第一篇：讓孩子做自己的主人

讓孩子做自己的主人

對(duì)于培養(yǎng)孩子，我們家一直以來(lái)都堅(jiān)持寶寶能解決的事情讓她自己想辦法去解決；寶寶力所能及的事情決不代辦，推給寶寶去做；有些寶寶提出的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)慕o她一些啟發(fā)，讓她自己去找尋答案。

在生活中，想讓寶寶變得勤快，鍛煉她的動(dòng)手能力，就是讓寶寶做些力所能及的事情，家長(zhǎng)裝得懶一些。如：下班回到家我們會(huì)說(shuō)：“今天很累了，麻煩寶寶幫我遞雙拖鞋，謝謝”，孩子在心理上感覺(jué)到了我們家長(zhǎng)對(duì)她的尊重，同時(shí)也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了能夠幫助爸爸媽媽做事了，有時(shí)家里的物品很亂了，對(duì)寶寶說(shuō)：“今天玩具和書(shū)都玩累了，該回家了，但是爸爸媽媽忘記它們家在哪了，你還記得嗎？”這時(shí)寶寶就會(huì)覺(jué)得自己非常的有成就感，同時(shí)認(rèn)真地將它們歸位，但是當(dāng)寶寶收拾好物品的時(shí)候，別忘了說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，堅(jiān)持這樣做，用不了多久，寶寶就會(huì)成為家長(zhǎng)的小幫手了。當(dāng)寶寶提出問(wèn)題時(shí)，我們并不需要直接把答案告訴她，我們可以嘗試給她一些啟發(fā)，把她的思維往答案上引，讓她自己去找到答案，這樣寶寶對(duì)來(lái)之不易的答案會(huì)記憶深刻。同時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)趯殞毺剿鞔鸢赋晒χ竽軌蚪o寶寶一個(gè)擁抱，對(duì)寶寶的表現(xiàn)加以贊賞，當(dāng)然還可以趁熱打鐵，就此事件展開(kāi)討論，看寶寶能否想出更多的辦法。當(dāng)孩子在找尋答案時(shí)遇到挫折或失敗的時(shí)候，也千萬(wàn)不要責(zé)備或嘲笑孩子，否則孩子的自信心和自尊將受到很大打擊；相反，我們應(yīng)該告訴孩子不要灰心，第一次總是最難的，只要不放棄努力，成功也許就在下一次，當(dāng)然在孩子自己動(dòng)手之前，我們也要告訴她安全知識(shí)，讓她知道如何保護(hù)自己不受傷害，讓她懂得為自己營(yíng)造安全的探索知識(shí)的環(huán)境。

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)孩子兩三歲的時(shí)候，隨著自我意識(shí)的萌芽和動(dòng)手能力的增強(qiáng)，逐漸出現(xiàn)了“要自己來(lái)”的自我獨(dú)立意向，如果這時(shí)他們的獨(dú)立活動(dòng)要求得到大人的支持，將開(kāi)始建立起

自我肯定的情感；相反，則容易產(chǎn)生退縮行為。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)就是給孩子體驗(yàn)積極情感的機(jī)會(huì)；也是賦予孩子一份被信任的感覺(jué)，這種信任將是親子關(guān)系的良好黏合劑，有助于孩子體驗(yàn)到高質(zhì)量的父母之愛(ài)；更是給孩子習(xí)得生存技能的機(jī)會(huì)，這也是培養(yǎng)生活自理能力和良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，讓孩子從小開(kāi)始做自己的主人，讓我們?yōu)楹⒆拥拿魈爝m當(dāng)?shù)姆欧攀帧?/p>

年11月27日2010

第二篇：讓孩子做管理的主人

讓孩子做管理的主人

我們?cè)诠芾砩戏攀?，讓孩子做管理的主人，即以輪換的形式進(jìn)行“小老師”管理，這種自我管理滲透在一日常規(guī)管理方方面面。隨著孩子年齡增長(zhǎng)和各方面的發(fā)展，讓孩子走進(jìn)一日活動(dòng)的管理，承擔(dān)為集體服務(wù)的責(zé)任和意識(shí)。每周選“小老師”輪流擔(dān)任，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子教孩子，出現(xiàn)糾紛讓孩子們共同討論解決，這樣也調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性積極性。

