第一篇：《送東陽馬生序》教案

《送東陽馬生序》課堂實錄

◆胡振葉

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1．通過變換角色體驗等形式，感受宋濂的苦樂觀

2．領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅韌不拔的求學(xué)態(tài)度

3．把握寫作目的，領(lǐng)會寫法的作用

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)構(gòu)思：

這篇文章理解難度不大，文章除了個別難懂詞句沒有注釋外，其他都比較容易理解。文章思路清晰，開篇提出“嗜學(xué)”，通篇運用了現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，由詞句理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，充分體遵循新課標(biāo)指導(dǎo)下“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行的理念，設(shè)置使他們感興趣的話題的理念，力爭讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動的參與學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)方法：討論點撥法、延伸拓展法、質(zhì)疑法

3．課型：教讀課

4．教學(xué)手段：多媒體

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

師：古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？

生：愛迪生。

生：陳景潤。

生：囊螢夜讀的故事。

生：程門立雪的故事。

師：今天我們也來結(jié)識一位這樣的人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學(xué)士的。（師板書題目及作者，并出示課件，了解作者。）

生讀：宋濂(1310—1381)，明初著名文學(xué)家。官至翰林學(xué)士。著作收入《宋學(xué)士文集》。

師：我們來學(xué)習(xí)這篇課文。課文中的生字詞比較多，請看屏幕，你會讀嗎？

嗜學(xué) shì叩問 kòu叱咄 chì duō皸裂 jūn至舍 shè僵勁 jìng媵人 yìng燁然 yè皆被綺繡 pī俟其欣悅 sì以衾擁覆 qīn缊袍敝衣yùn bì負(fù)篋曳屣 qiè xǐ右備容臭 xiù

（一生讀，教師糾正，后齊讀兩遍。）

二、讀通文意

師：請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請你邊讀課文邊結(jié)合注釋疏通文意，要求能理解大意，歸納一下本文的重要語言現(xiàn)象?，F(xiàn)在兩人一組，或你讀我譯，或邊讀邊譯，并找出常見文言文現(xiàn)象。

（學(xué)生翻譯課文，小組合作交流，4分鐘后，提出疑難，互相糾正，互相提問。）

學(xué)生表現(xiàn)：

生：“手自筆錄”是什么意思？

生：親手用筆抄錄。

生：“又患無碩師名人與游”是什么意思？

生：又擔(dān)心沒有學(xué)識淵博的老師名人可與之交往。

生：假借的“假”是什么意思？

生：也是“借”的意思。

生：“無鮮肥滋味之享”是什么意思“

生：沒有新鮮美味的東西可以享受。

生：通假字（詞語替換法）：通假字，首先應(yīng)找出與之相通的字，然后進(jìn)行解釋。例如：四支僵勁不能動 “支”：通“肢”，肢體

同舍生皆被綺繡 “被”：通“披”，穿著

生：一詞多義法（歸類法）

例如：以：以衾擁覆（用）

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為）

俯身傾耳以請（而）

生：詞類活用法（活用變換法）

例如：手自筆錄 “筆”：名詞用作狀語，用筆

腰白玉之環(huán) “腰”：名詞用為動詞，腰掛

師：大家總結(jié)的方法非常好，老師這里也有兩種方法：

1、拓展法：

例如：“既加冠”中的“冠”，古代指男子成年，一般指二十歲，由此我們可以聯(lián)想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲等年齡的代稱。

2、以故推新法：

例如： 兩岸連山，略無闕處——略無慕艷意（無，沒有）

師：其實這樣的方法有很多，大家在學(xué)習(xí)的過程中注意總結(jié)歸納。下面我們就進(jìn)入角色，假如你就是文中的“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。（用第一人稱來敘述。）

學(xué)生表現(xiàn)：

生：“藏書者”——宋濂是一個嗜書如命的人，家境貧寒，無錢買書，得知我家有許多書，便厚著臉皮從我家借書。但是我怕父母知道，給它限制期限，結(jié)果他總能按時歸還，我覺得他還是很講信用的，不過還書時總是氣喘吁吁的樣子，像是跑著來的。有一次我想試試他真讀書還是假讀書，他竟能詳細(xì)的陳述整本書的內(nèi)容，甚至有些內(nèi)容能夠背下來，令我吃驚不已。后來我才知道，他借書后親自用筆抄書，天氣寒冷的冬天也是這樣，因此每年冬天他的手總是生凍瘡。

