第一篇：《我們二年級(jí)啦》讀后感

我們二年級(jí)啦讀后感

徐海帆

昨天，看完了薛瑞萍的《我們二年級(jí)啦》。這本書，是薛老師的教學(xué)日記和感悟，內(nèi)容是相當(dāng)豐富。薛教師是一名非常優(yōu)秀的語文老師，有思想，有才華，卓而不群，基本上不給孩子留家庭作業(yè)，課堂上的許多時(shí)間都花在引導(dǎo)孩子們閱讀有趣、有益的兒童作品上。她崇尚朗讀，每天自己大聲朗讀，不僅帶領(lǐng)孩子們一起誦讀，還把這種良好的習(xí)慣傳給了教研室的全體同事。她在課堂上用音樂扣開了孩子們的心扉，一曲曲《漢宮秋月》、《將軍令》、《二泉映月》……將孩子們領(lǐng)進(jìn)神圣的音樂殿堂，在他們幼小的心靈中播下愛和美的種子。

薛老師用自己的一言一行，闡述了對(duì)小學(xué)語文的見解和領(lǐng)悟，小學(xué)語文的核心就是閱讀，大量閱讀課外書籍，才是語文教學(xué)的唯一出路，也是孩子們能夠終身受益的本領(lǐng)。讓孩子的思想在更寬更廣的世界里流淌，是她追求的目標(biāo)，也是她的理想。薜老師所在的學(xué)校是一所縣級(jí)學(xué)校，班上有許多是農(nóng)村中的孩子，不少家長(zhǎng)的文化程度都不高，而她正是在這樣的環(huán)境下，與其他老師一起努力，采用了許多非常的手段，鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子們不斷讀書，同時(shí)也把這種鼓勵(lì)和激勵(lì)帶到了家長(zhǎng)之中，引導(dǎo)和逼迫家長(zhǎng)們寫日記、周記，完成愛心作業(yè)，從而使許多家長(zhǎng)從茫然和僵化中蘇醒過來，終于明白了教育的真正意義。當(dāng)今的教學(xué)中，多少老師和家長(zhǎng)把全部的注意力都轉(zhuǎn)向分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而薛老師卻能夠在這種浮躁的大環(huán)境之中，帶領(lǐng)孩子們回歸閱讀，享受閱讀，這分淡泊和堅(jiān)持，更顯得難能可貴。

看罷此書，一口氣買了另外三本。另外，還有一個(gè)巨大的收獲，薜老師在這些班級(jí)日記里，列出了大量的優(yōu)秀兒童作品，這無疑為小果提供了豐富而有趣的精神糧食。張秋生的《小巴掌童話》、湯素蘭的《笨狼系列》，還有《抱抱叢書》、《小海豚心靈成長(zhǎng)故事》……我看了都覺得愛不釋手，更何況小果了。今天花了一百多，值?。?/p>

第二篇：《我們二年級(jí)啦》讀后感

回到母語的溫暖回報(bào)

——讀《我們二年級(jí)啦》后感 寒假，“阿基米德”靜靜的擺在房間，提不起我的興趣。逼著自己翻了幾次，還是沒有讀下去。一掃書柜，發(fā)現(xiàn)幾年前買的薛瑞萍的《我們二年級(jí)啦》一直沒有時(shí)間讀，伸手抽出書本，一翻，卻再也止不住我閱讀的腳部，一下午“一閱而盡”，還不盡興。

站在臺(tái)上，我就是語文。

每個(gè)語文老師都應(yīng)成為道成肉身的語文。

如果我們老師都有非常好的語言功底，即使?jié)M堂講，又怕什么？學(xué)生的語言是聽來的，是讀來的。

薛教師網(wǎng)名“看云”是一名非常優(yōu)秀的語文老師，有思想，有才華，卓而不群，她語文教學(xué)上的三個(gè)特色：

1、日有所頌。

薛老師課上多花時(shí)間在引導(dǎo)孩子們閱讀有趣、有益的兒童作品上。她崇尚朗讀，每天自己大聲朗讀，不僅帶領(lǐng)孩子們一起誦讀，一年級(jí)開始培養(yǎng)孩子基本不帶書面作業(yè)回家，作業(yè)都在校內(nèi)完成，孩子們每天要做的就是完成一首童謠或者童詩的背誦。邊讀邊配上音樂，用音樂扣開了孩子們的心扉，一曲曲《漢宮秋月》、《將軍令》、《二泉映月》??將孩子們領(lǐng)進(jìn)神圣的音樂殿堂，在他們幼小的心靈中播下愛和美的種子。利用晚上的時(shí)間，薛老師在萬卷書中挑選出適合各年級(jí)學(xué)生誦讀的童謠童詩編輯成冊(cè)，受到廣大讀者的好評(píng)；同時(shí)推薦適合二年級(jí)孩子的經(jīng)典讀物如：你《你看起來好像很好吃》《你真好》《抱抱叢書》《小海豚心靈故事》《媽媽走了》《犟龜》??

