第一篇：科學同課異構(gòu)總結(jié)1

科學同課異構(gòu)總結(jié)

何官屯——馬春梅

本次在我鄉(xiāng)開展的“同課異構(gòu)”教學活動，非常成功，充分發(fā)揮了每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格和教學差異，帶給我們更多的思考和感悟。執(zhí)教老師所展示的課，無論是從教學理念、學科專業(yè)水平、教學設計、教學策略和方法等都有了長足的發(fā)展和進步，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、作課教師教學基本功較扎實，有良好的個人素質(zhì)，課堂教學符合科學課改精神——“以學生為主體、以探究為核心”，能夠有效運用現(xiàn)代教育手段，合理使用教學資源，教具和學具的準備都很合理、充分，教學設計靈活，層次分明，循序漸進，結(jié)構(gòu)完整，課堂效果都很好。多媒體使用恰到好處，大大提高了課堂效率。

2、作課教師都注重了教學語言的使用，語言有親和力，導語簡練、準確、有指導性，銜接自然，少有重復羅嗦。

3、實驗教學注重了遵循探究實驗的基本過程，讓學生經(jīng)歷科學的探究過程，注重培養(yǎng)學生自主設計實驗、自主探究的能力，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，體現(xiàn)了科學課的新課改理念。教育局賈主任實驗大膽放手，充分體現(xiàn)了學生自主探究的教學理念，實驗過程中注重對比實驗條件的掌控。

4、教學過程中注重了實驗方法和實驗技巧的指導。賈主任在引導學生做溶解實驗中，學生做完實驗，匯報交流時，先讓做得快并成功的組匯報，師：“把你們組成功的經(jīng)驗與大家一起分享”用一句簡單的導語，引導生把實驗的方法和技巧展示出來。姚官屯張校長執(zhí)教的《鹽到哪里去理》一課，探究試驗結(jié)束后，實驗交流時一個小組做的又快又好，不僅對所有準備材料進行了實驗，還依據(jù)實驗現(xiàn)象給實驗材料進行了分類，實驗記錄清晰有條理。張校長及時評價并表揚了該組，并提示學生：實驗中要注意實驗方法和技巧。

5、注重了科學與生活的緊密聯(lián)系，作課老師們基本都是從學生熟悉的生活中引入課題，課上也注意聯(lián)系學生身邊熟悉的材料，最后把學到的知識應用到生活中去，或想辦法，或制作，或解決生活中的問題，很好的體現(xiàn)了：科學源于生活，用于生活的理念。

思考與建議：

1、關(guān)注學生前概念，充分預設課堂教學中的可能情況。

備課精細：我主要說說備課指導思想問題，備課時不要只想我怎么怎么去教，而是應首先考慮了解學生的現(xiàn)有知識基礎是什么？在此基礎上怎么去引？怎么去導？結(jié)合學生的特點、學情去備。這也正是所有學科一直以來提倡的核心理念：“以學定教”。要想轉(zhuǎn)變行動，先要轉(zhuǎn)變思想，有了新理念的思想才能有新理念的行動?？茖W啟蒙大師劉默耕說過：“問題是按孩子們的思路去進行教學，還是按照你的思路去進行教學，這是教學指導思想問題。”以“學生為中心”從備課就開始了。如設計引入，想一想學生的前概念是什么，已有認知基礎是什么？找到最佳切入點；根據(jù)學生的實際情況設計梯度；探究過程中充分關(guān)注學生怎么說的？怎么想的？怎么理解的？逐步引導、提升。

充分預設：學生實驗過程中學生列舉能溶解物體時，如果說出“面粉”怎么辦？老師預想到才能有備無患。預設到的就可以將材料準備出來，已備解決問題。

2、關(guān)注生成，生成讓你更精彩。

每次聽課過程中都會有類似的事情發(fā)生，學生實驗中有新的發(fā)現(xiàn)，交流中有新的思維，出乎老師意料之外，老師措手不及，趕緊搪塞帶過，接著按自己的計劃往下講。沒有及時抓住課堂中的生成性資源，白白損失了很多激發(fā)學生興趣，引導學生形成更強烈探究欲望和深入研究的機會。

