第一篇：湖南省 “十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力》匯報材料

湖南省 “十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃課題

《以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力》

匯

報

材

料

湖南省寧遠(yuǎn)縣實驗中學(xué)

《以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力》

課題組

執(zhí)筆：朱四軍

2010年7月

本研究2006年9月立項以來，探求到了培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力的方法和途徑。

一、立項前的嘗試：

2004年9月---2006年6月，三年的無意識完成學(xué)校參與青少年科技創(chuàng)新大賽需要學(xué)生作品的實踐，為課題研究提供了研究目標(biāo)和方向。得出：民族班學(xué)生與普通班學(xué)生、普通班學(xué)生與實驗班學(xué)生，通過建立班級科技活動興趣小組與未建立班級科技活動興趣小組比較來進行科技創(chuàng)新，過建立班級小組的民族班學(xué)生比普通班學(xué)生要好、普通班學(xué)生比實驗班學(xué)生要好；科技創(chuàng)新大賽有關(guān)培訓(xùn)進行比未進行要好；培訓(xùn)材料分發(fā)比未分發(fā)要好；教師課堂教學(xué)與科技創(chuàng)新融合比未融合要好。

二、課題研究理論形成、完善、應(yīng)用實踐階段

2006年9月—2009年6月，三年的實踐說明：課堂、課外科技實踐交流、討論進行比較多比進行比較少效果要好；課堂教學(xué)與科技創(chuàng)新融合與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合效果要更好；每班建立化學(xué)、科技創(chuàng)新小組8個，并對大、小組長和骨干集中進行培訓(xùn)，課題理論應(yīng)用使用效果更好，學(xué)生實踐應(yīng)用能力更強。

三、課題研究理論應(yīng)用推廣實踐階段

2009年9月----2010年6月，在新環(huán)境寧遠(yuǎn)三中推廣實踐，進一步說明：如果充分以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，每班建立化學(xué)、科技創(chuàng)新小組8個，并對大、小組長和骨干集中進行目標(biāo)、內(nèi)容的具體系列培訓(xùn)，課堂教學(xué)與科技創(chuàng)新融合與現(xiàn)代教育技術(shù)高度整合，課堂、課外科技實踐廣泛的交流和討論。那么我們通過此課題研究和實踐運用培養(yǎng)的青少年學(xué)生，具有能夠把所學(xué)到的知識、技能翻出新花樣來，針對社會存在的問題，發(fā)明創(chuàng)造出新東西、設(shè)計出新方案、新方法來改變問題，這種所具備的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，為建設(shè)創(chuàng)新國家，指引他們今后進入科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造改變現(xiàn)實的提供前提條件，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最有效途徑。

正如我縣科協(xié)、教育局、科技局的有關(guān)負(fù)責(zé)同志在2010年3月的青少年科技創(chuàng)新大賽評選工作中說：作為課題研究的主持人你走到那里就把科技實踐活動帶到那里，那里就會出現(xiàn)科技創(chuàng)新的一片新天地，為寧遠(yuǎn)的科技教育撐起了一片藍天。

充分以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，就是集投影、幻燈、錄音、錄像電視、實踐實驗室和多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)信息等多種媒體實施于教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體指導(dǎo)與實踐應(yīng)用，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力的方法和途徑是可行的。

近六年來指導(dǎo)學(xué)生參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲省、市、縣獎勵151項，獲獎學(xué)生達數(shù)百人次，涉及到學(xué)生上千人；先后撰寫論文27篇，在國家、省、市、縣獲獎，其中國家級5篇、省級13篇、國家級刊物發(fā)表論文兩篇，編著省級課題成果《青少年科技創(chuàng)新的理論與實踐》一本。

本人也獲得一些榮譽：2005～2010年連續(xù)六年被縣教育局、科協(xié)、科技局、環(huán)保局聯(lián)合下文授于 “優(yōu)秀科技教師”，2007年被授于縣 “優(yōu)秀教師”，2008年榮獲縣首屆“優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員”稱號，2009年授于縣“十佳科技工作者。

在課題研究中，我們收獲許多，但還存在著很多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。

1、我們教師的科技素養(yǎng)不夠，沒有廣泛的展開

我們只是在初三年級化學(xué)教學(xué)中進行了嘗試，這需要更多學(xué)科的教師來參與。許多學(xué)校完成青少年科技創(chuàng)新大賽需要學(xué)生作品仍然是任務(wù)式的，作品數(shù)量不多、質(zhì)量不高。未能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。

