第一篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略研修日志

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略研修日志

這次對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)用文以實(shí)用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點(diǎn)、規(guī)律和方法、社會(huì)作用許多方面都有很大的不同，是與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實(shí)用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來(lái)走向社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如何讓生澀難學(xué)的實(shí)用文進(jìn)入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去就是我們這些老師的主要工作了。

在以往的教學(xué)中老師對(duì)實(shí)用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實(shí)用文的格式和要求一股腦的灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果是讓學(xué)生消化不良、因噎廢食，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)今后實(shí)用文的應(yīng)用留下后患。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實(shí)用文多姿多彩的世界中來(lái)，在教學(xué)中不是單單靠讀、提問(wèn)、多媒體等來(lái)渲染氣氛，這樣會(huì)從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生的權(quán)利，會(huì)限制學(xué)生的思維，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，讓生澀難懂的東西通過(guò)口語(yǔ)化的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)；另外，我們應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的實(shí)用文學(xué)起，例如請(qǐng)假條、留言條、決心書(shū)、日記和讀書(shū)筆記等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個(gè)人認(rèn)為教實(shí)用性文章時(shí)，要讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握了這些實(shí)用文的方法，學(xué)以致用。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略研修日志

小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略研修日志

一、具體做法：、課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有意積累。

以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)。每學(xué)一篇課文時(shí)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩文中的詞句，如哪個(gè)詞用得好，怎么好，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背，在反復(fù)的語(yǔ)感訓(xùn)練中讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)并熟記。、學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、寫話。

學(xué)生摘抄詞語(yǔ)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的用詞造句方法，圍繞發(fā)生在自己身邊的生活中一個(gè)小話題，一件小事寫好一段話。不求數(shù)量的多少，講求用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

二、操作中值得借鑒的幾個(gè)問(wèn)題：

1.運(yùn)用字詞從寫句子入手降低難度，培養(yǎng)興趣。

學(xué)生升入二、三年級(jí)以后，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫話，寫幾句話，寫一段話。在寫話時(shí)，一定要用到字詞，學(xué)生寫話時(shí)所用到的字詞必是自己理解的詞語(yǔ)，積累了的字詞，只有積累得多，用時(shí)才方便得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是積累，理解語(yǔ)言是為了應(yīng)用。在指導(dǎo)學(xué)生寫話過(guò)程中，教師注意了循序漸進(jìn)。先訓(xùn)練學(xué)生用一個(gè)、兩個(gè)字詞寫好一兩句話。活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師又訓(xùn)練學(xué)生用

一、兩個(gè)詞寫好幾句話，寫好一段話。到四年級(jí)時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生連段成篇。這樣的訓(xùn)練，既延續(xù)了二年級(jí)的寫話訓(xùn)練，又在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生很自然地進(jìn)行了寫一段話的訓(xùn)練，減少難度，為學(xué)生走向成功輔設(shè)了臺(tái)階，使作文成了一件有趣的事情。我們知道，學(xué)生的作文實(shí)際上是學(xué)生對(duì)已積累的詞匯、句式以及語(yǔ)法等語(yǔ)言材料的嘗試性、創(chuàng)造性的運(yùn)用。

很明顯，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的詞匯積累與運(yùn)用顯得尤為重要。因此，這位教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，特別重視了引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)詞匯真正理解、分類積累和練習(xí)運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的訓(xùn)練，讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)、理解文章中詞語(yǔ)運(yùn)用的精當(dāng)，表達(dá)方式的巧妙后，從學(xué)生個(gè)人興趣出發(fā)，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，這是理解和積累。而積累不是目的，重要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三。因此，他又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所選詞語(yǔ)及寫作的方法寫自己身邊的小事，以達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。、勤動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自我人格的發(fā)展。

每日一積累、一話題，天天記，天天練，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。因此，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅練就了扎實(shí)的作文基本功，也練就了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，吃苦耐勞的精神。

在寫身邊生活小事的過(guò)程中，學(xué)生從仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地分析中，品嘗了生活的酸甜，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情趣，從中也學(xué)習(xí)了做人的哲理。

