)老師，當(dāng)家長(zhǎng)，也當(dāng)保潔員。

中心每天安排7個(gè)課時(shí)的課程，課間休息只有5分鐘。忙碌時(shí)，除了午休，張曉琳一天都待在自己的個(gè)訓(xùn)教室里上課。

“孩子的訓(xùn)練一般根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃安排，而我在上課時(shí)會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況增加一些訓(xùn)練，比如有些孩子注意力不好，在訓(xùn)練計(jì)劃之外，我會(huì)強(qiáng)化精細(xì)訓(xùn)練，如串珠子、擺小棒等；有些孩子情感少，我會(huì)多讀一些兒歌、情景小故事，培養(yǎng)他們的感情?！睆垥粤照f。

張曉琳在家里是獨(dú)生女，由于工作辛苦收入又不高，家里人都反對(duì)她從事這份工作?！拔医?jīng)常做媽媽的思想工作，多講一些孩子們的小故事，媽媽才慢慢接受?！?/p>

在一間小教室里，患兒桐桐（化名）正在寫作業(yè)。桐桐家住沈河區(qū)奉天街，今年10歲，現(xiàn)就讀于沈河區(qū)啟智實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)，3歲時(shí)被確診為孤獨(dú)癥。由于父母在外打工，他一直由72歲的姥爺陪著做康復(fù)訓(xùn)練。2008年11月來到中心時(shí)，他沒有任何言語，和他人沒有對(duì)視。經(jīng)過曉琳兩年半的康復(fù)訓(xùn)練，桐桐看見我們會(huì)說“過年好”，還給我們背了兩首古詩(shī)。

孩子們的進(jìn)步是張曉琳?qǐng)?jiān)持下來的動(dòng)力?！斑M(jìn)步雖然不是每天都能看見，但會(huì)有某一個(gè)瞬間讓你覺得，其實(shí)這些孩子挺好的??”張曉琳哽咽著說，“我就想做好一名特教，教課再累再難，看著他們能講出話，能叫爸爸媽媽，能記得住我的名字，這就讓我感到欣慰！”

2011年，在中心訓(xùn)練的孩子中已有1名兒童進(jìn)入正常小學(xué)；9名兒童進(jìn)入了正常幼兒園，3名兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校，所有的孩子都有不同程度的進(jìn)步和提高。

“這些孩子生活在自己的世界里，但我們的愛和付出，也許會(huì)照亮他們的星空，讓他們不再孤

第五篇：南通特教中心

南通特教中心

2008—2009學(xué)第二學(xué)期德育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以 “三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，樹立“以人為本、德育為首”的教育思想，以日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以有效教育尤其是感恩教育為重點(diǎn)，創(chuàng)新形式，注重實(shí)效，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)，推動(dòng)我校德育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、主要工作：

（一）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

班主任是德育工作隊(duì)伍中的主力軍，工作的好壞直接關(guān)系到德育工作的成敗，因此加強(qiáng)對(duì)班主任工作的管理就顯得尤為重要。通過班主任例會(huì)、班主任研討會(huì)、組織班主任參加德育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校內(nèi)、外優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教育理論，不斷更新教育觀念，改善德育工作方式方法，提高德育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性。鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任班主任，接受鍛煉，健全、提高班主任的理論水平和實(shí)踐能力。

1、通過舉行班主任工作例會(huì)，學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高班主任的工作水平和思想素質(zhì)，特別加強(qiáng)新班主任的培養(yǎng)工作。

2、落實(shí)班主任常規(guī)工作，如晨會(huì)、班會(huì)課等。

3、加強(qiáng)督促檢查，進(jìn)一步提高德育工作的實(shí)效性，樹立全程全方位大德育觀。

4、及時(shí)彰先勵(lì)后，每月開展流動(dòng)紅旗評(píng)比，每學(xué)期評(píng)選一次文明班級(jí)，每學(xué)評(píng)選一

次優(yōu)秀班主任。

（二）打造感恩教育品牌。

多年來，尤其是近幾年來，我們南通聾啞學(xué)校在各級(jí)黨和政府支持、社會(huì)各界人士的關(guān)愛下，引來了新的發(fā)展時(shí)期。新時(shí)期殘疾孩子的德育工作擺上突出的位置。學(xué)校堅(jiān)持把校園文化建設(shè)作為精神文明的一項(xiàng)重要工程來抓，突出將“感恩教育”作為校園文化創(chuàng)建的一個(gè)特色品牌。從方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)創(chuàng)建等方面入手打造校園文化建設(shè)的突出亮點(diǎn)，逐步形成校園健康向上的濃厚氛圍，努力在陶冶殘疾學(xué)生情操、啟迪殘疾學(xué)生心智和促進(jìn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展等方面取得實(shí)效。

