第一篇：泰安市初中物理實驗優(yōu)質課聽課體會

泰安市初中物理實驗優(yōu)質課聽課體會

一節(jié)物理實驗課的各個課堂教學環(huán)節(jié)到底有多少東西值得探究，通過參加泰安市初中物理實驗優(yōu)質課評選活動觀摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理實驗優(yōu)質課評選活動在泰安市東岳中學進行，我有幸被學校選派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

物理是一門以實驗為基礎的科學,實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。這次為參賽教師設置的課題是八年級下冊第七章第3節(jié)《測量小燈泡的電阻》探究實驗。本節(jié)是在學習了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個重要應用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節(jié)實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現(xiàn)：

一、導入方式多樣

1、由問題導入。比如“物理學中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟悉的用電器，那么一個小燈泡的電阻會有多大呢，同學們想不想知道？”。

2、實驗現(xiàn)象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度改變的過程中有哪些物理量發(fā)生了變化？下面同學們多數(shù)會想到電流和電壓，但是電阻會不會發(fā)生變化，同學們不能做出準確的判斷，那么到底電阻會不會發(fā)生變化，提出問題，引入實驗。

二、矛盾問題的處理技巧

1、有沒有直接測量電阻的工具。在這個問題上有的老師說沒有，這是不對的，肯定是有的，但是這里產(chǎn)生一個問題，如果說有，同學們會說，既然有直接測量的工具，那就像測電流和電壓一樣去測量電阻不就完了嗎，還要做什么探究實驗。所以這個問題，有的老師處理的就很好，他首先承認有，但是他說我們條件有限現(xiàn)在我們實驗室不具備，那么除了直接測量

以外，我們還有沒有辦法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學，過度也很自然。

2、測量結果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度變化明顯，每次測量的數(shù)值實際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個時候，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個問題，有的老師就講的很清楚。

三、學生主體地位的體現(xiàn)明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環(huán)節(jié)，明確注意事項，設計電路，設計數(shù)據(jù)表格，分析數(shù)據(jù)，總結結論等等各個環(huán)節(jié)，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

四、現(xiàn)身說法，自我展示，對比提高

在本節(jié)課中老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環(huán)節(jié)上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答案的優(yōu)點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實驗電路和數(shù)據(jù)表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

五、評估交流部分重要性的體現(xiàn)

這次參賽的多數(shù)老師多數(shù)都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環(huán)節(jié)，她把學生在實驗中已經(jīng)出現(xiàn)的和可能出現(xiàn)的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學生產(chǎn)生共鳴，讓學生一下就找到了自己數(shù)據(jù)測量產(chǎn)生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學生糾正自己在試驗中的問題，規(guī)范實驗操作，順利完成實驗。

六、其他值得借鑒的地方

1、教師教態(tài)。同一節(jié)課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態(tài)，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當?shù)闹w語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規(guī)律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發(fā)現(xiàn)，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

2、變抽象為形象。在這節(jié)實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析數(shù)據(jù)，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節(jié)課就可以結束了，多數(shù)都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規(guī)律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯(lián)的電流表的示數(shù)變化，確實看到電流表示數(shù)變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生一個不容置疑的物理規(guī)律。像這個規(guī)律，如果學生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習物理的積極性。

第二篇：泰安市初中生物實驗優(yōu)質課聽課體會1

泰安市初中生物實驗優(yōu)質課聽課體會

首先感謝學校領導給了我一次學習的機會，使我有幸于泰安六中聆聽了我市七位教師精彩的實驗課。生物是一門以實驗為基礎的科學,實驗對學習生物學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中生物教學的始終。老師們在實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，通過觀摩，心靈受到了洗禮，教學智慧得到了啟迪，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

一、導入方式多樣

1、用自身實例引入。這兩天我牙齦經(jīng)常出血，醫(yī)生給我開了維生素c片，并且說不用吃藥多吃水果蔬菜也可以，請問醫(yī)生這樣說的依據(jù)是什么？

2、生活現(xiàn)象引入。播放春耕視頻引導學生思考“春天來了天氣轉暖，田間地頭人們在忙什么？”你能把你看到的播種過程復述出來嗎。

3、用葉子引入，用蟲子引入。二 教師功底扎實 富于創(chuàng)新

1、執(zhí)教教師教學素質普遍較好，尤其是普通話和信息技術能力，很能體現(xiàn)扎實的基本功。課件畫面精美，實用實效，點明主旨，極好地服務于自己的實驗教學，而實物投影的有機運用，起到了很好的展示效果，將學生的操作和思維呈現(xiàn)于受眾師生，達成了點面結合的理想層面。同時教師的引言、過度、情境設置、三維目標落實均亮點紛呈，新意翻翻。

