第一篇：上海市～市西中學(xué)～張麗敏～《化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)》校本選修教材開發(fā)初探

《化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)》校本選修教材開發(fā)初探

張麗敏

上海市市西中學(xué)200040

摘要在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程教學(xué)改革的重要組成部分。本文對以化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的校本課程的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行了初步研究：確定了化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)校本課程的課程目標(biāo)、課程主要內(nèi)容、教學(xué)組織方式以及適于本課程特點(diǎn)的考核評價(jià)方式，并在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。此外，對高二年級化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)選修課結(jié)果進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞校本課程化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)

1． 問題的提出

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本特征。定性實(shí)驗(yàn)是近代化學(xué)的基礎(chǔ)，但是定性實(shí)驗(yàn)無法使學(xué)生受到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練。康德有一句名言：“在自然科學(xué)的各門分支中，只有那些能以數(shù)學(xué)表達(dá)的分支才是真正的科學(xué)?！睆倪@個(gè)意義上講，定量實(shí)驗(yàn)是對定性實(shí)驗(yàn)的揚(yáng)棄，化學(xué)實(shí)驗(yàn)從定性走向定量是化學(xué)發(fā)展的必然。定量實(shí)驗(yàn)較定性的實(shí)驗(yàn)有更大的難度?？v觀上海市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的變化，定量分析實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了，這意味著對學(xué)生的邏輯思維能力、綜合分析和推理能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力的要求都提高了。而高中學(xué)生的思維往往偏向于理論化，例如一瓶鹽酸溶液，如果標(biāo)簽上寫0.1mol/L，則學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為一點(diǎn)兒不差的0.1mol/L，不知道0.1mol/L與0.1000mol/L有何區(qū)別，不知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能表現(xiàn)出實(shí)際測量的程序和精確程度，不同于簡單在紙上進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)上海市高中化學(xué)課本中的定量實(shí)驗(yàn)數(shù)目不多，除配制一定體積、一定物質(zhì)的量濃度的溶液外，主要的定量實(shí)驗(yàn)是中和滴定、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量的測定以及氣體摩爾體積的測定。

我校是上海市首批示范學(xué)校。我校學(xué)生主要來自于上海市優(yōu)秀學(xué)生群體，有特定的成長需求和認(rèn)知規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，開發(fā)學(xué)生的潛能是我校校本課程的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我校校本課程的最終目的。本課程《化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)》就是為了適應(yīng)學(xué)生多樣性、主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的需要，通過開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生親身實(shí)踐，將學(xué)科知識、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)科學(xué)知識的過程中培養(yǎng)科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法，形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。1

2．實(shí)踐研究

2．1確定課程目標(biāo)

通過定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下方面得到發(fā)展：

2．1．1正確使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器和各種化學(xué)試劑，具有一定操作技能，具有收集和利用課內(nèi)外化學(xué)資料的能力。發(fā)展語言表達(dá)與書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文方式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果正確表達(dá)出來。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果在該實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件下達(dá)到相對準(zhǔn)確，減少誤差；對實(shí)驗(yàn)操作引起的誤差或失敗的原因作出客觀的判斷與合理的解釋；能夠?qū)⒁陨隙繉?shí)驗(yàn)的思想與方法，適當(dāng)遷移運(yùn)用到某些類似的定量實(shí)驗(yàn)中去，解決一些原理和操作較簡單的定量問題。

2．1．2學(xué)會(huì)常見的定量分析實(shí)驗(yàn)方法，宏觀與微觀相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合等化學(xué)方法，學(xué)會(huì)化學(xué)探究的一般方法，在對化學(xué)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，提出問題，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集、記錄以及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論，最后進(jìn)行誤差分析。發(fā)展合作與交流能力。

2．1．3通過實(shí)驗(yàn)獲得相應(yīng)的化學(xué)基本知識，學(xué)習(xí)在個(gè)人生活與社會(huì)生活中應(yīng)用這些知識。樂于探索自然的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新精神，關(guān)注化學(xué)的發(fā)展，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2．2選擇課程內(nèi)容