而在這些有意或無(wú)意的行為中，進(jìn)一步健全了學(xué)生自身的人格，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人格的自我教育。、在選詞造句、連句成段的訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，表情達(dá)意。學(xué)生在理解語(yǔ)言之后，他們就要積極地思考，如何運(yùn)用詞語(yǔ)，寫自己的生活，準(zhǔn)確地表達(dá)思想，在這一思維過(guò)程中，學(xué)生就要舉一反三，大膽創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，去表達(dá)新的生活，新的內(nèi)容，這是一種嘗試，這更是一種創(chuàng)造，是一種積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第三篇：上好課——教學(xué)策略(小學(xué)) 研修日志

上好課——教學(xué)策略(小學(xué))研修日志

通過(guò)本次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)完了上好課——教學(xué)策略（小學(xué)版）這門課程，讓我受益匪淺。使我對(duì)小學(xué)美術(shù)的教育有了更進(jìn)一步的感悟。

課程改革的深入實(shí)施可以說(shuō)既解放了教師，又解放了學(xué)生，更解放了課堂。因此，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改后的美術(shù)課堂內(nèi)容豐富了，形式生動(dòng)了，氣氛活躍了，學(xué)生在課堂上充滿活力，教師在教學(xué)中飽含激情。一堂堂帶著課改新理念的研究課精彩紛呈，一節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙的公開(kāi)課夾帶著孩子們的歡笑和興奮，在聲聲的贊美中獲得“成功”。好一派“熱鬧”的景象。

新美術(shù)課堂為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以課堂的綜合性、多樣性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在多種學(xué)科的氛圍內(nèi)、積極的情感體驗(yàn)中提高創(chuàng)造力。在利用教材的基礎(chǔ)上，許多美術(shù)課教學(xué)融和了音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，拓展了美術(shù)課堂的空間。

新的美術(shù)課堂應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，教師在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的探究與感悟。

我在上《尋找春天的色彩》這一課時(shí)，首先播放課件讓學(xué)生到大自然中去尋找春天的顏色，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出各自眼中的姹紫嫣紅的春天時(shí)，然后適時(shí)引導(dǎo)：“這樣美麗的春天你想把它留住嗎？怎樣留住它？”學(xué)生情緒高漲，議論紛紛！“我想用畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)！”“我想用照相機(jī)把它拍下來(lái)！”“我想唱一首贊美春天的歌，用歌聲留住春

天！”“老師，我們可以用錄像機(jī)把春天的美景拍下來(lái)，什么時(shí)候想看春天只要播放錄像帶就可以了！”“我想把春天的美景圖貼在墻上，這樣春天就一直住在我的房間里了！”“我們可以把春天的美景用文字寫下來(lái)！”“老師，我們可以把美麗的春天儲(chǔ)存在電腦里！”

從這一片段的教學(xué)中我們可以看出，孩子們運(yùn)用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從日常生活中的唱歌、拍照片、拍錄像聯(lián)系到怎樣留住美麗的春天，既激發(fā)了他們對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，又使新課程資源在與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合中得以發(fā)展。

新的美術(shù)課堂，教師不把自己局限在三尺講臺(tái)上，而是飽含情感，充滿激情，與學(xué)生一起投入到藝術(shù)的情景之中。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。在《我喜歡的交通工具》一課中，教師設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同，最后，學(xué)生都拼出了不同交通工具，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。在《幫小鳥(niǎo)找家》一課中，讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒(méi)有樹(shù)會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后的回答：沒(méi)有樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短刷《幫小鳥(niǎo)找家》，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓孩子

關(guān)心生存的環(huán)境，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)，敢于發(fā)言，勇于探索，課堂氣氛活路，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂真正動(dòng)了起來(lái)。

但是在“熱鬧”過(guò)后，我們也應(yīng)該靜觀、反思，并且認(rèn)識(shí)到：廣大中小學(xué)美術(shù)教師在參與課程改革實(shí)踐的同時(shí)，經(jīng)常不經(jīng)意地偏離理性和真實(shí)的課堂教學(xué)軌道，出現(xiàn)一些看似“熱鬧”而忽略成效的教學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象必須引起我們的高度重視和認(rèn)真思考。

