第一篇：心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法

一、心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本形式和要求

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：題目和作者、摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)或附錄。每一部分都有重要的作用，必不可少。

(一)題目和作者

題目是文章主要內(nèi)容的濃縮,要言簡(jiǎn)意賅,最多不超過(guò)20個(gè)字.說(shuō)明所研究的具體問(wèn)題,最典型的題目就是指出實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量.例如,“照度對(duì)視覺(jué)敏度的影響”,其中“照度”是自變量,“視覺(jué)敏度”是因變量。在題目之下標(biāo)上作者的名字。另外，同時(shí)還要注明研究者所在單位名稱(chēng)及郵編(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要注明系專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào))。

(二)摘要

摘要是概括文章要點(diǎn)的短段。在雜志上發(fā)表的論文摘要一般不超過(guò)150個(gè)字。好的摘要應(yīng)該包含以下信息：要研究的問(wèn)題是什么；前人對(duì)該問(wèn)題的爭(zhēng)論；本研究的被試、方法、結(jié)果、結(jié)論以及研究發(fā)現(xiàn)的價(jià)值和啟示。摘要中最后還要寫(xiě)出3到5個(gè)關(guān)鍵詞。

(三)引言

在引言中一般要說(shuō)明所要研究的問(wèn)題的意義，然后，應(yīng)指出該問(wèn)題的背景材料，最好能指出這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈。最后，應(yīng)指出自己對(duì)該問(wèn)題的假設(shè)?；蛘哒f(shuō)明本實(shí)驗(yàn)做什么，試圖證明什么。一般來(lái)說(shuō)，所要研究的問(wèn)題來(lái)自如下幾個(gè)方面：

第一，前人曾做過(guò)的研究，尤其是尚未有定論、對(duì)結(jié)果還存在許多爭(zhēng)論的問(wèn)題。對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，在引言中要系統(tǒng)、簡(jiǎn)要地介紹以前的研究方法及結(jié)論，以便與本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行銜接和對(duì)比。

第二，以某一理論為根據(jù)所提出的假設(shè)。在引言中要介紹有關(guān)理論的內(nèi)容和背景，并清楚地解釋假設(shè)的由來(lái)。

第三，現(xiàn)實(shí)生活中提出的實(shí)際問(wèn)題（問(wèn)題的提出）。在引言中要明確實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，并提出可能的解決方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。

(四)方法

方法部分主要說(shuō)明整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。它必須詳細(xì)，以便其他實(shí)驗(yàn)者能夠參照實(shí)驗(yàn)的研究條件，復(fù)核該實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方法部分主要包括三個(gè)方面：被試、儀器或材料、實(shí)驗(yàn)程序。

1，被試。主要說(shuō)明選擇被試的方式，被試的年齡、性別和文化層次等情況，以及被試的數(shù)目和怎樣分組等（對(duì)實(shí)驗(yàn)組不必羅列個(gè)人名單和個(gè)人情況，只要對(duì)該組有所說(shuō)明即可）。

2，儀器或材料。包括用來(lái)測(cè)試被試的所有設(shè)備和問(wèn)卷、詞組表等材料。要標(biāo)明設(shè)備的型號(hào)等細(xì)節(jié)，有時(shí)由于型號(hào)不同，同類(lèi)儀器作出的結(jié)果也不同。如果材料過(guò)長(zhǎng)，可以在附錄中詳細(xì)列出。

3，實(shí)驗(yàn)程序。即實(shí)驗(yàn)具體是怎么進(jìn)行的，研究者對(duì)被試做了什么，包括實(shí)驗(yàn)的原則、方法步驟、指導(dǎo)語(yǔ)、控制的變量等。這部分要寫(xiě)清楚、確切，以便他人隨時(shí)重復(fù)驗(yàn)證。

(五)結(jié)果

結(jié)果部分主要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)處理情況。但在大多數(shù)情況下，這一部分無(wú)需列出實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)者必須先對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工，然后在這一部分以描述性統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)的形式將結(jié)果表示出來(lái)。不管是描述性統(tǒng)計(jì)還是推斷統(tǒng)計(jì)，除了用數(shù)據(jù)加言語(yǔ)來(lái)表示外，還可以用圖或表來(lái)說(shuō)明。作者還可以對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及圖或表進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

(六)討論

實(shí)驗(yàn)者可以對(duì)結(jié)果部分的有關(guān)數(shù)據(jù)作出自己的解釋?zhuān)赋鍪孪鹊膶?shí)驗(yàn)假設(shè)是否可靠。如果結(jié)果不能充分說(shuō)明問(wèn)題或各部分有矛盾，實(shí)驗(yàn)者要進(jìn)行分析，找出原因：如果結(jié)果與前人的研究結(jié)果不-致，實(shí)驗(yàn)者可以討論，提出自己的見(jiàn)解和理由；如果實(shí)驗(yàn)得到意外的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)者也要進(jìn)行分析；如果理論預(yù)測(cè)將要發(fā)生什么，但事實(shí)上卻什么也沒(méi)發(fā)生時(shí)，也應(yīng)在這一部分一并進(jìn)行討論。另外，這一部分還可以對(duì)本實(shí)驗(yàn)的程序（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）、使用的儀器以及進(jìn)一步研究提出修改意見(jiàn)和建議。

