第一篇：研學(xué)結(jié)題報告

結(jié)題報告

研究題目：水對植物生長的影響

組長：陳靈汐

組員 ：董冉 張彤 李羽鑫 吳冕

一，課題由來

生活中有很多人養(yǎng)花、草，并把它們當(dāng)做自己的朋友，尤其是一些老人，他們的家里大多數(shù)養(yǎng)著一些花花草草，而有的年輕人也因為種種原因養(yǎng)植物，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些人養(yǎng)的花草生長的特別旺盛，而有的人養(yǎng)的花草枯枯瘦瘦，我們想探究其中的原因。

二，課題的目的和意義

目的：通過實驗在四種常用澆花用水中選擇一種最適宜的澆花用水。

意義：通過實驗找出最適合的澆花用水，使更多的人能夠更好的飼養(yǎng)花草，同時我們自己也在試驗中得到知識，學(xué)會“控制變量”這一實驗方法。

三，人員分工

選題：全體組員

文獻(xiàn)綜述：董冉 吳冕

開題報告：張彤 李羽鑫

實驗和數(shù)據(jù)收集：陳靈汐 董冉

結(jié)題報告及PPT制作：陳靈汐

四，方法和步驟

研究方法：文獻(xiàn)法 實驗法 訪談法

實驗器材和物品：

第二篇：研學(xué)結(jié)題報告格式

山西大學(xué)附中-學(xué)年第 學(xué)期

研究性學(xué)習(xí)

課題研究報告

課題名稱：

所在班級： 高

課題組長：

課題成員：

指導(dǎo)教師：

（封面自行設(shè)計，要求：圖文并茂，含上述內(nèi)容）年級 班級

目 錄〈宋體二號字加粗、居中〉 ? 摘要(〈高二年級要求寫出中英文摘要〉)?????????????????????1（頁碼）? 研究背景（宋體小三號字）?????????10 ? 目的和意義（宋體小三號字）????????????15 ? 研究方法 ???????????????????20 ? 任務(wù)分工 ???????????????????? ? 活動時間安排 ?????????????????? ? 研究過程 ???????????????????? ? 總結(jié)報告(突出創(chuàng)新點)??????????????

? 體驗與反思 ??????????????????? ? 參考文獻(xiàn)????????????????????? ? 致謝??????????????????????? ? 附錄<研究過程中的附屬資料> 附錄一： x x x x x x x x x x x x ???? 附錄二： x x x x x x x x x x x x ? 格式說明：

目錄標(biāo)題欄目字體為宋體小三號字，行距為單倍行距；

正文標(biāo)題宋體四號字，正文為宋體小四號字，行距為單倍行距

部分內(nèi)容要求舉例：

1、摘要：（宋體四號字）

摘要主要陳述研究目標(biāo)、研究方法、主要的研究結(jié)果和研究結(jié)論。

（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）

2、研究背景：

（宋體四號字）

（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）

3、研究目的和意義：（宋體四號字）

學(xué)生對祖國未我們通過這項課題的研究，較深入地了解普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力對成績的影響，再通過調(diào)查研究的結(jié)果針對這個問題，向社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生提出合理化的建議，使廣大的學(xué)生能正確處理來自學(xué)習(xí)上的壓力。（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）

10、參考文獻(xiàn)：（宋體四號字）

參考文獻(xiàn)著錄項目、順序及符號如下：（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）⑴圖書：作者.書名.版次(初版不寫)，出版地點：出版單位，年：起頁－止頁 例如： 劉知新.化學(xué)教學(xué)論.第3版，北京：高等教育出版社，2004：35-40 ⑵期刊：作者.刊名，年，卷(期)：起頁－止頁。例如： 王磊，李慧珍，徐萍等.化學(xué)教育，2004，25（11）：14-18 ⑶論文集： 作者.論文集名.出版單位，年：起頁－止頁。

⑷網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：網(wǎng)址.題名.下載年－月－日

⑸報紙文獻(xiàn)：作者.題名.報紙名，年－月－日（版次）

11、致謝：（宋體四號字）

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告最后對于給予精心指導(dǎo)的指導(dǎo)教師、接受采訪和在調(diào)查

