第一篇：09級物理教育實習(xí)實踐工作計劃(實習(xí)用)(2012.10.20.修改)1

泉州師院09級物理教育實習(xí)實踐工作計劃（修改）

教育實習(xí)是師范學(xué)校教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)師范院校學(xué)生獨立從事教育教學(xué)工作能力的重要環(huán)節(jié)，是對師范院校學(xué)生進(jìn)行政治思想、專業(yè)思想、業(yè)務(wù)水平和實際工作能力全面考核的主要方式。教育實習(xí)對于進(jìn)一步提高學(xué)生基礎(chǔ)教育素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。教育實習(xí)是對師范專業(yè)學(xué)生的全面考核，是具有師范特殊性的綜合性實踐環(huán)節(jié)，在確保師范專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格方面具有特殊的功能。教育實習(xí)為8周。通過實習(xí)使學(xué)生能將所掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能綜合用于教書育人工作之中，培養(yǎng)獨立從事教學(xué)所需的工作能力。簡言之，了解如何做一個合格的人民教師，如何教育學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面得到全面的發(fā)展。2009級物理本科班共約55位實習(xí)生。初步擬定于2012年10月下旬開始進(jìn)行為期8周(56天)的物理教育實習(xí)實踐活動?，F(xiàn)擬定以下教育實習(xí)實踐工作計劃：

實習(xí)具體工作：

教育實習(xí)具體內(nèi)容：

依據(jù)泉州師院《教育實習(xí)管理暫行辦法》要求，實習(xí)工作分為三個階段。

第一階段：10月20日～11月2日（第8、9周）：

實習(xí)第一、二周：見習(xí)聽課與試教階段。為實習(xí)生進(jìn)行物理教學(xué)見習(xí)聽課和班主任工作見習(xí)；以及編寫教案和試教。實習(xí)學(xué)校物理指導(dǎo)教師對實習(xí)生即將上課的教案和試講具體指導(dǎo)；班主任指導(dǎo)教師對班級工作進(jìn)行具體指導(dǎo)。（11月6日到）

第二階段：11月3日～12月9日（第10～14周）：

實習(xí)第三至七周：實習(xí)工作階段。為實習(xí)生進(jìn)行物理教學(xué)實習(xí)和班主任工作教育實習(xí)，以及教育調(diào)查、課外活動等其他實習(xí)工作階段。實習(xí)學(xué)校物理指導(dǎo)教師和班主任指導(dǎo)教師對實習(xí)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。

第三階段：12月10日～12月14日（第15周）：

實習(xí)第八周：總結(jié)階段。實習(xí)生個人實習(xí)總結(jié)；實習(xí)學(xué)校物理科任指導(dǎo)老師和班主任指導(dǎo)老師，以及實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生進(jìn)行實習(xí)鑒定。（12月14日返回）

實習(xí)生在繼續(xù)完成實習(xí)工作的同時，進(jìn)行實習(xí)總結(jié)工作。具體要求：

帶隊教師應(yīng)做到：① 要求每個實習(xí)生撰寫一篇個人教育調(diào)查報告（同時要交電子稿，學(xué)校將組織“優(yōu)秀教育調(diào)查報告”評比與匯編）、個人鑒定和個人實習(xí)總結(jié)；② 要求每個實習(xí)生繳交教育、教學(xué)實習(xí)各種原始材料：實習(xí)教案（主要教案至少交6個以上，并要有實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師簽名；同時繳交電子教案，學(xué)校教務(wù)處將組織“優(yōu)秀實習(xí)教案”評比與匯編）、實習(xí)教學(xué)課件（每生1-2課電子課件，不可相同；學(xué)校教務(wù)處將組織“優(yōu)秀實習(xí)電子課件”評比與匯編）、主題班會教案（要有實習(xí)學(xué)校原班主任簽名）、聽課紀(jì)錄、班主任工作紀(jì)錄等；③ 學(xué)校教務(wù)處要求每個實習(xí)隊要寫一份實習(xí)隊教育實習(xí)總結(jié)報告和一份實習(xí)隊調(diào)查報告和實習(xí)隊實習(xí)相片等；④ 與實習(xí)學(xué)校進(jìn)行實習(xí)生評定成績和各項總結(jié)工作；⑤ 讓實習(xí)學(xué)校和實習(xí)生填寫泉州師院教育實習(xí)工作反饋評價表等。