第三篇：讓孩子做環(huán)境的主人

讓孩子做環(huán)境的主人

廣西柳州市直機(jī)關(guān)第二幼兒園吳筱馨

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂?？赡茉S多老師和我有過(guò)相同的感受，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人？幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

一、寓環(huán)保教育于幼兒一日活動(dòng)和日常生活之中，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，在主題活動(dòng)安排和各教學(xué)中滲透環(huán)保教育。在2005年4月幼兒園開(kāi)展“保護(hù)我們的家園——地球母親”為主題的春游活動(dòng)，組織全體幼兒到雀兒山公園，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然的美妙，對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)、游戲常識(shí)、談話(huà)討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？”“怎樣保護(hù)我們的環(huán)境”等活動(dòng)，讓幼兒知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要，從而教育幼兒保持環(huán)境整潔，不亂扔垃圾。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話(huà)，后果不堪設(shè)想。在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物；不大聲喧嘩；說(shuō)話(huà)、走路輕要輕；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣。平時(shí)，組織幼兒收集易拉罐、可樂(lè)瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。首先，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐和

行動(dòng)要結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為。我們還充分利用戶(hù)外環(huán)境資源開(kāi)展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書(shū)、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。

教師是幼兒們學(xué)習(xí)的榜樣，教師只有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)?；顒?dòng)。所以教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面還要注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝端莊大方、整潔，物品擺放有序。這樣，孩子在耳濡之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效。

在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。讓家長(zhǎng)為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不亂扔瓜皮果殼，在家里聽(tīng)音樂(lè)、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放環(huán)境教育宣傳資料，并結(jié)合植樹(shù)節(jié)、地球日等節(jié)日組織幼兒和家長(zhǎng)一起植樹(shù)種草，到大自然中游玩，讓幼兒了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物。以此，帶動(dòng)所有的人都愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。

第四篇：讓學(xué)生做自己的主人

讓學(xué)生做自己的主人

小學(xué)班級(jí)管理工作繁瑣而細(xì)致,如果只靠班主任一人來(lái)管理，必定是首尾不能相顧。因此，培養(yǎng)班級(jí)的自主化管理能力，讓班級(jí)管理自主化就顯得非常重要。所謂班級(jí)管理自主化就是指加強(qiáng)小學(xué)生自我管理，讓學(xué)生自己成為班級(jí)管理的主人，從而達(dá)到“人人有事做，事事有人做”班級(jí)管理境界。

記得那時(shí)師范畢業(yè)初踏講臺(tái)時(shí)，面對(duì)著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，我就想：小學(xué)生處于身心發(fā)展成長(zhǎng)期，如何讓他們健康成長(zhǎng)？后來(lái)隨著時(shí)間的推移，在和他們朝夕相處的教學(xué)生活中，年輕的我，有一些成功的體會(huì)，也有一些理性的思考。我認(rèn)為，為了他們的成長(zhǎng)，做他們的好朋友、做他們的好“學(xué)生”與做他們的好老師一樣重要。

一、扶著孩子做主人

我畢業(yè)一直教高年級(jí)，但在2008年我接手了二年級(jí)，并且當(dāng)班主任包班，我對(duì)于剛教低年級(jí)沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，而且一想到我需要對(duì)他們的一言一行需要全管就覺(jué)的無(wú)從下手。

經(jīng)過(guò)思考我認(rèn)識(shí)到，如果班級(jí)的有效管理是一座高樓大廈，那么一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍就是這座大樓的基石。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，學(xué)風(fēng)的濃淡，班干部起到至關(guān)重要的作用。于是我決定先在班干部身上著手，為自己提出了“扶著孩子做主人”的工作思想，并擬定了工作計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)兩周后，我把中隊(duì)委和小隊(duì)委的職務(wù)名稱(chēng)統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在了黑板的左上角，無(wú)記名投票，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識(shí)的第一步。很快雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了，我告訴他們，這可不是戴個(gè)標(biāo)志