2、選材很大膽，勇于嘗試，這次參賽的多數(shù)老師都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，草履蟲實驗室并沒有，有的教師就自己培養(yǎng)，由探究環(huán)境對鼠婦生活的影響實驗，拓展到花鳥市場上的黃粉蟲，聯(lián)想到黃粉蟲的成蟲，拓展了學生思維，并且讓學生自己動手組裝裝置，激起了學生興趣，培養(yǎng)了學生動手能力。

3、在測定果蔬中維生素c的含量實驗中材料多種多樣，實驗用具由普通的滴管，改變成注射器，改成靜脈滴注的裝置，從而很方便的控制了液滴的大小。

三、學生主體地位的體現(xiàn)明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環(huán)節(jié)，明確注意事項，設計數(shù)據(jù)表格，分析數(shù)據(jù)，總結結論等等各個環(huán)節(jié)，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

四、現(xiàn)身說法，自我展示，對比提高

在課堂上老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環(huán)節(jié)上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答

案的優(yōu)點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

五、其他值得借鑒的地方

教師教態(tài)。同一節(jié)課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態(tài)，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當?shù)闹w語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規(guī)律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發(fā)現(xiàn)，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

一節(jié)生物實驗課的各個課堂教學環(huán)節(jié)到底有多少東西值得探究，通過評選活動觀摩，我找到了答案。以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習生物的積極性。

初中生物實驗優(yōu)質課

聽課體會

付長靖

第三篇：泰安市第二屆初中物理青年教師實驗教學優(yōu)質課聽課總結

泰安市第二屆初中物理青年教師實驗教學優(yōu)質課聽課總結

泰安市第二屆初中物理青年教師實驗教學優(yōu)質課在新泰實驗中學舉行，我有幸參加了這次聽課活動，受益匪淺。我聽的主要內(nèi)容是《10.1浮力》?，F(xiàn)總結如下：

首先是優(yōu)點：

一、引入自然

1、由實驗現(xiàn)象引入：把飲料瓶慢慢壓人水中，手有什么感覺；把乒乓球放入燒杯中倒水，觀察乒乓球……

2、由視頻引入：播放中國第一艘航空母艦破浪前行的視頻……

3、由圖片“遼寧艦”漂在海面上的受力分析引入“浮力”……

二、學生積極、主動，參與度高

不管是引入新課，還是展開實驗、理順實驗環(huán)節(jié)、明確注意事項，設計步驟、表格，分析數(shù)據(jù)、總結結論等等各環(huán)節(jié)，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想、去討論、分析、設計、實驗、教師以問題為引導，答案都是從學生口中說出來的。使學生積極思維、注意力集中、參與度高，效果明顯。

三、小組合作、展示自我

本節(jié)課老師們都利用了分組實驗的基本模式。分別利用各小組之間的競爭，讓學生取長補短、完善提高。

四、教師素質高

大部分教師在講課時思路清晰、過程調理、問題合理、活動有效、語言幽默、聲音洪亮，掌控課堂的能力很強，學生專注度很高，教師能及時評價、講解、答疑。

五、精彩點

1、在研究浮力方向時，有的老師用細線將乒乓球和重物相連放在水中，讓學生觀察浮力方向；將燒杯傾斜或用手將乒乓球弄到一邊再放開，觀察浮力方向始終豎直向上。

2、在求浮力大小時講述了“稱重法”，即F浮=G-F。

3、在研究浮力產(chǎn)生的原因時，有的用視頻，有的用自制的U型管、帶橡膠模的空桶，有的用兩個乒乓球對比實驗突破了難點。

4、在研究影響浮力大小因素時，讓學生先大膽猜想，然后引導學生用控制變量法設計實驗，最后展示、分析實驗數(shù)據(jù)，并總結、應用。

對于任何一位選手來說，為講好課真是付出了很多。不管從哪個角度，對人都是一次嚴峻的考驗!東奔西跑的準備器材，絞盡腦汁的創(chuàng)新教材，千方百計的制造靚點，不分晝夜的反復演練，不厭其煩的反復自我否定…… 其次是缺點：