課程改革所倡導(dǎo)的理想美術(shù)課堂應(yīng)該既體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的充分尊重，又體現(xiàn)教師對(duì)課堂的有效控制。學(xué)生在美術(shù)課堂上應(yīng)該是自由而不散漫，受約束而不呆板，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才有可能創(chuàng)造出一個(gè)理想的美術(shù)課堂。

美術(shù)課與其他文化課相比，本身就較為輕松活潑，學(xué)生在美術(shù)課堂上也更容易放松自己，當(dāng)然這對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行也是有好處的，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于一個(gè)“度”的把握。美術(shù)教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，但是更需要對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行有效控制，尤其是當(dāng)某一個(gè)學(xué)生的行為影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就必須以多數(shù)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)該學(xué)生施以必要的約束，從而有效控制美術(shù)課堂的教學(xué)秩序，滿足更多學(xué)生的利益。

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，教學(xué)必須有令人舒暢的課堂環(huán)境。試想一下，“一鍋粥”的美術(shù)課堂能給學(xué)生帶來(lái)什么美的享受，學(xué)生的審美體驗(yàn)從何談起？因此，必要的課堂秩序能使教學(xué)任務(wù)得以順利完成，能切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，能使美術(shù)課堂有序而引

人入勝，并從根本上保證美術(shù)課堂的魅力，給學(xué)生帶來(lái)真正的自由快樂(lè)，這也正體現(xiàn)了“面向全體”的原則。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志

小學(xué)語(yǔ)文研修日志

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。語(yǔ)文課應(yīng)是一種充滿感情教育的活動(dòng)過(guò)程，主要是披文入情，以情動(dòng)人，以情感人、以情會(huì)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合自己這次的培訓(xùn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一：閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聲情并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和情趣，用心靈去誦讀。因?yàn)槿绻ㄟ^(guò)設(shè)身處地的讀，就更能激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)思想感情的共鳴，加深對(duì)課文思想的理解和領(lǐng)悟。因此，閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真挖掘教材中的情感因素，品味情感內(nèi)蘊(yùn)，通過(guò)多種閱讀方式，做到以聲傳情，讀出神韻，讀出情味，以情動(dòng)人，以情促情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與興趣，使其受到強(qiáng)烈的感染。

如在教《窮人》一課時(shí)，對(duì)課文中反映人物內(nèi)心的部分進(jìn)行了細(xì)致的分析，領(lǐng)略了桑娜的善良及內(nèi)心的矛盾，結(jié)合作者寫作的時(shí)代背景，思索了作者這樣寫所要表達(dá)的思想感情，朗讀時(shí)，我移情于文章的情境之中，同學(xué)們都不禁淚水濕襟。

小學(xué)語(yǔ)文課文是借文字語(yǔ)言來(lái)形象地反映客觀生活的。這些語(yǔ)言不是直接了當(dāng)?shù)闹贬屔?，而是通過(guò)生動(dòng)如畫(huà)的景物描寫，栩栩如生的形象塑造，豐富多彩的感情來(lái)感染和教育人。因而教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，拓展想象，用自己的心靈去感受作品所反映的思想感情。

如《賣火柴的小女孩》一文中的：“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里?！弊寣W(xué)生結(jié)合文中插圖想象小女孩會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)什么？并讓他們?cè)诓鍒D旁寫下來(lái)，大多同學(xué)都寫出了感人肺腑之言：奶奶，這個(gè)世界沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，快帶我走吧；奶奶你是我的唯一親人，我太思念您了；奶奶，快把我?guī)У綔嘏奶焯萌グ?、、、、、。此時(shí)此刻，同學(xué)們體會(huì)到了小女孩的可憐與悲慘，面對(duì)小女孩的同情之情則表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

大多文章作者的表達(dá)情感不是直接傳授給讀者的，而是間接地通過(guò)語(yǔ)言文字的描述來(lái)表達(dá)出來(lái)的。因此閱讀教學(xué)要重在語(yǔ)言文字的理解和感受，在語(yǔ)言文字中細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正所謂：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，多讀內(nèi)容，體驗(yàn)情感，去領(lǐng)會(huì)文章的意思。