選擇什么實(shí)驗(yàn)？所選擇的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？每個(gè)實(shí)驗(yàn)要學(xué)習(xí)哪些的化學(xué)知識？訓(xùn)練學(xué)生掌握什么技能？這是研究的一個(gè)方面。課程內(nèi)容應(yīng)該符合基礎(chǔ)性、發(fā)展性、適應(yīng)性、均衡性、研究性、動(dòng)態(tài)性等原則。

鑒于此，筆者整理挑選了曾經(jīng)做過的一些實(shí)驗(yàn)，并參考全國各地教材中的實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法分類，從中挑選了一些實(shí)驗(yàn)作為定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課學(xué)習(xí)的基本實(shí)驗(yàn)。筆者選擇的實(shí)驗(yàn)可以分為三類：

基本方法和技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)——可以促進(jìn)學(xué)生了解定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，對學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練。如阿附加德羅常數(shù)的測定，白醋中醋酸含量的測定等。

探究類的實(shí)驗(yàn)——在初步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、具備一定操作技能后，學(xué)生對一些化學(xué)問題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，了解化學(xué)研究的特點(diǎn)，如測定氣體體積的探究，純堿含量測定的探究。

自選實(shí)驗(yàn)——自選實(shí)驗(yàn)有兩種，一種由老師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的實(shí)驗(yàn)。另一種為學(xué)生自己提出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。自選實(shí)驗(yàn)一般為周期較長、較大型的實(shí)

驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行自選實(shí)驗(yàn)，需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行研究。完成自選實(shí)驗(yàn)要涉及多種方法，所以這類實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自主選題實(shí)驗(yàn)多為小組合作的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，小組成員需要相互配合，這類實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

2．3教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和校本課程中師生的關(guān)系

參加學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)知水平、操作技能水平不同，以及所掌握是化學(xué)學(xué)知識也不同，因此，不同階段課程需要采用了不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，課程中師生的作用也有所差異。

整個(gè)學(xué)習(xí)可以分高二上和高二下兩個(gè)階段。

高二上學(xué)期的學(xué)習(xí)主要是在教師具體指導(dǎo)下進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。剛進(jìn)入高二的學(xué)生定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法還不是很豐富，也不夠系統(tǒng)，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹相關(guān)知識，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅學(xué)習(xí)操作，而且也學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。首先在老師的指導(dǎo)下，了解定量化學(xué)研究的基本方法，然后重點(diǎn)是系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，教師提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)講義，進(jìn)行討論，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕螅?dú)立或小組合作完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要對操作有問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并要檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。此外，教師也可以提出一些實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程并進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，教師要提供相關(guān)化學(xué)資料供學(xué)生閱讀，并組織學(xué)生一起討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果的理解。

高二下學(xué)期的課程重點(diǎn)是學(xué)生以自主選題實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是對自己的選擇的課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。教師需要對學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)，注意實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料，利用資料提供的信息，對自己實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析討論的方法。

2．4考核評價(jià)的方式

如何對以實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)？學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？筆者對這一問題進(jìn)行了初步的探討。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)是一個(gè)綜合評價(jià)，評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在知識技能、過程方法以及情感態(tài)度方面的變化；評價(jià)方式、結(jié)果應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，考核評價(jià)的方式也應(yīng)有所差異。

對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得化學(xué)知識以及實(shí)驗(yàn)技能的考核，既要考察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，也要檢測學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

對于平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢測，筆者是通過觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)并檢查完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對考察中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)作出指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

課程學(xué)習(xí)的最后考核有兩種方式。高二上學(xué)期，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核了包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。高二下學(xué)期，要求學(xué)生完成自選實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)

報(bào)告。

學(xué)生在參加本課程學(xué)習(xí)的過程中情感態(tài)度方面的變化，不能用直接考核進(jìn)行評價(jià)。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)因素能夠作為評價(jià)學(xué)生的指標(biāo)，包括：出勤情況，參與實(shí)驗(yàn)的情況，參與討論的情況，在小組自選實(shí)驗(yàn)中的貢獻(xiàn)大小等，這些指標(biāo)可以在一定程度上反映出學(xué)生參加本課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。以上幾個(gè)方面，除出勤情況是客觀的，其余幾項(xiàng)都無法定性測試，因此，除了對學(xué)生在上課時(shí)的行為觀察記錄外，筆者還使用了問卷對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對問卷的回答進(jìn)行分析，來了解學(xué)生的變化。