或查閱資料的過程給予過幫助的老師、員工、專家和同學(xué)等等表示衷心的感謝！

（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）篇二：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告格式

研究性學(xué)習(xí)課題研究報告

課題名稱：

所在班級：

課題組長：

課題成員：

指導(dǎo)教師：

目 錄〈宋體二號字加粗、居中〉 ? 摘要(要求寫出中英文摘要〉)?????????????????????1（頁碼）? 研究背景（宋體小三號字）?????????10 ? 目的和意義（宋體小三號字）????????????15 ? 研究方法 ???????????????????20 ? 任務(wù)分工 ???????????????????? ? 活動時間安排 ?????????????????? ? 研究過程 ???????????????????? ? 總結(jié)報告(突出創(chuàng)新點)??????????????

? 體驗與反思 ??????????????????? ? 參考文獻(xiàn)????????????????????? ? 致謝??????????????????????? ? 附錄<研究過程中的附屬資料> 附錄一： x x x x x x x x x x x x ???? 附錄二： x x x x x x x x x x x x ? 格式說明：

目錄標(biāo)題欄目字體為宋體小三號字，行距為單倍行距；

正文標(biāo)題宋體四號字，正文為宋體小四號字，行距為單倍行距

1、摘要：（宋體四號字）

摘要主要陳述研究目標(biāo)、研究方法、主要的研究結(jié)果和研究結(jié)論。

（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）

2、研究背景：（宋體四號字）

（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）

3、研究目的和意義：（宋體四號字）

學(xué)生是當(dāng)代社會的一個重要組成部分，學(xué)生對祖國未來的發(fā)展起著決定性的作用，我們通過這項課題的研究，較深入地了解普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力對成績的影響，再通過調(diào)查研究的結(jié)果針對這個問題，向社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生提出合理化的建議，使廣大的學(xué)生能正確處理來自學(xué)習(xí)上的壓力。（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）

10、參考文獻(xiàn)：（宋體四號字）

參考文獻(xiàn)著錄項目、順序及符號如下：（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）⑴圖書：作者.書名.版次(初版不寫)，出版地點：出版單位，年：起頁－止頁 例如： 劉知新.化學(xué)教學(xué)論.第3版，北京：高等教育出版社，2004：35-40 ⑵期刊：作者.刊名，年，卷(期)：起頁－止頁。例如： 王磊，李慧珍，徐萍等.化學(xué)教育，2004，25（11）：14-18 ⑶論文集： 作者.論文集名.出版單位，年：起頁－止頁。

⑷網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：網(wǎng)址.題名.下載年－月－日

⑸報紙文獻(xiàn)：作者.題名.報紙名，年－月－日（版次）

11、致謝：（宋體四號字）

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告最后對于給予精心指導(dǎo)的指導(dǎo)教師、接受采訪和在調(diào)查或查閱資料的過程給予過幫助的老師、員工、專家和同學(xué)等等表示衷心的感謝！

（正文為宋體小四號字，行距為單倍行距）篇三：研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報告格式要求

研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報告格式要求

文字報告以文字說明為主，包括封面、摘要、正文和附件。各項基本要求如下：①封面

標(biāo)明課題名稱、研究時間、班級、指導(dǎo)老師、組長、小組成員。②摘要控制在250字以內(nèi)。

③正文字?jǐn)?shù)控制在3000字左右，4000字以內(nèi)，宋體小四號，行間距為固定值20磅。④采

用word文檔，標(biāo)題用小三號黑體； 內(nèi)容正文用小四號宋體，1.5倍行距。報告正文前的

內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞請用五號楷體，并注明[內(nèi)容摘要]、[關(guān)鍵詞]字樣；正文下方請標(biāo)明頁碼

（頁碼格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，居中）。⑤附件是幫助評委了解研究過程真實性、科學(xué)性以及成

果的一些原始文字材料，原始文字材料的形式以活動記錄冊為宜（或活動筆記本），附件以

班級為單位集中上交。⑥報告不用打印，一律采用電子稿，即采用word文檔，每班集中在

教室電腦上。1、2010年研究性學(xué)習(xí)信息表

2、封面格式：課題名稱 研究時間 班 級 指導(dǎo)老師 組長 小組成員：

3、正文格式 內(nèi)容摘要 關(guān) 鍵 詞 正 文 參考文獻(xiàn)：

一、結(jié)題報告的一般格式

常見的研究報告大致有實驗報告、讀書報告、調(diào)查報告和設(shè)計報告四種形式。但基本格式大

同小異，具體撰寫時的一般格式包括如下幾個部分：(一)標(biāo)題 標(biāo)題是對研究報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，常用一個動賓詞組去表