(七)結(jié)論

這部分說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了或否定了什么問(wèn)題，一般用簡(jiǎn)潔的條文形式來(lái)表述。實(shí)驗(yàn)者必須注意，結(jié)論應(yīng)以實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果為依據(jù)，確切地反應(yīng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的收獲。

（八）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)寫(xiě)在文章的最后，心理學(xué)的期刊雜志要求實(shí)驗(yàn)者列出所有參考文章的題目、出處、作者、發(fā)表日期等。要注意的是，實(shí)驗(yàn)論文不同于學(xué)術(shù)著作。著作的參考文獻(xiàn)要包括盡可能多的引用材料，而在實(shí)驗(yàn)論文的參考文獻(xiàn)中，只有實(shí)驗(yàn)引用過(guò)的文章才能被列入。

期刊：作者、文章名字、刊名、期號(hào)

著作：著者、書(shū)名、版次(初版碼)，出版社、出版年、起止頁(yè)碼

（九）附錄

附錄一般包括了實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)和記錄，以及實(shí)驗(yàn)的具體材料（如果材料較長(zhǎng)的話(huà)）。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)附錄一定不能少，因?yàn)榻處熞獙?duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程形式，原始

數(shù)據(jù)等作檢查。但在正式的心理學(xué)刊物上，由于篇幅所限，實(shí)驗(yàn)者往往無(wú)需列出這一部分。一般摘要，參考文獻(xiàn)不要注明第幾，而引言等若需要可注明第幾，如1，引言，2、方法等，若再要分段可分別標(biāo)為1.1，1.2及2.1，2.2……

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的常見(jiàn)問(wèn)題

第一，忽視題目和摘要。學(xué)生在寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，極少考慮報(bào)告的題目，一般都是直接把書(shū)本上的題目搬抄下來(lái)。摘要的最大問(wèn)題是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果。摘要至

少應(yīng)該有被試、方法和結(jié)果三部分。

第二，引言過(guò)于簡(jiǎn)單。許多學(xué)生都把實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛樽约旱奈恼乱?，有些教師也因?yàn)橛X(jué)得二年級(jí)的學(xué)生不可能閱讀大量文獻(xiàn)而這樣要求他們。

第三，結(jié)果部分常出現(xiàn)原始數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上往往附有原始數(shù)據(jù)記錄表，但學(xué)生卻常把整張表原封不動(dòng)地搬到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，作為結(jié)果的一部分。

第四，結(jié)果多是描述統(tǒng)計(jì)，缺乏推斷統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在剛寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，常常根據(jù)平均數(shù)等描述性統(tǒng)計(jì)指標(biāo)得出“某某與某某存在明顯差異”等類(lèi)似的結(jié)論。

第五，討論缺乏自己的見(jiàn)解。有些學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，習(xí)慣按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的提示，以回答問(wèn)題的形式進(jìn)行討論。討論應(yīng)根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中感興趣的和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)。對(duì)于這些將來(lái)的實(shí)驗(yàn)者來(lái)說(shuō)，對(duì)大量接觸的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)也可以成為他們討論的一部分。

第六，沒(méi)有參考文獻(xiàn)。并不是學(xué)生忘了寫(xiě)參考文獻(xiàn)，而是除了相應(yīng)的教科書(shū)，他們確實(shí)沒(méi)有參考什么其他的資料。

膚覺(jué)兩點(diǎn)閾的測(cè)定

（一）實(shí)驗(yàn)背景

能感覺(jué)到兩個(gè)刺激間的最小距離稱(chēng)作兩點(diǎn)閾（two point threshold）。兩點(diǎn)閾是膚覺(jué)定位的一種方式，也是皮膚觸覺(jué)的敏銳性指標(biāo)。人身上的不同部位的膚覺(jué)兩點(diǎn)閾的大小是不同的。一般說(shuō)來(lái)，皮膚的暴露部分，如手指頭、面部的兩點(diǎn)閾最小，身體的掩蓋部分：如肩、背、大小腿等處的兩點(diǎn)閾較大。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、學(xué)會(huì)測(cè)定皮膚兩點(diǎn)閾的測(cè)量方法。

2、探索身體不同部位膚覺(jué)兩點(diǎn)閾的差別以及練習(xí)與疲勞因素對(duì)兩點(diǎn)閾的影響。

（三）實(shí)驗(yàn)方法：

1、主試選定被試的左手背和前臂背面為測(cè)量區(qū)，從手背至肘部分別為A、C區(qū)。測(cè)量前做好標(biāo)記，測(cè)量工具為游標(biāo)卡尺。

2、在實(shí)驗(yàn)之前，主試發(fā)出指導(dǎo)語(yǔ)：“注意，當(dāng)你的感覺(jué)為兩點(diǎn)時(shí)就報(bào)告為‘二’，感覺(jué)為一點(diǎn)時(shí)就報(bào)告為‘一’，如果不能確定是一點(diǎn)或兩點(diǎn)時(shí)就說(shuō)‘不知道’。

3、采用恒定刺激法來(lái)測(cè)定膚覺(jué)兩點(diǎn)閾。實(shí)驗(yàn)序列的長(zhǎng)度與起點(diǎn)，可以按照預(yù)備測(cè)驗(yàn)中的實(shí)際測(cè)定結(jié)果來(lái)確定。一般為7-15mm的長(zhǎng)度為起點(diǎn)，隨后每步變化1mm。每種間距可做20次，按隨機(jī)順序進(jìn)行排列。

