第一篇：美國兒童教育小文章

美國兒童教育文章

美國兒童教育中的特殊營養(yǎng)--尊重

在美國，尊重孩子不僅僅是因?yàn)樗麄兡挲g小，需要愛護(hù)、關(guān)心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無論父母還是老師都沒有特權(quán)去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長中的大多數(shù)情況下師長不能代替他們對(duì)客觀進(jìn)行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。比如，美國人講究對(duì)孩子說話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認(rèn)真聽，而且有時(shí)大人要蹲下來同孩子對(duì)話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他“低一等”的感覺。孩子吃飯時(shí)不能硬逼；孩子做錯(cuò)了事不得橫加訓(xùn)斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會(huì)給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國人則最忌諱提早代替孩子回答“也不吃”、“也不要”之類的話，也不會(huì)在孩子表示出想吃的時(shí)候?qū)⒆雍浅狻Ｋ麄冋J(rèn)為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆佑羞@個(gè)需要，任何人都沒有理由來指責(zé)，只能根據(jù)情況適時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尯驼f明，以做引導(dǎo)。美國人反對(duì)父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面斥責(zé)孩?“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒出息”，因?yàn)檫@會(huì)深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。

偉大教育家洛克說過：“父母不宣揚(yáng)子女的過錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們過失，使他們無地自容，他們?cè)接X得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄?！庇腥苏J(rèn)為美國父母對(duì)孩子的尊重是否太過份了，但事實(shí)證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。兒重心理學(xué)家認(rèn)為，這些都是孩子們受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

協(xié)和尚音國際部

2014-5-5

第二篇：美國博物館的早期兒童教育實(shí)踐及啟示

美國博物館的早期兒童教育實(shí)踐及啟示

兒童博物館是專為孩子設(shè)計(jì)，讓他們通過玩耍和探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方。在兒童博物館，你能看到嬰兒和學(xué)步兒在專門的展廳里爬行、玩積木或吹泡泡，大一點(diǎn)的孩子學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，上幼兒園的孩子在玩拼圖過家家、學(xué)習(xí)搭配科學(xué)營養(yǎng)餐，學(xué)齡兒童可以接觸到自然、科學(xué)和人文知識(shí)，了解地球歷史、完成生物實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)不同的文化和藝術(shù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，等等。

據(jù)美國兒童博物館協(xié)會(huì)（Association of Children’s Museums）的數(shù)據(jù)，目前全世界有兒童博物館341家，分布在22個(gè)國家，其中有23%處于新建設(shè)階段。2007年，有超過3000萬兒童及家長參觀了兒童博物館。兒童博物館收集藏品不在于藏品的稀缺性，而在于它們是否能夠在闡釋或教育中發(fā)揮作用。美國印第安納波利斯兒童博物館（The Children’s Museum of Indianapolis，簡(jiǎn)稱TCM）位于美國中西部的印第安納州州府印第安納波利斯市，創(chuàng)建于1925年，是目前美國規(guī)模最大的兒童博物館。它占地面積117400多平方米，建筑面積52000多平方米，以其豐富多元的展覽和教育活動(dòng)被廣泛贊譽(yù)為最好的兒童博物館。TCM擁有藏品12萬多件，基本陳列和臨時(shí)展覽共11個(gè)，每年向公眾提供超過4000場(chǎng)次教育活動(dòng)，財(cái)政預(yù)算2700萬美元，博物館基金2.75億美元。印第安納波利斯這座城市沒有大自然留下的豐厚遺產(chǎn)，歷史上也沒有祖先留下的大量文物，城市周邊亦沒有一流的自然景觀和旅游勝地。2015年州生產(chǎn)總值位居全美50個(gè)州的第16位，屬于中等水平，印第安納波利斯城市人口84萬多人，TCM的年觀眾量超過120萬人次。近日，美國《洛杉磯時(shí)報(bào)》和哥倫比亞廣播公司《今晨》欄目相繼報(bào)道了印第安納波利斯兒童博物館，稱其為全美最好的兒童博物館，推薦家長帶孩子前去參觀和體驗(yàn)。筆者在該館研究和工作了3個(gè)月，發(fā)現(xiàn)游樂園展廳和幼兒園是該館早期教育實(shí)踐的最突出體現(xiàn)。

一、游樂園展廳

美國每家博物館都有“建館宗旨”，很多博物館還提出了自己的教育使命和目標(biāo)。印第安納波利斯兒童博物館秉承“家庭學(xué)習(xí)”的教育理念，即人在孩童時(shí)期會(huì)為將來的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，家庭成員在幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣和理解學(xué)習(xí)的過程中具有至關(guān)重要的作用（J.H.Falk & L.D.Dierking，2002）。TCM的教育使命與“家庭學(xué)習(xí)”息息相關(guān)即創(chuàng)造藝術(shù)、科學(xué)、人文等領(lǐng)域卓越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)改變兒童和他們的家庭的生活。此外，他們認(rèn)為家庭學(xué)習(xí)既關(guān)乎知識(shí)和應(yīng)用等感知能力，也與關(guān)系和態(tài)度等情感能力相呼應(yīng)，當(dāng)家庭成員間在動(dòng)作或語言上產(chǎn)生互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就自然而然地發(fā)生了。

TCM總結(jié)了45種家庭成員間的互動(dòng)行為，并將其歸納到“家庭學(xué)習(xí)”的三個(gè)范疇――參與、合作與解決問題和提高，從而在展覽設(shè)計(jì)、教育體驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面進(jìn)行統(tǒng)籌和評(píng)估，使得“家庭學(xué)習(xí)”這一教育理念和教育方法得以在全館貫徹，并體現(xiàn)在展覽和教育活動(dòng)中。比如，參與類行為包括用手指向展品、使用互動(dòng)裝置、遵循教育員指示等；合作與解決問題類的行為包括家庭成員提供線索完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)等；提高類行為包括描述家庭記憶或傳統(tǒng)、家庭成員問開放式的問題等。當(dāng)評(píng)估員在展廳中計(jì)時(shí)或跟蹤一個(gè)家庭收集他們利用展品和參與教育活動(dòng)的數(shù)據(jù)時(shí)，他（她）會(huì)用到相關(guān)的一些代碼進(jìn)行記錄，這些代碼的來源是可量化和觀察的家庭行為?；跀?shù)據(jù)基礎(chǔ)的評(píng)估報(bào)告可以評(píng)量展覽和教育活動(dòng)的效果，以及提出改進(jìn)和提高的建議。