達(dá)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。研究報告的題目可直接揭示論點，也可點明

論述范圍。標(biāo)題可用判斷句、陳述句，也可用疑問句。標(biāo)題一般不要超過15個字，太長的

標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住研究報告的

中心議題。(二)署名 署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文

章負(fù)責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實際作者才應(yīng)該署名。

是個人寫作的，署個人的姓名；是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下，分

署參加者個人的名字。(三)單位 單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格

打上括號，在括號里寫上作者的單位，隔一個字寫上作者的籍貫，再隔一個字寫上作者單位

所在地的郵編。(四)摘要 摘要是研究報告基本思想的縮影，是研究報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。(五)關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的

問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般

3—8個為宜。(六)前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚茄芯繄蟾娴拈_頭部分即開場白。主

要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范

圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。(七)正文 正文又稱本論，即研究報告的核心部分，它是展開論題，對論點進(jìn)行分析論證，方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過

科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分

的論證是極為重要的。(八)結(jié)論 結(jié)論是研究報告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整

篇研究報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫

起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使研究報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。(九)參考文獻(xiàn) 在報告最后列出重要的參考文獻(xiàn)目錄目的有三個：第一，表示對他人勞動成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學(xué)術(shù)價值；第三，他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在研究報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻(xiàn)資料，都屬于參考文獻(xiàn)之列。

(十)附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的研究報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論、附錄六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。

二、結(jié)題報告的撰寫

結(jié)題報告主要包括調(diào)查報告、實驗報告和小論文等。下面就這三種類型課題研究報告的撰寫格式分別作介紹： 1.調(diào)查報告

調(diào)查報告是指對課題研究對象進(jìn)行調(diào)查后，經(jīng)過整理分析后的記錄，是一種反映調(diào)查結(jié)果的文字材料。調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)一般由導(dǎo)言、正文和結(jié)論三部分組成。調(diào)查報告的表述沒有固定形式，一般有以下幾個組成部分： a.題目

應(yīng)以簡練、概括、明確的詞語反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。b.引言

簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交代清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關(guān)注。c．主體

這是調(diào)查報告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿，事例典型，材料可靠，觀點明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增加直觀性，一目了然。

寫作安排應(yīng)先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：①按調(diào)查順序逐點來寫；②按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；③將兩種事物進(jìn)行對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；④按內(nèi)容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。

在觀點和材料的處理上，可以先列出材料，然后進(jìn)行分析和推論，引出觀點。也可以先擺明觀點，然后用調(diào)查得來的事實材料的分析來說明。d．結(jié)論

歸納結(jié)論即交代調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)論，說明了什么問題。2.實驗報告

實驗報告是對每項課題實驗后，對整個實驗過程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料。其報告的組成部分有： a.題目

除簡練、明確外，還要反映出實驗研究的特點。b．問題的提出

揭示實驗的背景、目的、意義。對實驗的內(nèi)容要具體明確，一語破的。c．實驗方法

應(yīng)交代怎樣選擇實驗對象，實驗的組織類型是單組、等組或是輪組，測量標(biāo)準(zhǔn)，實驗步驟。

d．實驗措施

即自變量包括哪些內(nèi)容。e.無關(guān)因素的控制

用什么方法控制了哪些無關(guān)因素。f．實驗結(jié)果

這部分是實驗報告的關(guān)鍵，最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要核實準(zhǔn)確，注意用圖表的正確格式，用統(tǒng)計檢驗來說明自變量與因變量的關(guān)系，要有典型事例，使實驗更有說服力。

g．分析與討論 由實驗結(jié)果回答篇首提出的問題。對結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；把實驗結(jié)果與同類研究相比較，找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；提出本實驗有待深人研究的問題和不足之處。h.結(jié)論

是對整個實驗的總結(jié)，并回答實驗提出的問題。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。3.小論文

