第一篇：張思萊解讀完美早教班三大要素

張思萊解讀完美早教班三大要素

家庭醫(yī)生在線 我有話說

張思萊：著名兒科專家、育兒專家，新浪網親子中心專家顧問，衛(wèi)生部“嬰幼兒早期綜合發(fā)展”專家組成員

張教授有多年兒科醫(yī)生的經驗，退休后對兒童早期教育產生濃厚的興趣，為此，她專門學習了嬰幼兒心理、教育、營養(yǎng)等相關的學科，經常在新浪網上與家長們溝通交流。外孫銘銘也給了張教授寫作靈感，《育兒手記》詳細記錄了媽媽孕前、孕期以及銘銘出生后一年中遇到的問題和解決辦法，新書《育兒路上答疑解惑》(上下)回答了父母們最關切的問題。張教授是國家衛(wèi)生部“嬰幼兒早期綜合發(fā)展”專家組成員，對嬰幼兒早期教育態(tài)度鮮明。

何謂“早教”&早教班的意義？

大多數(shù)家長認為，早教就是給孩子一個提前的教育，受教育者當然是孩子，其實不是這樣的。早期教育是指出生到進入小學以前這段時期對兒童進行一定 的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育，目前多指對0~3歲嬰幼兒的教育。早教的主體以孩子和家長共同作為接受教育的對象，在老師的指導下，通過家長和寶寶的親 子互動游戲中教會家長如何觀察和了解自己的孩子，教會家長掌握親子教育的方法與技巧，指導家長及時發(fā)現(xiàn)自己孩子發(fā)展的潛能，實施相應的教育，促進寶寶更好 地進行全面發(fā)展。家長在活動中更好的成為一個合格的家庭教育者。上親子班是對嬰幼兒早期教育的好途徑之一。不能狹隘的理解上親子班才是對孩子進行早期教 育，其實早期教育應該體現(xiàn)在生活中的方方面面，生活中處處充滿了早教契機，尤其是家長榜樣的潛移默化。

早教班的3個誤區(qū)&早教班存在的問題

第一，早教是在教誰？很多從業(yè)者，并沒有弄清楚這個問題，所以在早教課堂上，完全是老師講，家長執(zhí)行，老師讓家長怎么做，家長就怎么作，一節(jié)課下來，家長和老師就象完成任務一樣，跟孩子的互動很少，甚至沒有，這就失去了早教的本質意義。

第二，超前教育。這應該是為了迎合家長的需要，父母們認為孩子比同齡孩子學的多，認識的多，就是聰明，這是非常自豪的一件事情，這也導致了很多 早教班為了迎合家長的虛榮心而不和實際地安排一些超出孩子年齡段的課程。我們都有這樣的經驗，孩子還不能坐得時候，你怎么弄他，都坐不起來，而到了合適的 月齡，他自然就能坐了。教育也是一樣，不能超出孩子的實際認知能力。與此相比，良好的親子關系才是孩子一生的財富。第三，早教班可以讓父母了解和觀察孩子，但有些父母就喜歡越俎代庖。明明孩子在涂色，或者做手工，家長在旁邊著急，就干脆替孩子來做，孩子失去的鍛煉機會且不說，家長

忙著自己動手呢，哪有精力去觀察孩子呢？

中國早教班&國外親子班

親子班、早教班在國外已經很普遍存在，跟國外相比，我們還是有很大差別的。我參觀過一些國外的親子班?；径际歉改笌Ш⒆觼砩险n，幾乎看不到老 人和保姆帶著孩子來上課。我曾經在美國第一品牌的早教中心參觀過，沒有看見在那里的老師使用雙語進行教學而是單純使用他們的母語——英語。那里的老師都是 相關專業(yè)的大學本科生和碩士生、甚至是博士生，每次課后他們都要就孩子在課堂中的表現(xiàn)分別向家長進行點評和交流，指導意見都很有針對性，家長受益不淺。相 比，中國的早教班很多都是爺爺奶奶，甚至保姆帶孩子上親子班，畢竟在文化、年齡和認識上有差別，其負責程度和理解能力就大打折扣了。中國的早教現(xiàn)狀