3． 課程實(shí)施結(jié)果

3．1選修課完成情況：

化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)選修課共做規(guī)定實(shí)驗(yàn)6個(gè)，上學(xué)期主要是在老師的指導(dǎo)下，完成阿伏加德羅常數(shù)的測定（用了不同方法，同時(shí)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)），學(xué)習(xí)氣體體積的測定方法，共同分析討論常見方法可能出現(xiàn)的誤差、誤差的分析以及減小誤差可以采取的方法，進(jìn)行了純堿含量測定的探究性實(shí)驗(yàn)、白醋中醋酸含量的測定等。下學(xué)期，一方面由老師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的實(shí)驗(yàn)，另一種為學(xué)生自己提出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如食鹽中碘含量的測定，水果中維生素C含量的測定等等。

3．2對參加選修課學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

回答調(diào)查問卷的學(xué)生有15人。問卷共有10 個(gè)問題，分三個(gè)部分。通過該問卷，希望了解學(xué)生參加該課程后的變化以及與選修課學(xué)習(xí)有關(guān)問題的想法。

問題1：本學(xué)期你曾經(jīng)做過什么實(shí)驗(yàn)？在你做過的實(shí)驗(yàn)中，你最喜歡、印象最深的實(shí)驗(yàn)是哪一個(gè)？為什么？

問題2：通過你做過的實(shí)驗(yàn)，你學(xué)到哪些化學(xué)知識？你接觸過哪些化學(xué)研究的方法？這是問卷的第一部分，對于教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有喜歡的同學(xué)。學(xué)生最喜歡的實(shí)驗(yàn)是“水果中維生素C含量的測定”，其次是“食鹽中碘含量的測定”等。喜歡的原因是，這些實(shí)驗(yàn)不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)分析的方法，有關(guān)的操作技能，主要與學(xué)生生活關(guān)系密切。從學(xué)生的喜好，可以看到學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的要求，希望學(xué)習(xí)不同的方法和技能，所以，教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能提供更多類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。

問題3：你的選題實(shí)驗(yàn)的題目是__________？在選題實(shí)驗(yàn)中,你的合作人是___________。在你們的實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些研究方法？

問題4：除選修課的上課時(shí)間外，你們的研究是否利用了業(yè)余時(shí)間？大概多少小時(shí)？ 問題5：為完成你們的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你獲得這些資料的方式是什么？你是否查閱了參考書籍和有關(guān)文獻(xiàn)或其他資料？除了你的老師外，你是否還請教過其他人或與其他人進(jìn)行

過討論？如有關(guān)的專家、家長、其他學(xué)科的老師、同學(xué)、朋友。

問題6：簡述你們完成你們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程。誰是執(zhí)筆人？你對你們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出了什么貢獻(xiàn)？對報(bào)告的結(jié)論是否有不同的意見？對于有分歧的問題，你們是怎樣解決的？問題7：在實(shí)驗(yàn)中，你曾經(jīng)遇到過什么使你高興或興奮的事情？你們是否遇到困難或者迷惑不解的問題？你們是怎樣解決的？

這是問卷的第二部分，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)的完成情況。選題后，同學(xué)或多或少都增加了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)占用的娛樂、休息或者學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生沒有抱怨，表現(xiàn)出較高的積極性。

因?yàn)楸菊n程的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行定量化學(xué)分析的技能，也幫助學(xué)生獲得一定的與科學(xué)研究有關(guān)的能力，如對課題研究有關(guān)資料的收集、處理，利用一定的理論對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析等等，因此設(shè)計(jì)了問題5。學(xué)生對于資料獲得途徑是這樣的，很多學(xué)生是通過上網(wǎng)查詢資料，部分學(xué)生只是讀了老師提供的與選題有關(guān)的書籍，有少量學(xué)生向與本課程無關(guān)的人請教交流過。交流對象一般是本校老師和同學(xué)。個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)請請教過家長。