例如：在聽姚官屯聽張維升校長的課時就有學生提出面粉溶解在水中嗎？遇到這樣的情況我們不要置之不理，不妨多問學生幾個為什么？問問學生怎么想的？引導學生討論、爭辯，不但要讓學生知其然，還要知其所以然。張校長做的非常好不但引導學生思考還讓聽課老師一塊參與其中。我們應該高興自己的課堂上有學生的“意外”發(fā)現(xiàn)，有“生成”的課堂算是一節(jié)好課的標志之一。我們要不斷提高自己的課堂調(diào)控能力，及時抓住學生的發(fā)言，進行合理的生成并進行及時正確的引導和解決，使之成為課堂的亮點。

3、關(guān)注課堂評價，使之貫穿到整個教學過程的始終。

課堂評價：這是一節(jié)好課不可或缺的部分。老話題了大家都知道。

我認為好的課堂評價可以起到三方面的作用：

（1）激發(fā)學生興趣。課堂交流過程中，老師對學生的準確回答、完整表達、及時補充、創(chuàng)新思維等，給予及時的評價，或鼓勵、或表揚、或肯定，學生會興趣盎然，大大提高學生學習的積極性，更有興趣的投入到學習中。

（2）幫助學生判斷。課堂上有些學生的回答很盲目，有時自己其實也不確定，帶有猜的成分，其他學生聽后也是半信半疑，不敢斷定，老師的肯定性的評價，可以幫助學生做出判斷。

（3）有效組織課堂。有的課堂評價也可以起到組織課堂教學的效果，如在學生實驗一環(huán)節(jié)，一般課堂都比較亂，亂說、亂嚷、亂動現(xiàn)象時有存在，有的老師上課時就不停的喊：誰誰注意點，安靜點??，但效果甚微。實驗過程中，可以通過表揚做得好的小組，來提示其他小組。如賈老師在組織學生驗證猜想：哪些物體在水里會溶、哪些物體不溶實驗中，就及時的表揚做得好的小組，表揚了他們小組的小組紀律，其他小組立刻安定下來；表揚了他們小組的合作較好，其他小組立刻注意；表揚他們小組的實驗記錄，其他小組立刻效仿。

4、關(guān)注實驗交流，實驗交流要充分，不能蜻蜓點水。

這是培養(yǎng)學生表達能力，展示實驗效果和學生智慧的環(huán)節(jié)。在聽“實驗課”的過程中，我發(fā)現(xiàn)老師們一般在實驗環(huán)節(jié)會給學生充足的實驗時間，保證盡量全班把實驗做完，而實驗交流一般都匆匆?guī)н^，找一兩個學生或小組匯報一下就順理成章的得出實驗結(jié)論了，個別學生的感受代替了全體，個別學生的結(jié)論代表了全部．．．．．．，總感覺很牽強。

我個人認為：實驗時間自然要給足給夠，因為這樣學生才能有探究，有思維，有發(fā)現(xiàn)！但實驗交流時間也必須充分，甚至可能不少于或多于某些實驗時間。因為在這一環(huán)節(jié)，要展示學生的成功經(jīng)驗，糾正學生的錯誤操作，找出失敗原因，爭辯學生實驗過程中的特別發(fā)現(xiàn)，分析意外生成性資源．．．．．．。不充分怎么得出科學的實驗結(jié)論？怎么糾正不規(guī)范的實驗操作？不充分怎么找出實驗失敗的原因？不充分怎么展示學生的特別發(fā)現(xiàn)？哪來的討論、爭辯？不充分怎么抓住精彩的課堂生成，使之成為亮點？

5、關(guān)注學生自主探究，要由“扶”到“放”。

有“扶”才能形成科學的知識結(jié)構(gòu)，形成基本的科學技能和素養(yǎng)，有“放”才能有精彩的課堂生成，有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)我們的高效課堂。當然扶要扶的恰到好處，放要放的張弛有度。

