第一篇：讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

初次看到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首先第一反應(yīng)就是瀏覽目錄，我發(fā)覺指南簡明概要的分成了五大領(lǐng)域，健康、語言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)，對(duì)于一名家長來說，讀此指南無疑給了我很多教育孩子的參考內(nèi)容，是很實(shí)用的，現(xiàn)在就來說一說我比較印象深刻的幾點(diǎn)內(nèi)容吧。

在健康領(lǐng)域中，更新了我以往對(duì)健康的認(rèn)知，原來健康不僅僅指的是身體健康，包括了身心健康、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣和生活能力，比較印象深刻的是情緒安定愉快方面，這個(gè)年齡段的各種情緒，我發(fā)覺孩子的情緒的確是需要成人的照顧和幫助，并且需要我們努力營造那種溫暖、輕松的環(huán)境，有一句話令我比較印象深刻，“成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣?！背扇藢?duì)于孩子的印象真的是至關(guān)重要，記得有一段時(shí)間，我家孩子每次遇到不開心的事情或者情緒不好的時(shí)候，他總是會(huì)說一些沒有禮貌的用語，我當(dāng)時(shí)比較奇怪，因?yàn)槲壹液⒆硬贿@樣，于是，我問孩子，“你知道你說的是不禮貌的嗎？”從孩子的口中，我了解到其實(shí)他并不明白這是什么意思，只是知道爸爸每次開車堵車的時(shí)候或者生氣的時(shí)候就會(huì)說這些話，他只知道這是表達(dá)生氣的意思，于是，我了解到這一情況后，同樣也與他爸爸進(jìn)行了溝通，所以我們家長對(duì)于孩子的影響是十分深刻的，我們的一言一行在影響這這些懵懂的孩童，所以必須對(duì)他們的一言一行必須是認(rèn)真、負(fù)責(zé)的。

在健康領(lǐng)域中的動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣和自理能力方面，便于家長對(duì)于幼兒的動(dòng)作、生活方面做出正確的指導(dǎo)，“注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力”、“結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育”等等，同樣給予了我們這些媽媽們更多更細(xì)致的注意事項(xiàng)。

作為媽媽，有時(shí)候我覺得對(duì)孩子耐心不夠，有時(shí)候?qū)⒆犹直?。?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)孩子的教育提出了要求，給家長們提供了方法。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”。指

南給我們家長在以后教育孩子方面，提供了參考。在以后孩子的教育中，我一定注意方式方法，幫助孩子健康快樂成長。

在其他三個(gè)領(lǐng)域方面，我發(fā)覺科學(xué)領(lǐng)域更注重幼兒的探究和認(rèn)知，我發(fā)覺書中的講述都是從幼兒接觸、興趣開始，慢慢遞進(jìn)性的進(jìn)行探究性的出現(xiàn)，如觀察、比較、分析、驗(yàn)證、計(jì)劃等，從無目的變成了有目的的探究，這樣的過程很奇妙，家長的引領(lǐng)至關(guān)重要，需要我們和孩子一起探索。而社會(huì)領(lǐng)域方面，幼兒的人際的交往，社會(huì)的適應(yīng)構(gòu)成了我們需要關(guān)注的要點(diǎn)，藝術(shù)領(lǐng)域較其他領(lǐng)域可能篇幅較短，但絕不是草草了之，精煉的語言讓我了解到對(duì)于孩子來說想象與創(chuàng)造比學(xué)會(huì)更重要。

最后感謝這二年多來幼兒園老師對(duì)我家孩子的教育和幫助，入園二年多來，孩子每天都在進(jìn)步，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)和道理，孩子每天都能給我?guī)眢@喜。老師真心愛每一個(gè)孩子，對(duì)孩子知冷知熱，有時(shí)候在家里，我就問孩子哪個(gè)老師最好，問了很多很多次，每次孩子都回答“都好”；再問哪個(gè)最好，答案還是都好。能夠讓孩子喜愛的老師，一定是好老師。把孩子交給這樣的老師，我們做家長的是真的放心。在此向幼兒園老師再次表示感謝。