一篇小論文一般都由以下四個部分構(gòu)成： a.題目

用一句話點明作者所要研究的問題。選題是小論文寫作的重要一步。中學(xué)生小論文的選題應(yīng)根據(jù)需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性和典型性的原則來確定。b．引論

引論部分闡述內(nèi)容應(yīng)符合兩個要求：①交代清楚課題研究的目的、意義、前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。②文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。

c．主論

這是一篇論文的主體。在主論中，作者提出自己的觀點，特別是提出的新穎的、獨創(chuàng)的東西，運用豐富的材料，展開充分嚴(yán)密的論述，證實或推翻某一觀點。主論的寫法常有兩種思路：①議題—論點—論據(jù)。②是什么—為什么—怎么樣。d．結(jié)論

這是整個研究工作的小結(jié)，簡要歸納所得出的結(jié)論或觀點，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問題、方向。如結(jié)論已提前揭示，這部分只作文章的收尾，但必須注意與開頭相照應(yīng)。撰寫結(jié)題報告的注意事項 1.要設(shè)計好表格。很多研究結(jié)果是以表格的形式呈現(xiàn)的，表格對總結(jié)結(jié)果非常有效，特別是報告中包括大量的統(tǒng)計資料時更是如此。但表格內(nèi)容必須清楚易讀，排列適當(dāng)，組織要符合邏輯。構(gòu)建一個相對清晰的表格應(yīng)遵循以下規(guī)則：①表格的名稱要專門針對表格內(nèi)容；②行和列要包括適當(dāng)?shù)男?biāo)題；③表格空間要能清楚地分隔數(shù)字，不要擁擠；④一篇文章中的表格格式要一致。2.課題組成員要齊心協(xié)力，撰寫報告要精益求精。結(jié)題報告一般由一名同學(xué)具體執(zhí)筆，但需要其他組員的密切配合。在書寫報告前，執(zhí)筆者最好先口頭報告一次，征求意見，以使書面報告趨于完善；報告語言要準(zhǔn)確、簡潔、易懂；報告完成后，全體組員可以展開討論，進(jìn)一步核定、修改、完善。如果是寫調(diào)查報告，最好由主持調(diào)查的同學(xué)親自執(zhí)筆，報告完成后還應(yīng)征詢一下被調(diào)查對象的意見，確定準(zhǔn)確無誤后才算定稿。

三、撰寫結(jié)題報告的注意事項

撰寫結(jié)題報告（即科學(xué)論文）是一項嚴(yán)肅、慎重的工作，必須要認(rèn)真對待。除了上述的要求外，還應(yīng)注意下列問題。(一)論文撰寫要注意科學(xué)性、真實性和新穎性 科學(xué)性是指題目與結(jié)論的合理程度，要做到 書寫規(guī)范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。真實性是指原始材料是否完整，論文是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應(yīng)由學(xué)生本人填寫），并附有必要的實驗數(shù)據(jù)、圖表、照片、標(biāo)本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數(shù)據(jù)或素材，為自己的觀點報務(wù)。研究性學(xué)習(xí)論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導(dǎo)是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨創(chuàng)性，論文中結(jié)果與有關(guān)數(shù)據(jù)是通過實驗或調(diào)查獲得，是他人所沒有的。以往的學(xué)生論文存在“假大空”現(xiàn)象，關(guān)鍵是沒有實驗數(shù)據(jù)及其它原始材料，或從報刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經(jīng)驗要在實踐中通過檢驗并加以推廣，若發(fā)現(xiàn)問題可以進(jìn)行下一輪的探究活動，進(jìn)行滾動式研究。(二)要善于運用和圖表來說明問題 研究結(jié)果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時還不容易表達(dá)清楚。若在文中恰當(dāng)運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法。(三)論文的篇幅不宜過長 論文字?jǐn)?shù)與學(xué)術(shù)價值不成正比，故要避免文章繁瑣冗長。要做到行文流暢，不說空話、大話，對于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導(dǎo)、一般常規(guī)的實驗方法等等都可省略。凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述；能用圖像表達(dá)的，就不必列表格?？傊?，要做到刪繁就簡，字無廢言。但也不是越短越好，若無一定的篇幅，也不能將問題說明清楚。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗，一篇研究性的結(jié)題報告（不包括附件）以2000—3000字為宜。篇四：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告格式