牌那么簡(jiǎn)單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊(duì)伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生“憂(yōu)患意識(shí)”，這是走向主人翁的第二步。兩周過(guò)去了，我開(kāi)始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪著他們開(kāi)展了幾周的工作。我教衛(wèi)生委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)立開(kāi)展工作。“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵(lì)著同學(xué)們。這一來(lái)，同學(xué)們的主人翁意識(shí)高漲。上課時(shí)講話(huà)的，沒(méi)了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿(mǎn)地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，形成了積極向上的班風(fēng)班貌。小干部們的工作也得心應(yīng)手。經(jīng)過(guò)大家的努力，我班獲得了“濟(jì)南市優(yōu)秀班集體”的稱(chēng)號(hào)。

但在升入三年級(jí)時(shí)又出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題，兩個(gè)二年級(jí)合成了一個(gè)班，這樣一來(lái)兩個(gè)班彼此不和睦，經(jīng)常吵架，而且那個(gè)班的成績(jī)不是很好，而且有很多壞習(xí)慣比如不做作業(yè)，沒(méi)有紀(jì)律性等，這樣一來(lái)班級(jí)陷入了一片混亂中，怎么辦？首先我決定在小組內(nèi)讓他們?nèi)诤?，有意識(shí)的讓兩個(gè)班的同學(xué)一個(gè)小組，討論問(wèn)題。上體育課時(shí)盡量打破一班和一班玩，二班和二班玩的局面，大家一起做游戲，讓學(xué)生之間培養(yǎng)起友誼來(lái)。接著開(kāi)展“做朋友”活動(dòng)讓同學(xué)之間互相幫助，一起做學(xué)習(xí)做作業(yè)，把成績(jī)提上來(lái)。在班級(jí)氣氛逐漸融洽之際班會(huì)時(shí)間，開(kāi)展了“爭(zhēng)做班級(jí)小主人”的主題隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們討論了“怎樣才算班級(jí)的小主人”這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深刻而具體的認(rèn)識(shí)。孩子們通過(guò)討論知道了，要當(dāng)小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。在采取了一系列措施后，我們班出

現(xiàn)了趕、幫、超的局面，紀(jì)律不僅好轉(zhuǎn)，成績(jī)也很快提上來(lái)。

通過(guò)這幾年的班主任工作，我覺(jué)得只有好的管理，才有好的班集體，怎樣讓孩子更好地成為班級(jí)的小主人，這將是我不懈探索和追求的課題。

二、做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生。

年輕的我，在學(xué)生眼里就是他們的大姐姐，我也愿意做學(xué)生的知心朋友。我愿意蹲下來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)生嘰嘰喳喳地把他們的故事講給我聽(tīng)，久而久之，我對(duì)每個(gè)孩子都了如指掌，但我總覺(jué)得我和孩子們之間好像還有那么一點(diǎn)兒說(shuō)不出來(lái)感覺(jué)，孩子們的眼神里總是在渴望著什么。記得有一次，我參加了全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試，在口試時(shí)候，我與一位考生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，其中發(fā)生很多趣事，如那考生聽(tīng)不懂考官的問(wèn)題，眼瞪瞪地看著我等等。我把這件事告訴學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，還在不停地問(wèn)：“老師那考生為什么不會(huì)呀？”“考官有什么表情呀？”“你有沒(méi)有告訴他答案呀？”一連串的問(wèn)題，我恍然大悟：我希望了解學(xué)生，學(xué)生也在渴望了解我呀！朋友，需要相互了解。從那以后，無(wú)論我遇到開(kāi)心與不開(kāi)心的事情我總喜歡與他們分享，他們也總愛(ài)跟著我問(wèn)個(gè)不停，我們真正交上了知心朋友而每次交談過(guò)后，我知道了他們想什么、愛(ài)什么、恨什么，為我及時(shí)引導(dǎo)與教育他們提供了很好的幫助。