4、每隔50次，休息幾分鐘。被試有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種相對(duì)持久的兩點(diǎn)后像(即只有一點(diǎn)或相距很近的兩點(diǎn)，也報(bào)告為兩點(diǎn)），此時(shí)應(yīng)讓被試適當(dāng)休息。每隔10次，插入一個(gè)一點(diǎn)刺激，看看被試是否出現(xiàn)了兩點(diǎn)后像。

（四）結(jié)果分析

分別求出不同區(qū)域的兩點(diǎn)閾

（五）問(wèn)題與討論

主試：

被試：

觀察記錄核對(duì)：

第二篇：反應(yīng)速度心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

反應(yīng)速度心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：XXXX 年 XX 月 XX 日星期 X 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)樓 XXX 教室 學(xué)生姓名：

XXX（班級(jí)學(xué)號(hào)）

指導(dǎo)老師：普通心理學(xué) XXX 老師

一、引言

對(duì)外界各種刺激（如光、溫度、聲音、食物、化學(xué)物質(zhì)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、地心引力等）所發(fā)生的反應(yīng)即應(yīng)激性是生物體的 7 個(gè)基本特征之一，不論是簡(jiǎn)單反應(yīng)還是復(fù)雜反應(yīng)都是生物體對(duì)外界刺激的回應(yīng)。

反應(yīng)速度是指人體對(duì)各種信號(hào)刺激（聲、光、觸等）快速應(yīng)答的能力。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都暴露在各種外界的刺激下，針對(duì)個(gè)體反應(yīng)速度的研究，不僅有利于發(fā)現(xiàn)寓于特殊性中的普遍性，而且能幫助個(gè)體更好地處理外界刺激，提高學(xué)習(xí)能力和生活質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ唬┝私庾陨淼暮?jiǎn)單反應(yīng)能力和復(fù)雜反應(yīng)能力，以自身為個(gè)例深入學(xué)習(xí)反應(yīng)速度在時(shí)間和空間上的不同，探討更多反應(yīng)速度的規(guī)律性。

（二）以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)學(xué)好相關(guān)心里測(cè)量數(shù)據(jù)的整合和總結(jié)，強(qiáng)化自己的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、步驟 和方法（一）步驟 1.打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室里的計(jì)算機(jī)中的測(cè)試軟件，點(diǎn)擊“反應(yīng)測(cè)試”，出現(xiàn)“簡(jiǎn)單模式”和“復(fù)雜模式”。

2.每組測(cè)試開(kāi)始前會(huì)有 3 次練習(xí)，而后進(jìn)入 10 次真正的訓(xùn)練。以反應(yīng)速度為最優(yōu)成績(jī)，電腦會(huì)提示訓(xùn)練者是否打破自己的最高紀(jì)錄，并予以相應(yīng)的鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)。

3.“簡(jiǎn)單模式”和“復(fù)雜模式”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試各測(cè)試 20 次，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）方法 1.“簡(jiǎn)單模式”：實(shí)驗(yàn)者要求在電腦屏幕中看到“紅色方塊”時(shí)以最快速度按下“L”鍵。

2.“復(fù)雜模式”:實(shí)驗(yàn)者要求在電腦屏幕中看到“黑色方塊”以最快速度按下“A”鍵；在看到“白色方塊”按下“L”鍵。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果 及處理

反應(yīng)速度測(cè)試報(bào)告(單位：秒)次數(shù) 簡(jiǎn)單反應(yīng)速度測(cè)試成績(jī) 次數(shù) 復(fù)雜反應(yīng)速度測(cè)試成績(jī) 1 0.332 1 0.359 2 0.378 2 0.335 3 0.359 3 0.382 4 0.293 4 0.352 5 0.295 5 0.381 6 0.287 6 0.387 7 0.298 7 0.398 8 0.304 8 0.404 9 0.274 9 0.374 10 0.304 10 0.439 11 0.284 11 0.387 12 0.278 12 0.467 13 0.281 13 0.442 14 0.282 14 0.428 15 0.293 15 0.436 16 0.315 16 0.379 17 0.309 17 0.395 18 0.293 18 0.412 19 0.340 19 0.397 20 0.295 20 0.417 最大值 0.378 最大值 0.442 最小值 0.274 最小值 0.335平均成績(jī) 0.305平均成績(jī) 0.399

五、討論

（一）簡(jiǎn)單反應(yīng)速度測(cè)試 1.認(rèn)為在這次的測(cè)試中，前三次測(cè)試未能正常發(fā)揮，未能正常發(fā)揮的原因如下：

（1）由于剛開(kāi)始未能知曉并解決閃退，導(dǎo)致反應(yīng)速度不佳

（2）右手晃動(dòng)鼠標(biāo)分散了注意力，導(dǎo)致反應(yīng)速度降低 2.在第四次測(cè)試時(shí)已解決了問(wèn)題，問(wèn)題解決之后，測(cè)試正常進(jìn)行。認(rèn)為在后半段的測(cè)試中，自身是屬于正常發(fā)揮的，能夠比較客觀的反應(yīng)自身真實(shí)情況。

（二）復(fù)雜反應(yīng)速度測(cè)試 1.認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)效果不顯著，與想象中的存在偏差。其中有主觀因素和客觀因素導(dǎo)致未能正常發(fā)揮。具體原因如下：

