第一篇：讀書筆記和周記樣本

安頓《因?yàn)閻勰悴藕δ恪纷x后感

這是一個(gè)多么離奇的故事。我一直相信我的眼睛看到的一切，但是我開始懷疑我的眼睛，進(jìn)而懷疑我的記憶力和判斷力，蘇遷講述的這個(gè)嚴(yán)密，跟我認(rèn)識(shí)的嚴(yán)密完全是兩個(gè)人。這個(gè)炎熱的夏季，我的眼淚開始變得稀薄，我的淚腺漸漸萎縮，頭腦里充斥著太過商業(yè)化的東西，于是情感這樣一個(gè)在我看來既尊貴圣潔又可笑令人不屑的詞兒被打落在了心的底層，忘記觸碰。

可是有那么一瞬間，我淚盈余睫。就是在看安頓描寫的那個(gè)叫小虎的１８歲男孩時(shí)。小虎無聲地哭了。安頓的眼睛潮濕起來。我的心里忽然柔軟地盛開了憂傷的花朵，滴淚。是非常心酸的感覺，感覺著一個(gè)孩子內(nèi)心徹底的純真。

曾經(jīng)純真的年代已經(jīng)悄然遠(yuǎn)離開我。有些難過并不莫名，其實(shí)只是需要一些些的連帶，為我們自己的感動(dòng)找一個(gè)出口并不難，只要我們是自愿的。

第一次在書店里看見安頓的這本《因?yàn)閻勰悴藕δ恪?，我是用自己非常?dú)有的憂郁的眼神去撫摸封面的那片藍(lán)色的。我愛上了一個(gè)句子?！澳阒绬幔课乙?yàn)閻勰愣弈?，因?yàn)閷?duì)你又愛又恨，而忍不住想害你，讓你通過我，見識(shí)人生的慘烈。我覺得我能夠做到。我沒想到過，我會(huì)做不到?！蔽夷畛雎曇魜恚坪跏桥腔灿谀X海中太久的句子，那是我最焦躁最氣急敗壞的日子，把一個(gè)男人的包容當(dāng)作萬分應(yīng)該把心中的不平衡完全不顧理由地壓卸于他，我認(rèn)為他沒有資格反對(duì)我什么，至少是找不到好的理由的。如果我希望他過的不好了，他也許就真的過的不好了。

但是人性里會(huì)有優(yōu)柔的一面，但凡是有情感的人，總會(huì)在那抹優(yōu)柔里反省自己，直至真正清醒。醒過來的時(shí)候會(huì)發(fā)覺自己曾經(jīng)的想法幼稚可笑，我們努力破壞掉了別人的幸福，我們自己的幸福在哪里？如若幸福只是短暫悲痛悔恨才是長遠(yuǎn)，還要做同等的選擇嗎？愛與恨的交錯(cuò)讓我在最初拿起這本書的時(shí)候誤以為它又是一本以愛情為主的報(bào)告文學(xué)。打算深入進(jìn)這本書的最初始階段，我做好了切膚之痛的準(zhǔn)備。說起來似乎夸張，但是我卻深刻地害怕著，怕看見一個(gè)熟稔地能夠刺痛我的字眼，或者是細(xì)節(jié)。

還好，那種愛，不是男女的情愛，那種恨，不是不被愛情選擇的仇恨。沒有選擇的是一個(gè)人與生俱來的命運(yùn)。

書中的女子嚴(yán)密，她的悲劇源于父母錯(cuò)位的結(jié)合，一個(gè)可以視讀書為全部生活的男人，一個(gè)虛榮心至上的女人，性格迥異的兩個(gè)人所成就的家庭，那種孤獨(dú)的沉默在房間上空茁壯成長的時(shí)候，我想嚴(yán)密也會(huì)不可避免地陷于此種空氣里，并且她沿襲了她母親血液里最為悲劣的部分。用了卑劣這樣的形容詞，是因?yàn)槲覐氖贾两K目睹了嚴(yán)密可惡的欺騙手段，對(duì)一個(gè)骨子里極其善良的女子，用盡了心機(jī)。她想要獲得的東西由于太過功利而讓人心寒冷。她所偽裝出的不同版本的嚴(yán)密讓人恐慌。她嘴巴里對(duì)各個(gè)人各個(gè)不同的描述，她丑陋的行徑被安頓一一揭發(fā)逐層在讀者眼底展示的時(shí)候，我嘴角的笑是從心底流露出來的。忽然覺得她令人深惡痛絕的可憐。一個(gè)人丟掉了人性里最純真最可貴的部分，她就是可憐的。