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告格式（研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告字?jǐn)?shù)須2000字左右）

撰寫研究課題結(jié)題報告屬于研究性學(xué)習(xí)收尾階段的工作，是對自己所參與的實踐活動的總結(jié)與提升。有人以為，撰寫結(jié)題報告工作是課題研究等的畫龍點睛之筆，可以讓活動從兩邊走向質(zhì)變。以下內(nèi)容主要來自《高中研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》，供大家參考。報告組成部分

研究性學(xué)習(xí)活動的結(jié)題報告一般由題目、署名、目錄、摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附件等部分組成。

調(diào)查研究報告通常由調(diào)查目的、調(diào)查對象與方法、結(jié)果與分析、建議或?qū)Σ摺⒖嘉墨I(xiàn)、附錄等組成?？茖W(xué)實驗報告通常由問題的提出與研究的假設(shè)、實驗的方法與步驟、實驗結(jié)果、實驗結(jié)論與討論、參考文獻(xiàn)、附錄等組成。項目設(shè)計報告通過由設(shè)計目的、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、設(shè)計的產(chǎn)品描述、參考文獻(xiàn)、附錄等組成。題目

題目是最先映人讀者眼簾的，如何確切、鮮明、簡短地概括全篇內(nèi)容、取好題目，將影響到讀者是否能迅速、準(zhǔn)確地了解結(jié)題報告的主旨。題目一般有兩種基本形式：一是單題形，即一篇結(jié)題報告只有一個題目，這是常見的、大量的，如《多功能車床安全扳手的設(shè)計》。二是雙題形，即題目由主標(biāo)題和副標(biāo)題組成，副標(biāo)題一般對主標(biāo)題起補(bǔ)充或者限制作用，如《永恒的橘黃一——關(guān)于嘉善環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況的研究》。

摘要

摘要是結(jié)題報告基本思想的縮影。摘要內(nèi)容應(yīng)包括與結(jié)題報告本身一樣多的信息，但經(jīng)過高度“濃縮”，使讀者用較少的時間閱讀摘要后，能確切地了解結(jié)題報告的主要內(nèi)容和結(jié)果，獲得資料信息。摘要的內(nèi)容—般可按照這樣的順序來寫：研究背景與意義—>研究過程與方法—>結(jié)果與分析斗結(jié)論與討論。請閱讀本階段附錄四中的結(jié)題報告案例。字?jǐn)?shù)一般控制在250字以內(nèi)。

正文

正文主要包括課題研究的背景與意義、過程與方法、結(jié)果與分析、結(jié)論與討論四部分。要求詳細(xì)闡述本課題研究的背景、目的與意義，所采用的研究方法、過程與結(jié)果，說明產(chǎn)生結(jié)果的條件和相關(guān)因素，對一些不容易理解的內(nèi)容要給予明確的解釋。正文的撰寫要注意觀點明確、概念科學(xué)、條理清楚、層次分明，避免出現(xiàn)意思重復(fù)的句子。圖表清晰，運用得當(dāng)。語言表達(dá)，要做到平實、簡練、通順。隨意下結(jié)論或采用道聽途說的觀點在正文中都是忌諱的。報告的質(zhì)量不在于文字的多少，而在于思路清晰、內(nèi)容完整，易被讀者領(lǐng)會。一般應(yīng)把字?jǐn)?shù)控制在4000字以內(nèi)。

結(jié)題報告正文的結(jié)構(gòu) 1．課題研究背景主要闡述在什么樣的情況下展開研究，包括問題的發(fā)現(xiàn)過程和前人對該問題有過什么樣的研究。研究的目的與意義要表達(dá)為什么進(jìn)行這項研究、要達(dá)到什么目的、研究的價值何在。