（1）主觀因素 A.實(shí)驗(yàn)次數(shù)過(guò)多且時(shí)間緊迫，剛做完簡(jiǎn)單反應(yīng)速度測(cè)試實(shí)驗(yàn)后，態(tài)度松懈，具有倦怠性。

B.周?chē)h(huán)境過(guò)于嘈雜，和同學(xué)交談導(dǎo)致注意力不夠集中。

C.多次試驗(yàn)后產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，身體機(jī)能不太能夠跟上。

（2）客觀因素 A.左手右手同時(shí)進(jìn)行測(cè)試，由于左手曾在實(shí)驗(yàn)前受傷脫力，導(dǎo)致左手反應(yīng)不如右手敏捷。

B.電腦設(shè)備時(shí)不時(shí)會(huì)卡機(jī)，測(cè)試軟件偶爾閃退。

結(jié)論：

1.人類(lèi)簡(jiǎn)單反應(yīng)速度與復(fù)雜反應(yīng)速度差距較大，反應(yīng)測(cè)驗(yàn)越簡(jiǎn)單，人類(lèi)反應(yīng)速度越快；反應(yīng)測(cè)驗(yàn)越難，人類(lèi)反應(yīng)速度會(huì)相應(yīng)的變慢。

2.在正常發(fā)揮水平中，反應(yīng)次數(shù)與成績(jī)之間的關(guān)系不大，具體反應(yīng)速度會(huì)保持在一定的區(qū)間內(nèi)。

反思：

1.盡量讓自己更加專(zhuān)注的做實(shí)驗(yàn)，排除外界干擾去做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可靠和科學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)中多注重勞逸結(jié)合，不要一味求成，適當(dāng)?shù)男菹?，但也要注重保持測(cè)量時(shí)的一定手感。

3.測(cè)試時(shí)要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以正常運(yùn)行，以提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確度，減小誤差。

4.下次實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)提前了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及注意事項(xiàng)，清晰地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，方便之后撰?xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第三篇：心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告例文

心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：心理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和真實(shí)性是心理學(xué)發(fā)展的必要前提。那么心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫(xiě)呢?下面是為大家?guī)?lái)的，僅供參考。1：有關(guān)“劃消測(cè)驗(yàn)

2、本實(shí)驗(yàn)分為安靜環(huán)境與有干擾的環(huán)境。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務(wù)。

五、結(jié)果

1、由表 1 數(shù)據(jù)可知，劃掉個(gè)數(shù) c、漏劃個(gè)數(shù) o、錯(cuò)劃個(gè)數(shù) w 差距不大;

2、從工作效率 E 來(lái)看，被試一的工作效率 E 的最高，被試三的工作效率 E 最低;3、從精確度 A 來(lái)看，被試三精確度 A 最高，但用時(shí) T 最多，被試二精確度 A 最低，但用時(shí) T 相對(duì)較多。

六、討論

1、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù) 2、實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，被試者少，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒(méi)有說(shuō)服力

3、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行第二次試驗(yàn)時(shí)，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差

4、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實(shí)驗(yàn)中，被試會(huì)比生活中更加專(zhuān)注，所以被試的劃消工作效率與他平時(shí)一般工作效率不一定一致 5、總體工作效率約為 0.693

七、結(jié)論

1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平; 2、總體的工作效率不高;

3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。

八、參考文獻(xiàn)

《心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)(普通心理學(xué))》P8-10

九、附錄

表 1 劃消實(shí)驗(yàn)三個(gè)被試的相關(guān)數(shù)據(jù)表

平均數(shù) 1 為每個(gè)試驗(yàn)者工作效率的平均數(shù);平均數(shù) 2 為每個(gè)試驗(yàn)者精確度的平均數(shù)。

十、摘要

了解劃消測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)限定工作量的實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)定劃消任務(wù)的個(gè)體差異。

2014 年 10 月 25 日

2：

信息反饋對(duì)畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性的影響

摘要：以 40 名大二本科學(xué)生為被試，考察信息反饋對(duì)畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性的影響效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)練習(xí)可以提高畫(huà)線(xiàn)的準(zhǔn)確性;(2)無(wú)反饋組的畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性的成績(jī)提高不顯著，反饋組的畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性的成績(jī)提高顯著。

關(guān)鍵字：反饋練習(xí)畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性

一、問(wèn)題的提出

反饋又稱(chēng)回饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過(guò)程，即將輸出量通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程。

心理學(xué)家很早就將信息反饋應(yīng)用于動(dòng)物的研究中，巴甫洛夫通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的反射活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。反饋就是巴甫洛夫反射說(shuō)的基本概念之一。它是指反射活動(dòng)的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時(shí)獲得效應(yīng)器活動(dòng)的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動(dòng)的過(guò)程?，F(xiàn)在，信息反饋的方法也越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。如在考試之后及時(shí)反饋給學(xué)生本人的成績(jī)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)。

本研究希望通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究揭示出信息反饋對(duì)遮擋畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性的影響。本實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)是：有反饋前測(cè)后測(cè)的畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性差異顯著，無(wú)反饋組前測(cè)后測(cè)差異不顯著;有反饋組和無(wú)反饋組兩組的后側(cè)成績(jī)差異顯著。

二、研究方法

1、被試

山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理專(zhuān)業(yè)本科生 40 名，視力或矯正視力正常，以前未參加過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。將 40 名被試隨機(jī)分派到兩個(gè)組(反饋組和無(wú)反饋組)中，每組 20 名被試。