泉州師院物理與信息工程學(xué)院

2012年10月20日據(jù)實習(xí)情況修改

第二篇：物理教育實習(xí)總結(jié)1

我于 附中實習(xí)心得2013年9月9日，來到南昌師范學(xué)院附屬學(xué)校進(jìn)行為期一個多月的教育實習(xí)，這次實習(xí)的主要內(nèi)容包括：教育實習(xí)和班主任實習(xí)兩個重要部分。通過實習(xí)這段時間，我體會到了作為一名教師的辛苦與不易，也深刻的感受到了作為一名老師所要肩負(fù)的職責(zé)和重任，老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生如何做人；通過這段時間，我也將高中的知識撿起來復(fù)習(xí)了一遍，并且我還收獲了許多寶貴的講課經(jīng)驗。下面我對實習(xí)這段時間的工作進(jìn)行一下總結(jié)。指導(dǎo)我的老師是一位很有經(jīng)驗的物理老師，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下我順利的完成了實習(xí)任務(wù)。

一、關(guān)于教學(xué)方面

在實習(xí)的5周里，聽取指導(dǎo)老師的課；寫聽課記錄。共完成了5個新課時的教案，進(jìn)行了5節(jié)課的試講。我走上了三尺講臺和同學(xué)面對面，為同學(xué)們講解習(xí)題，面對這么的人，說實話很緊張，但是我還要裝作很鎮(zhèn)定的樣子。講第一節(jié)課的時候，由于比較緊張外加準(zhǔn)備不夠充分，講題的過程中多次出現(xiàn)口誤，也有講錯的地方，但是同學(xué)們都能及時的反映出來，我都及時的改正過來，然而有些習(xí)題我私下做的時候都知道怎么得出來的，可是一到給同學(xué)們講的時候，他們一問我，我就突然講不出來為什么這么得。第一次講課，我覺得不算成功?；氐睫k公室的時候，我就跟有經(jīng)驗的老師溝通，將我上課所遇到的問題反映給她，老師說：“一是，你對知識記得還是不夠準(zhǔn)確，同學(xué)一問你就蒙了；二是，你沒有考慮到同學(xué)們會問出什么樣的問題，有時他們問的你問題你沒有考慮過，所以你會慌，一慌就不知道該怎么辦了，所以，在講題的時候要從學(xué)生的角度考慮，他們可能會得出什么答案，當(dāng)你想得周全了，不管他們問什么，你自己心里都有底了，你就不會慌了，這樣你的思路才能保持清醒?！苯邮芰死蠋煹慕虒?dǎo)，我回去仔細(xì)的研究了每道題，包括所有的選項，對的是怎么得來的，錯的又錯在哪里都仔細(xì)標(biāo)記，自己不明白的地方及時的問其他的老師，老師對我都很好，對于我不會的老師都能細(xì)心講解，并告訴我該怎樣講。第二節(jié)課，我講得就比第一節(jié)課有底氣，面對同學(xué)們提出來的問題都能一一給予解答，感覺很有成就感。第二節(jié)課感覺上的很成功。其實，學(xué)生也沒什么可怕的，講課也什么好緊張的，只要準(zhǔn)備充分了，就覺得這些都不難了，這節(jié)課給了我莫大的鼓勵，使我在后面上的課都很順手，雖然有的時候也會出錯誤，但是不會慌了，冷靜的仔細(xì)思考一下，就能解答出來。同學(xué)們都很支持我的工作，上課都很積極的回答問題，但是，重點班的學(xué)生和