2、課題研究教師理論學(xué)習(xí)不夠深刻

許多具體研究工作難以獨立完成，根據(jù)具體的分工，很難分析總結(jié)自己的經(jīng)驗。

3、當(dāng)前的學(xué)校教育評價體系不夠全面

素質(zhì)教育推行到今天，中國的教育如何為建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新社會培養(yǎng)需要的人才，擺脫以升學(xué)率、上線率來評價教師的不合理性，使眾多教師存在顧慮。學(xué)校必須要有教育科研工作管理制度和激勵制度，以及獎勵方案，這樣教師的教育科研工作，才能扎實有效和持久，否則，那大大地挫傷教師教育科研的積極性。

4、課題研究理論結(jié)果有待進一步完善

課題研究還要今后在科技實踐在不斷的檢驗、論證這些是十分繁雜的工作，需要大量的時間與精力。

總之，《以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力》教育課題研究是建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會的需要，也是中華民族長盛不衰的希望所在；這也是科技興國，國家立于世界前列的保證；這是科技興校，學(xué)校永恒發(fā)展的主題。該課題的研究是時代賦予學(xué)校的一種使命，這也是作為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)與責(zé)任。在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收獲累累碩果。

第二篇：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報告

“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報告

一、研究背景

1、加強學(xué)生創(chuàng)新能力實踐能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的客觀要求

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識超速積累，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生革命性的影響，使時代在各方面都呈現(xiàn)出變化速度加快和價值多元化的傾向，人所生存的環(huán)境打破昔日的相對穩(wěn)定，呈現(xiàn)出變動不居的基本態(tài)勢。每個人要想在如此社會中生存和發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識與一般能力，更需要有對變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機、敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識與決策能力。為應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎(chǔ)教育抓起，從小學(xué)抓起，在教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，引領(lǐng)學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與周圍環(huán)境的變化，自覺地有意識地實現(xiàn)自身的發(fā)展。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實踐能力提供技術(shù)支撐

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體地位的落實，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。

3、加強學(xué)生創(chuàng)新能力實踐能力培養(yǎng)是促進學(xué)校改革發(fā)展的強大動力

我校是一所創(chuàng)建10年新的學(xué)校。學(xué)校師資力量較強，辦學(xué)基礎(chǔ)教好，有比較豐富的教改實驗經(jīng)驗，是海東地區(qū)“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校”，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗?！?，教育教學(xué)成績突出，先后多次被市、區(qū)評為先進單位。但是，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們深切地感受到在大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程的普遍應(yīng)用中，如何促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決。面對時代要求，面對學(xué)校現(xiàn)狀，我們只能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力列為學(xué)校工作的重點，并以此為動力進一步推動學(xué)校的改革與發(fā)展。

二、研究的理論思考

1、理論依據(jù)

⑴教育哲學(xué)

教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價值”問題的一門學(xué)科。著名學(xué)者王坤慶在《現(xiàn)代教育哲學(xué)》一書中指出：“所謂教育價值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。

⑵腦科學(xué)

腦科學(xué)的研究成果表明：外部信息進入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學(xué)遞質(zhì)傳導(dǎo)的”。當(dāng)來自外部的信息能與人的大腦中的基因和經(jīng)驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動起來；與之相反，大腦就會自動激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，使人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學(xué)生大腦中的相似經(jīng)驗匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、課題界說

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動方式。信息技術(shù)是指獲取、儲存、分析、評價、加工、創(chuàng)新和利用信息的知識、技能和方法。系統(tǒng)方法是指把研究對象作為一個具有一定組織、結(jié)構(gòu)和功能的整體來加以考察的研究方法。

創(chuàng)新能力指創(chuàng)造、設(shè)計、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明能力，是解決相對新穎或不熟悉問題的能力。在面臨一些新奇的問題，具有創(chuàng)新能力優(yōu)勢的學(xué)生通常會憑借自己的經(jīng)驗、洞察力及創(chuàng)造力來產(chǎn)生新觀點，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。

實踐能力指利用、操作、實施、應(yīng)用問題求解過程—針對具體的和相對熟悉的日常問題。實踐能力一般表現(xiàn)為將所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實踐，或?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為具體的實際操作。實踐能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者運用所學(xué)知識的能力。實踐能力強的學(xué)生，常常能很快適應(yīng)環(huán)境并改善環(huán)境，以實現(xiàn)某個具體的目標(biāo)。