2、實(shí)驗(yàn)材料

1)一張 10cm×10cm 的白卡片，上面畫(huà)有一條 2cm 長(zhǎng)的直線(xiàn)，將畫(huà)有直線(xiàn)的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線(xiàn)與水平面平行，居于鏡框中間，作為實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)刺激。

2)鏡框一個(gè)，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測(cè)量被試所畫(huà)直線(xiàn)的尺寸長(zhǎng)短。

3)兩支筆，用于畫(huà)線(xiàn)和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4)每個(gè)被試 3 張卡片，編號(hào)分別為 A1、A2、A3，分別作為被試練習(xí)前(前測(cè))、練習(xí)和練習(xí)后(后測(cè))測(cè)試被試畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果。

5)一條長(zhǎng) 30cm 的紙帶，方便固定被試與白卡片之間的距離。

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)采用單因素、兩因素(”有反饋“與”無(wú)反饋“)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。每2 人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。共 20 組。一人作為被試，一人作為主試。進(jìn)行完反饋組實(shí)驗(yàn)后，兩人交換角色。被試分組與實(shí)驗(yàn)處理安排如下：

表 1

前測(cè) 練習(xí)后測(cè) 反饋組(20人)畫(huà)20次 畫(huà)80次 畫(huà)20次 無(wú)反饋組(20人)

畫(huà) 20 次

畫(huà) 80 次

畫(huà) 20 次

3、實(shí)驗(yàn)程序

1)讓被試 1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試 30cm 處放一個(gè)裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫(huà)有 2cm 的直線(xiàn)。在鏡后放置一張 A1 的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線(xiàn)，不讓其看到畫(huà)線(xiàn)的手和所畫(huà)的線(xiàn)。然后對(duì)被試說(shuō)以下指導(dǎo)語(yǔ)：

”請(qǐng)你用你平時(shí)寫(xiě)字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線(xiàn)，用筆在白紙上畫(huà)橫線(xiàn)，要求按照你看到的線(xiàn)的長(zhǎng)短畫(huà)，使自己畫(huà)的線(xiàn)與鏡框內(nèi)的線(xiàn)段一樣長(zhǎng)，畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候，你不能看見(jiàn)自己畫(huà)線(xiàn)的手和正在畫(huà)的線(xiàn)。總共畫(huà) 20 次，先從左邊畫(huà)起，你可以左右移動(dòng)畫(huà)線(xiàn)的手，但不要移動(dòng)胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢(shì)?！霸诖_認(rèn)被試明白上述指導(dǎo)語(yǔ)后，開(kāi)始前測(cè)，完畢后準(zhǔn)備進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)。

2)主試換一張編號(hào)為 A2 的紙，對(duì)反饋組被試說(shuō)以下指導(dǎo)語(yǔ)：

”現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫(huà)線(xiàn)，當(dāng)你每次畫(huà)完一條線(xiàn)時(shí)，我就把你畫(huà)的線(xiàn)的結(jié)果是多長(zhǎng)告訴你，要求你注意自己畫(huà)線(xiàn)時(shí)的感覺(jué)，記住這種感覺(jué)，并與反饋的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。如果這次畫(huà)長(zhǎng)了，下次你就要畫(huà)短些，如果這次畫(huà)短了，下次就要話(huà)長(zhǎng)些。總之，要求你盡量把線(xiàn)段畫(huà)的準(zhǔn)確些。這樣總共畫(huà) 80 次，我相信你會(huì)越畫(huà)越準(zhǔn)的。“

被試每畫(huà)完一條線(xiàn)，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果，如”長(zhǎng)了“就報(bào)告”長(zhǎng)了“，如”短了“就報(bào)告”短了“，如果正好為 2cm，就報(bào)告”相等“，直到畫(huà)完 80 條線(xiàn)段，結(jié)束練習(xí)實(shí)驗(yàn)。

如果是非反饋組，對(duì)被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：

”現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫(huà)線(xiàn)，當(dāng)每畫(huà)完一條線(xiàn)時(shí)，要求你注意自己畫(huà)線(xiàn)時(shí)的感覺(jué)，記住這種感覺(jué)，按照一致的畫(huà)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)盡量畫(huà)出與標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)段尺度相等的線(xiàn)段。如果自己感覺(jué)這次畫(huà)長(zhǎng)了，下次你就要畫(huà)短些，如果感覺(jué)這次畫(huà)短了，下次就要話(huà)長(zhǎng)一些?？傊?，要求你盡量吧線(xiàn)段畫(huà)的準(zhǔn)確些。這樣總共畫(huà) 80 次，我相信你會(huì)越畫(huà)越準(zhǔn)的?！?/p>

3)主試再換一張編有 A3 的白紙，并對(duì)反饋組被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：”現(xiàn)在請(qǐng)你再畫(huà) 20 條線(xiàn)段，我這次不告訴你畫(huà)的結(jié)果了，請(qǐng)你盡量畫(huà)的準(zhǔn)確些?！?/p>

如果是非反饋組，對(duì)被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：

”現(xiàn)在請(qǐng)你再畫(huà) 20 條線(xiàn)段，按照一致的標(biāo)準(zhǔn)盡量畫(huà)出與標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)段長(zhǎng)度相等的線(xiàn)段?！?4)主試與被試交