在普通的博物館，6歲以下的孩子很難找到合適的參觀體驗(yàn)項(xiàng)目，那些陳列展覽對(duì)他們來說可能艱澀難懂，博物館也沒有針對(duì)他們的年齡和身心特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)合適的闡釋講解方式。印第安納波利斯兒童博物館除了在館內(nèi)向不同年齡段的孩子提供符合他們年齡和認(rèn)知的展覽和教育活動(dòng)外，還于2013年8月推出了游樂園展廳，用于向0～5歲的孩子提供適合他們身心發(fā)育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子和家長一起玩耍和親子互動(dòng)。兒童在這個(gè)安全的游玩場(chǎng)地可以發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)社交技能，提高動(dòng)作敏捷度和平衡感，接受音樂和美術(shù)的啟蒙教育。游樂園展廳秉承當(dāng)下美國博物館界推崇的兒童教育理念，如約翰?杜威的“經(jīng)驗(yàn)是所有學(xué)習(xí)的中心，知識(shí)是通過人與環(huán)境互動(dòng)而獲得的”，讓?皮亞杰（Jean Piaget）的“學(xué)習(xí)開始于視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等各種感官經(jīng)驗(yàn)”，瑪麗亞?蒙特梭利（Maria Montessori）的“孩子們具有‘吸收性的心靈’，因此早期對(duì)于培養(yǎng)他們的好奇心是至關(guān)重要的，并將為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，意大利瑞吉?dú)W教學(xué)方法（Reggio Emilia）認(rèn)為的“孩子們是社會(huì)性的、有能力且積極的學(xué)習(xí)者，他們有無盡的方式和機(jī)會(huì)表達(dá)他們自己”。

孩子們?cè)谡箯d內(nèi)玩各種動(dòng)手動(dòng)腦的游戲，他們?cè)谛∠飺啤棒~”，開模型船，玩機(jī)械裝置與積木，觸摸沙子，爬攀登塔。音樂室每天有2場(chǎng)音樂啟蒙課，當(dāng)上課時(shí)間到，教師用歌唱的方式召集孩子和家長一同體驗(yàn)音樂的樂趣。在藝術(shù)室，父母與孩子可以共同創(chuàng)作蠟筆拓片，用蠟條做出可愛的兔子。據(jù)TCM的評(píng)估報(bào)告，相比其他展廳，游樂園展廳觀眾有更長的停留時(shí)間，達(dá)到了37分鐘；家庭成員參與、合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)行為發(fā)生頻率遠(yuǎn)高于其他展廳，達(dá)到了35：17；家庭重復(fù)參觀率高，達(dá)到了48%，有37%的觀眾年參觀6次以上；家長對(duì)展廳的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)積極，認(rèn)為適合孩子體驗(yàn)，滿意度達(dá)到98%。

二、博物館幼兒園

目前全美有35家博物館幼兒園，它們主要建立在歷史、藝術(shù)、科學(xué)類博物館和兒童博物館。博物館幼兒園是印第安納波利斯兒童博物館在早期教育方面的另一項(xiàng)有益的實(shí)踐。TCM的幼兒園于2009年開園，它不同于一般的公立幼兒園，它借助博物館向孩子和家長提供更豐富的教育資源。幼兒園有大、中、小三個(gè)年級(jí)6個(gè)班，每個(gè)年級(jí)分別有一周2天或3天班，大班為全天，中班和小班為半天，目前共有學(xué)生108名，為收費(fèi)制。師資包括有教師執(zhí)照的教師、助教和志愿者等，幼兒園園長是有著近30年執(zhí)教和管理經(jīng)驗(yàn)的老師。TCM幼兒園秉承蒙特梭利和瑞吉?dú)W教學(xué)方法，遵循印第安納州幼兒教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并以史密森尼早教中心的“博物館魔法課程”（the Museum Magic Curriculum）為藍(lán)本結(jié)合館藏陳列與特色進(jìn)行改編，以實(shí)物為基礎(chǔ)開展教學(xué)。博物館幼兒園最值得稱道的是小朋友可以每天接觸不同的展覽和實(shí)物，接受自然、科學(xué)、歷史與人文等方面的熏陶。TCM幼兒園的孩子在博物館10點(diǎn)鐘向觀眾開放前可以在展廳里觸摸展品、體驗(yàn)各種動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)、觀察展品的形狀、色彩和功用，他們甚至在展廳里玩過家家游戲。教師借助展廳環(huán)境、通過提問和討論等方式引導(dǎo)孩子們自主探索、自主學(xué)習(xí)，從而成長。

TCM有11個(gè)基本陳列和臨時(shí)展覽，幼兒園的展廳學(xué)習(xí)內(nèi)容每周不重樣，幼兒可以在“帶我去中國”展廳的中餐館展區(qū)體驗(yàn)當(dāng)廚師和服務(wù)員，學(xué)習(xí)使用筷子，認(rèn)識(shí)中國不同的房屋和家居，體驗(yàn)怎么用毛筆和學(xué)習(xí)書法。他們也可以在“地球?qū)毑亍闭箯d像考古學(xué)家一樣嘗試進(jìn)行挖掘體驗(yàn)，或者在《恐龍星球》展廳觸摸恐龍化石，向古生物學(xué)家提感興趣的問題。在展廳學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)將當(dāng)天的新詞匯貫穿其中，并通過一些實(shí)踐和動(dòng)作幫助孩子們理解。

幼兒天生富于好奇心，并且對(duì)各種各樣的事物充滿了興趣，通過動(dòng)手動(dòng)腦的體驗(yàn)，他們可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響：聽講和閱讀等被動(dòng)學(xué)習(xí)只能保存5%～10%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而實(shí)踐和教授給他人可以讓學(xué)習(xí)者記住75%～90%。TCM幼兒園非常重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，認(rèn)為知識(shí)要從“做中學(xué)”中獲取。他們運(yùn)用瑞吉?dú)W教學(xué)法，認(rèn)同在孩童的世界里，模仿與感知是他們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，只有學(xué)會(huì)了觀察、模仿，才能夠使用、創(chuàng)作，成為孩子認(rèn)識(shí)世界而積累的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在幼兒園教室，重視環(huán)境與教育者的作用，他們運(yùn)用蒙氏教學(xué)法，注重社會(huì)、文化對(duì)幼兒的影響，館藏的藝術(shù)、自然和文化藏品被教師用來做藝術(shù)課程臨摹的對(duì)象和科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的教具，棉、麻、毛、絲等不同質(zhì)地的材料被作為觸摸與感知的教具。通過教具和師生互動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)日等，幼兒園鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己感興趣的話題和技能，提高思維能力，培養(yǎng)審美意識(shí)，增強(qiáng)自信，變得更自立，并從同伴和成人那里獲得“社會(huì)化”的能力。