“現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力綜合實驗研究”是以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。“多維”是指改變過去教師是主宰者，學(xué)生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動（師生、生生、人機、群體等）局面出現(xiàn)；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認(rèn)知與情感和諧的多維互動的教學(xué)關(guān)系的生成，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，個性化發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

1、理論目標(biāo)

探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力提高的理論體系。

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、參與實踐的習(xí)慣，學(xué)會收集與處理信息，學(xué)生創(chuàng)新能力實踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學(xué)水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。

四、研究措施

1、加強硬件建設(shè)與軟件開發(fā)管理

硬件建設(shè)：近年來，學(xué)校積極籌措資金、充實有關(guān)設(shè)備。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計算機網(wǎng)絡(luò)教室，購買了攝像機，為每間辦公室添置了計算機，從而為師生信息能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為推動教育現(xiàn)代化奠定了扎實的基礎(chǔ)。

軟件開發(fā)管理：為滿足教學(xué)的需要，我們不斷豐富圖書和音像資料，購置了相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫的建設(shè)。積極開發(fā)多媒體課件，加快建立多媒體資料庫，不斷完善教學(xué)、科研管理的信息服務(wù)功能。同時加大管理力度，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教育教學(xué)中的作用，杜絕資源閑置。

2、著力提高教師素質(zhì)

我們著力通過培訓(xùn)、教研、督導(dǎo)三個環(huán)節(jié)來提高教師素質(zhì)。一是培訓(xùn)。該項實驗的有效實施首先取決于教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，因為教師是實驗的直接參與者。只有當(dāng)教師充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入時，課題研究才能收到良好的效果。為此，我們在師資培訓(xùn)中，首先抓好的是教育觀念的更新。我們通過選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織廣大實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭舉辦了《現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)視野中的創(chuàng)新教育》等專題講座，幫助教師從理論上提高對課題實驗的必要性、重要性的認(rèn)識，促進教師進一步樹立正確的教育觀念，為實驗的順利開展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。在狠抓觀念更新的同時，我們還通過開展對教師多媒體課件以及網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，提高教師設(shè)計制作多媒體軟件的水平，通過參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平。二是教研。為適應(yīng)課題研究的需要，我們先后進行了“如何處理好教師、媒體、教材、學(xué)生之間的關(guān)系”，“大班條件下信息技術(shù)與課程整合的方式”等專題討論；開展現(xiàn)場觀摩，案例分析，積累在實際教學(xué)情境中運用信息技術(shù)的經(jīng)驗，提高教師將信息技術(shù)融入教學(xué)實踐的能力；組織參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競賽活動，使實驗教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。三是督導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與課題組成員經(jīng)常深入各實驗班級，調(diào)查研究，現(xiàn)場指導(dǎo)。對實驗中涌現(xiàn)出的好作法、好經(jīng)驗，及時總結(jié)、推廣；對發(fā)現(xiàn)的問題，面對面地進行指導(dǎo)幫助。有效地督導(dǎo)能充分調(diào)動教師的積極性，確保實驗的順利進行。

3、整合課程資源

整合課程資源是實施本課題研究的重要措施。對此我們作了以下嘗試：⑴信息技術(shù)課的整合。整合的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學(xué)科課程（有教材、排入課表）、活動課程（如網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、編程等興趣小組活動）和其它環(huán)境課程（如學(xué)校與周邊社會的信息環(huán)境）組合而成。⑵勞技課整合。將勞動課和科技活動課整合，突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。⑶社會實踐課的優(yōu)化。將《課程計劃》中的班隊活動、科技活動、文體活動拉通考慮，設(shè)計綜合活動課，讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科所獲基礎(chǔ)知識進行實踐活動。

4遵循四項原則

⑴趣味性原則。我國古代教育家孔子說過：“知之不如好之，好之不如樂之。”說的就是在學(xué)習(xí)中，興趣愛好可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)達到最佳效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，利用其優(yōu)勢就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

⑵參與性原則。在實施中，一方面充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生的互動方式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以最大限度的發(fā)揮。另一方面利用其提供的工具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，使他們看到創(chuàng)新成果，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

⑶開放性原則。創(chuàng)新在某種意義上就是超越和突破，它的顯著特點就是外向和開放。而開放性又是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個顯著特點。我們要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)空間的開放中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