2、手不釋卷。薛老師首先引導(dǎo)孩子們讀書，一周內(nèi)雷打不動(dòng)的讀書課，貴在薛老師的這份堅(jiān)持，直到考試之前，還在和孩子們暢游于

書的海洋，這是我們平時(shí)教師所不能堅(jiān)持的，就連放學(xué)后也陪后進(jìn)生一起看書。同時(shí)，她把工作做到了家長(zhǎng)們的心中，記得薛老師說過這樣一句話“從前都是希望教師與家長(zhǎng)合力，共同做好教育兒童的事情?，F(xiàn)在，在我們這里同時(shí)發(fā)生著的事情是：教師與兒童合力，督促或者逼迫家長(zhǎng)讀書；家長(zhǎng)和孩子合力，令教師葆有激情并使工作的境界不斷提升和完善。理想的教育，是學(xué)生、教師、父母都同時(shí)具備了教育者和被教育者的身份，這是圓融完滿的生命的教育。”薛老師的整個(gè)教學(xué)，都是自己先感化孩子，然后通過孩子再來感化家長(zhǎng)，從而達(dá)到了家長(zhǎng)與孩子同讀一本書的目的。再看看自己，我現(xiàn)在正處于薛老師所說的第一階層，希望家長(zhǎng)與教師合力，共同做好教育兒童的事情。薛老師的教學(xué)，給我們帶來了新的希望，我們何不像薛老師一樣先感化孩子，然后讓孩子來感化家長(zhǎng)呢，這樣我們還會(huì)怨家長(zhǎng)不合作嗎，這點(diǎn)上我還需繼續(xù)努力。

3、間有所記。

她自稱“草根教師”，這么多年，她一直待在一個(gè)城郊結(jié)合部的小學(xué)，一直堅(jiān)持帶完一個(gè)班，任教語文課并做班主任。我看到的是薛老師的真心與堅(jiān)持，她的文字留給我很多思考，也留給我感動(dòng)。薛老師堅(jiān)持不懈地記錄班級(jí)故事，幾乎是一天不落。只有很少幾次是不多的筆墨，絕大多數(shù)都是很長(zhǎng)的篇幅。本來，教學(xué)事務(wù)就已經(jīng)夠繁瑣了，但她能筆耕不輟，實(shí)在難得。同時(shí)，薛老師引導(dǎo)學(xué)生寫所見、所聞、所感，寫自己想說的話，寫自己做過的事，或者推薦自己讀過的好書。她鼓勵(lì)和孩子一起讀書的家長(zhǎng)也參與到“間有所記”中來，一年級(jí)后的家長(zhǎng)會(huì)基本上開成了讀書指導(dǎo)會(huì)和報(bào)告會(huì)，要求家長(zhǎng)和孩子們一起讀書，一起寫日記。家長(zhǎng)有來自農(nóng)村，也有成天做生意的，但是在薛

老師努力下，不少家長(zhǎng)跟著一步步走上來，有些家長(zhǎng)還開始寫詩。

家長(zhǎng)作業(yè)欣賞：

孩子和《愛的教育》

本來準(zhǔn)備進(jìn)市買《愛的教育》，沒想到家門口就有，匆匆給孩子買了一本，帶拼音的那種，讓孩子自己試著讀，他似乎連一點(diǎn)兒興趣也沒有。我翻了翻那本書，說真的，對(duì)一個(gè)一年級(jí)的孩子來說，這本書似乎深?yuàn)W了一些。

我決定改變方式，自己讀給孩子聽，孩子不懂的地方，我就給他解釋，他逐漸接受了這本書，好奇地問這問那，讀到《卡隆的痛苦》那一篇，我不由自主地充滿感情去讀，他聚精會(huì)神地聽。我一口氣讀完了，他還靜靜地坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)。我驚訝于他的安靜，仔細(xì)看他，就看到了他的眼眸。我不敢相信，這個(gè)只有7歲的孩童眼眶里居然會(huì)有淚水——飽含淚水！他喃喃地說了句：“卡隆真可憐?！?/p>