普通班的學(xué)生還是有很大的差別，我在實習(xí)期間，給他們考了一次測驗，2班的學(xué)生最高分92分，最低分43分。九班的學(xué)生最高分78分，最低分30分。從上課的效果看，兩個班的學(xué)生反映的程也不一樣，重點的同學(xué)在講題的時候都能認(rèn)真聽講，跟著老師的思路一步一步往下走，而普通班聽課情況就沒那么好班級里亂哄哄的，還需要老師組織紀(jì)律；從作業(yè)完成情況看，重點班的學(xué)生都能認(rèn)真對待作業(yè)，而普通班有抄作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)完成的質(zhì)量也不好。跟著老師聽課的過程中，我汲取了很多經(jīng)驗。老師在引課的過程中總是能帶起學(xué)生們的積極性，使學(xué)生保持很高的興趣，講課的過程中，課堂氣氛很活躍，同學(xué)們都積極的跟著老師的思路走，老師在講解公式的過程中，推導(dǎo)的部分都是交給同學(xué)們自己處理的，這樣加深了同學(xué)們對公式的理解和記憶。

每節(jié)課的開始老師都會領(lǐng)著同學(xué)們復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課的知識，在講新課之前會給一分鐘的時間讓同學(xué)們熟悉教材，這樣的教學(xué)方法很好，不僅復(fù)習(xí)了舊知識而且還預(yù)習(xí)了新知識。

二、關(guān)于班主任方面

在實習(xí)班主任的過程中，讓我深刻體會到了作為一名班主任的不易，班主任的工作很瑣碎，很繁雜。由于高中年級學(xué)生處于叛逆期在生活和學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面都需要班主任像父母一樣關(guān)心、教導(dǎo)。因此，班主任除了要教好自己的那門功課外，還要關(guān)心學(xué)生其他學(xué)科的成績，不能讓生偏科，更要增加很多其他方面的工作，如果課前紀(jì)律工作，班主任講話等等。最重要的一點事班主任還擔(dān)任了思想品德工作，孩子在學(xué)校有什事情，班主任都應(yīng)該跟家長及時溝通、聯(lián)絡(luò)在擔(dān)任實習(xí)班主任的過程中，由于原來他們班主任管的比較嚴(yán)，所以，同學(xué)們都還比較聽話，除了有個別上課遲到的，其他人表現(xiàn)都挺好。通過這次實習(xí)，讓我深刻感覺教師這個職業(yè)的職責(zé)，也提升了我各方面的素質(zhì)，為我將來從事這個職業(yè)打下了一個堅定的基礎(chǔ)，然而，我還有許多需要改進(jìn)的地方，比如在講課方面，還是應(yīng)該和學(xué)生多互動，多交流，我會積極改進(jìn)自己的不足，爭取做到最好。在這里，也特別感謝我的老師們對我的指導(dǎo)，特別感謝學(xué)校給我這次寶貴的實習(xí)機(jī)會！

2010級物理本科班

裴運農(nóng)

第三篇：團(tuán)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)班子教育實踐活動整改方案(修改1)

團(tuán)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)班子教育實踐活動整改方案

（送審稿）

根據(jù)克拉瑪依區(qū)黨的群眾路線教育實踐活動的安排部署和區(qū)群教辦的工作要求，克拉瑪依團(tuán)區(qū)委主要從學(xué)習(xí)教育和聽取意見、查擺問題和開展批評、整改落實和建章立制三個環(huán)節(jié)扎實抓好工作，把 “四風(fēng)”突出問題作為切入點，邊查邊改，立足整改。針對在黨的群眾路線教育實踐活動中征集、查擺出來 “四風(fēng)”方面的問題進(jìn)行深入討論研究，制定如下整改落實方案。

一、指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，以為民務(wù)實清廉為主要內(nèi)容，切實加強(qiáng)全體黨員馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線教育，把貫徹落實中央八項規(guī)定的精神作為切入點，針對“四風(fēng)”存在的問題，解決形式主義上工作不實的問題，解決官僚主義上對人民群眾利益不維護(hù)不作為的問題，克服享樂主義上及時行樂思想現(xiàn)象，克服奢靡之風(fēng)揮霍享樂和驕奢淫逸的不良風(fēng)氣，把開展黨的群眾路線教育實踐活動與團(tuán)區(qū)委工作有機(jī)地結(jié)合起來，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加強(qiáng)班子建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)現(xiàn)問題和解決自身問題的能力。