記得去年臨近期末考試時(shí)，我扁桃體發(fā)炎流膿了，疼得不敢說(shuō)話(huà)，醫(yī)生說(shuō)住院割了吧?？墒俏蚁氲轿野嗬锬菐资p充滿(mǎn)渴望的眼睛，我說(shuō)：算了，等考完試再說(shuō)吧。在以后的日子里，學(xué)生知道了我嗓子說(shuō)不出話(huà)，都特別的懂事，不讓我操心，每天都給我桌子上冷好一杯水，上我抽屜里放藥……這些瑣碎的細(xì)節(jié)現(xiàn)在想起來(lái)我都覺(jué)得很感動(dòng)。我深刻認(rèn)識(shí)到只要你愛(ài)孩子孩子就會(huì)愛(ài)你。

三、家訪——與家長(zhǎng)溝通的手段。

學(xué)生魏峰，經(jīng)常性不完成作業(yè)，我通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，原因之一是由于該生父母常年在外做生意，而該生的學(xué)習(xí)自制力較差，因此經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不理想，找到病因，就好治療。我進(jìn)行了一次家訪，與家長(zhǎng)深入談?wù)摿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。該生家長(zhǎng)也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)深感焦急，表示今后不管多心，一定抽一個(gè)人在家督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我將每天的知識(shí)重難點(diǎn)，以聯(lián)系卡的形式寫(xiě)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)聯(lián)系卡，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我也利用課余時(shí)間，給該生補(bǔ)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這半年的觀察，該生進(jìn)步頗大，不僅能及時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)也有了很大提高。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服而不要說(shuō)教。

很多教師都認(rèn)同在批評(píng)說(shuō)服時(shí)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為輔，這樣，學(xué)生會(huì)以積極的情緒去接受批評(píng)。我想多數(shù)情況下是這樣的，有時(shí)也可采用較相反的方法。有時(shí)，教師當(dāng)眾發(fā)火的批評(píng)在某些學(xué)生身上更為有用，也許這樣學(xué)生受到的教育更為深刻。記得一次課堂上，一名學(xué)生多次玩東西，我看了他幾眼，他也知道老師暗示收住，可仍未收住。我便火了，走過(guò)去收了他玩的東西，大聲說(shuō)：“我一連看了你幾眼，你仍玩東西，不認(rèn)真聽(tīng)講，你心里有課堂紀(jì)律嗎？有老師嗎？”學(xué)生一時(shí)靜下，我也收住，繼續(xù)上課。中午，我把這名學(xué)生叫到辦公室，對(duì)他說(shuō)：“你上課時(shí)玩東西，對(duì)不對(duì)？老師很相信你能改正，可望了你幾次你都沒(méi)收住，老師才發(fā)火。相比而言，是老師尊重你一些還是你更尊重老師一些？”之后，該生招呼老師更熱情了，也較守紀(jì)了。以表?yè)P(yáng)為輔，讓學(xué)生心悅而后服，理所當(dāng)然，而嚴(yán)厲的適時(shí)批評(píng)，讓學(xué)生為自己錯(cuò)誤而沉重甚至愧疚而愿去認(rèn)真不聲響地改正，也許更持久。

教育是一種最為復(fù)雜的行動(dòng)的藝術(shù)。我想，情感是其中主線，圍繞對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感，采取多種方法是可試或可行的，說(shuō)服也是如此。

五、放手，相信學(xué)生能行。

別小看學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都不簡(jiǎn)單。在一次表演課本劇時(shí)，我想來(lái)想去也想不到要準(zhǔn)備什么節(jié)目，無(wú)意間我把煩惱講給學(xué)生聽(tīng)，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師交給我們吧”，我因?yàn)橛X(jué)的他們太小了所以有些猶豫，但為了不打消孩子的積極性我同意了。沒(méi)想到他們編排的《驕傲的公雞》竟然在學(xué)校評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)，并代表學(xué)校出席了辦事處的比賽。有時(shí)在學(xué)習(xí)上也是一樣，他們會(huì)主動(dòng)向我提出：“老師，我們想分小組學(xué)習(xí)?！蔽乙餐馑麄冃〗M學(xué)習(xí)，只要他們覺(jué)得這樣做好，我肯定支持他們，尊重他們的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，效果也事半功倍?！叭诵?，必有我?guī)煛?，這其中也包括學(xué)生。

