第一篇：初中化學參賽論文

初中化學演示實驗教學探索

單位： 屏山縣新市中學作者： 姚祥峰

【內容提要】化學實驗增強了化學學科教學的魅力，加強演示實驗教學能激發(fā)學生學習興趣，是提高化學教學質量的有力措施，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的有效途徑?；瘜W實驗對化學課程目標的全面落實具有重要作用，演示實驗教學在培養(yǎng)學生能力方面具有獨特作用。因此，化學教學的關鍵一環(huán)是開展好演示實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是化學教學不可分割的一個重要組成部分。初中化學課程標準指出: “化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證?！背踔谢瘜W是打基礎的階段，也是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生實踐能力的重要階段。而化學實驗活動是培養(yǎng)學生求真精神和嚴謹科學態(tài)度的良好途徑。如何在化學教學過程中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、思維和實驗能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是擺在我們每個化學教師面前的一項復雜而艱巨的任務。在平時的教學中，我主要從以下幾個方面開展演示實驗教學：

一、增強實驗的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。

常言道：興趣是最好的老師。興趣是學生探求知識的原動力和發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，九年級學生的特點是興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺,往往渴望從化學實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和感知神奇。我們要充分利用學生這一心理，在課堂上有意識地設置和安排一些生動、有趣的實驗,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。例如,在給學生上第一堂化學課時，向學生演示“大仙的魔法”實驗。利用酚酞遇堿性溶液變紅的性質，用酚酞溶液在一個雞蛋上寫上“相信科學，破除迷信”,晾干，在開始教學時，向這個雞蛋上噴灑無色透明的堿性溶液，雞蛋上就會立刻出現(xiàn)“相信科學，破除迷信”幾個紅色的字，學生會感到很驚奇，也就產生了對化學學習的興趣和熱情。又如，在探究“燃燒的條件”時，將一張白紙折疊成小紙盒，注滿水，放在酒精燈上加熱，水沸騰了但紙卻沒有被燃燒起來，學生馬上就會產生“為什么紙燃燒不起來？”的疑問。這些有趣的實驗現(xiàn)象，大大地激發(fā)了學生想要揭示其中奧秘的興趣。趣味實驗是實驗教學中的一個重要部分，有意識地將趣味實驗引入課堂教學，能激發(fā)學生的求知欲，大大提高學生的學習動機，提高教學效率。在教學過程中教師要特別注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導使學生把這種興趣逐漸內化為比較持久的學習動機。

二、改進演示實驗方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期教育的重要目標。在新課標的要求下，教師在教學過程中要以課本為依托，適當?shù)貙嶒炦M行改進和創(chuàng)新，鼓勵學生積極開展實驗探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。對實驗進行改進和創(chuàng)新，其目的就是使實驗現(xiàn)象更明顯，更容易觀察，更能引導學生積極思考，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過對實驗進行改進和創(chuàng)新，讓學生自主運用已掌握的基礎知識和基本原理，對化學反應進行觀察、分析、綜合,解釋實驗結論。如氫氧化鈉與二氧化碳的反應實驗，因實驗現(xiàn)象不明顯，學生常常會對這個反應疑惑不解，于是可設計如下實驗:用較軟的礦泉水瓶收集一瓶二氧化碳氣體，然后向瓶內倒入濃的氫氧化鈉溶液，蓋好瓶蓋，用力振蕩，一段時間后，瓶子變癟了。此時學生產生疑問，瓶子為什么會變癟？此時教師引導學生利用已學知識解釋現(xiàn)象產生的原因：這是因為瓶內二氧化碳氣體和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應，致使瓶內氣體減少，瓶內外出現(xiàn)壓強差，導致瓶子變癟?？赡軙袑W生又提出疑問:會不會是因為二氧化碳溶于水中，而并不是跟氫氧化鈉反應了所致呢?教師應充分肯定學生敢于提出疑問的探索精神。這時可再做一個對比實驗:向同樣一瓶二氧化碳氣體中加入與氫氧化鈉溶液等體積的水，結果會看到水瓶同樣會變癟，但變癟程度明顯要小得多，由此說明氫氧化鈉與二氧化碳之間的確發(fā)生了化學反應。可能還會有學生仍存 1