我重新審視手中的書，這才感到這本書的力量是如此巨大，巨大得可以震撼一個(gè)不懂世事的孩童的心靈，讓他幼小的心靈體會(huì)到愛的含義。

我會(huì)把這本書繼續(xù)讀下去，我要和孩子一起尋找愛的真諦。楊雷霆家長(zhǎng)

2006年2月10日

真心佩服她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對(duì)課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。薛老師用自己的一言一行，闡述了對(duì)小學(xué)語文的見

解和領(lǐng)悟，小學(xué)語文的核心就是閱讀，大量閱讀課外書籍，才是語文教學(xué)的唯一出路，也是孩子們能夠終身受益的本領(lǐng)。

我想很多語文老師都很羨慕這樣的老師這樣的學(xué)生，但是真正能做到的又有幾個(gè)？老師們也許會(huì)問：“她們的孩子都和我們一樣是90%外來務(wù)工子女嗎？”“她們的家長(zhǎng)和我們的這樣根本不管孩子只顧做生意嗎？”“那我們的家長(zhǎng)達(dá)不到這個(gè)水平，沒錢買書，沒時(shí)間和孩子讀書》”我想引用薛老師的二句話 ：“時(shí)間和水平都不是問題，如果您不能，真實(shí)的原因在于———您缺乏一顆教育學(xué)意義上的愛心；您不愿分享孩子成長(zhǎng)的快樂，不愿與孩子一起成長(zhǎng)。”“ 什么是絕招？簡(jiǎn)單的功夫練到極致就是絕招?！毖θ鹌颊f得多好??！其實(shí)不只是語文教學(xué)，我覺得無論哪門學(xué)科，我們的教育生命只有和孩子生命成長(zhǎng)連長(zhǎng)一起才是真實(shí)的。盯著一個(gè)點(diǎn)，做一件事，點(diǎn)滴的建設(shè)才是最真實(shí)和最有效的。

劉銀徐

第三篇：我們二年級(jí)啦讀后感

我們二年級(jí)啦讀后感

我們二年級(jí)啦》這部手記如實(shí)地記錄了看云一步步引導(dǎo)孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。這部手記記錄了她的真實(shí)，上課，改作業(yè)，做測(cè)驗(yàn)……這部手記也反映了她的樸實(shí)，書中沒有大量的理論說教，也沒有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實(shí)的一言一行。更讓我感動(dòng)的是薛老師能在沉重的考試壓力下，毅然削減對(duì)課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。她能給孩子們展示那么多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，真正把孩子引領(lǐng)進(jìn)廣闊的閱讀天地間。在二年級(jí)，她開始將大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品介紹給孩子們。日有所誦、童化之路、圖畫書講述、引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起讀書……

“童年意味著創(chuàng)造，童年充滿生機(jī)。閱讀童書，至少是我的必需。做自覺的兒童閱讀推廣人，知道好書是什么，想方設(shè)法，把好書送到孩子的手里?！边@是《我們二年級(jí)啦》封面的一段話，喚醒了內(nèi)心對(duì)閱讀的渴望。她是這樣說的，也是這樣做的。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學(xué)生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學(xué)生都成為愛讀書，甚至愛大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要在讀，只要這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)?！爸灰獓L到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如入了熱水的鹽塊，自會(huì)融化的?！彼Z重心長(zhǎng)的告誡讓人警醒；“先做讀書人，然后談教育?！睆臅校覀兛梢哉嬲媲星械馗惺艿剿且晃幻鋵?shí)的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我?guī)Ш⒆觽冏x書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”。播種快樂，播種幸福，培養(yǎng)幸福的能力，這才是語文教師的職責(zé)。

面對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)形式的日新月異，她卻巋然不動(dòng)，以自己的“我愛讀，帶學(xué)生讀；我愛寫，帶學(xué)生寫；我愛思考，帶學(xué)生思考?！睉?yīng)對(duì)外界的瞬息萬變。她更像一位詩人，守望著自己的園子，悠然地侍弄一株株花草，只管耕種，不問收獲，欣然享受“鮮花灼灼開放，小樹蓬勃生長(zhǎng)”的甜蜜與幸福。

她的書籍喚起我們語文教師“親近母語”的責(zé)任。我們作為語文老師應(yīng)該讓孩子們親近文學(xué)、親近閱讀、親近母語，讓更多的孩子喜歡讀、喜歡背?？囱蠋熞龑?dǎo)孩子誦讀背誦兒歌、美文、“日有所誦”的好處，不由得聯(lián)系到自己的閱讀教學(xué)，自己抓學(xué)生課外閱讀還是比較欠缺的，薛瑞萍說“什么是絕招？簡(jiǎn)單的功夫練到極致就是絕招。”看來今后我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該研究如何把學(xué)生的課外閱讀與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能時(shí)時(shí)處處接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受文學(xué)的美麗，受到高尚情感的熏陶，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生“日有所誦”。

