第一篇：《觸摸春天》.教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

經(jīng)過前幾天的聽課，相信大家對于《觸摸春天》這篇課文都已經(jīng)很了解了，其實(shí)這個故事很簡單，在一個春天的早晨，一切都是那么清新，在感官上許多人都被五彩繽紛的春天迷惑著，作者注意到了濃郁的花香，濃郁的花香把整個春天都給了安靜，一個用心感受生活一塵不染的盲女孩，她有一個純粹自我的繽紛世界，她創(chuàng)造了一個春天。就在這個充滿花香的早上，安靜奇跡般地攏住了一只蝴蝶，然后又放飛蝴蝶的故事。在這一攏一放之間，作者領(lǐng)悟到了深刻的道理，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

在教學(xué)中我著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動的去讀書，用情去體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，品味詞句，激情朗讀，激發(fā)想象，情境體驗(yàn)，心靈對話，努力讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文真正讀到心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨(dú)特的感受，從而品味語言文字的獨(dú)特魅力。一節(jié)課下來，我認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)有些地方需要改進(jìn)。

一、我覺得自己在處理安靜放飛蝴蝶的那一部分處理得太匆匆，只是讓孩子去思考安靜可能張望到什么，而沒有引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。安靜是一個盲童，她的眼前只有黑色，學(xué)生很難理解作者說他看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。在這個地方我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，設(shè)身處地的從安靜的角度去思考，他最想看到什么？巧妙的引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與課文的主人公對話，從而使學(xué)生真正走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。并通過朗讀表達(dá)出來。

二、在處理安靜身上神奇的靈性指什么的時候，我把問題拋出來之后，而沒有留給學(xué)生充足的時間去思考，學(xué)生舉手了，而我卻直接把答案告訴了學(xué)生，代替了學(xué)生思考。

三、我認(rèn)為我那節(jié)課最不成功的地方就是整個課堂太順利，太流暢，可能是我在備課的過程中設(shè)計的問題太淺顯，沒有注意到難易結(jié)合。

四、課堂上我鼓勵學(xué)生的語言太少。

今后的課堂教學(xué)自己還要精心設(shè)計教案，精心備學(xué)生,備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的意外。不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，自覺將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，與此同時,還要注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智。

第二篇：觸摸春天 教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了評課老師的好評。評課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。

1、教學(xué)中學(xué)生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時間，致使學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語句，體會起來有些困難。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時，我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

2、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題

不夠科學(xué)，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學(xué)生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。

3、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：

（1）首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況；

（2）不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧；

(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園。

以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，我會虛心聽取大家意見。

第三篇：觸摸春天教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。本節(jié)課我執(zhí)教的是第一課時。

為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點(diǎn)，我主要的教學(xué)思路如下兩點(diǎn)

一、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

二、本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)做得扎實(shí)。

2、教學(xué)設(shè)計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。” 這節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡捏w會：

不足：

1、教師的課前準(zhǔn)備不充足，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學(xué)生的注意。

2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓學(xué)生

第四篇：《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

魏縣第一完小李茹

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

在上課前，安排了一次體驗(yàn)性活動“假如我是一名盲人”，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、拿東西等。我自己認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常好，也很有必要，讓學(xué)生真切地感受到盲人生活的不便和困難。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”生動、鮮活的體驗(yàn)性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，認(rèn)識安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，可見學(xué)生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。

三．品析語言，探究體悟。

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞

句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。

然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。聯(lián)系安靜的這一連串動作，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲，升華情感。

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時我適時補(bǔ)充。并且結(jié)合文后的“閱讀鏈接”，進(jìn)一步感受海倫凱勒對生活的熱愛，對生命的熱愛。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1．課外閱讀：海倫凱勒的《假如給我三天光明》。

2．搜集熱愛生命的感人故事，辦一期手抄報。

《課標(biāo)》指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，作業(yè)的設(shè)計，正是基于這一指導(dǎo)精神。

第五篇：觸摸春天教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

“語文教學(xué)無非是個例子”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀，本節(jié)課，我采用了以下方法：

1、突破法。以“奇跡”為突破口，由“感受奇跡——理解奇跡——升華奇跡”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。

2、以情促讀法。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá)，形成環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。讓學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解。

3、情境教學(xué)法。教學(xué)中通過情景渲染，情境體驗(yàn)，換位思考，開啟學(xué)生想象的閘門，感受人物的內(nèi)心，使人物形象躍然紙上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。如在品味安靜攏住蝴蝶的感受時，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述，閉眼想象，安靜此時會想些什么？從而更好體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。在品味安靜放飛蝴蝶時，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在放飛蝴蝶的同時，她還放飛什么？讓學(xué)生更具體地感受到安靜對生活的熱愛。我不急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，不代替學(xué)生思考。只為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這種教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生體會語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。

4、讀寫結(jié)合法。在學(xué)生充分體會安靜對生活、對生命的熱愛后，展開心靈對話，寫出最想對安靜說的話，充分調(diào)動學(xué)生的語言積累，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。

整堂課教學(xué)，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀和寫中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)語文、用語文。