疑惑，會不會是因為二氧化碳與水還沒有充分溶解的原因呢？再做實驗：將氫氧化鈉與二氧化碳反應后的溶液進行蒸發(fā)，結果會出現(xiàn)大量的氯化鈉固體。有了新物質的生成，則充分證明它們之間一定發(fā)生了化學反應。在教學中教師應該積極設計改進實驗,并事先對學生可能想到的問題做充分的準備，從容應對，合理解釋，啟迪智慧，增強學生的創(chuàng)新意識。

三、引導學生思考實驗,培養(yǎng)學生思維能力。

準確而有效地進行課堂演示實驗，既能為培養(yǎng)學生實驗技能起示范作用，又能啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。教材中的演示實驗是根據(jù)課程標準對基礎知識、基本技能的要求和教材重點而設置的，因此教師應力求做到準備周密，演示有效。實驗前要求學生明確實驗目的；實驗時要求學生認真觀察操作步驟，記錄實驗現(xiàn)象；實驗完成后還要要求學生積極思考問題。教師在演示實驗中,要做到操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯、表述精準，充分啟發(fā)和調動學生思維。例如，在做“對蠟燭及其燃燒的探究”的實驗時，老師可逐步啟發(fā)學生觀察分析：蠟燭點燃前的顏色、狀態(tài)、硬度和密度等物理性質；點燃蠟燭觀察到什么現(xiàn)象？火焰有何特點？哪層火焰溫度最高？蠟燭燃燒后生成了什么物質？剛熄滅蠟燭后產生的白煙為什么能輕易點燃?并鼓勵學生提出問題。適時、合理地引導學生分析實驗現(xiàn)象有利于學生形成正確的實驗思維，養(yǎng)成嚴謹細致、勤于探索的良好品質。

四、讓學生參與實驗，培養(yǎng)學生實踐能力。

我認為最佳的教學途徑是讓學生參與到教學活動中?；瘜W實驗基本操作學完之后，一些簡單的演示實驗應盡量讓學生參與動手操作。在師生互動的演示實驗過程中,臺上的學生會做的很認真，臺下的學生對實驗的觀察的注意力也更集中,使得整個課堂的教與學融為一體，整個演示實驗就能達到較好的效果。如在學習二氧化碳的實驗室制取時，由于學生已具備了實驗室制取氧氣的基礎，在引導學生分析完實驗室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓部分學生上臺進行實驗操作，教師仔細觀察學生的操作過程，并進行必要指導，及時糾正學生操作中的錯誤。這樣學生參與的積極性很高，教學效果比教師獨自在講臺上演示，學生只觀看要好的多。又如《溶液》一章，概念多，條件繁雜，對概念的理解和對有關溶液計算方法的掌握一直是教學中難以突破的難點。針對這一難點我采用了讓學生參與演示實驗的教學方法進行突破。我讓學生通過親自動手實驗掌握概念的內涵和外延及規(guī)律，對易混淆的濃溶液、稀溶液、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度的概念全面理解。讓學生通過配制一定質量分數(shù)的溶液，解決了有關溶液計算難的問題。由于是學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以理解掌握得比較深刻，產生了良好的教學效果。在教學過程中，讓學生參與演示實驗，不僅大大增強了學生學習化學的興趣和積極性，同時也培養(yǎng)了學生觀察、思維、動手操作、分析問題、解決問題等多方面能力。

五、重視家庭小實驗，培養(yǎng)學生動手能力。

家庭小實驗是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)身邊的化學，從而增強學生的求知欲。教材中為學生準備了許多家庭小實驗，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導學生完成。這樣，不僅讓學生驗證了所學的知識，還能讓學生從中學到許多新知識。例如，“自制簡易凈水器”、“調查空氣質量”、“調查食品的酸堿性”等實驗，需要的時間較長，無法在課堂上完成。而學生通過做家庭實驗親自操作，仔細觀察、認真記錄，并動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲得了知識，而且學會了探求新知識的方法。長期如此，學生便養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

六、充分發(fā)掘多媒體教學技術在演示實驗中的作用。

演示實驗可見范圍較小，為彌補其不足，演示完畢后，教師的做法通常是在教室巡回讓學生觀察，但是學生看到的沒有過程，僅是結果，同時也浪費了課堂時間。我在教學中充分利用投影，大大增加了實驗的可見度、直觀性，提高了實驗效果。如在做濃硫酸的吸水性實驗時，在投影儀上放一只培養(yǎng)皿，內盛濃硫酸，在一塊玻璃片的兩面各滴一滴水，蓋在培養(yǎng)皿上觀察，幾分鐘后，會看到玻璃片下面的水滴慢慢減小，最后全部消失，而上面一滴水仍在。有時由于學校實驗條件所限，有些實驗無法完成或者實驗現(xiàn)象不明顯。如：用一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于實驗需要的溫度