這本書，給了我極大的震撼，引起了我的很多的思考，也讓我學(xué)到了許多，但是，這些對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的功效遠(yuǎn)不及圖書厚重、深遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生少了太多的想象力、創(chuàng)造力。無論什么都不能代替經(jīng)典文本閱讀對(duì)人一生成長(zhǎng)的需要。作為語文老師，我應(yīng)該立即行動(dòng)起來，力求做得更好！真正踐行“先做讀書人，然后談教育?！?/p>

第四篇：《我們二年級(jí)啦》讀后感

《我們二年級(jí)啦》讀書感

片段一：內(nèi)容：p2—3 排座位的這個(gè)片段讓我感觸頗深。

有位學(xué)生說：“老師，我媽媽說的，我不能坐后面，我會(huì)看不見的?！?老師是這樣回答的：“你的意思是，比你矮的同學(xué)坐在后面就能看見了??”這個(gè)回答出乎我的意料，是啊，這個(gè)回答的確是實(shí)話實(shí)說，學(xué)生有意見，老師答應(yīng)了并做了安排，都那些不“主動(dòng)”表達(dá)意見的家長(zhǎng)是否會(huì)公平呢？她的帖子：“你和孩子今天的表現(xiàn)，就先讓別人對(duì)你是否通情達(dá)理有了深刻印象?！倍颊f，家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣，孩子無時(shí)無刻不在模仿，思想在無意識(shí)中與家長(zhǎng)看齊，難道你的孩子有特權(quán)？教育本來就是公平的。

是的，要相信教師的公允，老師作如此的安排必有其深意，老師深知每一位孩子的性格和情況，這樣的組合一定能有最大的成就。

在我們的生活中，每次排座位的時(shí)候，很多的家長(zhǎng)都有這般那般的要求，這當(dāng)然是能理解，因?yàn)檎l不想自己的孩子跟優(yōu)秀的學(xué)生坐呢，誰不想自己的孩子能坐在前面呢。這樣的希望孩子好的殷殷心思真的讓人感動(dòng)，但是凡事不能萬全的，總不能所有的孩子都坐在前面吧，有時(shí)候家長(zhǎng)要對(duì)老師放心，老師最大的開心就是班級(jí)里的每一位孩子都在進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)有時(shí)候都要互相理解，只有這樣，才能通力合作，使孩子有最大的進(jìn)步空間。片斷二：內(nèi)容：p17 “幾個(gè)人在座位上比比畫畫。現(xiàn)在是培養(yǎng)提問能力的初期，現(xiàn)在可不是強(qiáng)調(diào)秩序的時(shí)候——況且，秩序已經(jīng)生成，需要的時(shí)候，只要稍加提醒就行。這叫掌握之中的活躍?！?/p>

這個(gè)片段讓我有所想，在上課的時(shí)候，我一直都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、紀(jì)律，很多時(shí)候反而矯枉過正，在某些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論交流，但是卻怕有些學(xué)生趁機(jī)在下面聊天，所以一直壓制學(xué)生，不讓她們大聲討論，發(fā)現(xiàn)自己的行為有些偏差，我強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是使課堂更加有效，但是或許這個(gè)不是最佳的方式。二年級(jí)的學(xué)生往往都只有7周歲，正值活潑好動(dòng)的年紀(jì)，常常壓制她們怕是會(huì)使她們逐漸變得死氣沉沉，這顯然是我不愿意看到的。

校長(zhǎng)這周說過這樣的一句話：老師要用自己的人格魅力來吸引學(xué)生。我覺得很有道理，強(qiáng)制學(xué)生去做一些事，久而久之反而使學(xué)生對(duì)這門課失去該有的興趣。在以后的教學(xué)中，我希望自己能做到，該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅，在讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，就讓她們盡情地討論，不用過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，當(dāng)我們過于強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，不僅自己喊得聲嘶力竭，學(xué)生也很難安靜下來，最終反而“兩敗俱傷”。作為一位老師，我覺得很多時(shí)候要考慮學(xué)生的真正需要，有時(shí)順著她們，不代表失去了當(dāng)老師的威信，只要你真心為她們考慮，她們會(huì)心服口服地考慮我們，親近我們，從而服從我們，有這樣的心思，還怕課堂紀(jì)律會(huì)不好嗎？