二、目標(biāo)要求

通過對查找出來的“四風(fēng)”問題的整改落實，增強(qiáng)班子在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅定理想信念，牢固宗旨意識，強(qiáng)化群眾觀念，密切聯(lián)系青年等方面的意識和能力，以良好地作風(fēng)轉(zhuǎn)變帶動班子整體建設(shè)，提升領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部引領(lǐng)發(fā)展和解決問題的能力，做到凝心聚力，攻堅克難，真抓實干。

三、整改內(nèi)容

（一）政治上不夠堅強(qiáng)方面 存在問題：

1．政治堅定性不夠強(qiáng)。在民族宗教等敏感問題面前搖擺不定、畏縮不前、行動遲緩，對民族分裂主義和宗教極端言行不批駁、不亮劍。

整改措施：要進(jìn)一步增加民族宗教理論知識和中央新疆第二次工作座談會等精神的學(xué)習(xí)。堅持每月安排兩次部門學(xué)習(xí)，每次2小時。（長期堅持）

2.政治敏銳性不夠強(qiáng)。班子成員對新疆反分裂斗爭的長期性、復(fù)雜性、尖銳性認(rèn)識不足。

整改措施：黨員每季度為基層講一次黨課。（長期堅持）3.政治鑒別力不夠強(qiáng)。班子成員對黨的民族理論和民族政策理解不深不透。

整改措施：班子成員每年自行學(xué)習(xí)2-3本政治理論書籍，每人每年須提交不少于一篇的學(xué)習(xí)心得。（長期堅持）

4.民族團(tuán)結(jié)工作不扎實。班子成員對少數(shù)民族青少年的思想引領(lǐng)不夠，辦法不多，工作形式不夠新穎，挖掘不深、不透，沒能夠入腦入心。

整改措施：堅持每周下基層至少1次，及時了解青年群體、特別是少數(shù)民族青年群體的訴求，全方位收集意見，有針對性地開展民族團(tuán)結(jié)工作。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：袁博 責(zé)任單位：團(tuán)區(qū)委 完成時限：長期堅持(二)“四風(fēng)”方面 存在問題：

1．學(xué)習(xí)不注重成效。對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)流于形式。整改措施：堅持每月安排兩次部門學(xué)習(xí)，每次2小時。（長期堅持）

2.工作落實不力。給基層團(tuán)組織安排任務(wù)的較多，指導(dǎo)、督促落實較少。

整改措施：團(tuán)區(qū)委今后開展工作時制定工作完成階段電子記錄，將工作階段分解，有效督促基層工作。（長期堅持）

3.工作執(zhí)行力不強(qiáng)。開展的大型活動虎頭蛇尾，輕視了在活動中精華提煉和經(jīng)驗總結(jié)。

整改措施：辦活動控制預(yù)算，嚴(yán)格按照預(yù)算經(jīng)費執(zhí)行，決不超預(yù)算盲目追加經(jīng)費，實行一崗雙責(zé)，明確個人目標(biāo)責(zé)任。（年底前）

4.脫離基層、不接地氣。班子成員工作中深入基層次數(shù)不夠，與基層團(tuán)員青年交流次數(shù)較少。

整改措施：做好每月走訪聯(lián)點社區(qū)的工作，堅持每周下基層至少1次，進(jìn)行調(diào)研。（長期堅持）

5.權(quán)力觀念不正確。有時工作中的決策不民主。

整改措施：認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制，加強(qiáng)班子成員之間的溝通銜接，工作中的重大決策，均班子討論決定，并做好會議記錄。（長期堅持）