高，尾氣不易處理，此實驗在課堂上通常無法成功演示。對此我利用一些現(xiàn)成的實驗視頻資料，讓學生能看到真切的實驗過程和現(xiàn)象。又如工業(yè)生產化肥、制堿、煉鐵等，通過視頻，能讓學生身臨其境地了解整個生產過程。

總之,化學演示實驗教學能為學生正確認識物質及其變化規(guī)律提供實驗事實，是實施素質教育的重要手段之一?；瘜W實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學符合當前倡導的素質教育的基本要求，是增強學生學習化學動力的需要。在初中化學教學的實踐中，化學教師應在新課標的理念下充分展現(xiàn)演示實驗教學的優(yōu)越性，真正發(fā)揮出演示實驗的功效和優(yōu)勢，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，全面提升學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

[主要參考文獻]

[1]《新教案》中國和平出版社 2009

[2]《九年級化學教師教學用書》人民教育出版社，2010

[3]《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》

[4] 徐云云《化學實驗教學中培養(yǎng)學生能力的教學策略》網絡

第二篇：參賽論文

合理設計目標，構建高效課堂

摘要：如何合理設計教學目標

關鍵詞：教學目標；高效課堂；一課一得

每當接到一個班級的教學任務時，大多數(shù)老師都是看著教參，看一課教一課，有些課時儲備量多的老師，就一個一個單元備課，對著教參所設定的目標，寫到教案本上。然而很多時候，教案中所寫的目標都沒有實現(xiàn)，下一課還是如此照本宣科。一節(jié)課，如果沒能夠實現(xiàn)預設的教學目標，談何成功呢？我們也見過一些名課，他們設定的目標，與教參上的有所出入，但學生卻基本都能夠實現(xiàn)，學起來也非常的輕松歡樂。那么如何為每節(jié)課設計的合理的教學目標，構建歡樂的課堂呢？下面我從幾個方淺談這個問題。

一、熟悉學段目標，做到胸有成竹

作為一個小學語文教師，對于小學階段的教學目標，應該能夠從一年級到六年級都非常熟悉，不說如數(shù)家珍，但至少能從字、詞、句、段、篇的不同教學要求，能說出個大概。這樣，當我們接到一個新的年級時，對于我們語文教學目標的確定，才能做到胸有成竹。要熟悉小學語文教學總目標，你的書柜里一定要有一本《語文課程標準》，沒事時翻翻，讀讀，探索探索，比較比較，一定有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。語文課程標準里面是按照學段來設定目標的，每個學段都是按照幾部分安排，第一部是分識字與寫字，第二部分是閱讀，第三部分是習作（低年級是寫話），第四部分是口語交際，第五部分是綜合學習。每一部分的教學要求，從低學段到高學段，是一個由淺入深，循序漸進的過程。如第一學段的識字與寫字的要求，開頭第一點是喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。而到了第二學段識字與寫字的要求開頭第一點變成了對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。所以，每個學段的要求不同，要使用不同的教學策略。如果前一個學段的教學要求完成得不好，將會影響下一個學段的教學。每接到一個班，最好先熟悉年段教學目標，然后探尋實現(xiàn)每個目標的教學策略，制定一整個學期的學習計劃和活動。