安頓以第一人稱的手法來完成這部書，通過嚴(yán)密和安頓之間的所謂友情層層展開，最終揭示了人性的真善。

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顏愛芝

2009年2月28日

周記一

車子七拐八拐地進(jìn)了一片樓盤。依稀記得這一帶是市區(qū)最熱鬧的地方，我家有親戚住在附近，報(bào)社坐落在這一片縱橫交錯(cuò)的巷弄中是頗為令我意外的。雖然遠(yuǎn)不及大城市的報(bào)業(yè)集團(tuán)，但現(xiàn)在怎么說也是坐落于第一百貨后面的。鐵門旁的傳達(dá)室內(nèi)坐著一位大叔，精明的雙眼透過鼻梁上的老花眼鏡打量著進(jìn)門的每一個(gè)人。辦公大樓顯然已上了年紀(jì)，斑駁的水泥墻壁顏色深淺不一。一座旋轉(zhuǎn)樓梯曲曲折折通向二樓，扶手上脫落的油漆已看不出原來的顏色。

做完了信息登記，我被分配在二樓的新聞編輯部。帶我的老師徐芝三十來歲的女性，脾氣很好，同辦公室的另一位男老師方友華，武警出身。短暫的介紹過后，徐芝老師給了我一份領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿，簡單講了一下活動(dòng)內(nèi)容，要求寫成一篇報(bào)道。接過稿紙，我不禁失笑，突然就想到了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)記者團(tuán)的招新面試，只不過當(dāng)時(shí)我可是布置任務(wù)的那一方。

拜記者團(tuán)的“歷練”所賜，報(bào)道很快就寫好了，還獲得了老師的好評(píng)。結(jié)果這一天就沒其他事了。如此“輕松”的實(shí)習(xí)，令我心中有了小小的茫然。

應(yīng)用日語60631

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顏愛芝

2009年4月21日

第二篇：學(xué)記——讀書筆記

《學(xué)記》雖然只有1229個(gè)字，但是它是對(duì)我國先秦時(shí)間的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)所做的高度概括和總結(jié)，字字珠璣，不僅在中國古代教育史上有重要的影響，在今天新課程的背景下，《學(xué)記》同樣有著不可忽略的價(jià)值。

作為一名師范生，仔細(xì)研讀《學(xué)記》，吸取其中的精華，對(duì)于我們以后走上工作崗位有著重要的指導(dǎo)意義。書中關(guān)于教師素質(zhì)、教學(xué)原則、師生關(guān)系等有著精辟的論述。

“新課程認(rèn)為，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。其特點(diǎn)是：要相機(jī)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在昏暗中悟見光明而豁然開朗，在思考中心領(lǐng)神會(huì)而智力騰飛。新課程以現(xiàn)代教育思想指引這一教學(xué)行為，其內(nèi)容涵蓋了學(xué)生智能發(fā)展與人格培養(yǎng)兩個(gè)方面?！倍@這恰恰契合了《學(xué)記》所闡發(fā)的觀點(diǎn)——

“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！?/p>

在古人眼里引導(dǎo)啟發(fā)不但能促使學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中獲得精神享受，不斷激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神。古人把引導(dǎo)看成能否為人師的一個(gè)先決條件，視為衡量教師是否善教的一個(gè)重要尺度。

這里明確提出，教師對(duì)人施教就是啟發(fā)誘導(dǎo)。反觀我們現(xiàn)在的課堂，有些教師只是針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生禁錮在自己的圈子里，而不是真正的去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為主體去感知文本的魅力?！皩?dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是將教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將問題的答案直接告訴學(xué)生。總的來說，教師是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，在學(xué)生困惑不知所措的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)應(yīng)該在一種輕松友好的氛圍中進(jìn)行，而不是教師一言堂，將自己的儲(chǔ)備灌輸給學(xué)生。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生一步步走向知識(shí)的殿堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用自己的情感體驗(yàn)，參與到課堂的建構(gòu)中，只有這樣課堂才會(huì)有升級(jí)和活力，師生之間才會(huì)和諧融洽，也只有這樣才是有效的課堂。

新課程背景下，教師不僅僅是“傳到授業(yè)解惑者”，更重要的是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者幫助者，努力創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。從這個(gè)意義上來說啟發(fā)誘導(dǎo)另一個(gè)重要體現(xiàn)是課堂提問，《學(xué)記》同樣做出了精辟的論述：“善