⑷適度性原則。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循適度性原則。這里講的適度，包括課件的效益性，制作的適度性，使用的適時性。效益性指制作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；適度性是指在制作時，注意把握一個度，不能貪大求全，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點；在多媒體課件的運用中要注意適時，不能像放電影那樣整節(jié)課使用，應(yīng)選擇在學(xué)生需要的時候。

五、研究內(nèi)容

1、探究教學(xué)策略

⑴提供豐富學(xué)習(xí)資源，奠定知識基礎(chǔ)

我們知道，學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是離不開知識基礎(chǔ)的，只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的知識儲備，在面臨一些新奇的問題時，才能憑借自己的經(jīng)驗、洞察力及創(chuàng)造力來產(chǎn)生新觀點，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際、是抽象的、干巴巴的，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，光憑教師的講解學(xué)生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效益，幫助學(xué)生熟練掌握和運用知識，起到事半功倍之效率。

①改變信息呈現(xiàn)方式，豐富感知

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者從環(huán)境接受強化刺激后，便可在很長一段時間內(nèi)儲存。我們在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體功效集一身的特點，改變信息呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的文本知識加工成動態(tài)的學(xué)習(xí)資源，用形象的畫面、生動的語言、和諧的音響，再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)，增大信息量，強化刺激學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的感知，形成正確的表象，有利于學(xué)生對知識的理解。比如，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）一年級下冊《夏夜多美》一課，教者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的文字和靜態(tài)的圖畫變成一幅幅優(yōu)美和諧、生動有趣的畫面：藍藍的天空，閃爍的星星，粉紅的睡蓮，飛動的蜻蜓，可愛的小螞蟻，生動地再現(xiàn)了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的過程，加上富有感染力的語言渲染，學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生了積極的情感體驗，不僅體會了夏夜的美景，而且感受了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，并在潛移默化中接受美的熏陶。

②優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，深化理解

小學(xué)生的心理特征決定了他們對直觀的、形象的知識容易理解，對抽象的、陌生的知識難以理解?，F(xiàn)行教材中有許多知識對小學(xué)生來說是抽象的或者陌生的，但又是學(xué)生必須理解的，學(xué)生學(xué)起來比較困難，我們就充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)可以化遠(yuǎn)為近、化近為遠(yuǎn)、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，打破時空界限，虛擬現(xiàn)實世界等特點，將抽象知識直觀化、陌生知識形象化，將其場景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們會驚嘆原來是這樣。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解、掌握和運用知識。如科學(xué)課《卵石的形成》，該知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，理解比較困難，教師編制了包括實地考察、初步推測卵石的形成原因、卵石形成的詳細(xì)過程、鞏固練習(xí)與知識應(yīng)用、擴展知識等內(nèi)容的資源庫，生動形象的演示，使孩子們一個個睜大了眼睛，不時發(fā)出聲聲驚嘆，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握卵石的形成過程，而且還拓展了學(xué)生的知識面，⑵營造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新

實踐證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力并不是教師教出來的，而是憑借學(xué)生自己的經(jīng)驗不斷地猜測、聯(lián)想、探究、體驗而形成的。我們對傳統(tǒng)教育環(huán)境和信息化教育環(huán)境進行對比：

傳統(tǒng)教育環(huán)境 信息化教育環(huán)境

以教師為中心的教學(xué) 以學(xué)生為中心的教學(xué)

單一感官刺激 多感官刺激

單一路徑行進 多路徑行進

孤立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

信息傳遞 信息交流

被動學(xué)習(xí)主動/探索/探究性學(xué)習(xí)

基于事實和知識的學(xué)習(xí)批判性思維和有見地決策

后攝反應(yīng) 前攝或有計劃的行為

孤立的、虛構(gòu)的情境 真實的，現(xiàn)實世界的情境

從對比中可以看出：只有信息化教育環(huán)境才能最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新能力。

① 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新

創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。在實驗中，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。我校數(shù)學(xué)組還總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生樂于探究；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生能探究；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生善于探究”的經(jīng)驗，在全校推廣。