根據(jù)TCM通過對(duì)父母的問卷調(diào)查、教師訪談和教案檢索等形式完成的幼兒園評(píng)估報(bào)告，不管哪一年齡段的學(xué)生，通過在TCM幼兒園的學(xué)習(xí)，其社會(huì)、情感、身體和知識(shí)均得到了全面的發(fā)展。通過幼兒園主導(dǎo)的“家庭學(xué)習(xí)日”等活動(dòng)，父母與孩子間的親子互動(dòng)和家庭學(xué)習(xí)效果有了顯著提高，家長對(duì)TCM幼兒園的教學(xué)滿意度高達(dá)98%，家長理解并認(rèn)可TCM幼兒園的教學(xué)理念、資源和教學(xué)安排。可以說，TCM幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)了雙贏，高質(zhì)量的早期兒童教育實(shí)踐有助于孩子提高語言能力、批判性思維能力和社會(huì)能力，而以實(shí)物為基礎(chǔ)，充滿豐富語匯且具有多樣性的社會(huì)環(huán)境情境的博物館幼兒園正是高質(zhì)量早期教育的模范。

博物館擁有大量的館藏品和陳列展覽，是非正式教育的集大成者。研究表明，絕大多數(shù)家庭都將博物館作為他們自愿和自主學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)（Falk & Dierking，1998，2001，2002）。通過在博物館對(duì)父母進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，他們均認(rèn)為博物館是“帶孩子來學(xué)習(xí)的好地方”，另外還有研究顯示家庭將博物館作為“間接的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”（Chase，1975）。另一項(xiàng)研究表明，孩子們更愿意同家人一起參觀博物館，而不是由學(xué)校組織前往博物館，因?yàn)楹图胰嗽谝黄鹚麄兛梢园凑兆约旱呐d趣看更多的東西，并且與家長分享他們的參觀體驗(yàn)（Jensen，1994）。無獨(dú)有偶，四川博物院曾于2014年6月21日至7月10開展了一項(xiàng)針對(duì)青少年、家長和教師的需求調(diào)查與分析。在受訪的184位家長中，高達(dá)98.1%的家長認(rèn)為博物館是“為市民提供文化教育的機(jī)構(gòu)”，51.3%的家長認(rèn)為“博物館對(duì)青少年的生活學(xué)習(xí)有較大影響”，42.3%的家長認(rèn)為“博物館對(duì)青少年有非常大的影響”。我國的公立綜合性博物館目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全免費(fèi)參觀，但是在我們的博物館中，6歲以下的學(xué)齡前兒童所占比例極小。究其原因，主要是博物館沒有為這一年齡段的孩子專門設(shè)計(jì)與研發(fā)適合他們的展覽和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在博物館教育領(lǐng)域，早期兒童教育長期被忽視，孩子們面對(duì)那些擺放得比他們個(gè)子高得多的展品和晦澀難懂的說明牌，身處于缺乏生機(jī)與活力的陳列布置中，沒有參與式和體驗(yàn)式項(xiàng)目的融入，很難獲得豐富和有趣的體驗(yàn)。美國印第安納波利斯兒童博物館嘗試通過專門設(shè)計(jì)和打造嬰幼兒展廳，向社區(qū)學(xué)齡前兒童提供早教服務(wù)獲得了博物館與社區(qū)的“雙贏”。作為公益性質(zhì)的文化機(jī)構(gòu)，我們的博物館應(yīng)該加強(qiáng)早期兒童教育研究，了解不同階段大腦對(duì)視覺的反應(yīng)，以及最前沿的大腦研究成果和早期教育理論，為學(xué)齡前兒童及家長提供更多、更好的博物館學(xué)習(xí)項(xiàng)目，只有小時(shí)候具有愉快的博物館體驗(yàn)記憶的人，長大后才會(huì)更加親近博物館，從而獲得惠及一生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Falk J H，Dierking L D.Lessons without limit： How free-choice learning is transforming education [M].Rowman Altamira，2002.[2] Falk J H，Dierking L D.Free-choice learning： An alternative term to informal learning [J].Informal learning environments research newsletter，1998，2（1）： 2.[3] Falk J H，Dierking L D.Learning from museums： Visitor experiences and the making of meaning [M].Altamira Press，2000.[4] Chase，Richard A.“Museums as learning environments.” Museum News 54.1（1975）： 37-43.[5] Jensen N.Children’s perceptions of their museum experiences： A contextual perspective [J].Children’s Environments，1994： 300-324.

第三篇：兒童教育

為了孩子的身心發(fā)展，每一個(gè)做父母的都應(yīng)該時(shí)時(shí)反省一下自己的言行，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些家教方面的知識(shí)，科學(xué)地幫助孩子克服自身的缺點(diǎn)。

1、孩子過分依賴別人的評(píng)價(jià)，源于父母的過度表揚(yáng)或批評(píng)。

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有利于幫助孩子樹立自信心，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母受愉快教育理論的影響，平時(shí)喜歡無原則的表揚(yáng)孩子，結(jié)果導(dǎo)致了孩子缺乏自我意識(shí)，過分看重別人的評(píng)價(jià)，每做一點(diǎn)小事都希望得到表揚(yáng)，否則就拒絕去做。同樣，過度的批評(píng)也會(huì)傷害孩子的自尊心，使孩子看不到自我。因此，孩子出錯(cuò)時(shí)，家長需要有分寸地指出其錯(cuò)誤在哪里，從而幫助其吸收教訓(xùn)，改正缺點(diǎn)。

2、孩子固執(zhí)、任性，源于父母過于民主。

有很多家長，尤其是學(xué)歷層次較高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“曉之以理”，結(jié)果是理沒談成，孩子卻被慣壞了。原因是孩子(尤其是年紀(jì)較小的孩子)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和判斷力，在生活中有許多地方需要依賴父母的指導(dǎo)，如果對(duì)其過于民主，很容易把孩子寵壞，使其變得固執(zhí)、任性、為所欲為。因此，對(duì)于年齡較大的孩子，可以以理服人，而對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子，帶有強(qiáng)制性的教育管理仍是必不可少的。