師：加入了自己的想象，更加生動具體了。

生：“先達(dá)”——我算是本地方圓百里有道德有學(xué)問的老師了，由于我有一些聲望，許多年輕人來拜師求學(xué)，我的弟子還不少呢。作為師長不應(yīng)在弟子面前溫和隨便，要保持嚴(yán)肅矜持。其中有一個弟子叫宋濂，非常好學(xué)，經(jīng)常提出一些很有價值的疑難問題。對老師非常恭敬，請教時，彎著身子，側(cè)著耳朵，很用心。有時我斥責(zé)他的時候，表情更恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不說；等我高興了，他就再請教。

師：理解到位，表述非常清楚流暢。

生：“同舍生”——在我們的同窗中，大都是富家子弟，穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。而宋濂家境算是貧寒的，穿著破棉襖，舊衣衫。但他并不在乎這些，學(xué)業(yè)上確實很出色的，他也很以此為榮。

師：感觸頗深!

生：“媵人”——宋濂是一個求學(xué)若渴、能吃苦的人，他家離學(xué)舍路途遙遠(yuǎn)，又沒有車馬。有一回，是大雪天，他來到學(xué)舍后，四肢被凍僵了。我趕緊拿熱水給他擦洗，又給它蓋上被子。不知過了多久他才慢慢暖和過來，總算撿了條命。住在旅店中，一天只有兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。

師：苦難是最好的大學(xué)。

二、讀懂人物

師：大家以不同的身份介紹了你所交往的宋濂，現(xiàn)在你就是“宋濂”，請歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的。

（生找出相關(guān)句子加以印證。學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行思考、概括。）

學(xué)生活動：

生：沒有書，只能借、抄?！盁o從致書以觀??每假借于藏書之家，手自筆錄,計日以還?！币驗榧抑胸毟F，無法買書來看，常向有藏書的人家求借，親手用筆抄錄，按約定日期送還。

——致書之艱（師板書“致書之艱”）

生：遇到問題，只能到很遠(yuǎn)的地方找老師問。——“又患無碩師名人與游，常趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問?！?到了成年時，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩求教。

——尋師之艱

生：請教老師要畢恭畢敬，看老師臉色——“先達(dá)德隆望尊??俟其欣悅，則又請焉?！?前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他不曾稍微把言辭和態(tài)度放委婉些。

——問師之難（師板書“從師之難”）

生：求學(xué)路途頂風(fēng)冒雪，足膚皸裂；差點被凍死，至學(xué)舍，多虧受人照顧。——“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中??以衾擁覆，久而乃和?！?當(dāng)年我從師學(xué)習(xí)時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人拿熱水給我澆洗，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來?！?、住之苦

生：陋食敝衣——“主人日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間??以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。” 我寄居在旅店里，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明好像神人；我卻穿著破舊的衣袍處于他們中間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃的穿的不如人家。

——吃、穿之苦（師板書“求學(xué)之苦”）

師：本文主要從致書之艱、從師之難、求學(xué)之苦這三方面來講述了作者的求學(xué)生涯。作者講述這些的目的是勸勉馬生努力學(xué)習(xí)，老師也寫了一篇《送東陽馬生序》比較一下，看看哪一篇的勸勉效果更好。

（課件出示：“貧困是一位良師，苦難乃一所名校。吃得苦中苦，方為人上人。業(yè)精于勤荒于嬉。良好的讀書條件并非人皆具備。期望馬生能珍惜年華，精心向?qū)W，終能成為吾國之棟梁之才。”）

學(xué)生表現(xiàn)：

生：宋濂的勸勉效果更好，因為用自身的事實經(jīng)歷更易打動并說服馬生。

生：老師寫的只是空頭說教，說服力不強。

生：為達(dá)到教導(dǎo)的目的，現(xiàn)身說法，循循善誘，比板起面孔能起更好的激勵作用。因而從自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷談起，委婉地說到馬生的好機(jī)遇，從而要求馬生專心用功讀書。

三、讀出自己

師：面對這些困難，作者沒有退縮，而是勇敢的克服困難、戰(zhàn)勝困難，最終成為一位學(xué)識豐富、文采彪炳的大

文學(xué)家。現(xiàn)在請同學(xué)們說一說從中可以看出這是一個怎樣的人？可以完成這樣一個句式：“我讀出了一個的宋濂”。

學(xué)生表現(xiàn)：

生：我讀出了一個勤奮、刻苦讀書的宋濂。從“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還?！边@句中讀出來的。（師板書“勤”）