1、設置的問題情境缺乏趣味性，不能引起學生的學習興趣。

2、時間分配不合理，前松后緊。

3、重點不突出，難點未突破。

4、教師在實驗過程中講解過多，學生獨立實驗的時間不夠。

5、學生回答不出問題時，不會引導。最后是建議：

1、深挖教材、教參、新課程標準，找準重難點。

2、明確所學的內(nèi)容有幾個，怎樣引導學生去學。

3、以學生為中心，設計問題、活動，調動學生積極性。

4、注意方法指導。

5、提醒學生做實驗時的注意事項。

6、小組之間對比、競爭。

7、題目設計針對重難點要難易適中。……

在今后的教學中，我要向優(yōu)秀教師學習。不斷學習新知識、新方法，掌握新技能、吸收新理念，提高自身素質。在課堂教學中，要注重課堂的時效性和藝術性，講解要生動、形象，課堂節(jié)奏要把握恰當，通過語言和表情營造良好、和諧的課堂氣氛，能很好的激發(fā)和保持學生學習物理的興趣。重視在教學中滲透學法指導。教學方法要靈活多樣，課堂氣氛要活躍高效……總之，我要勤鉆研、多思考、多反思、勇于實踐、勇于創(chuàng)新。

以上就是我的總結。謝謝！

第四篇：泰安市優(yōu)質課聽課感想

市數(shù)學教學能手評選聽課感想

2011年4月12日開始，市數(shù)學教學能手評選在倉庫路小學舉行。13日上午我聽了四位參賽選手的課，他們同講一個課題———《分數(shù)的意義》，其中張廣柱老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》真的讓我耳目一新，受益匪淺。整節(jié)課給我的感覺是非常流暢，環(huán)節(jié)安排十分緊湊，牢牢把握住了課的重點和難點。從課中可以看出四位老師認真研究教材，根據(jù)學生的認知能力，確定哪些知識要引導，要點撥，要研討，靈活機動地開展教學活動，真正做到了重視知識形成過程的教學，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。如分數(shù)的意義并不是教師直接告訴學生的，而是通過層層設疑、分層遞進、逐步深入，使學生在理解的基礎上得出來的，教師能用準確的語言加以引導，教學效果好。

一、體現(xiàn)新的教學理念,創(chuàng)造性地使用教材

《數(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！笔紫?，張老師引入單位“1”的過程非常好，通過圖片的展示，自然而然讓學生理解了單位“1”的概念。張老師開門見山導入“生活中有許多可以用1來表示?！苯又鍪緢D片“一架飛機”“一個桔子”，然后出示三個蘋果，老師提示學生，這也有辦法，接著出現(xiàn)了三個蘋果被裝在一個盤子的圖片，然后又出現(xiàn)了許多蘋果，老師又提示這也可以用一表示，“一堆蘋果”，開始這個環(huán)節(jié)，我認為都是為突破課的重難點服務，目的是讓學生在課前對整體這個概念有一定的了解，因為三年級所學的分數(shù)的意義是針對一個物體而言的，所以在課中一下子就要學生深刻了解這個整體有一定的難度，所以這樣的安排可以在課中減輕老師與學生的壓力。再有第四節(jié)課的老師也很有特色，她采用多媒體把分蛋糕的視頻展示給學生，一個蛋糕被分成8份，接著拿出四個蘋果，然后又把蘋果裝在一個盤子，從而很容易讓學生理解了單

位“1”的概念：一個物體或許多物體組成的一個整體，可以用自然數(shù)“1”來表示，叫單位“1”。

二、合作探究,較好地突破重難點

在教學方式上，遵循學生的認知特點，積極倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，引入“猜測--驗證”、“實驗--分析”、“嘗試--探索”等教學策略，真正讓學生在“做”中參與數(shù)學“再創(chuàng)造”活動，最大限度地滿足學生的學習需要，促進學生的主動發(fā)展。老師們創(chuàng)設了具有啟發(fā)性的教具，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，較地突破教學的難點。

三、課堂氛圍民主平等,是一節(jié)優(yōu)質高效數(shù)學課堂。

在組織形式上,突出了小組學習和多種組織形式的有機結合，創(chuàng)造了一種和諧的學習氛圍。在教學方法上是探索法、研討法、講解法的多種結合，表現(xiàn)了老師駕馭課堂的靈活性和藝術性。在師生關系上也有很大突破，拋出問題，師生共同研究，互相取長補短，建立起一種和諧的師生關系，形成了良好的學習共同體。整節(jié)課聽下來，感覺學生對于分數(shù)的意義的知識掌握得都不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，可見付老師的課時目標定得比較合理。形式多樣的練習題訓練，造就認知上的突破，在此基礎上再擴展新知。