問者如攻堅(jiān)木，先其易著，后其節(jié)目”。這里提出教師提問要層次分明，逐步升級(jí)，還是要遵循循循善誘的原則。

大教育家孔子最早提出了關(guān)于提問的藝術(shù)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是說當(dāng)學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)時(shí)，是教師進(jìn)行提問的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)候教師拋出問題，能引起同學(xué)的積極響應(yīng)和思考，能夠調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，也能使得課堂的效率提高。所以教師一定是“善問者”，不但掌握好提問的時(shí)機(jī)，而且更重要的提什么問題。依據(jù)《學(xué)記》中關(guān)于提問的論述，我們可以得知，提問一定要有層次，從易到難，是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，也讓學(xué)生的能夠條理清晰的思考問題。否則，開始教師就提出很難的問題，學(xué)生苦思冥想也不得其解，這樣是顯示了教師的深度，顯示教師的水平，但是我們看，從課堂的生成性來說，這樣的課是失敗的，沒有學(xué)生參與的課堂是死的，如果只是老師將自己的高深的道理灌輸給學(xué)生，那么我們的老師就沒有了意義。相反，如果老師提的問題很簡單，不用思考就能得出正確答案，這樣的問題同樣是沒有意義的，雖然這樣課堂的氣氛高漲，表面上每個(gè)同學(xué)都收獲都很多，都能將老師提出的問題正確回答，但是，沒有一點(diǎn)深度的問題等于師生在做無用功，根本不需要去動(dòng)腦筋思考，這樣只是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力沒有任何益處。所以說教師課堂和課下的所有行為不光是未了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，也不是為了單純追求課堂的氣氛，整個(gè)語文課程是必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣可以使學(xué)生終身受益。

另外新課標(biāo)提出教師和學(xué)生應(yīng)該是平等對(duì)話的關(guān)系，這也正契合了《學(xué)記》中的有關(guān)論述：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”。傳統(tǒng)意義中的教師是無所不知的，教師一定比學(xué)生知道的多，否則就不能稱之為教師。但是就像韓愈在《師說》中所提到的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，這樣說的依據(jù)是什么呢？“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，所以我們不苛求教師是萬能的，但是教師一定要善于在自己的工作中提高自己，其中一個(gè)有效的途徑就是在上課的過程中從同學(xué)身上吸收他們的思想，這樣既有利于了解學(xué)生的情況，也有利于自己針對(duì)性的教學(xué)。教師在課堂教師過程中難免會(huì)遇到麻煩，這時(shí)候不要感覺丟臉，不妨問一問學(xué)生，他們有什么想法，說不定是他們的句話就啟發(fā)了自己的思路，使得問題得到解決。

尤其是信息技術(shù)廣泛普及的今天，學(xué)生可以通過各種渠道了解各種知識(shí)，教師在課堂上教授的只是其中的一部分，教師傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)看法很有必要，而且也會(huì)是很有幫助的。學(xué)生師教師身邊最寶貴的資源。有時(shí)候?qū)W生的獨(dú)到理解為教師大腦吹進(jìn)一股清風(fēng)，啟發(fā)著教師思維。我們說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”也是同樣的道理。

除此之外學(xué)記中還有很多精辟獨(dú)到的見解和論述，有很多熠熠閃光的思想，在今天的新課程改革的背景下，對(duì)于教師有很大的啟發(fā)意義。

第三篇：讀書筆記周記本文獻(xiàn)翻譯要求

讀書筆記周記本文獻(xiàn)翻譯要求

讀書筆記要求（2萬字）：

學(xué)生在收集材料的過程中應(yīng)認(rèn)真做好讀書筆記，應(yīng)記載資料的來源和引用的內(nèi)容和觀點(diǎn)，外文參考文獻(xiàn)不能少于70％，必須手寫；允許30%的中文或（30%）復(fù)?。ù蛴。┵Y料。

周記本要求:

在撰寫論文的同時(shí)，每周還必須與指導(dǎo)教師聯(lián)系和見面，并把填寫好的“畢業(yè)論文周記本”給指導(dǎo)教師審核簽名。周記的主要內(nèi)容就是記錄本周工作、安排下周的工作。每篇周記的字?jǐn)?shù)約為300。

文獻(xiàn)翻譯要求：

學(xué)生還必須提供與畢業(yè)論文課題內(nèi)容相關(guān)的譯文一篇，譯文英文不少于5000個(gè)詞，必須是英文專著（書），不可以是任何形式的論文，英文原文復(fù)印件必須含有書本封面、版權(quán)頁、目錄和封底。譯文的標(biāo)題用四號(hào)宋體字、黑體，內(nèi)容用小四號(hào)宋體字，行距為1.5；文獻(xiàn)英文原文請(qǐng)盡量用復(fù)印，如是打印稿，標(biāo)題用四號(hào)Times New Roman字體、粗體，內(nèi)容用小四號(hào)Times New Roman體字，行距為