二、根據(jù)實際，設定合理目標

當我們讀每個學期的教學參考書時，會發(fā)現(xiàn)，專家設立目標的思路，每一課都是一樣的，第一點是能正確、流利、有感情地朗讀課文；第二點是學會本課生字，理解有生字組成的詞語，綠線內的生字只識不寫。有些課在這一點上加上會用某個詞造句。第三點就是體會文章的中心思想，一般是體會人物的什么感情，讓學生養(yǎng)成什么好習慣，或者培養(yǎng)什么高尚的情操之類的。比如蘇教版三年級上冊《臥薪嘗膽》第三點教訓要求就是懂得只有艱苦奮斗，發(fā)憤圖強，才能取得勝利的道理；蘇教版三年級語文上冊《東方之珠》第三點教學要求就是燃燒香港的繁華月美麗，從而激發(fā)學生的熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。如果我們的教學要求只照著教參抄下來，不設立其他的小目標，那很有可能有些學生“吃不飽”，有些學生 “吃不完”。我們要根據(jù)實際出發(fā)，在備課的時候，根據(jù)學生的掌握情況和學習能力，設計詳細的小目標，在這個目標下標注好實現(xiàn)目標的教學策略，確保目標能夠順利達成，讓學生學得輕松，并且學有所得。比如，“學會本課生字”，就可以分解成數(shù)個小目標，如讀準字音，識記字形，辨析字義等。設計合理還要看課后練習，也能體現(xiàn)教學目標。比如，蘇教版三年級語文上冊《東方之珠》課后練習，除了要求背誦、寫字、造句之外，還有一個寫話的的要求，就是圍繞一個中心句，寫一段話，但這是教參里沒寫的目標，但這個是學段目標，所以，在設計時，必須精心設計教學策略，讓課堂輕松高效，讓學生思維得到開發(fā)，實現(xiàn)寫話練習。

三、注重一課一得，課課有所得

我們一個學段有很多教學目標，不可能每篇課文都抓得面面俱到。學段目標里五大部分的內容，下面羅列有很多小的目標，少的有4個，多的有9個，我們應該根據(jù)所教學的課文正確理解、把握教材內容，找到適合訓練點，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學策略，讓學生在歡樂的實踐活動中感受聽說讀寫的樂趣，并得到能力的提升。因此，我們在一個課時里，最多設立兩個大目標并且有所側重，是比較合適的。比如蘇教版三年級語文上冊《東方之珠》，第一課時可以設立能正確、流利、有感情地朗讀課文和識字寫字的目標，而這兩方面，在哪方面薄弱，可以當做側重點。第二課時可以設立背誦課文和寫話，這個課時應該側重寫話訓練，因為，三年級上冊是習作的開始，需要足夠的指導時間。也許有人會說，那愛國之情不是要培養(yǎng)激發(fā)嗎？當然這個在朗讀和背誦之時，適時點撥滲透即可，不必上成品德課，我們的語文課，還是以語文訓練為主要任務。

以上是我的一點淺見，我知道語文教學的路很長，任務很艱巨，因為我們肩負著培養(yǎng)下一代的任務。作為語文老師，我們應該不斷總結教學中的經驗不斷地提升上課的質量，高效完成教學任務，每節(jié)課都設計合理的目標，構建高效的課堂，讓學生在課堂上學有所得，為學生成為棟梁之才奠定堅實的基礎。

參考資料

1.《語文課程標準》（2011年版）2.《語文教學參考用書》（蘇教版三上）

3.《兒童教育心理學》阿爾弗雷德?阿德勒著 劉麗譯

第三篇：初中化學論文

淺談化學教學中多媒體課件的制作

當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關心中學教育或從事第一線教學的有識之士，已經積累了一些成功的經驗，這無疑有助于中學教學的進步，但單一學科的系統(tǒng)的，科學的，成功的計算機課件還很少，相關的較為全面的文章更不多，筆者根據(jù)自己教學中運用電腦制作化學計算機課件的一些經驗出發(fā)，談一談體會，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學化學多媒體教學的研究。

一、計算機課件的優(yōu)點

知識的豐富性

1、傳統(tǒng)的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網上資源進行相關知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2、內容的易改性

傳統(tǒng)教學中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據(jù)教學的要求適當?shù)丶右孕薷?，所需的時間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復性，減輕了教師備課的負擔。這更有利于教師把精力集中在教學內容的修訂和教學方法的改進上，有利于教師把精力集中在總結教學經驗不斷進行教學改革和創(chuàng)新上。

3、便于傳播交流

傳統(tǒng)的教學方案即使完整地書寫出來，也因為表現(xiàn)形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內交流（只需一（幾）張軟盤/光盤即可），更有意義的是可以上傳到網上或建立個人主頁在全球范圍內供盡可能多的人流覽。教師之間相互學習，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學水平不斷提高。

4、頁面的生動活潑性

心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。

二、發(fā)揮計算機課件的輔助教學作用的幾點體會

電教科研的實踐使我體會到應當根據(jù)化學學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助?；瘜W是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學難以突破的難點來開發(fā)。就化學知識來說，不同的教材內容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破? 解釋原理上體現(xiàn)輔助性

