第一篇：生物實驗教學(xué)反思

生物實驗教學(xué)反思

包維麗普定一中

在實施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學(xué)生學(xué)會已有知識，而且要學(xué)會動手動腦收集、加工知識，學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的十分重要的途徑，因此，應(yīng)重視生物學(xué)中的實驗教學(xué)。

1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識

在以往的學(xué)生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準(zhǔn)備好的。實驗時，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進行。在這過程中，學(xué)生完全成了不用思考的機械操作者，甚至到結(jié)束都沒留下完整的印象。這種教學(xué)沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生的主動性和思考的獨立性。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此，教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學(xué)生加深對實驗全過程的認(rèn)識，提高實驗課的效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如高中生物必修課本中有好幾個實驗都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培養(yǎng)就可由學(xué)生自己來完成。除了按書上的方法培養(yǎng)外，也可嘗試其它的培養(yǎng)方法，如“沙培法”等。在這過程中，學(xué)生能體會到培養(yǎng)洋蔥根過程中應(yīng)注意哪些問題。又如，在做“滲透作用”這

一實驗前，“半透膜”的材料也可由學(xué)生自己尋找。課本上用的是動物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用其他材料作半透膜呢？這時，有人可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚嫖等，那么不妨把這些材料都找出來，逐個試驗，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)雞蛋膜和魚鰾是較為理想的實驗材料。這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

2、讓驗證性實驗上升為探索性實驗

教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于從屬的、被動的地位，他們關(guān)注的是實驗結(jié)果，而對實驗的理論背景和實驗設(shè)計的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的做法不利于能力的培養(yǎng)。因此，在實驗過程中，要有意識地培養(yǎng)他們的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓驗證性實驗上升為探索性實驗，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索、實施他們想要做的實驗，把注意力從注重實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗方案的設(shè)計思路及方案的優(yōu)缺點及改進方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。有時，有的學(xué)生可能會“異想天開”。此時，教師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛標(biāo)新立異的學(xué)生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵護學(xué)生幼小的創(chuàng)造的心靈。例如“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實驗，課本上要求用30％的蔗糖溶液，可能會有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KC130％）來替代？如果有了這

樣的疑問，就要鼓勵他們通過實驗來解答，同時學(xué)生也會自然而然聯(lián)想到同種方法來測定植物細胞液的濃度。如果學(xué)生有興趣的話，就要鼓勵他們試一一試。通過這一探索過程，一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和科學(xué)思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力

有時，實驗不一定會取得令人滿意的結(jié)果。此時，要鼓勵學(xué)生通過

討論、分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法。例如“葉綠體中色素的提取和分離”這一實驗，有同學(xué)就有可能得不到清晰的四條色素帶，那么就要分析是丙酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細線劃得太細等問題。這樣一來，雖然沒有得到滿意的實驗結(jié)果，但對知識的引用能力和領(lǐng)悟能力卻得到了發(fā)展，同時也培養(yǎng)了自己綜合處理生物學(xué)信息的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。例如在了解酶的特性后，可設(shè)計實驗驗證酶的活性受哪些因素影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時間。在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后，可設(shè)計能使植物彎向一側(cè)生長的實驗方案（不包括人工修剪和使用藥劑）。利用書本知識結(jié)合實際，可設(shè)計實驗檢測附近的河水污染及空氣污染情況等，在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科

學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生

主動參與、樂于探究、勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

第二篇：七年級生物實驗教學(xué)反思

谷饒中學(xué)2016-2017第一學(xué)期七年級生物教學(xué)反思

生物組 張植桐

七年級上冊生物實驗教學(xué)中，顯微鏡的相關(guān)實驗占了很大比重。會用、用好顯微鏡，是生物學(xué)學(xué)習(xí)的最基本技能之一。但是，對于七年級的學(xué)生來說，顯微鏡的使用也是比較復(fù)雜的。如何上好顯微鏡的實驗課，是我本學(xué)期來一直在思考的問題。