我們國家0～3歲早教的現(xiàn)狀是：各種早教班如雨后春筍，但早教班的質量良莠不齊。目前所有的師范院校，學前教育研究的只是對3～6歲幼兒階段，而0～3歲的早教研究基本上是個空白。0～3歲是孩子生理和心理變化最大的階段，是非常重要的時期，寶寶智力的50%，包括很多行為習慣都是在這個階段奠 定基礎，而且專業(yè)人士從事早教研究和實踐的并不多。對早教班的培訓和考核也沒有制定標準，這不能不說是非常遺憾的，所以對0～3歲的早教，國家還是有很多 工作要做的。

早期教育和早期綜合發(fā)展

我們說的早期教育，單指的就是教育這部分，但對0～3歲這個年齡段孩子，更應該強調的是孩子的早期綜合發(fā)展，包括營養(yǎng)指導，教育問題，健康指 導，智力篩查、心理問題等。早教只是早期綜合發(fā)展的一部分?，F(xiàn)在國家衛(wèi)生部開展的0-3歲早期綜合發(fā)展項目，就有媽媽廚房、親子班、早期篩查、嬰幼兒心理 等研究，從孕期開始，就營造一個全面的發(fā)育環(huán)境。準備從懷孕開始到孩子4歲在婦幼保健院作指導，因為0-3歲時離不開衛(wèi)生部門的，同時與教育部門結合，來 編寫和實施，所以孩子早期綜合發(fā)展，這種情況是最適合早期的嬰幼兒。

完美早教班的三大要素

1、師資情況。早教班的老師必須是對0～3歲嬰幼兒發(fā)育特點非常了解的人。現(xiàn)在大學的學前教育主要是針對3～6歲的孩子，雖然有些老師是學前教 育專業(yè)畢業(yè)，但對嬰幼兒還是不太了解，這需要進行專門的培訓，除了了解孩子的智力發(fā)育，還得了解這個年齡的生理心理特點，師資和培訓直接決定了早教班的質 量。

2、從業(yè)者必須有愛心。早教是一個關于“愛”的職業(yè)，你必須愛孩子、熱愛自己的工作，如果沒有對孩子的愛，沒有對職業(yè)認同，再專業(yè)的人也無法做好這個工作，也無法被孩子喜愛。

3、環(huán)境。環(huán)境包括兩個方面，安全和健康。環(huán)境布置是不是符合孩子的發(fā)育需要，符

合孩子的年齡特點。孩子們的大腦在不斷接受環(huán)境給予的刺激，環(huán)境給與孩子的刺激越多，越豐富，他們的接受力就越強。

第二篇：走走班特色早教方案張鈺

走走班早教特色活動方案

綠太陽幼兒園 張鈺

活動名稱：玩沙

活動目標：

1、通過寶寶的操作嘗試活動，感知沙的特性：沙是松散的、一粒粒的、細小的、不溶于水的。

活動準備：幼兒人手一套玩沙工具（鏟子、水桶等）水、手巾。活動過程：

一、把寶寶帶到沙池邊，進行安全教育。

師：寶寶，你們看這是什么呀？（沙），對啦，你們喜歡玩沙嗎？

今天，我準備了很多玩沙工具，待會請你們用手玩一玩，用腳踩一踩，跳一跳，講一講你發(fā)現(xiàn)了沙有哪些秘密？告不過你們玩的時候，注意不能把沙往上拋，要保護自己和其他寶寶的眼睛和鼻子，不要用臟手揉眼睛。知道了嗎？

二、通過各嘗試活動，初步感知沙的主要特征。

A、寶寶自由玩沙。通過團沙、踩沙、篩沙、把水放到手上的沙里，然后再把沙放進水里等操作活動，感知沙的特征。

B、師生一起歸納沙的特點：沙是松散的、一粒粒的、細小的、不溶于水的等。

三、幼兒用沙進行建筑活動，感受沙帶來的樂趣。

師：好，我們來當建筑師，把你想建的東西建出來吧?。ㄓ變鹤杂蓸嫿ǎ?/p>