3、孩子犯錯(cuò)屢教不改，源于父母濫用獎(jiǎng)勵(lì)、缺少懲罰。

孩子缺乏是非判斷能力，為了幫助其明辨是非，父母應(yīng)該在平時(shí)養(yǎng)成獎(jiǎng)懲分明的習(xí)慣。有些父母信奉“棒打出秀才”的觀念，而另一些父母則走向另一個(gè)極端，只習(xí)慣于使用獎(jiǎng)勵(lì)，從來不懲罰孩子，這兩種做法都是錯(cuò)誤的。孩子如果犯了錯(cuò)誤，適度的懲罰是應(yīng)該的。

當(dāng)然，懲罰并不專指打罵、責(zé)懲孩子，其方法和形式可多種多樣，只要達(dá)到目的就可以了。相反，如果在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所或時(shí)間濫用獎(jiǎng)勵(lì)，也不會(huì)起到預(yù)期的效果。比如：孩子在墻上亂畫畫，本來父母只要及時(shí)制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，“如果你不往墻上畫，明天給你買個(gè)新玩具?！憋@然，這種方法會(huì)縱容孩子今后為了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不服從管教，源于父母間的教育意見不統(tǒng)一。

由于各種原因，絕大多數(shù)父母在教育子女問題上都存在著或多或少的分歧。聰明的父母會(huì)避開孩子單獨(dú)商討，以求在達(dá)到意見的統(tǒng)一后再對(duì)孩子進(jìn)行教育。然而，也有不少父母缺乏溝通而對(duì)教育子女的問題固執(zhí)己見，甚至在孩子面前公開吵架，這種現(xiàn)象的直接危害是讓孩子感到缺乏安全感、不知所措。

因此，在孩子面前，父母應(yīng)注意保持意見的一致，切勿互不相讓。因?yàn)槿绻⒆诱J(rèn)同了父母某一方說了算，日后當(dāng)這一方不在場(chǎng)時(shí)，另一方將很可能無法說服、管教孩子，從而給正常的家庭教育帶來人為的障礙。

5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼殺和過分保護(hù)。

有些父母對(duì)子女的一切大包大攬，像老母雞護(hù)小雞似的整日將子女庇護(hù)在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做，甚至將子女的活動(dòng)范圍也完全限制在自己的視線內(nèi)。這種過分的保護(hù)，嚴(yán)重干擾了孩子身心的正常發(fā)展，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的生活能力，社交困難、缺少自信、優(yōu)柔寡斷，甚至缺少道德情感和責(zé)任心。

與此相反，有些父母則總是主觀地否定孩子的言與行，喜歡拿別的孩子與自己的孩子做比較，甚至用過高的成人化標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。長此以往，就會(huì)將孩子的積極性、上進(jìn)心盲目扼殺，讓孩子覺得自己很無能，自尊心和自信心被無情的摧毀

小腦瓜“轉(zhuǎn)”起來

提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓它“轉(zhuǎn)”起來。

一般，孩子都會(huì)在大約2歲時(shí)面臨智力的飛速提高，但隨之而來的則是性情大變。他變得對(duì)周圍的一切大有興趣，無論是看到的、聽到的、摸到的，或者是嘗到的，他都愿意親自嘗試。此時(shí)父母?jìng)儜?yīng)該特別注意為孩子提供足夠多的“新鮮事物”。總之一句話——千萬別讓小家伙閑著。

有些父母此時(shí)會(huì)開始考慮帶孩子上一些正規(guī)的課程培訓(xùn)，比如：音樂、繪畫等等。但專家表示：在這個(gè)階段，進(jìn)行上述正規(guī)教育并不是必須的。假日里全家出趟門，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鮮空氣，這些都能很好地激發(fā)小家伙的求知欲望，足以令他們的大腦飛快地轉(zhuǎn)起來。寶寶腦力就這么簡(jiǎn)單

采取以下四種方式循序漸進(jìn)地刺激孩子大腦，有助于開拓孩子的智力：

低級(jí)刺激 讓孩子觀賞花草、聽音樂、逛公園、學(xué)做家務(wù)，有利于開啟孩子的心智。

中等刺激 看電視大獎(jiǎng)賽、戲曲或智力比賽、瀏覽報(bào)刊、集體旅游、參加演唱會(huì)、演講會(huì)及辯論會(huì)等，可培養(yǎng)孩子觀察、欣賞、鑒別及語言表達(dá)能力。

高度刺激 集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報(bào)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，可以磨煉孩子的耐心和鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋。

更高度刺激 吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術(shù)、踢足球、搞小發(fā)明及航模等，可培養(yǎng)孩子的求知欲、應(yīng)急能力和創(chuàng)造精神。

讓孩子身體強(qiáng)壯的10種食物

2013-07-28 10:37:12 來源:

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蔬菜、果汁、甜點(diǎn)??面對(duì)種類繁多的食品，究竟給孩子吃哪種更有益健康呢？如何讓挑剔寶寶喜歡上這些最有營養(yǎng)的食物呢？

你不妨參考一下營養(yǎng)專家推薦的適合寶寶的十佳營養(yǎng)食物，然后試試我們總結(jié)的小妙招，讓你的寶寶愛上它們吧。

1、最好的主食：全麥?zhǔn)称?/p>

全麥?zhǔn)称泛需F、維生素、鎂、鋅和粗纖維素等多種寶寶所需的營養(yǎng)成分。在西方的國家里，全麥面粉被稱作最棒的主食原料，很多家庭把烤全麥面包作為寶寶的主食，如果在上面抹一些寶寶專用的奶酪，營養(yǎng)就更豐富了。雖然各國的飲食習(xí)慣不同，但營養(yǎng)是無國界的。我們可以把粗糧和面粉混合制作主食(比如發(fā)糕)，同樣能給寶寶帶來豐富的營養(yǎng)。

給挑剔的小朋友：用巧克力醬和全麥面包做一個(gè)可愛的三明治，再擺一個(gè)有創(chuàng)意的甲殼蟲造型，當(dāng)他的興趣被可愛的造型吸引時(shí)，就不會(huì)在意面包怎么不是白色的了。

2、最好的水果：獼猴桃

獼猴桃被稱為營養(yǎng)的金礦，它含有豐富的維生素C，據(jù)分析，每百克獼猴桃果肉的維生素C含量是100－420毫克，堪稱水果中的“VC之王”，此外，它還含有較豐富的蛋白質(zhì)、糖、脂肪和鈣、磷、鐵等礦物質(zhì)，而且它含有的膳食纖維和豐富的抗氧化物質(zhì)，能夠起到清熱降火、潤燥通便的作用。但要注意，獼猴桃中間帶籽的部分盡量不要給寶寶多吃，因?yàn)檫@部分不容易被消化。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡吃生的獼猴桃，還可以把它做成果汁，或者獼猴桃醬，效果一樣好。