時(shí)間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進(jìn)步，回首之間發(fā)現(xiàn)自己也在和學(xué)生一起成長(zhǎng)，真是有喜有憂(yōu)，有笑有淚?？粗涠涞幕▋鹤聣殉砷L(zhǎng)，我忘卻了煩惱，品嘗著園丁的快樂(lè)，我體會(huì)到師愛(ài)是師德的永恒之魂

這幾年的教師歷程使我深刻認(rèn)識(shí)到，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，注重智商到注重情商的開(kāi)始，這些教育觀念的轉(zhuǎn)變無(wú)一不決定著師德師風(fēng)的形成的好壞，教師必須不斷接受新觀念，打破舊框框，要具有積極學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。也許作為一名教師要付出很多很多，但我覺(jué)得收獲的更多。每當(dāng)收到畢業(yè)學(xué)生的信件和卡片，每當(dāng)看到學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，每當(dāng)看到他們的一張張花朵般的笑臉和那聲甜甜的“老師”??我的內(nèi)心里就升起一種自豪感和使命感。

第五篇：讓孩子自己做選擇

讓孩子自己做選擇

周立文（北京）《 光明日?qǐng)?bào) 》（2013年07月19日13 版）

兩千多年前，周游列國(guó)的孔子行進(jìn)在煙塵彌漫的官道上，他突然停下來(lái)，咕嚕道，“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”?？墒窃诮裉欤械倪h(yuǎn)游都有些像郊游，所有的鄉(xiāng)愁和離情，突然間有了虛假的味道?！盁o(wú)論你走到哪里，都走不出我的視線”，當(dāng)這種詩(shī)情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)時(shí)，我們一半是欣慰，一半是失落。短信，QQ，微信，微博，Skype??它們永遠(yuǎn)追蹤著你，讓你無(wú)處躲藏。

30多年前，當(dāng)我離開(kāi)皖北家鄉(xiāng)，前來(lái)北京讀書(shū)的時(shí)候，家父千叮嚀萬(wàn)囑咐，家母淚水漣漣，好像兒子即將萬(wàn)里關(guān)山，一去不返。走進(jìn)大學(xué)校園的我，至少有幾個(gè)月思鄉(xiāng)情重，心緒低落。歌手張明敏在《畢業(yè)生》中這樣唱道：“回憶當(dāng)年離鄉(xiāng)背井，深夜里夢(mèng)回舊家園。游子的熱淚沾濕枕畔，最難忘父母的慈顏?！壁s考的學(xué)子，懷里總是日夜揣著父母。

那是1979年，轉(zhuǎn)眼到了2009年。30年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。又一個(gè)兒子將“離鄉(xiāng)背井”，到遙遠(yuǎn)的地方繼續(xù)啃書(shū)本。但這個(gè)兒子和當(dāng)年的父親不一樣，他是主動(dòng)放棄了離家門(mén)口不到10公里的最高學(xué)府，遠(yuǎn)走香港。

校長(zhǎng)、班主任苦口婆心，親戚朋友不是指責(zé)就是表示惋惜，只有我態(tài)度漠然，聽(tīng)之任之。當(dāng)香港大學(xué)前來(lái)面試的那位英國(guó)紳士給了他一個(gè)strongly recommand（強(qiáng)力推薦），當(dāng)香港中文大學(xué)一遍遍地打電話(huà)來(lái)，對(duì)他動(dòng)之以情曉之以理，他毅然決然地做出了選擇。

然而孩子畢竟是孩子，很快的，他開(kāi)始懷疑自己。坐在開(kāi)往香港紅磡的火車(chē)上，兒子滿(mǎn)臉的不樂(lè)，好像只要跳下火車(chē)，他就能重新做一次選擇。一路上，他一直都在玩那個(gè)新買(mǎi)的手機(jī)。這仿佛是一種象征：在他讀大學(xué)的四年里，我們每個(gè)人手中的手機(jī)，都變得越來(lái)越重，越來(lái)越難以廢離；同樣越來(lái)越重的，還有網(wǎng)絡(luò)。

在香港，父子倆住在沙田的麗豪酒店。第二天，從沙田乘港鐵前往只有四站地的香港中文大學(xué)?？斓降臅r(shí)候，兒子突然說(shuō)道，我的選擇可能是錯(cuò)誤的。我看了他一眼，沒(méi)有吱聲。他又說(shuō)，這個(gè)夏天，可能所有的選擇都是錯(cuò)誤的??