換角色，用 A1、A2、A3 三張白紙，按照上述的方法和無(wú)反饋組的指導(dǎo)語(yǔ)(練習(xí)時(shí)每次畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果不反饋給被試)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)過(guò)程與上述實(shí)驗(yàn)相同。

5)主試記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)并整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

所有數(shù)據(jù)資料的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)均用 spss16.0 版統(tǒng)計(jì)分析軟件在計(jì)算機(jī)上完成。本研究的統(tǒng)計(jì)方法采用描述統(tǒng)計(jì)和 t 檢驗(yàn)。

圖 1 40 名被試前測(cè)后測(cè)誤差平均數(shù)的變化

觀察圖 1 發(fā)現(xiàn)后測(cè)的誤差平均數(shù)相較于前測(cè)的誤差平均數(shù)總體有所降低。降低的顯著性水平可進(jìn)行 t 檢驗(yàn)。

表 2 前測(cè)后測(cè)的誤差平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差 前測(cè) M 0.454

SD 0.223

后測(cè) M 0.328

SD 0.146

通過(guò)對(duì) 40 名被試的誤差平均數(shù)進(jìn)行他檢驗(yàn)說(shuō)明，被試前測(cè)后測(cè)的差異顯著，(t39)=3.219，p=0.003<0.05。

2、反饋組與無(wú)反饋組的比較

圖 2 反饋組無(wú)反饋組誤差平均數(shù)的變化

觀察圖 2 發(fā)現(xiàn)無(wú)反饋組的誤差平均數(shù)要高。

表 3 反饋組與無(wú)反饋組的誤差平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差

反饋組 M 0.2813

SD 0.092

無(wú)反饋組 M 0.3744

SD 0.11743

三、結(jié)果分析

1、被試前測(cè)后測(cè)成績(jī)比較

通過(guò)對(duì)反饋組和無(wú)反饋組的誤差平均數(shù)進(jìn)行 t 檢驗(yàn)說(shuō)明，反饋組和無(wú)反饋組的誤差平均數(shù)差異顯著，t

(38)=—2.11，p=0.004<0.05。

3、反饋組前測(cè)后測(cè)與無(wú)反饋組前測(cè)后

測(cè)的比較

圖 3 反饋組與無(wú)反饋組前測(cè)后測(cè)的比較

圖 3 的柱狀圖顯示反饋組的前后側(cè)差異比無(wú)反饋組的前后側(cè)差異要大，具體分析如下：

第四篇：表象心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告-XXX

表象的心理旋轉(zhuǎn)

XXX 摘要：本次實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，測(cè)驗(yàn)了一名XX大學(xué)一名男性被試表象旋轉(zhuǎn)所用的反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證庫(kù)珀的心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，研究不同角度正反字母“R”的心理旋轉(zhuǎn)反應(yīng)時(shí)。通過(guò)反應(yīng)時(shí)減數(shù)法則，驗(yàn)證表象心理旋轉(zhuǎn)的存在；熟悉和掌握減法反應(yīng)時(shí)測(cè)量技術(shù)在信息加工研究中的應(yīng)用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：說(shuō)明刺激偏離正位的度數(shù)越大，所需要的心理旋轉(zhuǎn)越多，用時(shí)就越多；結(jié)果很好地驗(yàn)證了心理旋轉(zhuǎn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也證實(shí)了表象旋轉(zhuǎn)的存在。

關(guān)鍵詞：反應(yīng)時(shí) 心理旋轉(zhuǎn) 引言

心理旋轉(zhuǎn)是一種想象自己或客體旋轉(zhuǎn)的空間表征轉(zhuǎn)換能力。對(duì)心理旋轉(zhuǎn)能力及其性質(zhì)的研究不僅在理解人類(lèi)空間認(rèn)知行為方面具有重要的理論意義，而且具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

對(duì)于心理旋轉(zhuǎn)參考框架的研究開(kāi)始于20 世紀(jì)70 年代庫(kù)柏和謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)的表象旋轉(zhuǎn)假說(shuō),假說(shuō)提出心理旋轉(zhuǎn)的內(nèi)部過(guò)程是同外界物理旋轉(zhuǎn)極其類(lèi)似的表象旋轉(zhuǎn)過(guò)程,被試在判斷一個(gè)傾斜的刺激時(shí),總是先在頭腦中形成這個(gè)刺激物的表象,再把表象旋轉(zhuǎn)到直立位置進(jìn)行判斷,然而內(nèi)部參考框架不能轉(zhuǎn)成與即將出現(xiàn)的字母一致的方向。有研究做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓被試接受正像鏡像任務(wù)和字母數(shù)字判斷兩個(gè)任務(wù)。在正像鏡像任務(wù)中，讓被試判斷屏幕上出現(xiàn)的字母或數(shù)字是正像還是鏡像，而在字母數(shù)字判斷任務(wù)中，讓被試判斷屏幕上出現(xiàn)的刺激是字母還是數(shù)字。在正像鏡像判斷任務(wù)中出現(xiàn)了反應(yīng)時(shí)隨著旋轉(zhuǎn)角度的增加而增加的心理旋轉(zhuǎn)效應(yīng)，但在字母數(shù)字判斷任務(wù)中，被試的反應(yīng)時(shí)并不隨著刺激旋轉(zhuǎn)角度的增加而增加。