生：我讀出了一個誠實守信的宋濂。從“錄畢，走送之，不敢稍逾約?！边@句中讀出來的。

生：我讀出了一個有強烈從師愿望的宋濂。從“又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問?！边@句中讀出來的。

生：我讀出了一個尊敬老師的宋濂。從“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出 一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。”這句中讀出來的。

生：我讀出了一位隱忍、堅毅的宋濂。從“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！边@句中讀出來的。

生：我讀出了一個有志向的宋濂。從“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！边@句中讀出來的。

師：正如韓愈所說：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”要有所成就，環(huán)境條件并不是最重要的，重要的是勤奮、刻苦、勇于克服困難，自強不息。文中表現(xiàn)了宋濂少年時致書之艱、從師之難、求學(xué)之苦，但他同時認(rèn)為“有足樂者”，由此，你認(rèn)為苦與樂有著怎樣的關(guān)系？

生：苦與樂相互依存，苦中有樂，樂中有苦；

生：以苦為樂，其樂無窮；

生：先有苦后有樂，有苦才有樂。（師板書“樂”）

師：作者雖家境貧寒但執(zhí)著為學(xué)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，對這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師方式，你有怎樣的看法？

（自由組合，分別以當(dāng)代中學(xué)生的身份，或“宋濂”、“先達(dá)”的身份，開展一次對話活動。）

學(xué)生表現(xiàn)：

生：應(yīng)肯定學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦精神，正確認(rèn)識是非關(guān)系，辯證看待刻苦精神與快樂學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)習(xí)條件與成才的關(guān)系。

生：應(yīng)認(rèn)識到彼時師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是中國舊式教育沿襲已久的、普遍的傳統(tǒng)。

生：應(yīng)領(lǐng)會作者意圖是勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。

生：應(yīng)肯定其中包含著尊師重教的積極因素，但也顯得過于迂腐。

生：要正確處理好尊敬老師與追求真理的關(guān)系，倡導(dǎo)教學(xué)相長，倡導(dǎo)與老師平等交流，各抒己見，甚至可以展開激烈的討論，因為沒有圣人，我愛我?guī)?，我更愛真理?/p>

師：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，作者一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力量推動了他呢？學(xué)生表現(xiàn)：

生：想當(dāng)官，想賺錢?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，為了自己的將來。

生：但是如果這樣的話，選這篇文章還有什么意義呢？難道國家倡導(dǎo)我們：你讀書吧，讀書就可以當(dāng)大官、賺大錢、你就可以在眾人面前炫耀自己？

生：一個沒有知識的人是一個可憐蟲，作者努力學(xué)習(xí)是為了豐富自己。

生：知識就是力量。

生：人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿足。作者便是這樣。作者說“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對于所者來說這是一種樂趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要我們保持著一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到做學(xué)問的趣味，生活才更具價值。

師：學(xué)習(xí)這篇課文，大家有這么多的感觸，其實，要想做成一件事，都會遇到重重困難，克服困難的過程就是拾級而上的過程，每上一個臺階都會遇到很多的困難，雖然苦，但因有勤和樂的相伴，最終會學(xué)有所成。這也是我對在座各位同學(xué)的期望和勉勵?。ò鍟⒐串嬇_階）

下課！

第二篇：送東陽馬生序教案

送東陽馬生序教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地朗讀課文。

2、積累相關(guān)的文言實詞和虛詞

3、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

4、學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法。

5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

第一課時

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞樂曲《高山流水》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）、熟練地朗讀課文。

2）、積累相關(guān)的文言實詞和虛詞

3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1．指名學(xué)生翻譯部分重點句子。

2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。

3．思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子。

4．思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時候的情景。

四、精講點拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：

2、學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

3、主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間

4、從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

5、明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

你的收獲是什么？

2、推薦作業(yè)

略

第二課時

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《梁祝》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

2）、學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法。

3）、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)這一段的中心意思是什么?

(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

(4)領(lǐng)會文章寫作上的基本特點

四、精講點拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：

1、這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。

2、這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：

衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷

從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱

難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

4、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?