我們在化學教學中，學生時常對一些抽象的理論原理難以領會，即使采用階梯思考題啟發(fā)學生探索，往往也不容易突破。例如高三化學電化學基礎知識部分，學生常常對有關的電極反應的判斷無從下手，為此我專門設計了這一節(jié)的復習課，對學生學習中的難點做了補充講解和練習，如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題，這樣的實驗由于反應時間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設計了模擬實驗，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現(xiàn)象的不同（水面的變化、有無氣體產生），啟發(fā)學生思考原因。這樣的模擬使學生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質，提高了解題的能力；對于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉移問題，我利用電腦模擬實驗，展示電子的運動軌跡，讓學生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發(fā)學生總結規(guī)律，教學效果明顯好一些。相類似的知識點較多，如反應熱、化學平衡、溶解度等等。

解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性

宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如原子的構造、電子云、電子得失、價鍵形成、晶體的微觀結構、原電池及電解池兩極的離子放電等等?

化學實驗教學上體現(xiàn)輔助性

實驗是化學學科的基礎，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；5）一些

實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；6）工業(yè)生產裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內演示。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：(1)對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗(2)利用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，實現(xiàn)教學中能動地控制講課內容(3)利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產流程圖，爆炸實驗，反應時間快的實驗的慢鏡頭，反應時間快的實驗的壓縮過程等等。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。解題指導上體現(xiàn)輔助性

（1）審題上的輔助性

利用計算機課件知識豐富性的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設置熱區(qū)，在講解時給予提示，這可同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；對學生較難理解的實驗過程可以設計一組實驗幫助學生分析。（2）分析，書寫的輔助性

在分析啟發(fā)學生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導學生在思考時注意表達的規(guī)范性。尤其對一題多解法的情況就更有應用價值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。

（3）設計題目的輔助性根據(jù)計算機的靈活性可以設計一此比較活潑的題目來考查學生的學習中知識的掌握程度。例如：1）選擇題

課堂教學可以給正確、錯誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對學生自測練習可以給予相關解釋，并統(tǒng)計計分，了解學生學習情況，2）搭配題

可以讓學生根據(jù)實驗裝置的順序去選擇實驗裝置；如選錯則返回原位置；3）可以根據(jù)學生所學知識設計化學游戲，培養(yǎng)學習興趣等等。

培養(yǎng)學生想象力，進行素質教育有輔助作用

想象力是智力活動的翅膀。在現(xiàn)實刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象的心理過程稱為想象。豐富的記憶表象是培養(yǎng)

想象力的重要手段。在化學教學中培養(yǎng)學生的想象力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學生素質的重要組成部分?

想象的水平是依一個人所具有的表象的數(shù)量及質量為轉移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴大充實表象的數(shù)量，改善已有表象的質量，以擴大已有表象的儲備?；瘜W研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發(fā)生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。通過計算機課件的輔助教學可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，學生獲得的記憶表象數(shù)量及質量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。如展示分子結構及反應斷鍵部位。這主要用于物質結構及有機化學的教學中，如烴，烴的衍生物等分子結構，可通過FLASH制成立體分子結構動畫，生動地展示在大屏幕上，再制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如在“氫氣的實驗室制法”一節(jié)的教學中，教師在引導學生分析實驗室是如何確定（選擇）制取氫氣的裝置這一問題時，可以設計了下列四組動畫裝置供學生選擇：⑴與制取氧氣的裝置相同。⑵僅用試管而無導管的裝置。⑶用試管又有導管但還用酒精燈加熱的裝置。⑷用試管又有導管但沒有酒精燈加熱的裝置。當學生選擇了裝置⑴時，就會看到稀硫酸從試管口流出而無法發(fā)生反應。當選擇裝置⑵時，稀硫酸和鋅粒相互反應，但產生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當選擇裝置⑶和裝置⑷時，稀硫酸和鋅粒均能相互反應，產生的氣體都能從導管口排出。此時學生必定會對裝置⑶和裝置⑷進行比較，由于鋅和稀硫酸的反應是不需要加熱的，從而得出裝置⑷是正確的答案。隨著反應的進行，電腦畫面上出現(xiàn)“稀硫酸不足，金屬鋅粒有剩余”的字樣而使得反應停止（動畫顯示為無氣泡產生，但試管內仍有金屬鋅粒）。此時畫面又給出“如何將試管中的鋅粒充分反應，重新產生出氫氣？”以及“如何在反應進行的過程中向試管內添加稀硫酸？”這樣兩個問題。此時有三個答案供學生選擇：①打開橡皮塞添加稀硫酸，但會使產生的氫氣中混有空氣而不純。②重新?lián)Q一個新裝置。③在裝置上另