②提供探究素材，支撐創(chuàng)新

a、提供探究材料。我們知道，學(xué)生的直覺、猜測、聯(lián)想等都需要通過探究來驗證，而學(xué)生在探究過程中需要大量的材料支持。在教學(xué)中，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)大容量、超文本的優(yōu)勢，學(xué)生通過上網(wǎng)或者是查找資源庫，尋找與此有關(guān)的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。比如，語文第九冊《可愛的草塘》在匯報展示這一環(huán)節(jié)接近尾聲時，一個小組從資源網(wǎng)中查到的《北大荒的環(huán)保危機》一文得到啟發(fā)，提出《開發(fā)北大荒是利大還是弊大》的問題，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢利導(dǎo)提出“能否用調(diào)查報告的方式來說明其觀點”這一有創(chuàng)意的作業(yè)。同學(xué)們再次上網(wǎng)查找依據(jù)，寫出了一篇篇充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、各具特色、觀點鮮明的調(diào)查報告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的結(jié)束語：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國20世紀(jì)50年代的吃飯問題，但與此同時，由于過度的排水、開墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問題日益嚴(yán)重，退耕還荒勢在必行！”

b、提供探究工具。現(xiàn)代教育技術(shù)的集成性可提供各種軟件，幫助學(xué)生對所收集的信息進行分析、整理；現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性可提供多種形式的交流平臺，學(xué)生在探究過程中，通過人機互動在興趣盎然中學(xué)習(xí)，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中國共產(chǎn)黨進，通過多方互動在多方協(xié)助中成長。我們充分利用現(xiàn)代技術(shù)的這些優(yōu)勢，營造豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達到提高創(chuàng)新能力的目的。如小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》一課，當(dāng)學(xué)生根據(jù)圓柱的體積探究出圓錐的體積后，很多學(xué)生自然提出“怎樣求圓錐的側(cè)面積”這一有創(chuàng)意的問題，教師倍感高興鼓勵學(xué)生探究解決。同學(xué)們通過求圓柱的側(cè)面積的方法聯(lián)想到求圓錐的側(cè)面積也就是求圍成這個圓錐側(cè)面的扇形的面積，他們通過上資源庫查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學(xué)非常興奮，有的同學(xué)卻認(rèn)為這個扇形的圓心角的大小沒有辦法知道，同學(xué)之間的爭論很激烈，教師及時組織學(xué)生進行討論，通過討論同學(xué)們明白了這個扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學(xué)們帶著這個問題再次上資源庫查找資料，通過人機互動、師生互動、生生互動學(xué)生明確了這個扇形的圓心角的大小與圓錐的底面周長和母線的長有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，在資源庫上自主選擇友情提示、推導(dǎo)過程和答案進行個性化交互式學(xué)習(xí)，從而探究出求圓錐的側(cè)面積的方法。在這一過程中，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，讓學(xué)生體驗了成功的喜悅。

③開展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新

在課題實驗中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)校實際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在主題研究活動中，我們要組織好合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評價與展示作品。這樣既開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

⑶提供展示平臺，物化創(chuàng)新

在課題實驗中，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)之后，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队?，或?qū)⒅黝}探究活動的成果上傳到網(wǎng)上等方式將自己或所在團隊的研究成果向老師或同學(xué)展出，使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到成功的快樂，獲得一種成就感，同時學(xué)生的實踐能力也得到提高。

2、探究新型課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的為完成教學(xué)任務(wù)的比較固定的教學(xué)程序及實施方法的策略體系。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。研究中，我們運用新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、使用新的教學(xué)手段來進行課堂教學(xué)，促進了教學(xué)思想、教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動思想的情境探究的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境→問題探究→交流驗證→總結(jié)深化。

⑴創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境。這特定的情境可以是問題情境，可以是社會、文化、自然情境，也可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。我們要求實驗教師在創(chuàng)設(shè)情境時，根據(jù)學(xué)校已結(jié)題的課題研究所總結(jié)出的創(chuàng)新性目標(biāo)系列，將其創(chuàng)新性目標(biāo)盡可能體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)之中。學(xué)生在認(rèn)真觀察獲取感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出問題，明確需要探究的方向。

⑵問題探究。此階段包含以下要素：一是對提出的問題進行猜測或聯(lián)想進而提出假設(shè)；二是搜集支持假設(shè)的資料，并適當(dāng)進行歸納整理；三是獨立或合作進行探究；四是形成自己或小組的認(rèn)識或結(jié)論。在問題探究的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的信息資源，為學(xué)生的探究活動提供工具和幫助，為學(xué)生物化探究結(jié)果提供技術(shù)支撐。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證等方面發(fā)揚協(xié)作精神，倡導(dǎo)小組成員之間通過會話商討如何完成探究任務(wù)，實現(xiàn)資源共享，于是形成學(xué)生主動思考，人人參與，合作探究的場面，充分體現(xiàn)其主體性、參與性、開放性和適度性原則。