２、推薦作業(yè)：

附板書：

教學(xué)反

思：

（總第——課時）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

四、精講點拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

2、推薦作業(yè)：附板書：

教學(xué)反

思：

（總第——課時）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：

四、精講點拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

2、推薦作業(yè)：附板書：

教學(xué)反思：

第三篇：《送東陽馬生序》教案

精選《送東陽馬生序》教案四篇

《送東陽馬生序》教案 篇1

一、簡析教材：

《送東陽馬生序》是魯教版八年級上冊第四單元中的第五篇課文。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。

二、學(xué)情分析：

本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：

(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。

(2)學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達(dá)效果。

2、過程和方法：

反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

四、教學(xué)重點：

誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。

學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達(dá)效果。

五、教學(xué)難點：

理解作者如何用自身體會勉勵馬生作為教學(xué)難點。

六、教法學(xué)法：朗讀、自主合作與探究

七、教學(xué)安排：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意;

能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。

教學(xué)過程：

一、直入課題并板書課題與作者。

二、簡介作者與文體特點。

1、請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補充。

2、關(guān)于“序”

古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序;一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。

《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。這是贈序，有別于介紹評價的序。

三、朗讀課文。

1、教師范讀。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。教師板書生字，讓學(xué)生注音書寫。最后訂正。

(1)字音：

嗜(shì)學(xué) 硯(yàn) 逾(yú)約 叱(chì)咄(duō) 俟(sì)

負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(yè)然 持湯沃(wò)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(yùn)袍敝衣

多音字： 容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵勁(jìng) 日再食(sì)

通假字： 四支僵勁 支---肢 “肢體”

皆被綺繡 被---披 “穿”

(2)停頓：

如：以是∕人·多以書假余

余∕因得·遍觀群書

從·鄉(xiāng)之先達(dá)∕執(zhí)經(jīng)扣問

以∕中有足樂者

蓋∕余之勤與艱∕若此

2、學(xué)生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準(zhǔn)確流暢。

3、指名朗讀。

4、集體朗讀。

四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意。三分鐘后請學(xué)生舉手概括回答。

《送東陽馬生序》教案 篇2

素材積累

《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學(xué)文章，是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵、推重、贊許之辭。這是一種特殊的文體。古人有所謂“贈言”，到了唐代，贈言才成為一種文體，叫作“序”。但它和“序言”不同。

“序”是一種文體?！靶颉庇袝蚝唾浶騼煞N。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。宋濂寫下這篇贈序，結(jié)合自己的實踐說明“為學(xué)之難”，勉勵馬生勤苦學(xué)習(xí)。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。

上課筆記

1、知識與技能目標(biāo)：

理解積累一些文言文實詞和虛詞。

2、過程與方法目標(biāo)：

能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

誦讀法，討論點撥法。

多媒體課件。

一、情景導(dǎo)入 生成問題

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識

（1）作者簡介

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。

（2）背景鏈接

明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。

2、生難字詞

（1）字音

嗜學(xué)（shì） 俟（sì） 衾（qīn） 容臭（xiù）

裘葛（gé）加冠（ɡuān）叱咄（chìduō）負(fù)篋（qiè）

曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）燁然（yè）

缊袍（yùn）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱（miù）

（2）詞義

以：

以衾擁覆（用，介詞）

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）

俯身傾耳以請（而，連詞）

以是人多以書假余（因此，連詞/拿，把，介詞）

無從致書以觀（來，連詞）

至：

色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）

至舍，四支僵勁不能動（到，動詞）

患：

又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）

無凍餒之患矣（憂患）

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1、朗讀指導(dǎo)。

自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（1～2）：寫自己求學(xué)之難和用心之專。

第二部分（3）：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

第三部分（4）：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入理解

1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？

【交流點撥】作者主要從無書、無師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。

2、作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。

【交流點撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。

3、大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會怎么想？怎樣做？

【交流點撥】感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。

4、本文的寫作原因及目的是什么？

【交流點撥】原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。

步驟四 深層探究 局部突破

太學(xué)生和作者當(dāng)年求學(xué)之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結(jié)論？

我 太學(xué)生

日再食，無鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供

余則缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺

寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩書

行深山巨谷中——行——無奔走之勞

未嘗稍降辭色——師——未有問而不告

每假借于藏書之家，手自筆錄——書——凡所宜有之書，皆集于此

結(jié)論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1、課堂小結(jié)

課文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。

2、拓展延伸

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？

【交流點撥】首先學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識，尊重教師。當(dāng)遭到批評時，要勇于承認(rèn)不足，不要頻頻地找客觀理由。但同時，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。

3、布置作業(yè)

（1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。

【交流點撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子。

（2）完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點是對比，作者在對比中突出了自己的觀點。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比……這節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些對比，在對比中領(lǐng)會作者的寫作意圖，可以說在教學(xué)重點上有所突破。

《送東陽馬生序》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解“贈序”這種文體的特點。

2、在討論中體會對比手法的好處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。

4、學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的'苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點