轉(zhuǎn)眼4年過(guò)去了，今年夏天，兒子從香港中文大學(xué)畢業(yè)了。我去香港接他，幫他收拾、清理東西，找了一輛車(chē)往深圳搬運(yùn)。離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他望著校園蔥蘢的山色，一副依依不舍的樣子。他說(shuō)，我選中文大學(xué)，選對(duì)了。

4年之后，在他身上所發(fā)生的變化，正是我想看到的。同時(shí)我也更深刻地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是超音速還是高鐵，無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)還是物聯(lián)網(wǎng)，被縮短的都只是表面的距離；文化的同質(zhì)化也只是一種表象，很多東西你必須身處那種環(huán)境，才能學(xué)來(lái)。

一位深圳的朋友到羅湖關(guān)接我兒子。他發(fā)現(xiàn)，在我兒子的背包里，裝著一個(gè)很大的水壺?！霸趦?nèi)地，哪個(gè)大學(xué)生出門(mén)還背著水壺？都是買(mǎi)礦泉水喝。但香港的學(xué)生不是這樣，因?yàn)槭腔ǜ改傅腻X(qián)，總是能省就省。”在香港，兒子學(xué)會(huì)了用錢(qián)，該花的時(shí)候就花，不該花的時(shí)候一分也不花。

大三和大四時(shí)，兒子先后在民族證券、光大國(guó)際和中信銀行等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。我本以為他只是為了拿一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定去糊弄學(xué)校，沒(méi)想到他對(duì)實(shí)習(xí)要求得很高，對(duì)鑒定反倒不太在意。這和內(nèi)地大學(xué)生有些不一樣。

我還注意到一些細(xì)節(jié)：每天晚上，兒子都得把短褲和襪子洗了，永遠(yuǎn)是自己洗；逛商場(chǎng)的時(shí)候，如果他買(mǎi)了一件稍貴的東西，他的臉上都會(huì)有一種歉意（他知道自己還沒(méi)有掙錢(qián)）；在外面吃水果，他會(huì)一直拿著那些果皮，直到找到垃圾箱；他們大學(xué)同學(xué)聚會(huì)，幾乎都是AA制和分餐制??

我把兒子送到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)他再回到北京時(shí)，我看到了兩種文化的沖撞給他留下的痕跡，我看到他成功地避開(kāi)了關(guān)系的困擾和各種不良習(xí)氣的熏染。從另一個(gè)環(huán)境里歸來(lái)的兒子，像一面鏡子，照得我常常為自己的某些行為和習(xí)慣而感到羞愧。

這個(gè)夏天，兒子又面臨著選擇。開(kāi)始是在留港工作和出國(guó)讀研這兩者中間選擇，然后是到哪所大學(xué)留學(xué)的選擇。在他所申請(qǐng)的學(xué)校里，華盛頓大學(xué)（圣路易士）、哥倫比亞大學(xué)、倫敦政經(jīng)學(xué)院等名校都錄取了他，衡量再三，他卻選擇了一所最沒(méi)名氣的學(xué)?！巳R蒙特學(xué)院。唯一的理由是：克萊蒙特給獎(jiǎng)學(xué)金，不用花家里的錢(qián)。

這孩子，這思維，已經(jīng)完全是“國(guó)際化”的了。我本想說(shuō)：“兒子，你要上最好的學(xué)校，家里給你錢(qián)?！钡粗菑埱啻?、激情、充滿(mǎn)自信的臉上全是燦爛的陽(yáng)光，我張了張嘴，努力把話(huà)咽了回去。

（作者為本報(bào)高級(jí)記者）