第一篇：《觸摸春天》教學設計1
17、觸摸春天
一、導入
師：讓我們一起來欣賞一段舞蹈好不好？
看了這段舞蹈你們有什么感受？
生：??
師：孩子們，你們知道嗎？為大家?guī)磉@個表演的女孩們都是聾啞人，這些聾啞人竟然把舞蹈演繹的如此精彩，孩子們聽到這你想說什么？
生：......師：是?。∶@啞女孩們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了一個奇跡！今天我們來學習有盲女孩安靜為我們創(chuàng)造的另一個奇跡——觸摸春天。齊讀課題。
師：有誰知道，觸摸是什么意思？
生：接觸，用手碰。
師：能說說你對課題的理解嗎？
生：用手去碰春天。
師：對，你理解了它字面的意思，其實它還有更深一層的含義，今天就讓我們一起去感受觸摸春天。
二、初讀課文理清思路 1.想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事？
2．老師發(fā)現同學們都讀得非常認真，生字都認識了嗎？讀給你的同桌聽一聽吧！
3．這篇課文講述了一個怎樣動人的故事呢？（指名回答）
生1：
生2：
三、品讀重點讀中悟寫
師：課文就是講述了這樣一個動人的故事，故事讀完了，你有什么感受？ 生1：這真是一個奇跡。
生2：安靜簡直太神奇了！
生3：簡直太不可思議了！
師：是?。≌媸翘豢伤甲h了，一個眼睛失去光明的女孩竟然能捉住翩翩起
舞的蝴蝶，多神奇啊！課文中還有許多地方寫了安靜不可思議的表現，現在就請
同學們快速瀏覽課文，劃出課文中安靜讓你感到神奇的句子，讀一讀，并把自己的感受寫在旁邊。
1．誰愿意把找到語句跟大家來交流交流？
（1）生：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走
得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（出示）
生：安靜是個盲女孩，走路卻沒有磕磕絆絆，太神奇了！
師：是啊！太神奇了！你能帶著你的感受讀一讀嗎？
師：都來讀一讀這句話，看看你有什么發(fā)現？（生自由讀）
交流
生1：我也感受到太不可思議了。
師：你從哪個地方感受到的？
生：從穿梭、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆感受到的。（點課件）
師：穿梭你怎樣理解？（生搖頭）
有誰知道穿梭的意思？
梭指古代織布的梭子，它是菱形的，織布的時候梭子在線與線之間來回活動，沒有阻礙，活動自如，你理解穿梭的意思了嗎？
生：穿梭就是指來回走動，活動自如。
師：帶著你的認識來讀一讀。
（老師聽出來你讀的也很流暢）師：安靜是怎樣才能做到在花叢中來去自如的啊！
生1：他對這個地方非常熟悉。（熟能生巧，所以安靜來去自如）
生2：這個小女孩，整天在花香中流連。
師：“流連”是什么意思？
生：舍不得離開
師：是什么吸引著安靜讓她舍不得離開。
生：濃郁的花香。
師：你從哪個地方找到的？讀給大家聽一聽！（出示第二自然段）
你能聯系上文理解課文內容，你真會讀書。
誰還想試著讀一讀？
只是花香嗎？還有什么？
生：春天的景色。
生：春天的氣息。
師：是啊！還有春天的美景！從這個地方我們可以看出安靜是個怎樣的小女
孩？
生：熱愛春天。
師：是??！安靜正在以它獨特的方式感受著春天，讓我們把春天的景色，美
美的讀給安靜聽?。ㄉR讀2段）
2、還有那個句子讓你感受到了神奇？
（2）生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著
露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
她的手竟然能極其準確的伸向月季花，太神奇了。
師：你能把那種神奇的感覺讀出來嗎？
誰能比他讀的更好？
師：大家也來讀一讀這句話，看看你能感受到什么？（生自由讀）
生：感受到不可思議。
師：那個地方讓你感受到不可思議？
生：極其準確、幾乎要喊出聲來。
師：你能帶著你的感受讀一讀嗎？（老師聽到你喊出聲來了）
誰還能喊出聲來？
師：是什么讓安靜能極其準確地伸向月季花。
生：花香的引導。
誰還有更深層次的理解？
生：花的氣息。
生：春天的氣息。
生：他對春天的那份熱愛。
師：你能讀出她對春天對大自然的那種熱愛嗎？
從你的讀書聲中老師感受到了安靜對春天對大自然的那種愛！
讓我們一起讀出安靜對春天的那份愛！
師：我們都知道很多身體上有缺陷的人會很自卑，他不愿面對任何人，他們不
愿面對生活甚至不愿面對自己，而安靜卻經常在花叢中走動，從這個地方你能看
出安靜是個怎樣的女孩呢？
生1：安靜并不自卑。（她能堅強的面對生活）
生2：安靜很樂觀。（她有樂觀的生活態(tài)度）。
生3：安靜很熱愛春天。
生4：安靜很熱愛生活。
師：是啊！正是由于她對春天，對生活的熱愛，才使得她在花叢中走得如此
流暢，才使得她能極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讓我們一起來讀出她
對春天，對生活的熱愛?。ǔ鍪?-3段）
從你的讀書聲中老師仿佛看到了安靜在花叢中的身影，感受到了她對春天，對生活的那種熱愛。
3、師：安靜的手伸向了月季花，那接下來發(fā)生了什么呢？
（3）生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：真是一個奇跡??！你能做一個悄然合攏的動作嗎？（你做的很好）師:竟然是什么意思？
生：意想不到，出人意料。
師：是啊！多么出人意料??！你能讀出他的出人意料嗎？
師：悄然，你要讀出他的悄無聲息。
你能讀的再慢點就更好了。
師：大家也來讀一讀這句話，看看“神奇的靈性”你是怎么理解的？
生：安靜身上所具有的特殊的力量！
生：安靜整天在花叢中流連，她的身上一定也有濃郁的花香，蝴蝶把她當成了一朵花。
生：安靜對春天的熱愛！
師：你能讀出安靜對春天的那種熱愛嗎？
師：是??！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸
引，心甘情愿的落入她的掌心。
師：孩子們，讓我們邊讀邊做動作。
（4）現在閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？
生1：感受到了一個小生命。（蝴蝶在你的手中）
生2：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋。（多美的蝴蝶啊?。┥?：我仿佛看到了蝴蝶強烈的求生欲望。（生命是多么寶貴啊?。?/p>
生4：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀。（那是蝴蝶對生命的渴望！）
師：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。這真是一次全新的經歷?。?/p>
如果是你抓住了蝴蝶，你會怎么做呢？
生：把蝴蝶放飛。
師：讓我們一起來看安靜是怎么做的。（出示第六自然段）
師：安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？
生1：她是希望能看見。
生2：是她舍不得蝴蝶走。
生3：是她在用心靈在感受。
師：是啊！海倫凱勒說過：人除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那就是用心去看這個世界。我們用眼睛看到的，安靜用心同樣能看到，想一想，安靜用新能看到什么？
生：看見了春天的景象。
師：能具體說說她到底看見了什么景物？
生：茂盛的草，鮮艷的花。
師：看來你的卻走進了安靜的內心世界。
帶著你的感受來讀一讀吧！
生：看到了蝴蝶飛行的軌跡，看到了蝴蝶對生命的渴求。
師：你能帶著你的感受讀一讀嗎？
師：從你的讀書聲中，老師也感受到了安靜對生命的熱愛。
看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎？我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。（師生齊讀第六段）
安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在這個清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白（“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！保W生齊讀。
像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。（圖片展示）她們都是在用自己的行動告訴我們一個道理（屏幕出示）學生自主齊讀。師：孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？
生：醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。
生：老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。
師：孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。
讓我們一起自信的來讀。
四、讀寫遷移以寫促讀
學習了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對自己說些什么？打開練習本，寫幾句話，送給自己吧。
老師看到有幾位同學寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。
總結談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