6.政績觀錯位。熱衷于“樹典型”、“造盆景”，點上轟轟烈烈，面上冷冷清清。

整改措施：今后辦活動必須健全活動記錄，完善活動方案，做到每次活動有計劃，有過程，有總結(jié)，有經(jīng)驗提煉。（長期堅持）

7.缺乏勤儉節(jié)約意識。單位配備辦公用品上存在浪費現(xiàn)象。整改措施：班子成員要嚴(yán)控各種開支，認(rèn)真執(zhí)行各種費用標(biāo)準(zhǔn)，定期將部門預(yù)算和三公經(jīng)費使用情況在網(wǎng)站公布，自覺接受群眾監(jiān)督。（年底前）

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：袁博

責(zé)任單位：克拉瑪依團(tuán)區(qū)委 完成時限：長期堅持

第四篇：創(chuàng)新教育在物理實驗教學(xué)中的實踐1

創(chuàng)新教育在物理實驗教學(xué)中的實踐

淅川縣寺灣鎮(zhèn)中

李曉波

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學(xué)者通過對已有知識的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新，也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。

因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個時髦而響亮的口號，而應(yīng)落在工作的最實處。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是當(dāng)今時代對我們每一個教育工作者提出的新要求。下面就初中物理實驗教學(xué)中如何探索創(chuàng)新教育的具體實施談?wù)勎覀€人的一些看法。

首先，要更新實驗教學(xué)的思路

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，人們的許多物理知識都是通過觀察和實驗，經(jīng)過認(rèn)真的思索加以總結(jié)得來的，因此在實驗教學(xué)過程中，除常規(guī)教學(xué)中的課堂演示實驗、學(xué)生分組實驗和若干課外小實驗外，我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，結(jié)合生活中常見的一些自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從中找出相關(guān)的物理知識、嘗試從中找出答案，對于這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容；或者這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等，教學(xué)中把趣味性、知識性熔于一體，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗?zāi)康脑谟趯W(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系、研究問題的方法，正如德國文化教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’。” 其次，要對實驗教學(xué)方法進(jìn)行改革

1、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認(rèn)識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論。

法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！睂τ趧偨佑|物理的初中學(xué)生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因為只有通過對現(xiàn)象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動形象的感性認(rèn)識；只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的過程，觀察在日常生活中無處不在。比如觀察自行車從平路駛到坡上，要想省力，后軸的齒輪應(yīng)該換用較小的還是較大的？冰棍“冒”出的“白氣”向上還是向下？為什么？新鮮雞蛋在水中會下沉，假如陸續(xù)向水中加鹽并輕輕攪拌，你能看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子“吸”住，這說明了什么？水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同原因所引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗，那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

仔細(xì)、認(rèn)真的觀察可以使我們從平時所熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，對新問題的好奇使我們產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣，由此就會提出一些我們尚未認(rèn)識的新問題。對這些新問題，我們通常會用已經(jīng)掌握的知識去分析、解決它，一旦發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)有的知識不能解決這些問題時，我們就會主動地學(xué)習(xí)新的知識，用新的知識去認(rèn)識那些新問題，在這個過程中，不僅有助于提高我們應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

2、實驗，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

觀察和實驗是物理學(xué)的重要研究方法，因此我們除了要學(xué)會仔細(xì)、認(rèn)真的觀察外，還應(yīng)該重視實驗，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合。

因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的每一個演示實驗，獨立完成學(xué)生的動手操作實驗，通過實驗，可以增強(qiáng)我們的動手能力，培養(yǎng)尊重事實、實事求是的品質(zhì)，豐富感性認(rèn)識，為進(jìn)一步深化對物理知識的認(rèn)識打下良好的基礎(chǔ)。如新課標(biāo)物理八年級上冊“科學(xué)之旅”有趣有用的物理演示實驗 2中：用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個小人在音樂聲中翩翩起舞，使學(xué)生感到新奇，通過這段演示教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗：實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是某種現(xiàn)象的知識，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探究事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學(xué)態(tài)度，教育學(xué)生每做一個實驗應(yīng)該：了解實驗?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運用這些方法來探索知識。通過物理實驗的訓(xùn)練，我們對物理知識的理解將更深刻，分析、解決問題的能力會更全面。