片斷三：今日，得來少些休閑，翻看《我們二年級(jí)啦》，看到這樣一個(gè)詞語“親昵的庸俗關(guān)系”，這是什么意思呢？怎么樣的關(guān)系才能用這樣的詞語來形容呢？我想是這樣的，在踏上教師崗位的初期，我無名地很喜歡小孩，她們犯得一些錯(cuò)誤，我都覺得很可愛，常常不忍嚴(yán)厲地責(zé)罰她們，只是說，“你這樣做不對(duì)的，下次不能犯了?！笨墒呛芸欤野l(fā)現(xiàn)她們還在犯這個(gè)錯(cuò)誤，我想我的教育方法是有問題的，一個(gè)人再犯這個(gè)錯(cuò)誤是可以理解，但是一幫人都繼續(xù)犯這個(gè)錯(cuò)誤，就不應(yīng)該了吧，說明學(xué)生并沒有深切記住你這位老師的話。這件事跟庸俗的關(guān)系好像扯不上邊，但是我覺得就是這樣，因?yàn)橛袝r(shí)候喜歡一個(gè)學(xué)生，你就會(huì)原諒他很多錯(cuò)誤，這樣會(huì)讓他感覺自己不一樣，老師對(duì)我好一些的，這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很是不利，我這樣會(huì)不會(huì)叫做“偏見”呢，不愿意和這個(gè)詞語扯上關(guān)系，但是有時(shí)候優(yōu)秀的學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤，我們會(huì)顧念到她以前的表現(xiàn)優(yōu)異，而只是輕輕教導(dǎo)；如果是行為品德稍差些的學(xué)生，我想我的臉上應(yīng)該就會(huì)不自覺表現(xiàn)出不耐煩吧，責(zé)罰的話肯定也會(huì)重些。有了這層認(rèn)知，我豁然開朗，原來我的身上有這樣大的一個(gè)問題，從此刻開始，不要給學(xué)生冠上“以前他怎么怎么樣??”，只要看這件事情，誰錯(cuò)就批評(píng)誰，每天告訴自己，慢慢地我會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教育的路上，行走著，我也成長(zhǎng)著?? 片斷四：結(jié)合本次的期中考試

半個(gè)學(xué)期就這么不經(jīng)意地在我們的手指尖流過。上周五，我們舉行了期中考試，在閱卷的過程中，我思考了很多，但是那樣的思考是流沙型的，確然無法用我的文字表述出來。周一，我如往常一樣閱讀《我們二年級(jí)啦》，淺淺地讀了幾頁，我的思緒便涌上心頭?！罢l都知道幫助兒童學(xué)習(xí)是艱辛的，有時(shí)甚至是痛苦的，所以，唯有哪些肯付出心力，關(guān)注兒童成長(zhǎng)的父母才是真正的成人——是教育學(xué)意義上的父母，而不僅僅是生物學(xué)和法律意義上的父母。”這句話，我相當(dāng)有共鳴。在這個(gè)月，我很深切地感受到家長(zhǎng)的“放松”，開學(xué)初，我還很有印象，開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，被家長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)圍住的場(chǎng)景，直至后面，每天晚上都有家長(zhǎng)來電話，直到現(xiàn)在，逐漸地“少了，少了。”現(xiàn)在班級(jí)的家長(zhǎng)忽略到什么程度呢，我記得上周某天，課堂作業(yè)本有5個(gè)小朋友沒有帶走，落在了講臺(tái)上，而這5位小朋友里面就只有樂凱的媽媽來了個(gè)信息，詢問這個(gè)事情，而其他4個(gè)家長(zhǎng)呢？那天的作業(yè)都跟課堂作業(yè)本有關(guān)，可是為什么沒有家長(zhǎng)來詢問？我真的覺得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注少了很多。就這么直接，我們的期中考試退步了很多，不能說就跟家長(zhǎng)的關(guān)注掛上直接的聯(lián)系，但是沒有了家長(zhǎng)的緊張，學(xué)生自然樂得清閑，成績(jī)自然很難有所進(jìn)步。

教育跟任何人都有關(guān)，這絕不是一個(gè)人或者兩個(gè)人能做好的事情，父母是孩子的第一教師，稱職父母的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然不是培養(yǎng)出名牌大學(xué)的學(xué)生，而是——盡力而為，問心無愧。