香蕉班牛爍程

讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

香蕉班牛爍程

第二篇：讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

——吳莉

幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)蘊(yùn)藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，也是一個(gè)非常脆弱、容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的開端，關(guān)系著基礎(chǔ)教育的整體水平和國民素質(zhì)的提高。創(chuàng)造科學(xué)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育就是創(chuàng)造幼兒個(gè)人與社會(huì)的美好未來。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。

生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機(jī)，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒正是通過各種游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。在我園開展的六一游戲樂翻天活動(dòng)就充分的體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。為幼兒提供豐富的操作材料，充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造能力，給予幼兒充足的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想。在親子游戲?qū)?chǎng)里面，彌補(bǔ)了家庭教育中家長與孩子的多方互動(dòng)，既讓幼兒在游戲中得到快樂，又讓家長更進(jìn)一步的了解了幼兒，增進(jìn)了親子關(guān)系。

在《指南》中，為了清楚地表述各領(lǐng)域幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心指標(biāo)而將六個(gè)領(lǐng)域和標(biāo)準(zhǔn)分別列出，但這絕不意味著各領(lǐng)域是彼此分割的。幼兒任何一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都須在其他領(lǐng)域相應(yīng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，并對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生影響。應(yīng)把《指南》所有的領(lǐng)域、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)作為一個(gè)整體來理解和使用，把幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)自然地結(jié)合在一起。如果忽視各領(lǐng)域之間、各標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)之間的聯(lián)系，會(huì)導(dǎo)致教育的低效、無效，甚至給幼兒的發(fā)展帶來損害。

而各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡與幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，不可能也不應(yīng)當(dāng)要求所有3～6歲幼兒按照統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到同樣的目標(biāo)。即使同一個(gè)幼兒，其各領(lǐng)域的發(fā)展也不一定同步。因此，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同幼兒的具體發(fā)展?fàn)顩r給予適宜的指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)幼兒朝著標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)方向的發(fā)展和進(jìn)步，尊重每一個(gè)幼兒的發(fā)展速度和進(jìn)程。幫助每一個(gè)幼兒按照自己的速度在其原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展，避免以盲目的攀比或不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害幼兒。

在幼兒園，可利用《指南》提高教師觀察了解幼兒的能力。在《指南》的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)幫助下，教師可從不同的維度去觀察和了解幼兒，收集和記錄幼兒的有關(guān)信息，并運(yùn)用相關(guān)指標(biāo)分析和評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況；以《指南》對(duì)各年齡階段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求為參考，教師可以制訂適宜的教育活動(dòng)目標(biāo)、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、評(píng)估和反思教育活動(dòng)的效果，并有針對(duì)性地改善教育活動(dòng)，提高教育的有效性；參考《指南》提供的內(nèi)容框架，教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)、投放活動(dòng)材料，評(píng)估幼兒活動(dòng)區(qū)情境中的表現(xiàn)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，評(píng)估和反思活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)；參考《指南》的支持性策略與活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)和拓展教育活動(dòng)，把各項(xiàng)指標(biāo)靈活地融入到一日生活和各種教育活動(dòng)中。

《指南》的建議非常清晰，具體，指向明確，給予的建議很全面，不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深入來指導(dǎo)自己的教育行為，將讓我們?cè)诮酉聛淼慕逃虒W(xué)活動(dòng)中能更好的發(fā)揮孩子的特性，挖掘潛能，同時(shí)我們也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達(dá)到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。

第三篇：讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南有感

讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感（德勝明天小學(xué)-----戴）

我細(xì)細(xì)地品味《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，里面的所有內(nèi)容都對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性，我覺得好多在教育教學(xué)過程中的實(shí)際情況，可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經(jīng)驗(yàn)做了歸納與整理，感覺到理論和實(shí)踐的支撐讓我做起事來更加清晰。

孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失?！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。

一、《指南》讓我的教育更規(guī)范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點(diǎn)。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解。

以往，我在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的動(dòng)作要求可以說只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，開展教育活動(dòng)有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