3、重視方法的總結(jié)，動手動腦

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料、證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后層次的要求－－做驗證性的和設(shè)計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。又如在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體的問題，自己設(shè)計實驗方法進(jìn)行實驗。這不僅是對所掌握知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用。

運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。如在做固體熔化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運用現(xiàn)有知識來探討新知識新方法的實踐，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

最后，要改變實驗教學(xué)的評價

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)：學(xué)生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施，也將會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。

第五篇：物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實踐1

物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實踐

陳珍黎

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理教學(xué)在實施創(chuàng)新教育過程中應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，發(fā)散思維；改革實驗教學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)，開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察、實踐能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

引言

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中一些教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文結(jié)合高中物理課堂教學(xué)實踐，談?wù)勌剿髦袑W(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點體會。1 創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一種和諧、融洽、愉快的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮情感的動力和調(diào)節(jié)作用，善于激情引趣，善于鼓勵，不再強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，使學(xué)生能與教師平等對話。教師精心設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異，也允許學(xué)生提出與教師所講內(nèi)容有關(guān)，但又超越教師所講的問題。善于抓住學(xué)生所提疑問中創(chuàng)造和探索的火花，予以及時啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥和鼓勵性的評價，從而不斷激起學(xué)生探求知識奧秘的愿望和需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

此外，教師在教學(xué)活動中要善于抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)活動情景, 創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)活動。如在“牛頓第三定律”教學(xué)中，遇到這樣一個問題：比較拔河比賽中勝負(fù)雙方對繩子拉力的大小。憑想象，不少同學(xué)認(rèn)為勝方對繩子的拉力大。這時我拿出事先準(zhǔn)備好的帶輪子的滑板和繩子，讓班上力氣最大的男生站在滑板上和站在地上力氣最小的女生進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果男生大敗。此時教室一片歡騰。這一情景的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引導(dǎo)學(xué)生討論分析：既然拉力相等，為何出現(xiàn)勝負(fù)，最終使學(xué)生明白了其中的道理。這一教學(xué)情景使學(xué)生獲得探究的滿足和樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激勵創(chuàng)新萌芽的產(chǎn)生。重視學(xué)法指導(dǎo)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

我國教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。我們今天的教育不僅要“給人以魚”更要“授人以漁”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生“學(xué)會”知識，對學(xué)生是否“會學(xué)”知識思考甚少。為此，我從“教”的角

度去喚起學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為主線，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括兩個方面：一是物理研究方法。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想，再用理論或?qū)嶒炄ヲ炞C的方法解決問題；二是正確的學(xué)習(xí)方法。在這里重點是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀理解課本的方法，解答問題的方法（隔離法、整體法、對稱法、疊加法、定性分析法、反證法、圖像法、等效法等），“會看、能做、善設(shè)計”的實驗方法，科學(xué)的記憶方法，對知識進(jìn)行整理歸類的方法，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息獲取新知識的方法等。通過這些科學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了一套學(xué)習(xí)、研究的基本方法，奠定了學(xué)生獲取知識、自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多方位加強(qiáng)實驗教學(xué)

世界著名物理學(xué)家楊振寧教授說：“物理本身就是現(xiàn)象”，物理教學(xué)就是讓學(xué)生“識物樹理”、“悟物窮理”，沒有“物”便沒有“識”與“悟”。法國著名的教育學(xué)家Ｇ·紹蓋曾說：“一堆沒有實驗和直觀所支持的定義，不能開發(fā)智力，而只能關(guān)閉思路”。

在物理教學(xué)中，教育學(xué)生縱觀整個物理學(xué)的發(fā)展史：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律與他富有浪漫主義色彩的“蘋果落地”故事分不開；焦耳經(jīng)過三十多年對熱功當(dāng)量的精心測量，是確立能量守恒定律的實驗基礎(chǔ)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，與他研究電流使磁針偏轉(zhuǎn)分不開；物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立，都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。通過這些事例，教育學(xué)生向物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們以確鑿的事實為依據(jù)，理論與實際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的工作作風(fēng)；嚴(yán)密觀察，勤于思考，尋求規(guī)律的探求精神。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的成功性。