研究心理旋轉(zhuǎn)的重要變量就是反應(yīng)時(shí)，通過(guò)對(duì)被試反應(yīng)時(shí)的測(cè)量我們可以借鑒減數(shù)法的研究思想判定心理旋轉(zhuǎn)的存在。本實(shí)驗(yàn)假設(shè)心理旋轉(zhuǎn)的角度對(duì)反應(yīng)時(shí)有影響，傾斜180°時(shí)反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)。而0°（360°）時(shí)，反應(yīng)時(shí)最短。同時(shí)對(duì)象旋轉(zhuǎn)的度數(shù)越多，心理反應(yīng)的時(shí)間就越多；在刺激呈現(xiàn)時(shí)，人類(lèi)會(huì)自動(dòng)的按照認(rèn)知的規(guī)律，以盡可能小的能量消耗，獲得我們所需的結(jié)果。

本次實(shí)驗(yàn)旨在驗(yàn)證庫(kù)柏和謝帕德的實(shí)驗(yàn)。研究方法

2.1 被試

被試為XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院12屆應(yīng)用心理學(xué)系學(xué)生一名，24歲，男，視覺(jué)正常。2.2 儀器與材料

2.2.1儀器 計(jì)算機(jī)及PsyTech心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。2.2.2材料

不同角度的正R和反R（鏡像）圖片，共有0°、60°、120°、180°、240°、300°正反共12種不同角度和方向的R。2.3 程序

2.3.1 登錄并打開(kāi)PsyTech心理實(shí)驗(yàn)軟件主界面，選中實(shí)驗(yàn)列表中的“表象的心理旋轉(zhuǎn)”。單機(jī)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介。點(diǎn)擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”到“操作向?qū)А贝翱凇?shí)驗(yàn)者可進(jìn)行參數(shù)設(shè)置（或使用默認(rèn)參數(shù)），然后點(diǎn)擊“開(kāi)始實(shí)驗(yàn)”按鈕進(jìn)入指導(dǎo)語(yǔ)界面。可先進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)，也可以直接點(diǎn)擊“正式按鈕”開(kāi)始

2.3.2 正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后屏幕隨機(jī)呈現(xiàn)不同角度的正向和反向R,被試對(duì)呈現(xiàn)的R作出正向還是反向的判斷。程序?qū)⒆詣?dòng)記錄反應(yīng)時(shí)。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，數(shù)據(jù)被自動(dòng)保存。實(shí)驗(yàn)者可直接查看結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 計(jì)算被試對(duì)不同角度的正R和反R正確判斷的平均反應(yīng)時(shí)和正確百分比。

表1 被試不同角度的正R和反R的正確率和平均反應(yīng)時(shí)

正R反應(yīng)時(shí)(毫秒)正R正確率(%)反R反應(yīng)時(shí)(毫秒)反R正確率(%)

0度 639 100 661 100

60度 561 100 718 75

120度 642 100 1145 85

180度 897 80 1025 100

240度 837 100 814 100

300度 543 100 541 90 從表1中可以看出：被試正R的正確率和平均反應(yīng)時(shí)在180度分別達(dá)到峰谷和峰頂；反R正確率在60度達(dá)到最低，平均反應(yīng)時(shí)在180度達(dá)到最高。這可能與被試采取一定的策略有關(guān)。

3.2分別以R的旋轉(zhuǎn)角度為橫軸，反應(yīng)時(shí)為縱軸，畫(huà)出正R和反R的角度與反應(yīng)時(shí)之間關(guān)系曲線(xiàn)，并作出解釋。

圖1 被試正R和反R的角度與反應(yīng)時(shí)之間的關(guān)系曲線(xiàn)圖 從圖1中可以看出：在0度到180度的時(shí)候，心理反應(yīng)時(shí)間增長(zhǎng)；在360度至180度的時(shí)候，時(shí)間增長(zhǎng)。說(shuō)明偏離正位的度數(shù)越多，心理反應(yīng)的時(shí)間就越多。

4討論

4.1表象這一心理現(xiàn)象是客觀存在的，是可以用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法證明的。心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)恰恰證明了表象的存在，并非像行為主義心理學(xué)所斷言的那樣，外界刺激傳入大腦，就如同進(jìn)了黑箱子，人們無(wú)法知道頭腦是怎樣活動(dòng)的。也不像機(jī)能主義心理學(xué)那樣，單憑被試者的內(nèi)省報(bào)告就來(lái)分析人的心理活動(dòng)。認(rèn)知心理學(xué)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步揭露信息在大腦中進(jìn)行加工的過(guò)程。

4.2證明了表象是物體的抽象的類(lèi)似物的再現(xiàn)。在沒(méi)有刺激呈現(xiàn)的情況下，頭腦中出會(huì)對(duì)視覺(jué)信息和空間信息進(jìn)行加工。表象是真實(shí)物體的類(lèi)似物，它是以觀念的形式存在于頭腦中的，它具有直觀性。大腦對(duì)表象的加工操作類(lèi)似于對(duì)真實(shí)物體進(jìn)行知覺(jué)時(shí)的信息加工。事實(shí)上，心理旋轉(zhuǎn)正是真實(shí)的物理旋轉(zhuǎn)的一種類(lèi)似物。只不過(guò)表象是這種實(shí)物旋轉(zhuǎn)在頭腦中的復(fù)現(xiàn)而已，并且復(fù)現(xiàn)時(shí)不受任何感覺(jué)通道的束縛。結(jié)論