讓學生自主探究，自主獲取知識，一直是科學教學改革的目標。但在實際的教學

中，教師的干預、指導往往過多，對學生管得太死。教師扶的痕跡依然過重，總是放不開。自主探究流于形式。

主要表現(xiàn)：

（1）該學生說的，師代替了；可以學生說的，師也代替了。

（2）實驗環(huán)節(jié)教師一步步安排好了，學生按照老師安排的步驟做，按步就搬，不知所然。雖然是很順利，但無法體現(xiàn)新課改理念和實效性。

我這里主要談談“放”——要敢放?！胺拧辈攀亲灾魈骄?，有效實驗的的最好體現(xiàn)。

有的老師不敢大膽放手，主要是怕放開了學生太活躍，課堂太亂，無法組織，特別擔心學生在眾目睽睽之下給出什么難題，自己應對不來。

我覺得大可不必總是忐忑學生給出什么自己一時解決不了的難題，要相信他們，學生給出的難題盡量讓學生自己去分析解決，——我把這稱為“踢球”的原則。實踐證明只要老師引導到位，大部分問題學生都能自行解決。即使學生解決不了，老師也有了思維的空間，想出應對之策。

拿實驗環(huán)節(jié)來說，老師們普遍覺得不好把握，總覺得實驗都成功了才好，一有失敗就慌了，感到課上砸了。一節(jié)真實的實驗課，肯定有成功，也允許有失敗?？茖W探究就是讓學生在參與探究過程中深刻體驗成功、體驗挫折、體驗合作、體驗質(zhì)疑、體驗挑戰(zhàn)，這樣才能健康成長。探究失敗也對學生具有重要的教育價值，能使學生體會到原來科學探究這么不容易，科學家真了不起。我覺得只要課堂上能利用教學機智很好的處理成功與失敗的實驗就行了，達到展示成功，讓大家學習共享，分析失敗原因的讓大家引以為戒、也從中得到啟示就可以了。學生實驗時老師要仔細巡視，對哪些組做得快、做得好，哪些組操作不規(guī)范，哪些組實驗成功了，哪些組實驗失敗了．．．．．．等情況做到心中有數(shù)，實驗交流時老師可以控制為：先展示快的、好的、規(guī)范的、成功的，同類的，讓大家學習借鑒；然后在展示不同的、錯誤的、失敗的，引導學生自己分析、討論、爭辯、找出原因、不足，進一步改正完善。南關(guān)董潔老師在實驗交流環(huán)節(jié)就處理的很好，值得我們學習。

反思：

本次“同課異構(gòu)”活動，為我們提供了一個面對面交流互動的平臺。課堂教學中，不同的教學個性、不同的教學理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度……引發(fā)參與者智慧的碰撞與融合，課后教研活動中老師們也積極發(fā)言，研討熱烈，交流彼此的經(jīng)驗，見解，相信這樣的活動有助于提高教學水平，提高課堂效率，提高學生的學習興趣，促進教師和學生共同成長。

但幾節(jié)科學課反映出科學教學仍是課堂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，部分一線教師對科學課的教學還很盲目，缺乏專職教師和對副科的不夠重視導致的科學教研活動還有待提高。主題教研程序引領規(guī)范，但在研討內(nèi)容上還欠豐富，解決研討主題的方法、策略還較單一，方案還有待完善。老師們評課不能涉及多方面多角度，水平有待提高。

希望我們的活動，我們的思考能不僅僅是這次“活動”，而應該成為我們每一天的教學教研工作，從而使我們的專業(yè)發(fā)展能大輻提高。也希望大家的交流、討論能給老師們以啟示，能博眾之長，補己之短，改進完善自己的課堂教學，促進我們教學行為的徹底轉(zhuǎn)變。

第二篇：同課異構(gòu)總結(jié)