五、課外拓展形成能力
課下請同學們閱讀《假如給我三天光明》并寫出感受，辦一期以熱愛生命為主題的黑板報。
第二篇：《觸摸春天》教學設計1
《觸摸春天》教學設計
教學目標
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。
教學重點
體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學難點
引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
教學時數
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學生跟唱。（板書“春天”）
過渡語：歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”?？墒怯幸粋€小女孩卻永遠看不見了，她只能——（師板書“觸摸”）
1、理解“觸摸”（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時候用過“觸摸”？
2、齊讀課題，輕輕地讀。
3、過渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來走進《觸摸春天》，認識這位可愛的小姑娘——安靜。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學習字詞。
3、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏?。┝艘恢缓?，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺?！?/p>
4、齊讀主要內容。
三、細讀課文，走進故事。課文中是怎樣寫這個事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思）這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）
（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！課文中奇跡就是——安靜用手攏住了一只蝴蝶。結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思。（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡）
（4）朗讀指導。指導：
a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。
（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？ 你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）
3、解析文本，感受熱愛春天。
（1）課文中還有什么地方讓人意想不到？
提示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環(huán)境很熟悉）（2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）
師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）b、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛)c、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？（3）對話、想象。
安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？ 安靜在花叢中還能聽到什么呢？ 安靜在花叢中還能聞到什么呢？ 安靜在花叢中還能摸到什么呢？
（4）她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）課文中哪里看出來？
提示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。哪里看出她摸得很準確？
a、為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導，整天觸摸的結果）
小結：安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。
四、拓展閱讀
1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫·凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。
出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發(fā)現它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。
（1）師配樂范讀。（2）說說作者摸到了什么？
2、結課：同學們，安靜熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創(chuàng)造奇跡，讓我們也向安靜學習吧！
第三篇：《觸摸春天》教學設計_1
《觸摸春天》教學設計
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
時安排：
二時
教學過程：
第一時
一、談話導入，揭示題。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經在前預習了文，誰能說一說這篇文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、小組合作讀文互助互學，將文讀準、讀通。
4、指名朗讀，進行評議。
三、再讀文，自讀自悟。
1、自讀，想一想文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二時
一、自讀文
二、品評人物,深化認識
說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、明確研讀內容：上節(jié)我們初步讀懂了文的內容，交流了感悟，這篇文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1、請同學們談談學習文之后，有什么收獲？
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現。
4、同學們談一談對海論凱勒的認識和了解
五、布置作業(yè)，下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
第四篇：《觸摸春天》教學設計
教案背景：
《觸摸春天》面對的是四年級學生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
教學課題： 人教版小學語文四年級下冊第五單元
17、觸摸春天（第一課時）
教材分析：
課文文筆細膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。
本課的學習目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫本課的相關詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：
1、認識本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學方法：引導學生充分進行課文朗讀，體會盲女孩也正常人的區(qū)別。在閱讀中體會盲女孩對生活、對大自然的熱愛。課堂上利用課件以及相關殘疾人頑強
生活的圖片對學生進行熱愛生命和生活的教育。教學過程：
一、激情導入，叩解課題：
1、這節(jié)課讓我們一起走進第五單元，讀81頁的導讀：明確本單元的專題—熱愛生命。訓練重點是什么？分哪幾個方面的內容呢？
2、同學們知道現在是什么季節(jié)嗎？（板書：春天）請同學們用一個詞說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚??
3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸）
4、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、識記字詞，感知課文：
1、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫什么內容？
2、出示下面詞語，指導學生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導 竟然 靈性 經歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂
3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機板書)
小結：這就是抓主要詞語來歸納課文主要內容。
三、讀文理解，探究品悟：
1、感受奇跡：
師：什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？
（1）預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。