⑶交流驗證。一是匯報個人或小組探究的結(jié)果，進行小組或班級交流，交流方式可是口頭的，也可以通過電子演示文稿、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队暗龋欢沁\用多媒體課件驗證探究結(jié)果，辨析正誤。交流驗證階段，要調(diào)動學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，彼此間質(zhì)疑、爭辯，讓每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，進而得出問題的結(jié)論。

3、探究課堂教學(xué)評價體系

教學(xué)評價應(yīng)該是一種立足現(xiàn)在、前瞻未來的發(fā)展性的評價，評價的目的應(yīng)該由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來，即全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，為此，我們構(gòu)建了多元評價體系。

⑴評價的主要內(nèi)容

①學(xué)生的參與狀態(tài)與創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)時著重把握好以下幾個方面：是否積極主動地投入學(xué)習(xí)活動；參與活動的形式是否靈活多樣；在活動中是否具有探索、交流與合作的意識。評價學(xué)生的創(chuàng)新意識主要看學(xué)生是否經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新知識的探索過程，善于發(fā)現(xiàn)新、舊知識之間的聯(lián)系；是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難，提出有思維價值的問題；探討問題或解決問題的策略是否多樣、靈活、新穎、獨特。

②教師的角色把握與教育技術(shù)的運用

在實驗中，我們通過思想——現(xiàn)代教育思想和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂、媒體——科學(xué)運用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的難點、資源——開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點、過程——有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵這四個方面來綜合評價教師的課堂教學(xué)行為。

⑵評價模塊

在課題實驗中，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評價內(nèi)容的評價模塊，評價模塊從主動參與、情感體驗、思考活動、創(chuàng)新能力四個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，每節(jié)課后評價模塊將學(xué)生自評、互評、教師評價的結(jié)果累記下來，這樣更有利于學(xué)生自己了解自己，準(zhǔn)確評價自己的發(fā)展過程。

六、實驗效果

1、學(xué)生素質(zhì)顯著提高

⑴學(xué)習(xí)興趣普遍增強

實驗證明，現(xiàn)代教育技術(shù)是發(fā)展學(xué)生興趣的重要手段，它有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。我們通過對評價模塊的四個指標(biāo)（主動參與、情感體驗、思考活動、創(chuàng)新能力）進行分析，從課堂上的提問情況、發(fā)表自己的見解情況、對研究問題的關(guān)注情況、對探究的興趣程度、對不懂問題的反應(yīng)情況、回答問題的創(chuàng)新意識等幾個方面，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，興趣高漲。

⑵豐富了學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)

我們根據(jù)中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際，對學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)進行了檢測。下面是六年級400名同學(xué)檢測結(jié)果統(tǒng)計：

檢 測 內(nèi) 容 成績統(tǒng)計（人）

優(yōu) 中 需努力

能比較熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò) 運用多種媒體和技術(shù)資源提高學(xué)習(xí)效率，補充課堂的不足能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品會利用通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源（如電子郵件）合作解決問題能初步評價在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點從統(tǒng)計中，我們不難發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能，能運用技術(shù)改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，能運用技術(shù)與他人進行合作與交流，能運用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實際問題。同時，統(tǒng)計結(jié)果也顯示出具有正確的信息意識，能夠準(zhǔn)確評價信息，負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件等意識已逐漸扎根于學(xué)生頭腦之中，使其具有社會責(zé)任感。

⑶創(chuàng)新能力、實踐能力明顯提高

在六年多的課題實驗中，我們充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合課程資源，通過多維互動的課堂教學(xué)，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的提高。下面試舉例：

例1：在2001年和2003年全國中小學(xué)電腦制作比賽中，我校學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲小論文一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎7篇；創(chuàng)新方案設(shè)計獲二等獎5篇；電腦繪畫及程序設(shè)計獲二等獎3篇；科學(xué)幻想繪畫獲二等獎2篇；電子報刊項目獲一等獎1篇，二等獎2篇。