（三）加強(qiáng)德育常規(guī)教育，培養(yǎng)文明學(xué)生。

1、養(yǎng)成教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性不言而喻，因此我們要注重對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是抓好學(xué)生一日常規(guī)的落實(shí)，提高對(duì)學(xué)生不良思想苗頭出現(xiàn)的預(yù)見性，防微杜漸。加大班級(jí)管理的力度，充分利用晨會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下講話、主題教育等工作環(huán)節(jié)規(guī)范日常行為、提高管理實(shí)效。工作方法上利用機(jī)會(huì)從小事抓起、從細(xì)節(jié)抓起。這學(xué)期開始嘗試對(duì)班級(jí)常規(guī)管理量化評(píng)比，通過日檢查，周公示，月匯總，努力探索常規(guī)管理的細(xì)化，通過督查及量化評(píng)比推行有效教育。

2、充分發(fā)揮學(xué)生干部作用。

審慎選用學(xué)生干部，并充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。這學(xué)期將健全校級(jí)學(xué)生干部和班級(jí)學(xué)生干部立體學(xué)生干部管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生干部是學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，更是自愿為同學(xué)服務(wù)的積極分子。理所應(yīng)該嚴(yán)

于律已，以身作則，成為同學(xué)學(xué)習(xí)效仿的榜樣。學(xué)校和老師要求做到的，自己首先要做到；校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格禁止的，自己堅(jiān)決不做。學(xué)校的許多工作，班級(jí)的事務(wù)，都需要學(xué)生干部配合去做。因此讓學(xué)生干部明確自己的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感，敢管事，熱心集體事務(wù)。讓學(xué)生干部參與到學(xué)校的常規(guī)管理中來。做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的得力助手。及時(shí)的將同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難通過正常的渠道向?qū)W校有關(guān)部門反映，發(fā)揮紐帶作用。營(yíng)造安全、文明、和諧的校園氛圍。

3、加強(qiáng)對(duì)住宿生的晚自修管理。

上學(xué)期期末，校長(zhǎng)室從學(xué)校的大局出發(fā)對(duì)住宿學(xué)生晚自修場(chǎng)所進(jìn)行了統(tǒng)一的調(diào)整。本學(xué)期，教導(dǎo)處對(duì)上晚自修的班級(jí)進(jìn)行了安排，并制定了晚自修管理制度。通過學(xué)生干部、夜班值班老師、生活老師共同努力，加強(qiáng)晚自修的管理，來進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)秩序，并把管理結(jié)果納入班級(jí)常規(guī)管理。

（四）推行“三位一體化”教育，提高教育成效。

本學(xué)期，繼續(xù)推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體化”的教育模式，提高教育成效。通過“家長(zhǎng)學(xué)?！?、家校聯(lián)系簿等多種方式，切實(shí)做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，密切配合教育，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及高考、實(shí)習(xí)、就業(yè)等加強(qiáng)溝通。本學(xué)期，將和學(xué)校黨支部配合，一起對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家境情況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助家長(zhǎng)使用正確科學(xué)的教育方法，開展針對(duì)性教育。繼續(xù)與社會(huì)大專院校開展聯(lián)誼活動(dòng)，努力讓我們的學(xué)生感受陽光，融入社會(huì)大家庭，努力培養(yǎng)心態(tài)健全的學(xué)生。

（五）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有效開展德育科研。鼓勵(lì)、引導(dǎo)班主任老師開展德育科研活動(dòng)，一方面學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，指導(dǎo)自己日常的實(shí)踐。另一方面，要在工作中反思，把所感所想及時(shí)寫下來，不斷完善和提高自我，積極參與德育科研活動(dòng)。

每月工作安排：

二月份

1、舉行開學(xué)典禮。

2、德育部門、班主任制定新學(xué)期工作計(jì)劃。

3、制定并實(shí)施晚自修管理制度，發(fā)放感恩記錄卡。

4、召開班主任會(huì)議，倡導(dǎo)有效感恩教育，規(guī)范班級(jí)常規(guī)管理。

5、啟動(dòng)“書香滿校園”讀書活動(dòng)。

6、教室布置“三表”。（課程表、班干部表、值日表）

7、落實(shí)班級(jí)包干區(qū)任務(wù)。

三月份

1、常規(guī)檢查月匯總公示，按年級(jí)段頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

2、春游活動(dòng)。

3、感恩教育活動(dòng)。

4、接受資助學(xué)生教育。

5、讀書活動(dòng)展示。

四月份

1、常規(guī)檢查月匯總公示，按年級(jí)段頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

2、開展“小球撞大球’科技活動(dòng)。

3、盲生個(gè)別心理咨詢實(shí)驗(yàn)。

4、法制安全教育。

五月份

1、常規(guī)檢查月匯總公示，按年級(jí)段頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

2、籌備“助殘日”慶?；顒?dòng)。

3、配合黨支部對(duì)部分貧困學(xué)生家訪。

4、學(xué)生干部工作例會(huì)。

六月份

1、常規(guī)檢查月匯總公示，按年級(jí)段頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

2、慶六一活動(dòng)。

3、住宿學(xué)生活動(dòng)。

4、文明宿舍、文明寄宿生、文明班級(jí)、“三好”學(xué)生、優(yōu)秀班主任評(píng)比。

5、召開班主任結(jié)束工作會(huì)議。

6、舉行散學(xué)典禮。