“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

大場中心小學

三年級數(shù)學組

本學期，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

“同課異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

我們?nèi)昙壍乃袛?shù)學老師承擔了此次講課任務，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)風格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

第三篇：同課異構(gòu)總結(jié)

云臺片區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)

為了進一步推進云臺初中片區(qū)教師教學技能提升，構(gòu)建高效課堂，提高教學水平，促進教師專業(yè)成長，云臺初中片區(qū)教研級組織了初中語數(shù)外“同課異構(gòu)”課堂教學經(jīng)驗交流活動，力圖通過這次活動能為我片區(qū)廣大教師提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。

一、活動過程

為了使本次云臺片區(qū)“同課異構(gòu)’教學經(jīng)驗交流活動取得圓滿成功。根據(jù)文件安排，在2014年12月17日下午16:30召開本次活動的預備會議。參加會議的有縣教育局王局長、大堡中學柳校長、大南峪學校馮校長、迷壩學校黃校長、成縣鐔河學校鐔校長、大堡片區(qū)督導室、云臺片區(qū)督導室、云臺中學孫校長以及云臺中學教學副校長兼教科室主任鞏占強、云臺中學教科室教研員，各教研組長也參加了本次會議，本次活動參會人數(shù)達30人。會議由云臺中學教學副校長、教科室主任鞏占強主持。在會上縣教育局王局長從全縣教改現(xiàn)狀、聯(lián)片教研活動等方面做了重要講話。各校校長，片區(qū)督學也做了積極的發(fā)言。

12月18日，來自大堡中學萬會春老師，大南峪學校王啟虎老師，成縣鐔河學校馬春龍老師，云臺中學燕永海老師就七年級數(shù)學《補角和余角》展示了不同的教學風格。12月19日大堡中學田瓊老師、云臺中學崔俊彥老師就九年級語文《唐不辱使命》進行同課異構(gòu)，然后迷壩學校高桂花老師，大南峪學校黃培東老師，云臺中學段小玉老師就八年級英語《If you go to the party,you will have a great time》進行了同課異構(gòu)，真可謂是各具特色，各有風味。從課堂效果來看，都能根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點進行不同的教學設計；每節(jié)課都做了精心的準備，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有了科學的把握，相同的教學內(nèi)容，運用不同的教學手段和不同的學習指導方法，盡顯教師的獨特教學風格?，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下

二、本次活動的亮點

1、積極參與、認真點評、探討，分析上課的優(yōu)點和不足。

2、激活了教師的潛能。

這次活動充分展現(xiàn)了教師們的成長和進步，評課的教師通過評課探討、分析上課的優(yōu)點和不足這本身就是進步。上課教師表現(xiàn)出有較強的教學能力，駕馭教材的能力，個人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點進行教學，教學中滲透課標要求和理念。如大南峪學校黃培東老師的課過程細致入微、設計科學合理、風格獨特見長、形成了自已的嚴謹治學的教學特色；云臺中學燕永海老師教學思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實課程的要求，盡量面向大多數(shù)學生。關(guān)注對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導、合作的作用體現(xiàn)得較好。大堡田瓊老師、云臺中學崔俊彥老師注重了語文基礎知識的落實。

3、教學思想、教學理念得到轉(zhuǎn)變。

通過這九節(jié)課，可以看出每位教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。

4、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合

所謂“實”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學風格，讓學生真正學到知識，教學目標明確，訓練的意識加強。

5、合理、恰當?shù)剡\用教學媒體輔助教學。

這次活動中，九位教師都使用多媒體，并能在教學中合理、恰當?shù)厥褂谜n件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