2、教師綜合素質(zhì)明顯增強

⑴促進了教師信息素養(yǎng)的提高

我們根據(jù)中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里的教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際，對教師信息技術(shù)教育應(yīng)用現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。下面是對94名教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：

調(diào)查內(nèi)容 答案統(tǒng)計（人）

你對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識 不了解

（1）有所了解

（44）比較了解

你計算機的應(yīng)用水平不會（2）會基本操作（75）熟練（17）

在課堂教學(xué)中，你經(jīng)常使用的教學(xué)媒體 電視錄像（8）計算機（39）其它（47）

你所用的教學(xué)課件的來源 商品軟件（11）網(wǎng)上下載（47）自制軟件（36）

能否為學(xué)生創(chuàng)建良好的技術(shù)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)會正確、可靠地獲得信息的方法策略 能（29）有時（56）不能（9）

能否創(chuàng)造性地對所獲取的信息進行有效地加工處理，以解決工作、學(xué)習(xí)中的問題 能（33）有時（54）不能（7）

調(diào)查顯示：我校絕大多數(shù)教師對計算機重要性的認(rèn)識比較深，希望學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)方面的愿望極強，在操作系統(tǒng)、文字處理和電子表格等基本應(yīng)用方面能夠熟練掌握，力求在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科的最優(yōu)整合，創(chuàng)設(shè)師生民主、平等溝通的平臺，使學(xué)生逐步具有新世紀(jì)人類生存和發(fā)展的必備信息素養(yǎng)。同時，也可以看出我校教師靈活、較高水平的應(yīng)用計算機已有了良好開端，自身素質(zhì)的提高與積極利用課程資源為學(xué)科服務(wù)已成為教師的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)中提高自己業(yè)務(wù)水平已成為絕大部分教師自覺的要求。

⑵教育教學(xué)能力持續(xù)攀升，教研成果突出

我校教師從2002年以來，參加各項比賽課和技能比賽中，先后有 14 人獲一等獎，有2人獲全國二等獎；有 40 篇論文在國家級、省市級刊物上發(fā)表，有 16 篇論文在區(qū)級及以上論文評選中獲獎，有8件課件在市區(qū)級評選中獲一、二、三等獎。僅2004年我校先后有3名教師被確認(rèn)為海東地區(qū)級骨干教師。

3、構(gòu)建了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)途徑和方法

我們在六年多的實驗探索中初步總結(jié)出了“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”。概括地表述為“充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高教師素質(zhì)，整合課程資源，實施情境探究課堂教學(xué)模式，構(gòu)建評價模塊?！?/p>

4、促進了學(xué)校教學(xué)改革的深化和辦學(xué)水平的提高

⑴深化了我?！缎W(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式研究》等多項課題的研究。我們在開展本課題研究中，既十分重視突出自身特點，又注意與學(xué)校開展的其它課題相整合，協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。我們把其它課題的研究成果運用到本課題研究中，豐富本課題研究的內(nèi)涵，同時又促進了其它課題的深化和發(fā)展。

⑵推動了課程改革實驗的開展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式將產(chǎn)生重大的影響，這也是本課題研究的重點。因此在課題實驗中，我們把兩者結(jié)合起來，通過課題研究為課程改革的實施創(chuàng)造有利條件，通過課改實驗，充實和提升課題研究的價值，從而促進了我校課程改革實驗的順利進行，并取得了可喜的成績。

⑶提升了學(xué)校整體形象。課題實驗自開題以來，一直得到眾多家長和社會各界的理解和熱情支持。通過廣大實驗教師的艱苦勞動，實驗的預(yù)期目標(biāo)基本達到，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，也得到了肯定。