3、最好的蔬菜：菠菜

菠菜為寶寶提供的主要營養(yǎng)成分是維生素A和葉酸，另外還有一些維生素C和鐵。因?yàn)樗鼪]有雜味，寶寶通常都很喜歡吃。而且菠菜的用處很多，你可以把它作為盤邊的裝飾，也可以在它上面放一些番茄醬，還可以用它代替生菜放在寶寶的三明治里。但是要記住，不能把它和豆腐一起吃，否則會(huì)影響鈣的吸收。

給挑剔的小朋友：讓寶寶吃蔬菜一直是媽媽比較頭疼的事，如果你多花點(diǎn)心思，做一道有創(chuàng)意的蔬菜飯，比如一個(gè)菠菜壽司、菠菜拌飯，寶寶決不會(huì)想到這個(gè)既有趣又好吃的東西原來是菠菜做成的。

4、最好的早餐：谷物

即使從超市買來的寶寶谷物早餐，也同樣非常健康。它里面含有多種維生素和礦物質(zhì)。但是，在購買時(shí)要選擇寶寶專用的，含鹽低的。自己家制作的小米粥、玉米粥也很有營養(yǎng)。需要注意的是，需要把谷物早餐配合牛奶一起吃時(shí)，牛奶的選擇很重要，2歲以內(nèi)的寶寶最好不要用脫脂牛奶，1歲以內(nèi)的寶寶最好用母乳或配方奶。

給挑剔的小朋友：早餐對(duì)寶寶很重要。做一頓有趣的早餐寶寶肯定會(huì)喜歡，一個(gè)香蕉小人(含有豐富的鉀)，一杯牛奶(含豐富的鈣)再把谷物早餐撒在上面，擺成一個(gè)有趣的造型。

5、最好的快餐：披薩

和其他的快餐食品相比，披薩里混合了蛋白質(zhì)(干酪)、糖分和蔬菜(西紅柿丁)等多種營養(yǎng)，更適合寶寶食用，而且做起來很簡(jiǎn)單，只要在烤箱里烤幾分鐘就可以了。

給挑剔的小朋友：有哪個(gè)寶寶不喜歡披薩嗎？你遇到的大多數(shù)情況是，寶寶會(huì)不斷要求你再給他一份。需要注意的是做披薩或是買披薩時(shí)，要盡量選擇蔬菜比較多的。

6、最好的堅(jiān)果：杏仁

杏仁有很多讓人意想不到的營養(yǎng)效果：它不僅可以預(yù)防心臟疾病，而且含有維生素E和其他的微量元素，比如鐵、鈣和鎂等對(duì)寶寶的健康都非常有益。另外，未加工過的生杏仁是一種低脂食物，寶寶吃了，可以預(yù)防高血壓。但是要記住，3歲以下的寶寶最好不要給他整個(gè)的杏仁，否則容易卡住寶寶的氣管。杏仁還有很多吃法，比如把它和蔬菜、奶酪一起做個(gè)披薩，或者直接給寶寶準(zhǔn)備一些杏仁干碎塊。

給挑剔的小朋友：把杏仁、花生、腰果弄碎，和酸奶混合在一起，做一杯令寶寶喜歡的堅(jiān)果酸奶吧。

7、最好的肉類：瘦牛肉

瘦牛肉里含有的豐富的鐵和蛋白質(zhì)，能為活潑好動(dòng)、正在長身體的寶寶補(bǔ)充血細(xì)胞所需要的營養(yǎng)。很多醫(yī)生都建議在10月以上的寶寶的輔食里加一些瘦牛肉，牛肉的吃法很多，可以給寶寶做成牛肉漢堡包，牛肉小包子，牛肉醬細(xì)面條等。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡牛肉的味道，可以把牛肉做成肉餡和切碎的青豆混合，用可食用的薄紙包上(可以在超市買到)，放在烤箱里烤一個(gè)紙包牛肉，沾著番茄醬吃，牛肉的膻味就一點(diǎn)也沒有了。

8、最好的甜點(diǎn)：酸奶

酸奶是鈣的主要來源之一，而且它的熱量很低，很適合寶寶。如果你自己制作酸奶，最好用配方奶做原料，這樣不僅營養(yǎng)豐富，寶寶也比較容易消化。吃酸奶的時(shí)候給寶寶在里面加一小勺自己做的果醬，味道會(huì)更好。

給挑剔的小朋友：如果寶寶覺得酸奶太乏味，不妨給他做個(gè)酸奶果凍，切成長寬高一厘米左右的小塊，再點(diǎn)上一點(diǎn)草莓醬。

9、最好的果汁：橙汁

橙汁含有豐富的維生素和葉酸，而且孩子們都很喜歡它酸酸甜甜的味道。但是，橙汁不能和牛奶或其他含鈣量比較高的果汁混合，這樣很容易形成沉淀，寶寶不容易消化。而且每天寶寶喝橙汁的量要有一定的限度，大約30～50毫升比較合適，過多的橙汁會(huì)增加寶寶攝入的熱量。

給挑剔的小朋友：給寶寶來一杯果汁“雞尾酒”：橙汁里加一些礦泉水和一個(gè)紅櫻桃，再插上一個(gè)顏色鮮艷的吸管。

10、最好的沙拉原料：西紅柿

無論從外觀還是味道，西紅柿都是大多數(shù)寶寶的摯愛。西紅柿的主要成分是番茄紅素，它是一種有助于預(yù)防癌癥和心臟病的天然抗氧化劑。另外，西紅柿中還含有豐富的維生素C和大量的纖維素，這些成分能夠幫助寶寶預(yù)防感冒，防止便秘。如果寶寶不喜歡吃單調(diào)的西紅柿，可以把它切成小丁或薄片，伴上沙拉醬做成美味的沙拉，寶寶就會(huì)愛吃了。或者直接壓成番茄汁，鮮艷的顏色再配上一個(gè)可愛的杯子，連大人都會(huì)被它吸引的。另外，不要以為生的西紅柿更有營養(yǎng)，其實(shí)煮熟的西紅柿中的番茄紅素更容易被吸收。