二、《指南》中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。

三、《指南》的因人施教，幫助我使每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)不斷地向更高一層的水平發(fā)展。

《指南》中所提到的在教育教學(xué)中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。比如，對(duì)于能力強(qiáng)的孩子很輕松就達(dá)到了規(guī)定的發(fā)展水平，對(duì)這個(gè)孩子而言，沒有挑戰(zhàn)性。那么這時(shí)，就要對(duì)他適當(dāng)提高要求，讓他跳一跳才能達(dá)到，這樣，會(huì)提高他的積極性。對(duì)于能力弱的孩子，很努力了卻還是達(dá)不到應(yīng)有的水平，對(duì)這個(gè)孩子而言，難度太大，會(huì)讓他喪失信心和興趣。在這時(shí)，我們要適當(dāng)降低難度和要求，并鼓勵(lì)他通過努力來完成，也讓他體驗(yàn)到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。

通過本次學(xué)習(xí)，我想在以后的教育中，還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深入來指導(dǎo)自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達(dá)到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好?！吨改稀分羞€有很多值得我學(xué)習(xí)和探討的地方，我不會(huì)只在今天看，在今后的日子仍然會(huì)認(rèn)真閱讀，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)貫徹《指南》?？鞓泛⒆?，幸福自己！

第四篇：讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南有感

讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

我細(xì)細(xì)地品味《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，里面的所有內(nèi)容都對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性，我覺得好多在教育教學(xué)過程中的實(shí)際情況，可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經(jīng)驗(yàn)做了歸納與整理，感覺到理論和實(shí)踐的支撐讓我做起事來更加清晰。

一、《指南》讓我的教育更規(guī)范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點(diǎn)。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解。

以往，我在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的動(dòng)作要求可以說只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，開展教育活動(dòng)有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

二、《指南》中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。

三、《指南》的因人施教，幫助我使每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)不斷地向更高一層的水平發(fā)展。

《指南》中所提到的在教育教學(xué)中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。比如，對(duì)于能力強(qiáng)的孩子很輕松就達(dá)到了規(guī)定的發(fā)展水平，對(duì)這個(gè)孩子而言，沒有挑戰(zhàn)性。那么這時(shí)，就要對(duì)他適當(dāng)提高要求，讓他跳一跳才能達(dá)到，這樣，會(huì)提高他的積極性。對(duì)于能力弱的孩子，很努力了卻還是達(dá)不到應(yīng)有的水平，對(duì)這個(gè)孩子而言，難度太大，會(huì)讓他喪失信心和興趣。在這時(shí)，我們要適當(dāng)降低難度和要求，并鼓勵(lì)他通過努力來完成，也讓他體驗(yàn)到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。

《指南》中還有很多值得我學(xué)習(xí)和探討的地方，我不會(huì)只在今天看，在今后的日子仍然會(huì)認(rèn)真閱讀，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)貫徹《指南》?？鞓泛⒆?，幸福自己！

第五篇：讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

每天，看著孩子天真活潑的笑臉，看著孩子健康快樂的成長，上班的疲憊、生活的煩惱就煙消云散了?？蓯鄣暮⒆?，父母的寶貝。望子成龍、望女成鳳是天下父母共同的心愿?？稍趺床拍芙逃囵B(yǎng)孩子呢，特別是幼兒時(shí)期的孩子，還是不可理喻的年齡。也經(jīng)常向別人請(qǐng)教，可很多時(shí)候，還是覺得很茫然。

感謝縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師，讓我接觸學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法和相應(yīng)的教育建議，幫助家長建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

《指南》告訴家長，孩子的健康，不只需要營養(yǎng)、睡眠和鍛煉，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能

力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。

孩子身體健康，每天都很快樂。但是很頑皮，也沒有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，孩子的情緒有時(shí)也有些簡單粗暴。這是我下一步教育孩子的重點(diǎn)?！吨改稀分薪o出了很好的建議和措施，我相信，只要我們遵照去做，孩子一定會(huì)越來越懂事的。