片斷五：“童年是成人的來路，童年是快樂的泉源。童年意味著創(chuàng)造，童年充滿生機(jī)。健忘的，需要從文；疲憊的，需要記取。閱讀童書至少是我的必需。做自覺的兒童閱讀推廣人，知道好書是什么，想方設(shè)法，把好書送到孩子的手里?！边@是《我們二年級(jí)啦》封面的一段話，對(duì)于童書閱讀的，對(duì)于薛老師對(duì)母語學(xué)習(xí)的一種執(zhí)著和堅(jiān)持。

很難想象在薛老師門下是多么幸福的一件事啊！從閱讀中，我感受到了老師的真誠，學(xué)生的天真，家長(zhǎng)的感動(dòng)??我想，這才是真正的母語學(xué)習(xí)，才是真正的閱讀教學(xué)。讀一段文字，讀一篇課文，讀一本書又或者讀一堆書??就是閱讀了嗎？薛老師告訴我們，不是的，只有真正建立了“閱讀網(wǎng)”才是閱讀的開始。通過薛老師的不斷努力，她的同事，她的學(xué)生，她的學(xué)生家長(zhǎng)都愛上了閱讀，這才是母語學(xué)習(xí)啊。

很向往這樣的閱讀氛圍，但這或許是我做不到的，我沒有薛老師那樣執(zhí)著??！薛老師說：什么事盡量，就是永無止盡。

隨著自己的進(jìn)一步閱讀和思考，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們每一個(gè)人都可以做到像薛老師那樣。只要我們有恒心、有毅力、能執(zhí)著。

片斷六：薛老師堅(jiān)持不懈地記錄班級(jí)故事，本來，教學(xué)事務(wù)就已經(jīng)夠繁瑣了，但她能筆耕不輟，實(shí)在難得。從她的點(diǎn)滴記錄中，我看到了作為老師對(duì)學(xué)生的肯定和逐步提高的要求。從能上臺(tái)發(fā)言，到能大聲、清晰、站得挺拔，再到??隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的要求也是逐步提高的。不由地聯(lián)想到自己，對(duì)孩子的要求沒有一定的原則，忽高忽底，不利于孩子的成長(zhǎng)，我反思自己的缺點(diǎn)，向薛老師學(xué)習(xí)，看到孩子的進(jìn)步，肯定孩子的成績(jī)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上逐步提高，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。很喜歡薛老師的一句話：“做自覺的兒童閱讀推廣人，知道好書是什么，想方設(shè)法把好書送到孩子的手里。”不僅在學(xué)校老師要帶領(lǐng)孩子多讀書，讀好書，在家庭中，父母也應(yīng)該做孩子讀書的領(lǐng)航人，有父母做每天的身體力行，還有不喜歡讀書的孩子？

進(jìn)入工作崗位，已經(jīng)2個(gè)多月了，這段期間，我看到了很多，真正對(duì)我有益的發(fā)現(xiàn)是教師其實(shí)更多時(shí)候的工作是整理，整理資料，整理心得，整理心情，我認(rèn)為會(huì)整理的人能做一位好老師，反觀自己，沒有孩子的牽掛，我的工作去一塌糊涂，我每天都在忙，但是卻忙的好無成效。有段時(shí)間，我深知覺得自己的工作使得自己的一些愛好沒法展開，現(xiàn)在想想，即使我有很多時(shí)間，我的這些想法也只是想法，我就是這么的一個(gè)人。薛老師看過杜威的書，說實(shí)在的，我就是讀大學(xué)，寫論文那會(huì)為了最后的成績(jī)才接觸了下，現(xiàn)在我真的覺得自己要重新規(guī)劃我的生活，否則我的青春很快被我消耗殆盡，期待自己跟學(xué)生一起有所改變！

第五篇：讀《我們二年級(jí)啦》有感

讀《我們二年級(jí)啦》有感

子路小學(xué) 李志鳴

讀書像呼吸一樣自然，這是我一直以來追求的閱讀目標(biāo)。所以，我力求每天閱讀，一路堅(jiān)持下來，竟也有了“一日不讀書，便覺心境失衡”的感受?！段覀兌昙?jí)啦》是我近期讀的一本書，它也是薛瑞萍老師繼《心平氣和的一年級(jí)》之后又一本教育手記。讀著一篇篇班級(jí)日志，一個(gè)個(gè)教育小故事，一封封家校聯(lián)系信，我在感動(dòng)的同時(shí)，更佩服薛老師。薛老師的個(gè)人魅力、她對(duì)閱讀的堅(jiān)持和她帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)堅(jiān)持閱讀的做法，都讓我受益匪淺。