通過一個學(xué)期的實驗教學(xué)，我體會最深刻的一點是：實驗課，考驗的不是學(xué)生，而是老師?？简灥氖抢蠋煂A(chǔ)知識、基本技能的把握，考驗的是老師對實驗課堂的把握和調(diào)控。

1.精心備課，是上好實驗課的前提。

也許你會說老師很輕松，每天就那么幾節(jié)課。那是因為你并沒有看到老師在課堂外花費的心思。實驗教學(xué)尤其如此。曾經(jīng)聽到過不少老師在我面前說過諸如此類的話：實驗很輕松吧，領(lǐng)著一群學(xué)生玩玩，一節(jié)課很快就過去了。是啊，我們不僅要好玩，更重要的是要學(xué)有所得。

每次實驗課，尤其是分組實驗，我都要至少提前一個星期進行準(zhǔn)備。由于學(xué)校沒有專門的實驗教師，而生物教師就我一人，要上好兩個年級 10 個班的課，包括實驗課。因此，很多準(zhǔn)備我只能在放學(xué)后完成。配藥品，準(zhǔn)備實驗器材和材料等等。而這學(xué)期我也是第一次擔(dān)任七年級的生物教學(xué)，因此也是第一次摸石頭過河。每一個實驗，提前一個星期就進行準(zhǔn)備，那么在這段時間，就可以有充足的時間來思考準(zhǔn)備的細節(jié)，不斷的調(diào)整，而不是在臨上課前手忙腳亂。

每個實驗，在正式上課前，我都要親自動手做一遍，做到心中有數(shù)。尤其是顯微鏡的實驗。由于之前用過的顯微鏡是雙目體視顯微鏡，聚光照明系統(tǒng)是可以連接電源的，不依賴外界光線強度。而目前學(xué)校配備的學(xué)生顯微鏡，是單目的，而且聚光照明系統(tǒng)是完全依賴于外界光照的反光鏡。二者操作起來并不是完全相同，尤其是對光。因此，在上課前，我就反復(fù)的練習(xí)，如何對光，如何制作玻片標(biāo)本，取材時會遇到的問題，觀察時的操作，等等，做到操作自如。這樣，上課的時候才會胸有成竹。

2.每一節(jié)課，老師和學(xué)生一起成長。由于本學(xué)期我是第一次擔(dān)任七年級的生物教學(xué)，很多實驗也是我經(jīng)歷的第一次。因此，在準(zhǔn)備過程中難免會有疏漏。以顯微鏡實驗為例，在教學(xué)時，我叫學(xué)生們?nèi)绾紊仙拖陆电R筒，還特別強調(diào)在上下鏡筒時不能太快，下降時不能降得太低，否則會使鏡頭和標(biāo)本相撞，使二者損傷。但是卻沒想過上升時的問題。后來一次實驗中，一個小組的同學(xué)說顯微鏡壞了，我看了才知道，原來是上升時他們每次都上升到最高，結(jié)果卡口磨損，無法下降了。諸如此類的問題，在實驗課中時有發(fā)生，每一次，對我來說，都是一個小教訓(xùn)，卻是一個大的提高。

3.好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新精神的動力。

剛剛從小學(xué)生“榮升”為中學(xué)生，這個年齡段的孩子們對各種事物的好奇心，并非我們能想象的。在《練習(xí)使用顯微鏡》的試驗中，大多數(shù)同學(xué)是第一次接觸顯微鏡。本節(jié)課的實驗?zāi)康氖菍W(xué)生會正確的操作顯微鏡，準(zhǔn)備的玻片標(biāo)本都是永久標(biāo)本。但是我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)并不滿足于此，他們偷偷的把小紙片、頭發(fā)、衣服纖維、甚至手指等放到物鏡下去觀察。對此，我并沒有指出他們操作中的問題，只是提了一個問題：“用于觀察的材料應(yīng)該如何處理才能夠看清物象？”通過他們的實際操作和交流，讓他們親自體驗并總結(jié)出，不透光的材料，在顯微鏡下是看不到物象的，用于顯微鏡觀察的材料必須是“薄而透明”。