給挑剔的小朋友：有一種像櫻桃一樣大的小西紅柿，可以給你那個(gè)愛挑食的寶寶準(zhǔn)備一些(為了防止小西紅柿造成窒息，只能給會(huì)咀嚼的大寶寶食用)。再介紹一個(gè)創(chuàng)意食譜：把小西紅柿擺成可愛的毛毛蟲造型，相信孩子就不會(huì)拒絕了。

第四篇：流動(dòng)兒童教育研究課題

(1)孩子與父母。農(nóng)村流動(dòng)人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個(gè)社會(huì)群體，他們是“戶籍”農(nóng)民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們?cè)趹艏先允寝r(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會(huì)和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動(dòng)農(nóng)民這一群體的生活原貌。家庭在這些孩子的心目中，最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。一個(gè)孩子在作文中寫道：

……爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點(diǎn)，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點(diǎn)油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點(diǎn)蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。

也許越是在這樣的家庭，孩子越認(rèn)識(shí)到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對(duì)父母的感激家庭的責(zé)任感。在孩子的作文中，常常會(huì)看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對(duì)我的關(guān)懷是無微不至的，我要好好學(xué)習(xí)，取得好成績報(bào)答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，一定要出人頭地”。一個(gè)孩子在作文中寫道：

爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當(dāng)我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時(shí)候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點(diǎn)不漏地報(bào)答你們。

(2)孩子與學(xué)校。

相對(duì)于其它社會(huì)群體，流動(dòng)農(nóng)民的最大特點(diǎn)就是流動(dòng)，流動(dòng)生活便也反映在孩子的思想中，孩子們?cè)谧魑闹袑懙溃骸拔业陌职譃榱速嶅X才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學(xué)，來到了這個(gè)特殊的學(xué)校?！豹ゼ彝サ牧鲃?dòng)使這些孩子的教育過程也具有了流動(dòng)性，而由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學(xué)經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學(xué)過程：

“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因?yàn)槲以诒本┎簧蠈W(xué)，找不著學(xué)校，北京的學(xué)校學(xué)費(fèi)太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個(gè)打工子弟小學(xué)，我們就到學(xué)校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學(xué)?！^了一個(gè)學(xué)期，該上六年級(jí)了，我又來了北京，到打工子弟小學(xué)跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負(fù)他們的希望，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

對(duì)于這些孩子來說，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是得來不易的，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟(jì)條件，取決于社會(huì)能不能允許和提供給他們機(jī)會(huì)。

(3)孩子與社會(huì)。

流動(dòng)農(nóng)民是處于中國社會(huì)底層的群體，他們的生活缺乏規(guī)則，也沒有穩(wěn)定感，對(duì)成人來說這種生活就是忍耐和拼搏。而孩子們首先要擺脫的是被歧視感和漂泊感，他們的人生觀中有著極強(qiáng)的個(gè)人奮斗色彩。他們的經(jīng)歷使他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)不同于那些處于優(yōu)越地位的人們，在他們這里，粉飾的太平黯然失色。處于這種生存環(huán)境中的孩子，自小就形成了對(duì)社會(huì)的獨(dú)特體中國的農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)持續(xù)到現(xiàn)在，流動(dòng)兒童即第二代移民問題已經(jīng)浮出水面。90年代初中期，有的調(diào)查已經(jīng)涉及到“浙江村”里的幼兒園，有些南方報(bào)刊也有關(guān)于深圳郊區(qū)的“鐵皮房”識(shí)字班的報(bào)道。但是，那時(shí)的流動(dòng)兒童問題特別是這些兒童的義務(wù)教育問題還沒有引起研究人員的特別重視，也沒有成為專門的研究領(lǐng)域。在流動(dòng)兒童義務(wù)教育問題的調(diào)查研究中，突出而具有標(biāo)志性的現(xiàn)象是北京行知打工子弟學(xué)校。毫無疑問，這是迄今為止國內(nèi)最著名的流動(dòng)兒童學(xué)校，在一定程度上成為這個(gè)社會(huì)問題的象征。國內(nèi)多家媒體都曾做過專題報(bào)道，若干海外媒體如《紐約時(shí)報(bào)》等也有長篇報(bào)道。可以說，對(duì)于這個(gè)學(xué)校的最初報(bào)道，啟動(dòng)了大眾傳媒對(duì)于這個(gè)問題的廣泛關(guān)注。循此線索我們聯(lián)想到在北京肯定還有一些這樣的學(xué)校，于是便有了后來課題組關(guān)于這1百多所學(xué)校的尋訪調(diào)查和組織的一系列援助活動(dòng)。近兩年，流動(dòng)兒童的義務(wù)教育問題日益引起廣泛重視，吸引的國內(nèi)外研究人員越來越多，介入援助活動(dòng)的海內(nèi)外慈善機(jī)構(gòu)也越來越多。當(dāng)問題被越來越多的方面重視的時(shí)候，問題的解決也就越來越臨近了。我們由此而感到振奮。

在研究者來說，流動(dòng)兒童問題是現(xiàn)實(shí)生活本身提出來的新課題。90年代后期以來，流動(dòng)農(nóng)民中的兒童數(shù)量急劇增加。這些兒童或者在家鄉(xiāng)出生被父母帶到城市，或者在城市出生而繼續(xù)留在城市。兒童問題的突出使得流動(dòng)從根本上超越了“勞動(dòng)力流動(dòng)”的意義：兒童是流動(dòng)人口中的一個(gè)特殊部分。相對(duì)于流動(dòng)的勞動(dòng)力來說，這是一個(gè)派生的部分，但是，這個(gè)群體有著一種獨(dú)特的成長性，在他們身上，體現(xiàn)著更深遠(yuǎn)的社會(huì)變遷意義。生活經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谏钌虾退枷肷隙紵o法安于現(xiàn)存的城鄉(xiāng)體制，也使他們有著強(qiáng)烈的改變自己命運(yùn)憧憬與的沖動(dòng)，而他們?cè)诔鞘欣锟吹搅耸裁矗惺艿搅耸裁?，將決定他們努力的方向。兒童問題提出了新的改革要求，或者說，在兒童面前，最突出的是在流動(dòng)兒童的義務(wù)教育問題面前，城鄉(xiāng)分割舊體制的弊端暴露得越加清晰，越加變得令人不能容忍。流動(dòng)兒童問題，不僅呼喚義務(wù)教育體制調(diào)整，而且呼喚多方面的制度創(chuàng)新。打工子弟教育研究課題組于1999年對(duì)北京市的打工子弟學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，總共尋訪到114所打工子弟學(xué)校。xx年6月，課題組在北京外來人口比較集中的城區(qū)——豐臺(tái)、海淀、朝陽抽樣調(diào)查了619名有學(xué)齡子女的農(nóng)民工，了解其子女教育問題。在xx年大部分時(shí)間，課題組組織了一系列打工子弟學(xué)校教師培訓(xùn)和其它援助活動(dòng)。本研究報(bào)告主要依據(jù)以上調(diào)查和援助活動(dòng)。

