第一篇：人教版語文六年級口語交際教學(xué)反思

人教版語文六年級上冊第一單元《口語交際》教學(xué)反思

作者：采蓮人在江南

根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，周三應(yīng)該上第一單元口語交際，人教版語文六年級口語交際教學(xué)反思。

教學(xué)內(nèi)容：

這次口語交際內(nèi)容主題是走進(jìn)自然與生活。呈現(xiàn)為三個(gè)版塊：

1、想象自己是大自然的一員，把想到的、看到的、感受到的說清楚。

2、聽各種聲音，把想到的、感受到的說清楚。

3、說說你的暑假生活。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在設(shè)計(jì)這堂口語交際課時(shí)，想分為三步走，即怎么說——如何聽——說什么。

教學(xué)反思：

希望這樣循序漸進(jìn)的方式，和孩子們共同總結(jié)怎么說讓別人聽清楚，如何聽怎樣才能聽出收獲和問題。殊不知，這些孩子們已經(jīng)掌握的很好了，在課堂上孩子們的發(fā)言可以感受到。在這里“炒現(xiàn)飯”無多大的意義。

預(yù)設(shè)孩子們“說什么”的問題時(shí)，以為孩子們會選擇版塊1和3，因?yàn)檫@兩個(gè)相對較簡單。沒想到孩子們對版塊2十分感興趣。由于在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)，所以在孩子們自主發(fā)言十分精彩的情況下，時(shí)間就不充足，教學(xué)反思《人教版語文六年級口語交際教學(xué)反思》。正如校長所言，如果你確定版塊2是教學(xué)重點(diǎn)，省去不必要的環(huán)節(jié)，效果會好些。怎樣站在孩子們的立場用孩子們的眼光和心態(tài)去解讀教材是我所要思考的。自己應(yīng)該踐行“學(xué)生已經(jīng)懂得不要講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，重點(diǎn)講學(xué)生經(jīng)過努力還是不會的東西”這一樸素的理念，尤其對于604班這群不簡單的孩子們。

在提供說的素材時(shí)，三個(gè)版塊課件資源是一齊出來，導(dǎo)致課件資源雜亂、無序。即使再好的資源，在這樣的情況下也只是“亂花漸欲迷人眼”。

在教學(xué)實(shí)踐中，還暴露出自己的教態(tài)不優(yōu)雅、對于學(xué)生發(fā)言的評價(jià)不夠精當(dāng)、語言沒有濃濃的語文味、板書字跡、語速過快等諸多問題。

總之，這是一堂“糟糕透了”的課。

補(bǔ)記：在課堂學(xué)習(xí)形式上采取了小組合作式學(xué)習(xí)。上學(xué)期學(xué)期快結(jié)束時(shí)在504班試用過一段時(shí)間，效果自己認(rèn)為是可以的。源于有機(jī)會實(shí)地種形式聽了一堂小組合作式學(xué)習(xí)展示課《威尼斯的小艇》，覺得這種形式對于高年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較好的班級是可行的，可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，確定好學(xué)習(xí)小組組長和搭配組員是一個(gè)關(guān)鍵?，F(xiàn)在想來，先把有效課堂這個(gè)目標(biāo)達(dá)成才是前提。

第二篇：六年級語文上冊(口語交際

口語交際·習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

課前準(zhǔn)備

1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2、準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3、交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。

二、自讀提示，明確要求

1、自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊討論，組內(nèi)交流

1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2、同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

四、示范帶動，交流評價(jià)

1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2、選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。

3、評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

第三篇：六年級語文上冊《口語交際

六年級語文上冊《口語交際?習(xí)作

一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語交際?習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過程

第一時(shí) 口語交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇文，文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動，交流評價(jià)

．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三時(shí)習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

……

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評議。

（3）教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

第四篇：六年級語文口語交際測試卷

六年級語文口語交際測試卷

一、下面是一個(gè)同學(xué)在不同的場合說的三句話。如果要說得委婉些，你覺得應(yīng)該怎樣說？

①快把鋼筆還給我！________________________________________

②你別動我的玩具！________________________________________

③誰叫你學(xué)習(xí)不認(rèn)真？考試不及格，活該！________________________________________

二、口語交際

情境：彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報(bào)雜志?？伤陌职謪s反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習(xí)?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來倒那么起勁......”

要求：請?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書，以消除父子間的誤會。（50字左右）

第五篇：口語交際教學(xué)反思

口語交際·習(xí)作六《父母的愛》的教學(xué)反思

陽泉市平定縣岔口聯(lián)校馬上固小學(xué) 王慧文

在本節(jié)口語交際習(xí)作教學(xué)中，先通過課件、表演等創(chuàng)設(shè)情境和三個(gè)小故事，引出話題，讓學(xué)生評說，并且廣開言路，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心。與人交流能尊重、理解對方，并且能樂與參加討論，敢與發(fā)表自己的意見。在交流交際中，我注意收集反饋信息，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會表達(dá)要有條理，發(fā)言時(shí)語氣、語調(diào)要適當(dāng)，也讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。從而達(dá)到了本次口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了較好的人文熏陶。做得滿意之處：

1.建立了民主和諧的課堂氛圍。在口語交際過程中，我將家長也一同請到了課堂，和孩子們一起學(xué)習(xí)，參與到愛的交流中，我們共同做孩子的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊愛的話題，讓學(xué)生愿意交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際。

2.場景劇的排演有助于課堂氣氛的推進(jìn)。生動、逼真的表演來源于生活，極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也使家長獲取了孩子們的心聲。

3.課堂體現(xiàn)了口語交際的雙向多元互動。整個(gè)課堂，我都以學(xué)生為主體，學(xué)生通過采訪活動，與同學(xué)對話，向家長表白，聽老師點(diǎn)撥，與老師對話；走近父母，與父母對話，在雙向多元互動中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：由于孩子的知識能力有限，口語表達(dá)不是很流暢。有的同學(xué)膽小，說話結(jié)結(jié)巴巴；有的語言積累少表達(dá)不準(zhǔn)確，這些都需要在今后的教學(xué)中多加關(guān)注，提高每個(gè)孩子參與活動、口語表達(dá)的能力，加強(qiáng)口語交際與習(xí)作的整合。