配一個長頸漏斗。學生在對所提供的信息經過思考加工和相互討論后選擇了答案③，畫面發(fā)生了如下變化：

裝置A裝置B學生再對上述兩種裝置進行比較、分析、討論和綜合，學生對裝置中長頸漏斗的下端是否應該插入液面以下以及插入液面以下這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。學生對以上所獲取的信息進行加工處理的基礎的同時，在AURTWAER里，給出“燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、底部有破孔的試管、有孔塑料片、長頸漏斗、橡皮塞、鐵架臺、U形管”等儀器，讓學生自己動手組合實驗室制取氫氣的裝置，甚至于讓學生自己動手畫出他認為還可以使用的儀器進行裝置的組合，使學生的創(chuàng)新意識得到最佳發(fā)揮，讓學生更好地施展其創(chuàng)造才能。

我們在教學中所設計的課件，不是簡單的動畫設計，不是運用現(xiàn)代化教學媒體進行課堂板書設計和實驗操作，也不僅是教師課堂語言的動畫描述，更不能為了動畫而動畫。否則，一堂電教課將會變?yōu)檫\用現(xiàn)代教育媒體所進行的新的“填鴨式”教學，雖說這種的教學比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學效率要高。但同樣會影響到學生智力的開發(fā)，影響學生自學能力的培養(yǎng)，更不利于學生創(chuàng)新思維習慣的形成?多媒體輔助教學在我國是近幾年才開始的，對中學教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。因為要制作和使用課件，就迫使我們不斷學習新的計算機知識，在教學過程中不斷進行探索與總結，從教學思想、教學內容、教學方法上來全面領悟和掌握多媒體CAI的特點與方法。通過課件的設計與制作，教師提高了自己對語言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識結構得以改善。而自制的課件可以通過教學不斷修改、完善，以尋找教學與課件的最佳結合點：何時利用課件、實驗、實物投影，何時指導學生訓練，怎樣根據(jù)學生反饋的信息微調課的進程等，教師都必須反復思考、調整?？傊?，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。

李春友

2013年6月15日

第四篇：參賽論文1

多媒體遠程教學設備管理維護的典型案例和總結

做為一所農村小學，我校在原農遠工程的基礎上于2013年統(tǒng)一配置了6套模式四-2 “班班通”。國家對教育如此大規(guī)模的投入，給我們創(chuàng)造了如此先進的教學環(huán)境，同時也對我們在教育信息化、技術應用能力教學質量方面提出了新的要求。面對現(xiàn)實，我們學校管理員有必要做一些力所能及的事來管理維護這些設備，我總結了一些淺見供大家分享。

一、全員培訓，讓教師掌握“班班通”設備的管護常識

“班班通”設備剛安裝時候，不少老師很興奮，最起碼可以作為教學課件的展示平臺。對于設備的使用還不清楚，那么學校管理員就有必要給老師們做一個全員培訓，除了教會老師們如何使用設備，還要教會他們管理好這些設備，配合管理員維護好設備。我校制定了“班班通”設備管理日志，班主任是第一責任人，設備隨時出現(xiàn)問題，班主任及時將問題匯總、登記、報告管理員，管理員當場解決，解決不了的，登記設備維修記錄，聯(lián)系廠家維修。不影響正常教學秩序。

師生們掌握了設備維護程序，還得遵守設備管理和使用制度，管理好這些設備。按照學校統(tǒng)一部署，確定高年級每個班級一名學生管理員，配合老師開、關設備，而低年級班級則由班主任老師管理。學校做好防火、防盜、防雷擊等措施，班級管理要做好防塵措施。學校為每個班級發(fā)放毛巾，做到每天將設備擦拭干凈，班級掃地前要先灑水，避免灰塵漫天飛舞。

二、管理不在于“知”，而在于“行”

為了能夠合理、高效地管理“班班通”設備，學校首先成立了“班班通”設備管理小組，由校長、分管校長、管理員、班主任組成。制定了“班班通”班級管理制度，明確各自的管理責任。還制定了“班班通”設備使用登記表，對于發(fā)放的各種設備進行登記，學期結束后及時上交，對于丟失或損壞的設備要查明情況，追究相關責任。在各個班級和功能室安裝了防盜門、窗。更新了監(jiān)控系統(tǒng)和避雷系統(tǒng)，教室內安裝了窗簾，完善了防火、防潮、防盜、防塵、防雷、避光等措施。規(guī)定使用者在使用完畢離開時要切斷設備與外界的物理連接。