1、背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。

2、理解“贈序”內(nèi)容，把握文章主旨。

教學(xué)難點

l、掌握古今異義的實詞。

2、體會對比的作用。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”明代文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，一生專心向?qū)W?！白陨倭⒅?，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他向后輩學(xué)子傾訴了自己的讀書經(jīng)歷，今天讀來仍然感人至深，也同樣能夠激勵和感召著我們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

二、介紹作者及文體知識。

1、作者介紹。

宋濂，字景濂，號潛溪，浦江人，明代文學(xué)家。他自幼家貧，勤奮好學(xué)，常借書苦讀，曾跟從元古文家吳萊學(xué)習(xí)。元末詔為翰林院編修，固辭不就，入山為道士，專心著書。后應(yīng)朱元璋之邀，到南京助其平定天下。明開國后，主持編修《元史》，參與制定典章制度，被譽為“開國文臣之首”。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。他擅長散文，作品內(nèi)容充實，文字簡潔，行文富于變化。尤以傳記文成就最為突出，善于抓住特征細(xì)節(jié)刻畫人物，《送東陽馬生序》即是其中名篇之一。

在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”。劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，學(xué)者們稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

2、本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

三、朗讀課文，整體把握文義。

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。

2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文義，在不懂的地方做標(biāo)記。

教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

（1）辨明字音。

嗜叱咄（）俟（）

負(fù)篋曳屣（）皸（）媵（）

燁（）缊袍敝衣（）

（2）辨析多音字。

（加冠）（容臭）

冠臭

（冠軍）（臭味）

（數(shù)尺）

（舍棄）

舍數(shù)（數(shù)落）

（宿舍）

（數(shù)請之）

（3）通假字。

四支僵勁不能動（通“肢”）

同舍生皆被綺繡（通“披”）

（4）古今詞義變化。

走送之（古義：跑，趕快走。今義：走路、步行。）

媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁。）

（5）一詞多義。

之：弗之?。ㄖ复白x書”這件事）

走送之（代詞，指“書”）

益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）

當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性）

蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性）

以：無從致書以觀（表目的，來）

計日以還（表修飾，不譯）

以是人多以書假余（以：因為，介詞。以：把，介詞）

以中有足樂者（因，連詞）

以衾擁覆（介詞，用）

（6）重點詞語。

無從致書以觀稍逾約益慕圣賢之道

又患無碩師名人與游嘗趨百里外俟其欣悅

日再食

3、學(xué)生以小組為單位展開討論交流，按“讀課文——釋字詞——譯文句”的步驟進(jìn)行。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點撥。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)疏通文義。

五、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

教師提示：

1、可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細(xì)節(jié)。學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文第3自然段，理解重點實詞。

2、探究課文內(nèi)容，完成“思考與討論”一、二題。

一、檢查上節(jié)課作業(yè)。

1、背誦課文第3自然段。

2、明確本節(jié)課內(nèi)容。

（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

（2）體會運用對比手法的好處。

二、整體感知課文，小組討論，提出問題。

通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思考下列問題。

1、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的？

明確：

第1自然段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。然后在第2自然段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學(xué)習(xí)。

2、作者是如何概述自己求學(xué)條件的？

明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件。

3、用自己的話分別概括作者兩個學(xué)習(xí)階段的艱苦條件。

明確：

（1）幼時求學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄?！凹俳栌诓貢摇薄笆肿怨P錄”“走送之”，其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。

（2）成年后求師的艱難：

叩問之難。要“趨百里外”，要“立侍左右”“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”。

《送東陽馬生序》教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾個實詞和賓語前置句式。

2、研討課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。

3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

【教學(xué)重點】

通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

【教學(xué)難點】

對比的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀法 討論法。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

二、常識簡介

1、宋濂：明初著名文學(xué)家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學(xué)士文集》。

2、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當(dāng)時69歲。

3、內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時求學(xué)的艱苦，勉勵馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。

三、朗讀全文

（學(xué)生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。

四、分析討論

1、學(xué)習(xí)第三段，了解作者的寫作目的。

讓學(xué)生自由朗讀第三段。

了解宋濂為何寫此贈序。

掌握幾個詞：謁、書、贄。

2、討論第一段

⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的？）

⑵ 組織學(xué)生討論（四人小組）：

討論題⑴：作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。

討論后小結(jié)：幼時抄錄之艱 成年叩問之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦

⑶ 組織學(xué)生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）

3、分析第二段

⑴ 學(xué)生齊讀

⑵ 提問：課文從哪幾方面寫太學(xué)生的優(yōu)越條件？

⑶ 通過對比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）

⑷ 齊讀結(jié)論句

五、思考探究

假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？

六、溫馨提醒

業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每個學(xué)生的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學(xué)有所成。