5.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本驗(yàn)證了庫(kù)柏和謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)確實(shí)存在，表象經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的角度越大所需要的反應(yīng)時(shí)就越長(zhǎng)，到達(dá)180°達(dá)到最高，然后下降。

5.2隨著旋轉(zhuǎn)角度的增大，不僅僅會(huì)增加被試的反應(yīng)時(shí)，而且會(huì)減小被試的正確判斷率。

參考文獻(xiàn)

1楊治良，心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，XX大學(xué)心理系印制，2006年，144-145 2王甦，認(rèn)知心理學(xué)，北京大學(xué)出版社，1992,213-225 附錄

序號(hào) 1 2 3 4 5 6 ?? 69 70 71 72 R角度 180 60 60 300 120 240 0 240 120 120

正反 正 反 反 正 正 反

反 反 正 反

被試判斷 － － － ＋ ＋ －

－ － ＋ －

結(jié)果 錯(cuò)誤 正確 正確 正確 正確 正確

正確 正確 正確 正確

反應(yīng)時(shí)(毫秒)498 889 1077 490 685 627 496 1059 2255 1409

第五篇：霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

(一)題目

霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試

(二）引言

目前，很多大學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道自己適合怎樣的職業(yè)，將來(lái)能做什么?；籼m德是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家,我們將以他的職業(yè)傾向測(cè)試為依據(jù)，以問(wèn)卷形式對(duì)在讀大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，研究被試最終測(cè)試的結(jié)果是怎樣的職業(yè)興趣特點(diǎn)，假設(shè)此測(cè)試涉及方面較全面，能夠比較有效地測(cè)試出基本符合被試本人的職業(yè)興趣，此次實(shí)驗(yàn)研究就是為了讓被試更加的了解自己的職業(yè)興趣,有助于他們樹(shù)立明確的目標(biāo),對(duì)他們的工作及學(xué)習(xí)都會(huì)有很大幫助。

(三）方法

被試：在讀大學(xué)生

測(cè)驗(yàn)工具：霍蘭德職業(yè)傾向系列問(wèn)卷

測(cè)驗(yàn)過(guò)程：讓被試完成問(wèn)卷調(diào)查

（四）結(jié)果

受測(cè)者的職業(yè)興趣特點(diǎn)是：社會(huì)藝術(shù)型。受測(cè)者對(duì)人和藝術(shù)都十分感興趣，樂(lè)于社會(huì)交往，并富有幻想和創(chuàng)作欲望，富有情感，有很強(qiáng)的人際歸屬感，熱情，大方。受測(cè)者喜歡從事要求想象力豐富的工作，樂(lè)于和人相處，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜和不規(guī)則的事物非常感興趣。受測(cè)者有強(qiáng)烈的影響他人的欲望，樂(lè)于組織合作和協(xié)作，友好對(duì)待周?chē)娜?，寬宏大量，?duì)情緒情感有極為豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，富于表情，表演才能高。受測(cè)者在工作中，有相當(dāng)強(qiáng)的熱忱，有時(shí)喜歡夸張的表現(xiàn)，也喜歡有所創(chuàng)造。所適宜的工作環(huán)境：社團(tuán)組織，有自由度和要求創(chuàng)造性的環(huán)境，對(duì)人際交往技巧要求較高的工作。所適宜的職業(yè)：理發(fā)師、包裝藝術(shù)家、美容師、發(fā)式設(shè)計(jì)師、圖書(shū)館管理員、教師、護(hù)士、指導(dǎo)員等。

(五)討論

該問(wèn)卷的核心假設(shè)是人可以分為六大類(lèi)，即事務(wù)型（C）、研究型（I）、社會(huì)型（S）、技能型（R）、經(jīng)營(yíng)型（E）、藝術(shù)型（A）。從被試的測(cè)試結(jié)果顯示來(lái)看，每種類(lèi)型的最終分?jǐn)?shù)從0--13分不等,分差比較大，有明顯差異特征。最差的就是技能型指標(biāo)，得分為0分；最高得分指標(biāo)有兩個(gè)，分別是藝術(shù)型和社會(huì)型指標(biāo)，得分均為11分和13分，通過(guò)對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的綜合分析，被試最終測(cè)驗(yàn)結(jié)果為社會(huì)藝術(shù)型(SA)。那么，本套試題是由三部分組成：興趣傾向問(wèn)卷、個(gè)人經(jīng)歷問(wèn)卷和人格傾向問(wèn)卷，分別對(duì)測(cè)評(píng)者的興趣、能力和人格特點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。所以此測(cè)驗(yàn)結(jié)

果也就表明了該被試是怎樣的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，使該被試對(duì)與其自身性格匹配的職業(yè)類(lèi)別、崗位特質(zhì)有更為明晰的認(rèn)識(shí)，從而在就業(yè)、升學(xué)、進(jìn)修或職業(yè)轉(zhuǎn)向時(shí)，做出最佳的選擇。據(jù)此，我們的研究假設(shè)也是成立的。

（六）結(jié)論

? 霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試能夠比較有效的反映出被試的職業(yè)興趣，從而幫助

被試在就業(yè)等方面做出最佳選擇；

? 該測(cè)評(píng)適用于高中畢業(yè)生、在讀大中專(zhuān)生、應(yīng)屆大中專(zhuān)畢業(yè)生，以及已

參加工作但渴望轉(zhuǎn)行，需發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)的人士。

（七）參考文獻(xiàn)