“孩子很懂事。每次父母過生日，她都要送禮物。以前是買的小娃娃之類。后來是寫明信片或者折一只紙玩具。今年她媽媽生日時，孩子神秘地說：‘今年的禮物只能看，不能拿倒手。’只見她打開鼠標(biāo)，伴隨著《祝你生日快樂》的音樂，一朵朵花兒向前飛來，一個小人兒（應(yīng)該是她吧）手上端著什么東西跑過來。跑攏一看，原來是只大蛋糕。上面寫著：‘祝媽媽生日快樂?！龐寢寴返煤喜粩n嘴，連聲稱贊：‘不錯、不錯，你真能干?！保?（3）班家長 向東］“我的孩子很喜歡拿著小玩意亂胡弄。一次，冰箱里取出來玩的冰摔在洗衣粉水里了，發(fā)現(xiàn)冰慢慢旋轉(zhuǎn)起來，像在水上翩飛的蝴蝶，非常好看，而那些冰周圍的小缺口也開始消失了，并且明顯比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又驚奇：咦，難道洗衣粉對冰的融化有加快速度的作用？經(jīng)過再三的實驗，并通過電腦幫助解答了這個問題，知道了洗衣粉里的堿等物質(zhì)融解到水里，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時，會產(chǎn)生熱量，所以，冰中放了洗衣粉的地方會比其他地方融化迅速些，洗衣粉鏤空的冰花也就自然形成了。當(dāng)聽到孩子欣喜地說：‘生活中的科學(xué)真奇妙！’時，我們做家長的無不欣慰，因為孩子在生活實踐和計算機運用中收獲了快樂?！?［5（4）班家長 謝立新 ］

課題實驗對學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開展都起到了很好的促進作用，從而提升了學(xué)校的整體形象。我校在已取得成績的基礎(chǔ)上，近年來，學(xué)校先后被評為“海東地區(qū)家長示范學(xué)?！?、“青海省標(biāo)準(zhǔn)化管理示范學(xué)?！钡?。

七、幾點認(rèn)識

回顧六年實驗進程，我們認(rèn)為整個實驗發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認(rèn)識：

1、開展“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力綜合實驗研究”是落實素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進課程改革的有效措施，是對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感的充分體現(xiàn)，是促進學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。

2、從實驗中我們深切地感受到：學(xué)生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰?、去培養(yǎng)。家長和社會各界對教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。

3、從實驗中我們深深體會到：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學(xué)模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，更有效地促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

4、從實驗中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進一步加強對教師培養(yǎng)研究的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用的水平和技能掌握的水平。

5、從訪談中我們了解到：有一些教師頭腦中至今還對教育技術(shù)的本質(zhì)缺乏基本的認(rèn)識，不能正確處理好“人—人”關(guān)系和“人—物”關(guān)系，忽視對教育技術(shù)促進學(xué)習(xí)過程的探索與實踐。

6、我們所構(gòu)建的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)途徑和方法尚屬雛形，還需要進一步充實、完善；在實驗操作過程中出現(xiàn)的一些新情況、新問題也需要我們?nèi)パ芯?、去解決。因此，我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。

2007年5月

第三篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（小編推薦）

運用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗小學(xué)

高利民

創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學(xué)階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是*在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，他立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念和意識。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

1、音樂播放，為學(xué)生營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時地松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。

2、圖片展示，為學(xué)生營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、動畫觀看，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

動畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心?！八鼙ＷC學(xué)生解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成”。就小學(xué)語文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學(xué)生在思維上能夠不囿于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考。為了能夠幫助學(xué)生達到這個目的，我們在教學(xué)中可以采取以下一些方法：

1、播放錄音，給學(xué)生聽美的體驗?！对鹿馇愤@課內(nèi)容源自于一首優(yōu)美的鋼琴曲。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們在上課前可以先借助錄音機把鋼琴曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學(xué)生對課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。

2、再現(xiàn)錄像，給學(xué)生看美的體驗?！痘馃啤愤@一課主要是通過對火燒云顏色和形狀的不同變化的描寫，讓學(xué)生對火燒云有進一步的認(rèn)識。由于小學(xué)生平時觀察到火燒云的機會很少，有時即使有機會觀察，看得也不是十分地仔細(xì)，因此在對課文內(nèi)容理解時，自己的思維就受到了局限。為此我們可以把電視錄像中有關(guān)火燒云的資料重新看，學(xué)生看過以后，視野開闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)文中的內(nèi)容，他們就有了一定的思維求異性和變通性。

3、下載網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生動手的體驗。

《蝙蝠和雷達》是一篇科學(xué)小品文。什么是雷達，雷達的作用是什么，它是怎樣工作的，小學(xué)生很難有個清晰的認(rèn)識，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

1、演示實物，讓學(xué)生獲得最大的興趣。

寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個物體在我們現(xiàn)實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認(rèn)真很細(xì)心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。

2、試驗?zāi)M，讓學(xué)生發(fā)揮動手的天份。

許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠(yuǎn)都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

3、假設(shè)虛擬，讓學(xué)生暢游想象的天空。

在小學(xué)語文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進一步的探索和研究。