1.5。

第四篇：800字《小女巫的魔法周記》讀書筆記

第一周 星期物語

加勒比海章魚、印度鳳凰、日本座敷童子、寶藍(lán)色希臘大蛇普通國產(chǎn)棉襪里的封印妖獸。

第二周 無瑕

毛里塔尼亞飛熊小胖要尋回逃逸復(fù)仇的傳家寶，可身形太胖塞不進(jìn)枯泉結(jié)界的入口。男主角于亦染首度出現(xiàn)。

第三周 戀戀箴言

藥名：秋天下火藥。配方：蜥蜴蛋三枚，孔雀舌一兩，金線蘆蒿四錢。定價(jià)：金戒指若干?！d隆街俄羅斯人藥店歡迎廣大顧客光臨。

第四周 相見歡

古典帥哥、師兄沈云歡對(duì)抗貓族首領(lǐng)——古銅色美男桃花的一場(chǎng)有關(guān)人權(quán)和美貌的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

第五周 玲瓏謠

小女巫林卡變身歌劇女王，意外發(fā)現(xiàn)玲瓏鳥讀心術(shù)的小段悲情史。

第六周 月之影

巫術(shù)補(bǔ)習(xí)老師夏桀乘著施華洛世奇掃帚從天而降。本周讓你明白師生間的微妙和溫暖。

第七周 艾斯尼亞戰(zhàn)記

林卡和英俊紫瞳的斯拉夫青年貴族奪取火蓮花種子的故事。尋寶，過關(guān)，裝備，告白。

第八周 巫之蓮鯉

林卡為晉級(jí)巫師資格考試穿越回宋朝汴梁，遭遇史上最悶店小二阿熊。語言幽默到爆。

第九周 星之試煉

最新少年巫師粉墨登場(chǎng)：嘻哈風(fēng)格的陳玄奇、SD娃娃造型的南流蘇以及名叫秦始皇兵馬俑的神秘黑衣帥哥等。

第十周 玻璃雪

粉紅色小豬，樹靈，高考志愿，和，結(jié)局。

這是一本非常有特點(diǎn)的少兒讀物。對(duì)孩子們而言，這不僅是奇幻歷險(xiǎn)的誘惑，更是學(xué)習(xí)成長的啟示。本書共記錄主人公小女巫林卡十周的周記，囊括她整個(gè)的高中生活。從看似平凡可愛的高中女生、看似波瀾不驚的高中校園入手，帶領(lǐng)廣大青少年讀者進(jìn)入一個(gè)想象力超凡、語言幽默時(shí)尚、情節(jié)跌宕起伏的魔法世界。在這個(gè)世界里，有新奇冒險(xiǎn)，也有許多有趣的民俗、歷史小知識(shí)，于不知不覺中展示了90后一代視角非凡、敢想敢拼同時(shí)又不乏好學(xué)向上的新一代青春世界。本書作者李靜瑋在《女報(bào)》《南風(fēng)》《男生女生》等數(shù)十種報(bào)紙雜志發(fā)表各體裁文學(xué)作品二十余萬字，是受廣大大中學(xué)生追捧的《男生女生》雜志的金牌寫手、特約撰稿人。

這個(gè)超級(jí)爆笑，大家快來看，記住它的名字叫《小女巫的魔法周記》。

第五篇：周記

周記—包餛飩

2014年11月8日 雨

今天是周末，媽媽和我還有哥哥準(zhǔn)備一起包餛飩吃

媽媽去買了餛飩皮、肉、包菜還有蔥，肉已經(jīng)是絞碎的，媽媽把包菜

和蔥切得很碎很碎，把餛飩餡調(diào)好了我們就可以包混沌了。

媽媽教我和哥哥包餛飩，媽媽說：“先把餛飩餡放到皮的中間，再對(duì)

折餛飩皮，然后把兩頭捏緊，最后把皮翻過去就做好了?！蔽液透绺绨?照媽媽說的方法開始包起來。我一開始包的幾個(gè)餛飩很難看，包著包著，媽媽說我包得越來越像樣了。

我和哥哥學(xué)會(huì)了用媽媽教的方法包餛飩之后，就開始做奇形怪狀的餛

飩了。我做了一個(gè)小房子形狀的餛飩，哥哥做了一個(gè)糖果形狀的餛飩，還有刺猬餛飩、怪獸餛飩??

終于可以吃餛飩了。可能是我自己有包餛飩吧，我覺得今天的餛飩好 好吃??！