這幾節(jié)課中也有些遺憾，如第三位老師，由分4個棋子、8個棋子，12個棋子讓學生指出其中的四分之一，想讓學生明白，不管數(shù)字多少，但都可以平均分成四份，其中的四分之一份所表示的數(shù)字不同。想法不錯，但跨度太大，學生沒能學習單位一的前提下提分數(shù)學生認知出現(xiàn)了混亂，導致后面的內(nèi)容進行特別勉強。當然，四位老師身上都有值得我學習的地方，在聽課

中自己也在反思自己的課堂是什么樣子的，在聽課中我找到了自己努力的方向。

第五篇：初中思想品德優(yōu)質課聽課體會

初中思想品德優(yōu)質課聽課體會

煙塘中學

符彬

通過參加本次海南省青年教師教學能手比賽聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現(xiàn)在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。

絕大多數(shù)課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到思想品德課學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學游戲，情景資料等等。

第二，教師的基本功和整體素質高。

本次大賽，教師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創(chuàng)造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材 ”。這些教師在執(zhí)教中的每一個教學細節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學生實際，科學地創(chuàng)設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)教師和學生的心與心的交流。

幾天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領學生走進班級，走進災區(qū)，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。

四、教學手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學。課件新穎活潑，動態(tài)精致，實用性強。本次優(yōu)質課比賽有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習。

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，強化學習動力。這次講課，很多老師非常注重對學生的引導、啟發(fā)，如：在《生活處處有情趣》一課中，為區(qū)別情趣的高雅與庸俗，教師把學生分成兩組，分別找尋生活中高雅的情趣與庸俗的情趣，通過比較明確為什么要培養(yǎng)高雅的情趣。這一活動把學生如同引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動了起來，他們不由自主的去探索其中的奧妙，教學活動生機昂然，教師避免了繁長的講解，而是讓學生在活動討論的過程中自然得出結論。

再如：《過富有情趣的生活》一課中，教師邀請一名學生做小記者，對本班內(nèi)學生的課余文化生活進行現(xiàn)場采訪，并引導學生參與評價，讓學生當起小師傅。引導學生參與評價后，教學組織形式就呈現(xiàn)出多樣化，學生自主活動的時間增多了，在小組內(nèi)、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。當然，我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足，略談幾點：

一、沒有充分發(fā)揮教科書的引領功能，創(chuàng)造性的使用教材。

有的老師上課時，拋開課本上的經(jīng)典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的一定要走出一個誤區(qū)，即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談，環(huán)節(jié)一個接一個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學生看。再有，事例的選取應多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學生觸目驚心，反而是一種誤導。

二、情景設計沒有很好的進行優(yōu)化,生成的東西少,預設的東西多,教學的探究性與開放性不夠。

粗略統(tǒng)計，有的老師設計的活動一節(jié)課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應。有的環(huán)節(jié)設置過于簡單，卻偏要學生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調傳統(tǒng)，強調課本知識點，對學生冒出的思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到“讓預設與生成和諧共舞在思品的舞臺上”。

三、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復。

評價要從態(tài)度上、價值方式上，通過評價給學生以激勵鼓舞。不少老師讓學生發(fā)言、活動不少,但學生表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學生總結，學生總結的很經(jīng)典，老師點評的卻很失敗，引來一片嘆息。再就是學生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學生怎么說，老師總是用“很好”、“ 不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極性的發(fā)揮。再者通過老師評價學生也能很好的看出一名老師素質的高低。課、課件可以提前準備、話可以背過，但對學生的反映卻不好提前準備，結果就出現(xiàn)評價不當?shù)膯栴}。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智。師生真正互動，教學才會精彩。

四、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。

尊重學生，使每個學生都有不同程度的收獲才是一堂好課.應該看到，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個或少部分學生反映過來,老師便急忙處理，而大部分學生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點、樹立自信。不要變成精英教育。張志勇廳長說過“要看學生的參與度與學生探究問題的深刻度”，形式是為內(nèi)容服務的。

五，對問題的設定層次性不夠，太籠統(tǒng)或模糊不清。

如：出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么”、“你認識到什么”等等，讓學生不知道要回答什么或學習什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課，沒有緊扣“依法”二字，讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙，出現(xiàn)掉字、漏字、錯別字，這些都是不應該出現(xiàn)的。

以上觀點只是我的粗淺認識，因水平有限，難免出現(xiàn)不當之處，請諒解！

總之，這次難得的機會猶如打開了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業(yè)務能力是一個很好的指導。作為一名思想品德課教師，必須樹立不斷學習、時時創(chuàng)新的思想。我會努力，相信我會有更大的進步！

初中思想品德優(yōu)質課聽課感悟

作者：榮成二十四中學 初曉? 來源： 原創(chuàng) 更新時間：2010-5-7 9:47:54