再如，從第一節(jié)顯微鏡實驗開始，每次顯微鏡實驗課，都有好幾個同學(xué)拿著植物的葉片，放到載物臺上去觀察。我問他們：能看到葉片上的細胞嗎？他們不情愿的搖搖頭。我鼓勵他們，可以認(rèn)真想一想，要如何處理才能看到葉片上的細胞，才能看到葉片的結(jié)構(gòu)。這里并不用急著指出學(xué)生的錯誤，而是給他們思考的時間。直到學(xué)到《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容，學(xué)生才恍然大悟，興奮的跟我說：我終于知道為什么我之前看不到葉片的細胞了，我知道應(yīng)該怎么做了。那一臉的興奮之情，真的難以形容。

好奇心，是學(xué)習(xí)的動力。我們允許學(xué)生犯錯，而尋找正確答案的過程，正是學(xué)習(xí)的樂趣所在。

4.如何組織好課堂，是對老師的最大考驗。

七年級，如花的年紀(jì)，孩子們還一臉的稚嫩，還是那樣的好動，那樣的貪玩。但實驗課并不只是“玩”，最重要的還是“學(xué)”。

一是學(xué)生實驗習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于我們這邊實驗教學(xué)起步晚，很多學(xué)生在小學(xué)時并沒有做過實驗，因此現(xiàn)在剛接觸實驗，要讓他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，還需要一個過程。

實驗教學(xué)中最突出的一個問題是，學(xué)生沒有安靜的時候，嘰嘰喳喳的。而且每看到一種實驗器材，都會拿起來玩半天。在處理這個問題時，開始我是大聲的呵斥，但效果甚微。后來我發(fā)現(xiàn)，實驗課堂，不能太松，要讓學(xué)生有事情做。每次上課時都先讓學(xué)生明白實驗?zāi)康?、實驗任?wù)，他們就會把時間、精力用在觀察、探究上，無暇顧及其他。對于完成快的小組，我一是讓他們幫我檢查其他小組，二是還會安排他們更深的、更有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們繼續(xù)探究。這樣下來，課堂紀(jì)律變好了，學(xué)生也真正學(xué)有所得了。

這個年齡段的孩子模仿能力很強。記得有一個班的兩位同學(xué)，在學(xué)會使用顯微鏡后，竟然蒙上眼睛在比賽安裝和拆卸物鏡，玩得不亦樂乎。如果不小心把物鏡掉落到桌上或地上怎么辦？而且這樣很容易把鏡頭弄花！該如何處理這個問題呢？如果直接跟他們說的話，勢必會打擊他們的積極性，而且他們也未必聽得進去。后來，我讓其他同學(xué)停下手中的工作，在全班面前對他們熟練的操作先給以了肯定。然后提出一個問題：這樣做有沒有什么不妥之處呢？在同學(xué)們你一言我一語的討論聲中，兩位同學(xué)終于認(rèn)識到了錯誤，而且全班同學(xué)都得到了教育。

二是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

由于這邊學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力和接受能力不是很強，因此，教參中設(shè)計的一個課時的實驗內(nèi)容，在一個課時中很難完成，很多時候需要先上一節(jié)理論課，然后是一節(jié)實驗課，或者是先做實驗，后討論交流，在 45 分鐘之內(nèi)是很難完成的。就拿《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)來說，由于條件有限，學(xué)生之前沒有接觸過顯微鏡，操作起來難度就比較大。一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)反映還不會使用顯微鏡。如果不會操作顯微鏡，那之后的內(nèi)容：觀察植物細胞和動植物細胞，就無法進行。因此，又花了三節(jié)課的內(nèi)容，每一個同學(xué)都手把手的進行指導(dǎo)。在這個過程中，由于班級多，每個班人數(shù)又太多，我就先指導(dǎo)接受能力強、學(xué)得好的同學(xué)，然后讓他們幫助我一起去指導(dǎo)其他同學(xué)，這樣就提高了效率。但是，七年級的實驗內(nèi)容很多，按照現(xiàn)在我們學(xué)校安排的課時，是很難完成教學(xué)任務(wù)的。如何提高課堂效率，按時完成教學(xué)任務(wù)，是一個很棘手的問題。這也是我教學(xué)過程中需要不斷探索的問題?，F(xiàn)在，只要是生物課，不管有沒有實驗，學(xué)生們都喜歡拿著課本往實驗室里跑。當(dāng)我告訴他們這節(jié)課不做實驗時，看到他們臉上掠過的失望，真的讓人心疼。興趣，是最好的老師。如何讓生物課好玩又高效，這是我今后努力的方向。