三、不定期總結經驗，分享“班班通”使用技巧和管護經驗 在設備使用一段時間后，不少老師在私下進行經驗交流，有的很好的經驗卻只在很小的范圍內推廣。于是我校及時調整，決定定期進行經驗總結、交流活動。本學期進行了三次經驗交流，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的使用經驗總結如下，供參考。

1、教師在使用過程中常常遇到電腦打不開，打開電視電源開關后，按電腦開機鍵后屏幕仍然顯示“無信號”。此種情況可能是電視處于“待機”狀態(tài)，可嘗試先用遙控器開機，檢查信號源輸出是不是電腦信號，再按電腦開機鍵，即可打開電視進入電腦界面。

2、觸摸屏有時“不靈”或者“太靈”。在觸摸操作過程中，發(fā)現(xiàn)鼠標不見時，可嘗試用5個手指同時觸摸屏幕；屏幕灰塵較多時也會影響觸屏不靈，可在切斷電源的情況下，把屏幕擦拭干凈，特別是下邊框。在手指接近屏幕1厘米左右的情況下，屏幕就已經感應到了觸

摸，尤其是在播放PPT時候，那么我們在點擊屏幕時要輕點和迅速離開屏幕1厘米距離以上。有時候在點擊是衣服袖子也能影響到幻燈片的切換，所以切換幻燈片時衣袖也要注意，也可以用無線鼠標進行操作。

3、教師教學時，在加密狗丟失或者忘帶的情況下，可先打開“暢言系統(tǒng)備課平臺”，再打開“暢言系統(tǒng)教學平臺”即可使用，無需插入加密狗。

總之，多媒體遠程教學設備的應用在教育教學中的作用越來越大，管理和維護好多媒體遠程教學設備，將遠程教育資源更好的服務于教學是我們每個教師共同的責任，我們應該做到人人自覺管理設備，規(guī)范操作，高效使用設備。更大限度的提高教育教學質量。

第五篇：參賽論文11

多媒體遠程教學設備管理維護經驗總結

我是一名小學信息技術教師，自06年 “農遠工程”及“班班通”等項目實施以來，責無旁貸地成了多媒體教學設備管理員，深入其中，伴隨成長，學到了知識，增長了技能。得到過領導的表彰和同事的贊譽。談到經驗，真不知道從何談起，想來想去，還是談一下自己八年來的工作經歷、專業(yè)成長上的一些思考。概括為四句話和大家一起分享。如果對朋友們有點滴的啟示我將感到十分欣慰。

一、一勤天下無難事

這是我和朋友們分享的第一句話。

1、勤學習。我原是一名數(shù)學老師（固鎮(zhèn)師范畢業(yè)，非計算機專業(yè)），2006年開始從事信息技術教學工作，當時腦子里就一個概念：自己是年輕人，又剛剛接觸這個學科，要多做事。估計和所有同行一樣，從事著繁雜的腦力加體力勞動。上課、修設備、維護學校網站、課件培訓??忙的不亦樂乎。為了能適應工作的需要，自費購買、訂閱了大量電腦書籍、雜志，并通過網上查閱、看教程、論壇交流等形式，使自己的電腦軟、硬件技術水平得到很大提高，工作中，邊干邊學，不斷地充實自己、挑戰(zhàn)自我。

2、勤檢查。學校的每一件設備都要熟悉，平時在教師使用之余要定期開機檢查，熟悉它們的特性，哪臺設備容易出什么問題要做到心中有數(shù)，并多向使用者詢問設備日常使用情況。

3、勤除塵。電子設備最怕的就是受潮和灰塵，受潮會導致元器件老化和短路，灰塵堆積后再受潮極易導致元器件短路被電流擊毀。而對于班級的設備來說，灰塵是它們的首要殺手，管理員應定期打開主機、投影儀等設備（一般一學期2—4次），清理機箱內灰塵，利用鼓風機和毛刷對主板、風扇等處進行清理。在做這項工作時，我本著一個原則：能正常運行且速度較快的機器盡量不打開機箱，防止操作不小心誤損設備。