師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）（2）預設句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉
極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？
②她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）
（3）預設句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！.....安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
你為什么認為這是一個奇跡呢？這奇跡源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，對大自然的愛，對春天、對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）
小結：剛才同學們運用了抓課文中的句子，抓句子中的關鍵詞語，以及聯系生活實際的方法分析理解了課文，真的很了不起。
2、探究品悟：
師：這些奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者，此時安靜的內心世界是多姿多彩的。
（1）齊讀第6自然段。
（2）在安靜多姿多彩的內心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會仰頭張望。海倫.凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！?/p>
（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對春天的愛，對生活的愛，對生命的愛。（4）再讀第六自然段。四，總結升華，拓展應用：
1、課文小結: 出示課文中的插圖
師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人?。?）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。
2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
________都有生活的權利，________都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）
（3）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。（再讀）
3、出示海倫.凱勒簡介，讀課后“閱讀鏈接”布置學生課后讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。板書設計：
17、觸摸春天 伸向——熱愛春天、創(chuàng)造奇跡：攏住——熱愛生活
放飛——熱愛生命
教學反思：
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單。教學這篇課文時，總感覺這堂課沒有上出預期的結果，經反思后，才如夢初醒：
一、指導訓練不到位
教學伊始，我首先引導學生從本單元導讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專題是什么，學生歸納的很準確。但是剩下的內容是本單元的訓練重點，主要分三方面的內容。我在教學時沒有讓學生歸納出來，而是讓學生草草的讀一讀就進行了課文的學習。沒有讓學生進一步說說體會含義深刻句子時應把握
哪幾點？所以學生本課的學習沒有抓住重點進行突破性的訓練，是教師指導不到位。
二、學習方法不扎實：
在理解課文內容時，為了給學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。我設計了一個問題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解。這個問題能夠牽出全文的學習。學生在回答時都特別的優(yōu)秀，美中不足的是缺少了教師學法的指導。
由此可見，在語文教學中應該通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵是相當重要的，引導學生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學習方法的指導與訓練是至關重要的，更是不容忽視的。
第五篇：《觸摸春天》教學設計教學設計
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊 《觸摸春天》教學設計
一、設計理念
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并引導總結體會句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。
學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。
二、教學目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
三、教學重難點
教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
四、教學方法
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。
五、教學過程
（一）課前準備 在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
（二）導入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(學生自由說)（板書春天）
春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發(fā)現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）2齊讀課題
（二）整體感知，回顧課文內容。1概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）
1.安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)2.那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
（三）細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說（板書奇跡內容）
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？ 預設
（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）
預設
（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1.她是怎樣做到的？她要干什么？
2.同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？ 3.帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
4.安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設
（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
1.你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？ 2.你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）
4.假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？ 5.看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名讀第五自然段。
7.作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）
預設
（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？
1.許久，多長時間，說明了什么？ 2.放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
（四）回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
1.這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）
老師這里也有一個例子。
1.課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
1.能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
2.生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！
3.泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！
六、板書設計
17、觸摸春天 流暢
奇跡 伸向 生命是美好的 攏住
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