如教《匆匆》一課時(shí)，當(dāng)讀到“八千多日子已經(jīng)從我的手中溜去?！薄霸鯓拥拇掖夷?？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受后，聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)到作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。懂得珍惜時(shí)間的重要。

所以，如果閱讀教學(xué)重視人文熏陶，情感教育，而不是架空分析，以空洞的說(shuō)教代替形象的感染，情感的陶冶，是不可能使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到真正的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，這也是每一位教師值得深思的課題。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志

才能學(xué)到知識(shí)，在這里想跟大家分享下語(yǔ)文教學(xué)的一些想法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文是一門知識(shí)性極強(qiáng)，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來(lái)，讓學(xué)生不至于覺(jué)得枯燥無(wú)味，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注重新課導(dǎo)入。

許多老師都知道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，要十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同類型的課文，設(shè)置不同的開(kāi)頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀。

小學(xué)語(yǔ)文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。在閱讀之后，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)而努力！

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生逐漸開(kāi)始些的作文了，要求寫300字左右，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是難事。但對(duì)從二年級(jí)升剛到三年級(jí)的學(xué)生，不能不說(shuō)是一件難事。學(xué)生面臨的問(wèn)題是怎么寫？寫什么？大部分同學(xué)不能夠有通順流暢的語(yǔ)言把所見(jiàn)所聞寫出來(lái)。特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，平時(shí)活動(dòng)少，見(jiàn)識(shí)也有限，也沒(méi)有以前孩子們天馬行空的自由活動(dòng)了：推鐵環(huán)的不見(jiàn)了，自制旋子不見(jiàn)了，踢毽子、跳房子，爬樹(shù)抓鳥(niǎo)掏鳥(niǎo)窩沒(méi)有了，網(wǎng)蜻蜓逮蟬蛻也沒(méi)有了，找蘑菇捕魚(yú)更不見(jiàn)了蹤跡；缺少了這些童年的快樂(lè)，寫什么？又能寫些什么呢？確實(shí)為難。那么，就只能從實(shí)際出發(fā)。結(jié)合一些課內(nèi)積累到的詞語(yǔ)與課外書(shū)籍中的好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生寫變化的世界，寫身邊的人，寫自己希望的事情。盡量從自己身邊開(kāi)始，從自己喜好的東西和實(shí)物入手。

淺談教師學(xué)習(xí)的必要性

通過(guò)三年多的教學(xué)，我深刻意識(shí)到作為新時(shí)代的教師，我們不應(yīng)局限于當(dāng)下，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷突破自己。而遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我們更要把握好機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念?，F(xiàn)在我們正處在科技發(fā)展一日千里、知識(shí)陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代，人類開(kāi)始步入教育終身化、全民化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)社會(huì)。我們必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”老師，也只有不斷學(xué)習(xí)，才不至于在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。人的一生都要學(xué)習(xí)，它貫穿于從學(xué)前教育一直到老年教育的全過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)，伴隨著信息化、全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，原有的生活方式、工作崗位、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的穩(wěn)定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受教育，并且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法給予者的老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)，為了幫助和促進(jìn)他們成為終身學(xué)習(xí)者，我們廣大教育工作者更需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

以上是我針對(duì)教師如何實(shí)踐終身學(xué)習(xí)，根據(jù)自己經(jīng)歷所談的一些自己的觀點(diǎn)。在以后的工作中，我將會(huì)再接再厲，把終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)得更好，讓自己成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代要求的新教師。

指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

1、教師要重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。中小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過(guò)硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

2、采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，朗讀的語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有活力，甚至有的學(xué)生自卑思想重，不敢張嘴大聲朗讀。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹(shù)立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來(lái)越高。

3、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽(tīng)朗讀。新教學(xué)大綱里要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，因?yàn)樗且环N能訓(xùn)練小學(xué)生綜合能力的活動(dòng)；（2）范讀。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；（3）引讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)分清段中內(nèi)容、層次時(shí)宜用引讀；（4）分角色朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境

界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。朗讀時(shí)要做到眼到、心到、口到。