【板書設(shè)計】

對比

幼年抄書之艱 無凍餒之患

成年叩問之難 無奔走之勞

自身經(jīng)歷 求師奔走之勞 有專門老師 諸生求學(xué)

住讀生活之苦 有豐富藏書

總括：勤且艱

第四篇：《送東陽馬生序》教案

《送東陽馬生序》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

熟練地朗讀課文。

2積累相關(guān)的文言實詞和虛詞

一、課前準(zhǔn)備：

、本文選自

，作者是

，初文學(xué)家。字

，號

。序是

，可分為

和

?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點。

2、給下列加線字注音

叩問

叱咄

俟其欣悅

負(fù)篋曳屣

皸裂

媵人

衾

皆被綺繡

容臭

燁

敝衣

既加冠

硯冰堅

逾約

朱纓

3、作者簡介

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

二、自主合作探究

第一步：朗讀

、教師和兩名學(xué)生共同范讀課文。

2、小組成員開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。

3、以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。

4、師生共做點評，評出優(yōu)勝組。

第二步：識辨

、請結(jié)合課下注釋逐段細(xì)讀思考識辨每段中有無通假字、古今異義詞、詞類活用等情況。

2、小組討論自學(xué)成果，集體交流并將成果整理在講學(xué)稿上。

3、學(xué)習(xí)文言文的重點之一就是對文言文實詞的積累。把書合上，看能否完成解釋加點實詞的意思。

無致書以觀

每假借于藏書之家

手自筆錄

天大寒，觀冰堅

走送之

不敢銷逾約

益慕圣賢之道。

又患無碩師名人與游

嘗趨百里外

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

援疑質(zhì)理

俟其欣悅

四支僵勁不能動

主人日再食

同舍生皆被綺繡

腰白玉之環(huán)

第五篇：送東陽馬生序教案

《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

永吉二中

李東紅

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、積累文言詞語，掌握文學(xué)常識。

2、通過課文分析過程展示，讓學(xué)生明白怎樣讀懂一篇文章。

3、理解課文的內(nèi)容。理解對比手法的運用。

二、情感、態(tài)度、價值觀

學(xué)習(xí)作者克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成材。

三、過程與方法

分析課文，感悟主旨。突出學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生樂于自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重點

1、積累文言詞匯，理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。

2、學(xué)習(xí)對比的寫作手法。

教學(xué)難點

感知文中作者的求學(xué)精神。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

兩位老友：仲永和吳下阿蒙

從他們的故事中總結(jié)出學(xué)習(xí)很重要。引出宋濂小時候刻苦讀書的故事。

二、新授

1、課前檢查：

（1）《送東陽馬生序》作者 ——，字 ——，號——，——初——家。本文的體裁是——，可分為書序和——，本文即 是一篇——。

（2）解釋加線的詞語

碩師

湯

被

走

再 …

2、內(nèi)容研究讀探討：

學(xué)生自讀課文第一段，小組討論：（1）第一段可以分成幾個層次？（2）每層分別寫了什么內(nèi)容？ 學(xué)生閱讀課文第二段，小組討論：（1）作者的求學(xué)旅途是怎樣的？

（2）作者在太學(xué)求學(xué)期間生活條件如何？

3、主旨研讀探討：

本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉馬生不要辜負(fù)良好條件，要勤奮刻苦讀書，學(xué)有所成。

4、作者的求學(xué)經(jīng)歷給了我們很多啟示，今后你打算如何面對學(xué)習(xí)中的困難？

可仿照下面的句式寫，也可自創(chuàng)。

我在學(xué)習(xí)中堅信———————————— 我會戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，爭取————，向————交一份圓滿的人生試卷。

5、寫作特色探究：

文中寫太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件有哪些？ 為什么要寫這些？

歸納：從衣、食、住、行、師等幾個方面表現(xiàn)了太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦 課文中還有哪些地方運用了對比手法？找出來讀一讀。

6、拓展延伸： 積累勸學(xué)的詩句 積累刻苦學(xué)習(xí)的典故 積累與本文有關(guān)的對聯(lián)

7、總結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)出一個“樂”字。希望同學(xué)們在生活中用快樂的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，用快樂的心態(tài)面對知識，用快樂的心態(tài)面對人生。做一個刻苦求學(xué)，樂以忘憂的人。