第三篇：生物實驗教學(xué)反思

本周，我們學(xué)校舉辦了一個物理化學(xué)實驗教學(xué)大賽，作為生物教師，參加了教學(xué)大賽，也聽到了其他生物教師實驗班，我完成了實驗班的這一節(jié)，有很多反思。

首先，作為第一年的學(xué)生，他們的實驗班很奇怪，他們對實驗的理解只是從老師那里聽說，他沒有進入實驗室，沒有接觸實驗設(shè)備，我們的生物實驗許多基本的儀器學(xué)生不明白，如試管，量筒，燒杯，塑料滴管，砂漿等，我在這一節(jié)的實驗班教導(dǎo)學(xué)生使用這些基本儀器，而且他們強調(diào)畢竟，玻璃器材對學(xué)生來說很奇怪，很新鮮，他們不可避免地有好奇心理，因為我也是一個中學(xué)生，你可以明白他們做什么。當(dāng)我把一個實驗儀器放在學(xué)生面前時，他們充滿了好奇心和好奇心。學(xué)生也非常認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生做自己的實驗，我走在學(xué)生的中間，有些學(xué)生對我說：老師，這樣做嗎？我說，做得很好。后來，學(xué)生告訴我：老師，你可以幫我丟下嗎？我說 ：實驗課是運用自己的實踐能力，你必須相信自己，你也可以。在我眼里的學(xué)生，高錳酸鉀溶液滴落到試管中，每滴都很好滴，沒有遇到試管壁。他們的實驗組做得很好，結(jié)果也很不錯。在整個實驗過程中，學(xué)生問我操作的具體細節(jié)，我一個一個告訴學(xué)生。實驗結(jié)束后，學(xué)生們就足夠了。

在這個實驗課后，我覺得有很多地方我需要改進，如講座，我可能對學(xué)生來說太高了，當(dāng)然，我不能問我為學(xué)生，畢竟我比他們大知識比他們更多。作為老師，你可以更耐心地教學(xué)，所以我相信他們會學(xué)到更好，更好。此外，對學(xué)生來說，了解新知識可能不容易。我必須反思自己未來的教學(xué)方法，給學(xué)生多一點時間來了解新的知識。也許他們起初不會明白，但隨著時間的推移，他們有越來越多的知識，對于奇怪點的原始知識就會明白了。同時，對于實驗班教學(xué)，要合理 在課堂的教學(xué)上更多地預(yù)期各種學(xué)生活動，以及設(shè)備，設(shè)備，準(zhǔn)備，必須周到，還要準(zhǔn)備好備用實驗用品，以防止損壞玻璃設(shè)備，使用玻璃設(shè)備，而且考慮到學(xué)生的初始操作或缺乏經(jīng)驗，可能會破壞儀器或削減自己，作為一名生物老師，還有一些項目如Band-Aid可以準(zhǔn)備好，這樣一個很好的實驗課。

實驗課不是很成功，但他是我前進道路的基石，有了這些經(jīng)驗，老師的道路走得更遠。

第四篇：生物實驗教學(xué)促進年活動反思

生物實驗教學(xué)促進年活動反思

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！吧飳W(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。”努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點體會。

1、明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認(rèn)識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。

4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

我在班上進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),這樣通過實驗考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