一看云的魅力

薛老師網(wǎng)名“看云”。看云，有著很大的個(gè)人魅力?？丛普f：站在臺(tái)上，我就是語文；每個(gè)語文教師都應(yīng)成為道成肉身的語文；如果我們老師有非常好的語言功底，即使?jié)M堂講又怕什么？學(xué)生的語言是聽來的，是讀來的；我基本不改作業(yè)，因?yàn)槲覙O少給學(xué)生布置課外作業(yè)。看云能說這樣的“狂人狂語”，因?yàn)樗械讱?。看云的底氣來源于她的“海讀”。在最初十幾年的教師生涯，她不甘心只做一個(gè)教師，以“詩人夢(mèng)”做了替代，常常夜以繼日地讀書，高誦《過秦論》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼奧涅金》、《吉檀迦利》、《先知.沙與沫》。這應(yīng)該是她真正厚積底氣的最初重要階段，而難能可貴的是她將讀書習(xí)慣繼續(xù)保持了下來。她每天在學(xué)校都要發(fā)聲讀書一小時(shí)左右，而且讀無定所。自己讀書，在班上讀書給孩子們聽。在孩子們上體育課的時(shí)候在空教室里讀書。在辦公室里讀，在有風(fēng)穿行的走廊上讀。她讀書有一些習(xí)慣，一是喜歡發(fā)聲讀，二是好書，至少讀兩遍，三是覺得最好的必須要寫了讀書筆記，而她讀的往往是真正的經(jīng)典，在她看來，“除卻經(jīng)典不是書”。經(jīng)典，意味著真正的文化的根，是精神不竭的源。

反思我們現(xiàn)在的閱讀，大多是淺層次的碎片化閱讀，拿起手機(jī)隨手點(diǎn)開一篇文章，當(dāng)時(shí)讀完立即覺得心血沸騰，但持續(xù)不了多久，這份熱血便很快退卻下去。而整本書的閱讀，可以讓我們獲取完整的內(nèi)容，從而進(jìn)入大腦的認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等產(chǎn)生深刻的影響。所以，我們要向看云學(xué)習(xí)，閱讀紙質(zhì)的整本書，閱讀經(jīng)典書籍：兒童文學(xué)、教育名著、文化名著等，從中汲取真正的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的語文素養(yǎng)。

二看云帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持讀書，同時(shí)還培養(yǎng)讀書型父母

她不僅自己讀書，而且還帶著孩子們讀書。從一年級(jí)開始，她基本不讓孩子們帶書面作業(yè)回家，作業(yè)都在校內(nèi)完成，孩子們每天要做的就是完成一首童謠或者童詩的背誦，看云稱之為“日有所誦”。她在課堂上講故事給孩子們聽，用白色朗讀把一個(gè)個(gè)經(jīng)典的圖畫書讀給孩子們聽，還要求學(xué)生從一年級(jí)開始每天上學(xué)書包里都必須裝課外書，作業(yè)完成的同學(xué)就可以看課外書，每周有兩節(jié)讀書課，學(xué)生匯報(bào)讀書心得和交流日記，是為“手不釋卷”。一年級(jí)，要求孩子們每天一句，二年級(jí)開始一周三篇日記，是為“間有所記”。

要做一個(gè)好的語文教師，自己先做語文人，要培養(yǎng)讀書的種子，自己先做讀書人，這是看云告訴我們的再樸素不過的真理。

其實(shí)這個(gè)道理是再簡(jiǎn)單不過的。作為一個(gè)語文教師，如果我們自己不能聽說讀寫，又怎么教孩子聽說讀寫呢？語文教師成長(zhǎng)的第一要義就是力求自己成為語文的化身。語文教師應(yīng)該力求錘煉自己的語言、文學(xué)素養(yǎng)，然后才是教育素養(yǎng)、教學(xué)方法。教師培訓(xùn)應(yīng)該喚醒教師對(duì)于語言的感覺，然后才是技巧的訓(xùn)練。是啊，我們作為小學(xué)語文教師不要只強(qiáng)調(diào)技巧的重要，而更應(yīng)該重視自己對(duì)語言的錘煉，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)熱愛母語、有較高的語言素養(yǎng)、有教育情懷的語文教師，才能把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱。