一流動(dòng)兒童的生存和受教育狀況

在北京的居民區(qū)、到處可見農(nóng)民開的賣菜的攤子，賣菜的大人的身后，經(jīng)?？梢钥匆娪?、6個(gè)3-5歲的兒童;他們是中國的民工潮出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，在目前尚未消除的城鄉(xiāng)壁壘下，他們有的在家鄉(xiāng)出生被父母帶到城市，也有相當(dāng)一部分就出生在父母打工的城市，伴隨著中國的民工潮，他們出生成長，并面臨著充滿變化的未來，戶籍制度及由此而來的身份差別、城市繁榮的誘惑與拒斥，在他們眼里是如何反映的，在他們的心靈里留下了什么?她們的生存狀況，尤其是受教育的情況到底如何?這些問題，是本報(bào)告試圖回答的。

1北京流動(dòng)人口子女群體規(guī)模

北京由于在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的政治地位，導(dǎo)致城市服務(wù)業(yè)的不發(fā)達(dá)，所以北京的流動(dòng)農(nóng)民的進(jìn)入是獨(dú)特的，比較典型的有浙江村那樣的產(chǎn)業(yè)-社區(qū)型進(jìn)入，即把家鄉(xiāng)的一種成熟的小工業(yè)生產(chǎn)體系平移到北京，在此基礎(chǔ)上形成社區(qū);另外一種是城市服務(wù)功能補(bǔ)償型的進(jìn)入，在北京人不愛從事或不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的餐飲業(yè)、日常菜品供應(yīng)業(yè)、零售業(yè)，農(nóng)民迅速進(jìn)入并且填充了這些行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，這兩種進(jìn)入方式在流動(dòng)形態(tài)上有別于珠江三角洲由于工業(yè)化對(duì)農(nóng)村廉價(jià)勞動(dòng)力大量需求所產(chǎn)生的農(nóng)民流動(dòng)，也有別于另一種規(guī)模較大的進(jìn)入方式：建制式流入—如建筑工人、保安人員等。產(chǎn)業(yè)社區(qū)型流動(dòng)和城市功能補(bǔ)償型的流動(dòng)在流動(dòng)形態(tài)上的突出特征是以家庭為流動(dòng)單位的比例比較大，因此北京的流動(dòng)兒童問題也就特別的突出。根據(jù)課題組在xx年6月針對(duì)有學(xué)齡子女的打工者所做的調(diào)查，在我們調(diào)查的家庭中共有903個(gè)子女。性別構(gòu)成中男女比例為1.41:1。在北京出生的占11.4%。在老家出生的占88.0%?，F(xiàn)在在北京的比例為31.7%，(其中家鄉(xiāng)出生，帶到北京來的比例為20%左右)，打工者的子女大多數(shù)仍然在家鄉(xiāng)。初步估計(jì)北京的流動(dòng)兒童群體總數(shù)在15萬人左右。其中學(xué)齡的兒童大約有10萬人左右。如果以在城市出生在城市長大為二代移民的定義，這一群體占打工子女總數(shù)的10%左右，如果不論出生地，以現(xiàn)在在城市計(jì)，則二代移民群體占打工子女總數(shù)的30%。考慮只有真正的在城市停留足夠長的時(shí)間才可以稱作二代移民。由于缺少長期跟蹤監(jiān)測(cè)的過程，二代移民仍然是一個(gè)很難界定的群體。

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中國最大的城市也是流動(dòng)人口較多的城市—上海，根據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)：全市外來人口已達(dá)387.11萬人，在上海居住半年以上的有305.74萬人，以家庭形式在滬居住的占總量的61.8%。這里面也一定存在著一個(gè)龐大的流動(dòng)兒童群體。對(duì)于流動(dòng)兒童的研究，最受矚目的首先是兒童的基本權(quán)利—受教育問題，其次是作為一個(gè)城市的邊緣群體與城市的融合問題。

2流動(dòng)兒童的內(nèi)心世界

對(duì)于流動(dòng)兒童—邊緣人的第二代的未來發(fā)展，尤其是心理軌跡的變遷是人們關(guān)注的一個(gè)話題，這代人價(jià)值系統(tǒng)、心理狀態(tài)與社會(huì)角色不同于上一代,在這里存在著兩種觀點(diǎn)：

其一，第二代和第一代相比，可能會(huì)趨于激進(jìn)，并可能會(huì)形成惡性循環(huán)，加劇他們與主流社會(huì)的沖突，其二，與主流社會(huì)成功融合。(據(jù)秦暉先生、蔣達(dá)勇先生在南方周末上對(duì)這一問題的探討)。從目前的研究來看，這兩種情況都還是基于異域理論基礎(chǔ)上的一些探討。作為一個(gè)社會(huì)群體，其群體邊界和主導(dǎo)心態(tài)尚不明朗。

在課題組1999年的打工子弟學(xué)校調(diào)查中，我們翻閱并收集了大量學(xué)生作文。在這些作文中，孩子們寫下了自己的生活經(jīng)歷，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)流動(dòng)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)打工子弟學(xué)校等等的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，真實(shí)地反映了他們的心靈世界，使我們能夠從中看到他們的精神面貌。我們把這些作文分類整理，記錄在下面：認(rèn)，一個(gè)孩子在作文中寫道：“我知道爸爸掙錢不容易，我知道這個(gè)社會(huì)不公平?！庇械暮⒆由踔琳f：“我恨我們那里的領(lǐng)導(dǎo)?！边@種處于萌芽狀態(tài)的批判認(rèn)識(shí)直接出自于他們所實(shí)際感受的社會(huì)生活，這比任何宣傳教育都更有力地影響著他們的頭腦，在這些孩子的作文中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的內(nèi)容：

“我的家是很貧窮的，前幾年窮的連飯吃都沒有，這幾年還能吃上一碗飯，因?yàn)榘职趾蛬寢尪紒淼搅吮本?。”“我爸爸在老家是個(gè)種田人，就靠著幾畝地過日子，生活越來越艱難，就來到了北京?！?/p>