二、有備無患快速反應

計算機在使用中，經常會出現(xiàn)各種各樣的問題，遇到一些措手不及、不能立即處理的問題。而在“班班通”教室里的計算機，已經成為很多教師教學中必不可少的好幫手，他們迫切地希望我們能在極短的時間內將計算機恢復到正常狀

態(tài)，以便保證教學的順利進行。設備發(fā)生了故障，在接到教師反饋后，管理員應第一時間前往處理，自己可以維修的馬上維修，發(fā)現(xiàn)設備隱患，及時解決，保證設備的正常運行。因班級設備的環(huán)境特性，教學期間時間緊，有時還要犧牲休息時間，在課余對設備進行調試維護。在設備維護過程中，遇到問題自己盡量先解決，自己不能解決，立即與售后進行聯(lián)系，及時處理好故障，盡量不影響教育教學。

此外，學校應常備一些易損硬件，例如：VGA線，各種接頭，硬盤，電源等配件，以備及時更換。而軟件問題，我校主要是通過安裝ghost，給系統(tǒng)及時備份，在出現(xiàn)系統(tǒng)故障不能快速準確判斷時，可以一鍵還原到系統(tǒng)初始狀態(tài)來快速解決問題。

三、小事成就大事，細節(jié)成就完美

1、管理細。學校成立了“班班通”實施領導小組，制定了具體實施方案。校長是“班班通”第一責任人，作為管理員的我是直接責任人，班主任為次責任人。學校高度重視多媒體教學設備的使用，本著“寧可用壞，不可放壞”的宗旨，對不同年齡層次的教師在使用多媒體教學設備及信息資源為教育教學服務方面提出了具體要求。同時，完善各項管理制度，并按要求張貼上墻。由于機構健全、制度完善、分工明確、責任落實到位，學?！鞍喟嗤ā边M展順利，管理工作到位。

2、維護細。對于電子設備的管理和維護，應細心耐心有責任心。這里需要特別指出的就是投影儀的維護，投影機是一種精密的多媒體設備，也是“班班通”教室里最昂貴的設備。在使用或維護投影機的過程中，要注意避免震動和碰撞；要做好防塵和通風散熱工作，避免因散熱不良，造成機內溫度過高而損壞；所以要定期清洗空氣過濾器、除塵，一般一學期應對投影儀做一次深度除塵，對主板、鏡頭、光路元件進行一次徹底清潔，清潔過程中一定要細心、謹慎；應盡量避免投影機長時間使用，每次使用最好不要超過4個小時，這樣對延長投影機和燈泡的使用壽命非常有益；最后，更換投影機燈泡時，要嚴格按照投影燈泡的型號及編號進行更換。

四、問渠哪得清如許？為有源頭活水來

我們學校多數(shù)教師對電腦的操作和應用水平都比較低，要充分應用遠程教育資源，必須讓更多的教師提高計算機的操作技能技巧。首先，我參加了各級計算機骨干教師培訓班，特別是參加2009年在合肥文達電腦學校歷時近一個月的省級計算機骨干教師培訓班，受益匪淺。通過各級培訓，個人專業(yè)知識、業(yè)務水平也得到了進一步的提升。其次，每學期都對教師進行培訓，培訓內容以資源介紹、教學應用為重點，通過現(xiàn)場操作、多媒體演示等形式，讓參訓老師從理念、技術兩個層面都得到不同程度的提高。課余時間經常會看到老師們，聚在辦公室里互相交流使用心得，探討設備的操作程序及技巧。此外，還教給了他們排除簡單的系統(tǒng)故障的方法，提高了設備使用效率，同時也能減輕管理員的工作量。作為一名最基層教學裝備管理員，我深知自己的責任及意義重大，政府的投入能不能得到使用最大化，新的教學理念和方法能否落到實處，很多情況下就是在于裝備技術人員的工作態(tài)度和效果。一方面，我們要管理維護好設備，確保設備在教學期間能夠正常無故障運行；另一方面，更要把學來的知識和技能傳給普通教師，讓他們對新的教學手段和裝備能做到“人人會，人人用”。

總之，學校多媒體教學設備的管理與維護是一項復雜繁鎖的工作，要做好這項工作，除了制定行之有效的規(guī)章制度，科學使用和正確維護各種設備。更多的在于管理人員默默辛苦的無私奉獻精神、勤快細致的工作干勁、以點帶面不厭其煩地指導普通教師，把多媒體教學設備的管理和維護提高一個新的臺階，更好地為教育教學服務。