讓我們一起回家，回到母語的懷抱。讓我們跟著看云，跟孩子們一起：

日有所誦，誦童詩，誦唐詩，誦詩經(jīng)，誦論語，誦老子，誦泰戈?duì)?，誦在時(shí)間的流里，在四季的風(fēng)中。

手不釋卷，讀兒童文學(xué)，讀教育名著，讀古往今來的文化名著。

間有所記，寫所見所聞所感，寫自己想說的話，寫自己做過的事，寫自己的教育思考，發(fā)出自己的聲音。

帶領(lǐng)學(xué)生讀書的同時(shí)，看云還堅(jiān)持培養(yǎng)讀書型父母。她每個(gè)學(xué)期開兩次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)基本開成了讀書指導(dǎo)會(huì)和報(bào)告會(huì)，她要求家長(zhǎng)和孩子們一起讀書，一起寫日記，為了讓家長(zhǎng)動(dòng)起來，她付出了極大的心血，從她寫作的《請(qǐng)跟我來--給家長(zhǎng)的21封信》可以看出，她不是為了發(fā)表而寫，她是為了家長(zhǎng)而寫，為了一個(gè)個(gè)家庭的孩子能跟上班級(jí)的整體節(jié)奏而寫，令人難以置信的是，不少家長(zhǎng)跟著看云一步步走上來，有的家長(zhǎng)還開始寫詩。

班級(jí)里不是僅僅只有孩子，每個(gè)孩子身后都站著一對(duì)跟孩子息息相關(guān)的父母，父母對(duì)孩子的影響，是教師所不能替代的。所以，為了激發(fā)孩子的讀書興趣，并培養(yǎng)其良好的讀書習(xí)慣，看云手把手地教父母?jìng)冊(cè)趺磶ьI(lǐng)孩子閱讀。她發(fā)帖、回帖，給家長(zhǎng)寫信、打電話、開家長(zhǎng)會(huì)，還自己掏錢給孩子買書，可謂用心良苦。最重要的是，看云自己堅(jiān)持閱讀寫作，老師堅(jiān)持，才可以帶動(dòng)家長(zhǎng)堅(jiān)持跟著她一起來！一個(gè)好老師，影響的不只是一群孩子，而是他們背后的家庭。我們要做的，恐怕還是先提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，讓自己先成為閱讀型教師，再帶動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)跟著一起來。

三看云的家庭教育

“八小時(shí)之外，我屬于家，屬于孩子。”在兒子金戈上高三以前，看云八小時(shí)以外所有的時(shí)間都和兒子在一起。金戈從小學(xué)到初中一直在看云自己任教的學(xué)校--合肥62中學(xué)學(xué)習(xí)。從小學(xué)到高中，金戈從來沒有上過一個(gè)課外的培訓(xùn)班。高中三年的時(shí)間內(nèi)，金戈每天坐公交車從郊外到市內(nèi)，在路上就要有兩個(gè)小時(shí)。2005年夏天，金戈考上了南開大學(xué)國際會(huì)計(jì)系。

看云和兒子一直保持著一種朋友關(guān)系，兒子每晚睡前都要和媽媽躺在一起說說閑話。媽媽對(duì)兒子的教育，就是跟孩子談?wù)勑?，說說閑話，兒子有什么話都想對(duì)媽媽講，這種友好的親子關(guān)系讓孩子得以健康自由快樂發(fā)展。當(dāng)讀到金戈剛上大學(xué)國慶節(jié)放假回家，給媽媽班級(jí)的小朋友帶了南開大學(xué)的信箋和稿紙，讓她當(dāng)獎(jiǎng)品用，我驚訝于兒子對(duì)媽媽班級(jí)的關(guān)心，對(duì)媽媽所熱愛的教育的支持。

“細(xì)雨中我們攜手散步，從不在外人面前唱歌的我，和兒子一起唱起久違的童謠：

丟呀丟呀丟手絹

輕輕地放在好朋友的后面

大家不要告訴他

快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他

快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他”

讀至此，我也淚流滿面。朦朧中，我仿佛看到嬌小的母親依偎在高大的兒子肩膀上，多么有愛。這是無數(shù)母親向往的親子關(guān)系！而這里面又隱含著多少做母親的智慧！現(xiàn)在的家長(zhǎng)總抱怨孩子不聽話，怪孩子學(xué)習(xí)不好、習(xí)慣不好，殊不知，身教重于言教，問題還是出在家長(zhǎng)自己身上。父母要想孩子喜歡閱讀，自己首先做到堅(jiān)持讀書，而不是在孩子寫作業(yè)時(shí)你在一旁玩手機(jī)。父母的一言一行，都在潛移默化中影響著他，榜樣的力量最偉大。

對(duì)經(jīng)典的閱讀我已在路上，愿我沿著這條路一直走下去，從經(jīng)典中汲取真正的營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己，向著明亮那方前行。