“隨著改革開放，黨的政策好，我們的學(xué)費(fèi)越來越多?！?/p>

正由于此，流動(dòng)農(nóng)民懷有改變自身社會(huì)處境的強(qiáng)烈愿望，他們通常希望寄托在下一代身上，孩子在作文中寫道：“爸爸每天休息的時(shí)候?qū)ξ艺f，孩子，你要好好學(xué)習(xí)，長大不要和我一樣，做這么苦的事?！蹦慷卯?dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有的流動(dòng)農(nóng)民這樣要求自己的孩子，“他們希望我當(dāng)個(gè)什么官，既有權(quán)，又有錢……”。孩子在作文中寫道：“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但是我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，一定要出人頭地?！彼?，對(duì)這些孩子來說，學(xué)習(xí)是改變自身生存處境的一種出路，“窮則學(xué)，學(xué)則變”，對(duì)于一切出身下層社會(huì)的有志向的孩子，恐怕都是如此，我們從以下一組作文片段中不難認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

第五篇：留守兒童教育之我見

留守兒童教育之我見

陳 曉 紅

遼寧省凌源市三家子中心校 遼寧凌源 122511

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和改革開放的逐步深入，越來越多的農(nóng)民，早已拋棄了傳統(tǒng)的“日出而作，日落而息”的生活方式，“拋家棄子”大量涌入城市，開拓自己嶄新的天地。為了“淘金”，多數(shù)農(nóng)民工，常年出門在外，甚至多年不回家。其子女或留給老人照料，或托給親戚管護(hù)。這些被留下來的特殊“人群”，我們稱之為“留守兒童”。據(jù)有關(guān)資料顯示，中國現(xiàn)有幾億農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%以上的速度遞增。人口的大規(guī)模流動(dòng)打破了長期穩(wěn)定不變的農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女分離，出現(xiàn)了高達(dá)幾千萬的農(nóng)村留守兒童，他們父母遠(yuǎn)離，親情殘缺；隔代監(jiān)護(hù)，溺愛有加；性格孤僻，道德欠佳；飯來張口，衣來伸手；教育他們，十分棘手。

留守兒童主要存在的問題有：

1.學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管，外出父母則管不到，留守兒童幾乎生活在無管制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)各種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

4.價(jià)值扭曲。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母?jìng)冮L期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)罪感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想滋生。

留守兒童存在以上問題，究其原因是多方面的：

從社會(huì)整體發(fā)展來看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的產(chǎn)生，使人口流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。

從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會(huì)不良風(fēng)氣，對(duì)這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校不遵守紀(jì)律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

從學(xué)校來看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒童在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在且無法回避的問題。由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

作為一名教育工作者，我認(rèn)為解決“留守兒童”教育問題應(yīng)從以下幾方面著手：

一、學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。建立“留守兒童”信息庫、“留守兒童”班主任手冊(cè)。每周記載一次學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，每月進(jìn)行一次交流談心的家訪并及時(shí)做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關(guān)愛的環(huán)境之中。

成立 “留守兒童之家”,關(guān)愛留守兒童，也需要家長的配合。因此我校建立起了“留守兒童之家”組織機(jī)構(gòu)。建立起了“愛心圖書室”，開通了親情電話，讓留守兒童每月與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里我們著重強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系和溝通的問題，要求他們平時(shí)多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學(xué)校、在家中的情況，關(guān)心他們心靈上的感受。使學(xué)生們真切的感受到父母對(duì)自己無微不至的關(guān)心。使學(xué)生在心靈上得到了安慰，對(duì)自己父母的看法也發(fā)生了改變。

學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛是教育的基石，對(duì)于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

二、多與管護(hù)人交流。

在實(shí)際工作中，常常有一些爺爺奶奶找到學(xué)校反映留守兒童在家中不聽話，不做作業(yè)，管不住，讓老師在學(xué)校多管管。這些同學(xué)往往由于其爺爺奶奶忙于農(nóng)事或與孩子很少交流，不知孩子之所想和所需，因此老師要采取多種行之有效的形式與管護(hù)人交流，從而使老師、管護(hù)人相互了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，化解問題，使雙方有的放矢地加強(qiáng)教育，使學(xué)校、家庭對(duì)留守兒童的教育產(chǎn)生合力效應(yīng)。

三、家長要營造良好的家庭教育環(huán)境。

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物，當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

四、建立良好的社會(huì)氛圍

探索多種渠道，促進(jìn)留守兒童健康成長。一是大力營造關(guān)愛的社會(huì)氛圍。除電視臺(tái)反復(fù)播放公益廣告外，我們的政府還要積極向社會(huì)宣傳“留守兒童”的生存現(xiàn)狀，積極宣傳“關(guān)愛留守兒童就是關(guān)心家庭，關(guān)心下一代”的理念。同時(shí)不定期舉行公益活動(dòng)，突出“留守兒童關(guān)愛行動(dòng)”的影響力，為留守兒童健康成長大造聲勢(shì)。二是建立“留守兒童”之家，依托農(nóng)村中小學(xué)校、各級(jí)政府等積極運(yùn)作成立“留守兒童”之家，共同研究留守兒童的教育問題。關(guān)心呵護(hù)留守兒童健康茁壯成長。

總之，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身健康成長，而且關(guān)系到農(nóng)村教育改革和我國教育整體水平的發(fā)展。營造一個(gè)關(guān)愛留守兒童的環(huán)境，是家庭、學(xué)校和社會(huì)義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方法、多角度地采取相應(yīng)措施，才能使留守兒童受到正常、健全、完美的教育。確保他們和同齡人一道健康快樂地成長。我們老師有盡起“留守學(xué)生”臨時(shí)父母的責(zé)任，與“留守學(xué)生”建立起在課堂上是老師，心靈上是朋友，在生活上是“父母”的關(guān)系。讓農(nóng)村勞務(wù)大軍安心在外掙錢，為民致富，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。各級(jí)各部門還要把關(guān)愛留守兒童結(jié)對(duì)幫村工作結(jié)合起來，深入農(nóng)村學(xué)校開展各種情親關(guān)懷活動(dòng)。豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)讓廣大“留守兒童”和外出務(wù)工家庭充分感受到黨和政府的溫暖。留守兒童的教育和管理問題，事關(guān)和諧社會(huì)的構(gòu)建，需要全社會(huì)共同關(guān)注。我堅(jiān)信，在全社會(huì)的共同關(guān)心下，留守兒童將和所有少年一樣，健康茁壯地成長。

本人聯(lián)系電話：*** 郵寄主題：留守兒童教育 本人姓名：陳曉紅 增刊投稿