6、導學案的設計科學合理。

在本次活動中，都能根據(jù)自己的學科特點，授課內(nèi)容編寫導學案，并取得了良好的效果。

三、評課情況： 1

1、數(shù)學教學：

參與七年級《補角和余角》教學活動的四位教師：教學目標明確，內(nèi)容充實，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時，教學效果顯著。大堡中學萬會春老師：以明確的數(shù)學思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進的方式，使我們感受到數(shù)學課演繹的是嚴密的邏輯。大南峪學校王啟虎老師：巧設情景，以比薩斜塔圖片導入入新課，激發(fā)了學生濃厚的興趣和強烈的學習愿望取得了良好效果。成縣鐔河學校馬春龍老師：設計思路清晰，挖掘教材深入，問題設計環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏輕快，教學方法靈活多樣。云臺中學燕永海老師：教學設計思路清晰，教學過程流暢，問題設計由易到難，由簡到繁，關(guān)注了學生個體的差異性。

2、英語教學：

云臺中學段小玉老師：老師始終面帶微笑，具有親和力。自主、合作、探究式學習，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學習的快樂。

大南峪學校黃培東老師：熱情飽滿的感情投入，為學生營造了寬松、和諧的學習空間，學生們學得輕松，學得快樂。

迷壩學校高桂花老師：循序漸進、啟發(fā)誘導，講練結(jié)合，重、難點把握準確，教學效果顯著。

3、說課評課期間

與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學內(nèi)容，所以更有可比性。在說課評課的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。因此，在說課、評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平?？偟膩碚f，每位老師都能夠較好的表達自己的想法，并產(chǎn)生更多新的想法。真正體現(xiàn)了“同中求異、異中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也會思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、對教材挖掘得不深不透，對學生情況沒有進行客觀、科學地分析，有些環(huán)節(jié)的設計不明確，設計沒有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學生“為什么學”，“為什么這樣學”心中沒數(shù)。教學中有些問題的設計沒有有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。雖有小組活動但討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業(yè)務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、語文教學中存在的問題：

一是對語文學科的性質(zhì)、任務及閱讀特點沒有較好地體現(xiàn)。語文教學最終的目的是要讓學生會說會寫會用。所以語文課一定要把語文知識和技能有機地滲透到閱讀教學之中，每節(jié)課設計時都要圍繞一個方面或兩個方面進行重點訓練。

二是要優(yōu)化教學過程的三個環(huán)節(jié)，合理分配時間。初讀環(huán)節(jié)一定不要怕花費時間。初讀要讓學生達到讀文正確流利，對課文的主要內(nèi)容能正確、清晰地進行概括，獲得對課文的整體感知，初讀部分一定要給學生提供充足的時間去潛心讀書。只有打好了初讀的基礎，精讀才能做到理解深刻。品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設計問題，要抓住重難點進行設計。問題要集中，不要太零散，而且要適度，不要過高，讓學生無從下手。

三是重視朗讀訓練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

4、這次教研中，也有不少方面值得我們反思。如：部分教師教學語言不夠精煉，過多的提出些無效的問題，在部分練習題的設置上，不能充分體現(xiàn)學生個體的差異性；學生小組活動流于形式，缺乏一定的針對性、探究性；個別教師在上課時間的分配上，缺乏一定的科學性、合理性，使教學活動的各個環(huán)節(jié)的銜接顯得過于拖沓。

五、今后工作打算

通過“同課異構(gòu)”教學展示活動，我校教科室進行了認真研討與總結(jié)，大家各抒己見，集思廣益，對今后的教學工作達到了如下共識：

會疑：學生不僅會回答問題，更重要的是會提出問題，因為思維總是從問題開始的，有問題，才會激發(fā)學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升華。

會讀：不僅能聯(lián)系舊知，并能找到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系點，從而有助于新問題的解決；而且能從中找出關(guān)鍵所在，找到條件與結(jié)論間的必然聯(lián)系，從而為解決問題打開思路，培養(yǎng)思維的靈活性。會說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗和感悟。培養(yǎng)學生語言表達能力以及邏輯分析能力。

會議：要有主動參與課堂的意識，合作、探究精神，集中小組同學的集體智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學習，在學習中創(chuàng)新。

希望通過這一活動，由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學藝術(shù)的魅力，形成教師個人教學的風格。

康縣云臺中學教科室 2014年12月25日

第四篇：同課異構(gòu)總結(jié)