通過生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：高考生物實驗教學(xué)的教學(xué)反思

高考生物實驗教學(xué)的教學(xué)反思

一、切實、有效開展生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗素質(zhì) 首先，生物學(xué)實驗是生物學(xué)教學(xué)不可或缺的重要組成部分，也是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。實驗教學(xué)應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手參與，特別是在農(nóng)村，許多生物實驗是有條件和機會的，關(guān)鍵在于上下一心、端正思想。其次，切實有效開展生物學(xué)實驗，努力提高學(xué)生實驗素質(zhì)也是生物新課程教學(xué)改革的重點和突破口。教育心理學(xué)表明，實踐教學(xué)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來潛在的心理影響。正如學(xué)生所說的：“我聽過了，我就忘記了；我看過了，我就記住了；我做過了，我就理解了”。新課程改革強調(diào)的創(chuàng)新、探究、思維、自主都可在生物實驗教學(xué)中可以得到很好地體現(xiàn)和落實。

二、重視實驗探究分析，提高實驗設(shè)計能力

不知是我們的老師沒有完全理解實驗探究的含義，還是探究能力的培養(yǎng)對學(xué)生確實存在一定的難度或是我們的學(xué)生尚未養(yǎng)成探究的經(jīng)驗和必要的能力?，F(xiàn)實情況看，生物實驗探究的課堂并未讓我們的學(xué)生真正理解探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，往往只知其然，不知“探究”所以然。由此大部分考生才會在本題的答卷中出現(xiàn)“對照”的字眼，卻不能真正建立實驗?zāi)Ｐ汀?/p>

老師們應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的理論知識，結(jié)合實踐經(jīng)驗，經(jīng)過周密的探究分析、邏輯的推理作出科學(xué)、合理的實驗設(shè)計方案，并注意到實驗設(shè)計的基本方法、要求，從而提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。在進行實驗探究課教學(xué)的時候，一方面重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，另一方面也重視學(xué)生實驗探究思維能力的經(jīng)驗養(yǎng)成。

三、加強知識的遷移運用訓(xùn)練，跳出學(xué)科本位思想

學(xué)科教學(xué)的教育功能、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法之間是互相交叉、關(guān)聯(lián)和滲透的，但在學(xué)科教學(xué)實踐中卻很少結(jié)合、存在嚴(yán)重地脫節(jié)，這不僅違背了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，制約了學(xué)科教學(xué)效率，也不利于素質(zhì)教育的實施，不利于人才的培養(yǎng)。

學(xué)科本位的這種局面還需通過一種更高效能的教學(xué)聯(lián)合予以解決。“學(xué)科互補”無論從學(xué)科教育功能的多重性，還是教學(xué)內(nèi)容的滲透性和教學(xué)方法的互補性都對改革當(dāng)前學(xué)科本位的弊端，推進學(xué)科綜合，提高學(xué)科整體教學(xué)效益是非常有意義的。學(xué)科綜合應(yīng)引起教育主管部門的足夠重視，同時，學(xué)科教師也應(yīng)該努力打破學(xué)科本位主義，走向綜合課程，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重知識的聯(lián)結(jié)和遷移應(yīng)用。

四、重視語言表達能力的培養(yǎng)，注重審題及答題的條理性、準(zhǔn)確性

重視文字表達。關(guān)鍵仍在于教師應(yīng)做到以身作則，通過表率作用讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達習(xí)慣，當(dāng)然必要的進行學(xué)生文字表達能力訓(xùn)練是提高學(xué)生語言邏輯能力的快捷途徑。

對于開放性試題，良好的審題習(xí)慣至關(guān)重要，審題就是對題目的意義、范圍和要求和審定。審題的過程，就是實驗邏輯思維模型確立的過程。這是高考答題的第一步，不能有絲毫的馬虎，否則將會“失之毫厘，謬以千里”，后果不堪設(shè)想。高考的緊張環(huán)境，考生極易為了搶時間，匆忙作答，而全然不顧答題的條理性和準(zhǔn)確性。其實一個有經(jīng)驗的解題者，總是先從目標(biāo)去分析思考，從而獲取有用信息、指導(dǎo)解題。因為抓住了目標(biāo)，思維變得具體，推理也就有了目的性和針對性。所以重視目標(biāo)，從目標(biāo)出發(fā)，也是審題應(yīng)重視的一個策略。