被測同學(xué)都認(rèn)為自己很好的與小組同學(xué)合作。

從對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程觀察和對學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄分析來看，在實(shí)驗(yàn)中，一些同學(xué)表現(xiàn)的不是很主動(dòng)，對他人有較大的依賴性。

問題8：參加化學(xué)定量選修課的學(xué)習(xí)，對你化學(xué)學(xué)習(xí)是否有影響？如果有機(jī)會(huì)，你是否愿意繼續(xù)本課程的學(xué)習(xí)？為什么？

問題9：如果你繼續(xù)參加本課程的學(xué)習(xí)，你想做什么實(shí)驗(yàn)或你想研究什么問題？ 問題

10、對于化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)選修課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考評方式等方面，有什么建議和意見，歡迎各位同學(xué)提出來，促進(jìn)我們改進(jìn)這一課程。

問卷的最后部分，學(xué)生學(xué)完本課程后，學(xué)生對該課程看法。除了2人沒有回答外，其他同學(xué)都表示要繼續(xù)進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)。原因主要有：能夠?qū)W到必修課學(xué)不到的東西，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，如果繼續(xù)參加本課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生提到要進(jìn)行水質(zhì)分析的研究、果汁中Vc含量比較的研究、有關(guān)酸雨的研究、電池的研究等等社會(huì)生活方方面面的問題。

4．結(jié)論與問題

4．1結(jié)論

通過對本課程有關(guān)問題的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為：

4．1．1為適應(yīng)目前教育改革的需要，適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要，以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)適于本校特點(diǎn)的校本課程是必要的，也是可行的。開發(fā)校本課程可以充分利用學(xué)校以及社區(qū)教育資源，有助于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

4．1．2對于老師本人，熟悉自己任教學(xué)科的知識、技能體系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)自己所教學(xué)科的情況，具有一定的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與開發(fā)的課程容易為學(xué)生接受，能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也有助于教師水平的提高，有助于從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

4．1．3．學(xué)生需要這種能滿足學(xué)生差異的課程，體現(xiàn)了教育的差異性。學(xué)生參加他們有興趣的化學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握一定的定量分析方法，樹立了正確的實(shí)驗(yàn)觀念，也為部分學(xué)生今后大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行了必要的鋪墊。

4．2問題

對這一課程的研究仍處于起始階段，課程實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)許多問題需要繼續(xù)研究，使這一課程不斷完善。

4．2．1在安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生還不具備相應(yīng)化學(xué)知識的問題。選修課由于課時(shí)少（每周只有一節(jié)課），不可能用大量時(shí)間去介紹相關(guān)知識。這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)直接影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)果的分析，也會(huì)影響所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，降低了課程的時(shí)效。

4．2．2在課程內(nèi)容上，重點(diǎn)是選擇了傳統(tǒng)的定量實(shí)驗(yàn)分析方法，關(guān)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，只是做了粗略的介紹，并沒有深入的研究。這也是筆者今后努力的方向。

4．2．3怎樣更具體細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題實(shí)驗(yàn)，也是應(yīng)該加強(qiáng)研究的問題。參與定量化學(xué)選修課學(xué)習(xí)的學(xué)生具有廣泛的興趣，所以選題可能涉及化學(xué)的方方面面，有時(shí)候?qū)γ總€(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)具有困難。需要投入更多的精力和時(shí)間，這與教師的主要教學(xué)工作存在矛盾。

4．2．4目前使用的評價(jià)方式人為干擾過多，只能定性，無法定量，操作復(fù)雜，必須尋找更為合理有效簡潔的評價(jià)方法。

4．2．5學(xué)校對校本課程的教學(xué)計(jì)劃的完成重視程度不夠，要求也不高。選修課程往往由任課教師自己管理，自我檢查。學(xué)校經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟承┗顒?dòng)影響校本課程的正常上課，使教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整，甚至不能完成。

此外，對于課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法，也需要繼續(xù)完善，以保證課程的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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