八年級物理“同課異構(gòu)”教學評優(yōu)活動總結(jié)

在東臺學校教務處的領導下，我組于2012年11月27——28日舉行了八年級物理“同課異構(gòu)”教學評優(yōu)活動，本次活動八年級6位教師同授人教版八年級物理上冊第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，他們分別是劉濤老師、陳繼榮老師、陳天寧老師、王浩老師、任建忠老師和雍韶娟老師。雖然所授同一節(jié)課，但風格各異，各具特色。本次活動在良好的氛圍中，達到了優(yōu)勢互補，互相切磋的目的，有力促進了教師的專業(yè)水平的提升。

一、亮點分析：

“同課異構(gòu)”聽評課活動本身的屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。

陳天寧老師的課堂設計很精心，從導入到講授到訓練，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學生習慣的養(yǎng)成。時間把控相當精準，語言簡潔明了，是一節(jié)干練的課；教學語言簡練、親切，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系以及課堂組織結(jié)構(gòu)，對知識把握、教材理解上看，都很到位，教師教態(tài)自然，思路清晰，表述清楚，語言規(guī)范，整節(jié)課設計自然流暢，板書規(guī)范、課堂反饋良好。

雍韶娟老師幽默風趣的教學語言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學風格充分調(diào)動了學生的學習熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學，使學生在愉悅的氣氛中學習，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時體現(xiàn)了自主學習、合作學習的新理念，真正做到了以學生為主體；培養(yǎng)了學生動手能力，整節(jié)課能使用嚴謹科學的教學方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風范；，教學目標明確，引語自然順暢，反應敏捷，能聯(lián)系生活實際解決物理問題，體現(xiàn)了新課標要求：從生活走向物理，從物理走向社會；

二、教學是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動中值得我們反思的地方：

1、時間的分配上，如何更合理、更科學？對很多方面預想不足，導致多數(shù)教師在時間分配上不夠合理，時間掌控上有些偏差，教學環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；

2、板書的設計上如何起到強化提示的作用？教師在板書設計上以及該出現(xiàn)的時機還需精心設計，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過大；

3、教學語言如何煅煉的更精練、更簡潔、更生動？教師在授課過程中的情緒對學生影響很大，教師的語言表達能力對學生有很大影響，教師要注重平時積累，使語言更規(guī)范、更嚴謹，同時要訓練學生的語言表達能力及邏輯分析能力，不能讓學生只說教師的后半截話，過分的導其實是限制了學生的思維；

4、教師對課堂上臨時生成的問題，缺乏教學機智。教師對新環(huán)境、新學生，要充分預設，充分備教材的同時更要充分備學生，對于臨時生成的問題要有能力給予解決。

東臺學校理化組

2012年11月

第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)

旗桿小學同課異構(gòu)活動總結(jié)

2011年11月16日，我校組織開展了數(shù)學同課異構(gòu)研討課。本活動旨在讓不同的教師面對相同的教材，采用不同的教學模式和方法，針對學生的實際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據(jù)自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，從而達到取長補短、共同研討的目的。

此次研討課，我校數(shù)學教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結(jié)合自己的教學所長，采用不同的教學模式和方法，對四年級的《相交與平行》一課進行教學，課后，首先是講課老師自評，接著是我校數(shù)學老師進行評課，在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識與教學水平。緊接著老師又結(jié)合自己平時上課時的一些案例，交流了如何提高課堂教學有效性的策略，使老師受益匪淺！在這次數(shù)學同課異構(gòu)活動中，授課老師分別在學生活動方法上的異構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)上異構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)上異構(gòu)，使得此次活動由實踐上升到理論，為后續(xù)開展教研活動細化了目標，明確了方向，提供了理論支撐，為

本次活動畫上了圓滿的句號。

此次活動授課的兩位教師能認真準備，保證了課的質(zhì)量，全校一線教師積極參與聽課、評課活動，活躍了我校教研氣氛，使得這次教研活動圓滿結(jié)束。

旗桿小學 2011年12月