物理實驗包含課堂演示實驗，學(xué)生分組實驗。實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

3.1創(chuàng)新演示實驗，激發(fā)興趣，活躍課堂，啟發(fā)思維，發(fā)展能力

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的演示實驗過程中，教師可讓學(xué)生觀察著名的法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后緊接著問“是否只有導(dǎo)線切割磁感線運動，才有感應(yīng)電流呢？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。隨即要求學(xué)生利用現(xiàn)成的有限的幾件器材，要求學(xué)生采用不同的實驗方法，設(shè)計不同的實驗方案，并自行驗證。學(xué)生的創(chuàng)造性

往往讓我們震撼，學(xué)生自行設(shè)計成功的方案中不乏新穎的設(shè)計。教師進(jìn)而要求學(xué)生從不同的個性方案中歸納出共性特點，進(jìn)一步理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，再讓學(xué)生思考為什么有的設(shè)計觀察不到電磁感應(yīng)現(xiàn)象？從而使學(xué)生思維進(jìn)一步深化和發(fā)散。

透過演示實驗再現(xiàn)的種種現(xiàn)象，通過分析、抽象、概括，找出各種現(xiàn)象中共同的本質(zhì)的東西，得出正確的關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的結(jié)論，并又運用這一科學(xué)理論去分析解決具體問題，完成好認(rèn)識過程的兩次“飛躍”，從而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。

3.2 優(yōu)化學(xué)生實驗，加強(qiáng)設(shè)計性實驗，開展課題研究

重視提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，不單單是要求學(xué)生會按照課本安排做幾個實驗，還應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計性實驗。在設(shè)計性實驗中，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)成的實驗方案提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們找出其他更好的解決方法，拓展學(xué)生的思維，在實驗教學(xué)中，教師不失時機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

例如在進(jìn)行伏安法測電阻的教學(xué)時，除了要學(xué)生理解實驗設(shè)計思路、弄懂實驗的原理并正確完成實驗外，還可以提出這樣一個問題：課本給的方法是用一個安培表和一個伏特表進(jìn)行實驗，那么能不能只用一個電流表(或電壓表)來測量電阻呢？如果能，還需什么輔助器材？怎么樣測量？讓學(xué)生畫出電路圖并動手做一做。通過學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生組織實驗方案設(shè)計和討論，使學(xué)生不再局限于課本所提供的一兩種方法，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)見和集體智慧。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的個性的發(fā)展。開展物理創(chuàng)新科技活動，拓展學(xué)生的特長和潛能

物理創(chuàng)新科技活動是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，通過這些活動，使學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的個性特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新技能。

4.1定期舉行當(dāng)代物理的前沿和熱點專題講座，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)、報效祖國的雄心壯志

為了使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的前沿，我們組織了超導(dǎo)技術(shù)、原子技術(shù)、激光技術(shù)、當(dāng)代物理研究前沿、物理在現(xiàn)代武器和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的應(yīng)用等物理科技知識專題講座。一方面使學(xué)生了解物理研究前沿的熱點和難點，感受到當(dāng)今科技最新發(fā)展趨勢，領(lǐng)略到探索物理奧秘的無窮魅力；另一方面也使學(xué)生認(rèn)識到物理技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到物理技術(shù)對一個國家、一個民族的興衰存亡有著極其重要的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)、為振興中華而立志成才的時代感和責(zé)任感。

4.2指導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)意設(shè)計活動，開展研究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃龀鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。5 結(jié)束語

創(chuàng)新思維正如布魯納所說，它包含了“機(jī)靈的預(yù)測、豐富的假設(shè)和各種試驗性的結(jié)論?！痹谖锢斫虒W(xué)中，逐步教給學(xué)生科學(xué)的、正確的思維方式，獲取解決問題的捷徑，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性等優(yōu)秀品質(zhì)，是一項長期的、艱巨的工程。作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生開辟“創(chuàng)造之地”，提供“創(chuàng)造之時”,就可以培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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