2．研究方法與過程主要包括以下五個方面：

第一，對課題 出現(xiàn)的主要概念的定義與闡述； 第二，研究對象的條件、數(shù)量、取樣方式及研究的時間安排；

第三，各變量間的關(guān)系分析；

第四，研究的操作設(shè)計與研究成效的比較方式；

第五，檢測的工具、儀器，材料等。3．結(jié)果是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計分析或調(diào)查、結(jié)論，這是研究報告的另一個主體部分。對于課題研究，其結(jié)果主要包括兩個方面：一是列舉以原始資料為依據(jù)整理所得的統(tǒng)計圖、表等數(shù)量資料和經(jīng)過歸納的結(jié)論；二是簡要說明結(jié)果或結(jié)論與研究假設(shè)的聯(lián)系。在撰寫這部分內(nèi)容時應(yīng)注意：選取數(shù)據(jù)和現(xiàn)象描述要實事求是；圖表要少而精，簡潔明了；語言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不能使用也許、可能、大概等模棱兩可的用語。對于項目設(shè)計，要詳細(xì)解釋作品的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點、使用情況和使用建議，讓讀者十分清楚你所做的一切，能將你的作品與已有的類似產(chǎn)品及預(yù)期的結(jié)果相比較。4．討論是報告的精華部分。在具體而簡潔地概括研究的結(jié)果后，結(jié)論應(yīng)自然地、符合邏輯地從研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果中得出。討論還包括對可能出現(xiàn)的錯誤的討論、一些數(shù)據(jù)在對相近事物重復(fù)的觀察中如何變化、研究的結(jié)果受未被控制事物的影響、如果重新做這個課題將在哪些方面有所改進(jìn)等。若是項目設(shè)計，還可以對項目及的市場進(jìn)行描述和預(yù)測，也可以對項目需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方提出思考。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)列于研究報告的末尾，要注明報告中直接引用或提到的文獻(xiàn)資料來源。這不僅反映了我們科學(xué)求實的態(tài)度，而且是對他人勞動的尊重，同時也是一種文獻(xiàn)資料的積累方式。

參考友獻(xiàn)的著錄格式——

期刊：[序號]作者．題名．刊名，出版年份，卷號(期號)：起頁～止頁 如： [1)韓秀梅．我校學(xué)生美育素質(zhì)調(diào)查及分析研究．石油大學(xué)學(xué)報，2000，16(1)：86—87 著作：[序號]作者．書名．出版地：出版社，出版年份．起頁一止頁如：[2]徐德嘉．典型園林植物景觀配置．北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，1997．199—200 后記

后記是對課題研究過程的一個簡單總結(jié)，主要目的是記錄研究過程的一些印象深刻的事件，通過課題研究收獲的思考和體會，對給過幫助的人士表達(dá)謝意，并說明所有的經(jīng)濟(jì)資助。

附件

附件是研究報告的附加部分，目的在于呈現(xiàn)能夠幫助讀者理解課題研究方法和過程的主要材料，如設(shè)計的問卷、記錄的原始數(shù)據(jù)、有關(guān)專業(yè)人士或?qū)I(yè)單位給予的評價或證明等。附件還應(yīng)該包括對課題研究的總結(jié)，這里可以比較詳細(xì)地闡述通過課題研究得到的收獲、思考和體會。

除此以外，一份好的研究報告還可以設(shè)計一張與報告內(nèi)容相匹配并富有個性的封面。封面應(yīng)包括題目、研究人員姓名、小組號(或小組名)、班級、學(xué)校。題目應(yīng)該居中，其他內(nèi)容在題目下方。當(dāng)然，我們現(xiàn)在可能會覺得開題時的題目并不很貼切，那么，可以按照目前的狀況重擬題目，直到滿意為止。篇五：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告格式

一、研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報告格式要求

文字報告以文字說明為主，包括封面、摘要、正文和附件。各項基本要求如下：①封面標(biāo)明課題名稱、研究時間、班級、指導(dǎo)老師、組長、小組成員。②摘要控制在250字以內(nèi)。③正文字?jǐn)?shù)控制在3000字左右，4000字以內(nèi)，宋體小四號，行間距為固定值20磅。④采用word文檔，標(biāo)題用小三號黑體； 內(nèi)容正文用小四號宋體，1.5倍行距。報告正文前的內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞請用五號楷體，并注明[內(nèi)容摘要]、[關(guān)鍵詞]字樣；正文下方請標(biāo)明頁碼（頁碼格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，居中）。⑤附件是幫助評委了解研究過程真實性、科學(xué)性以及成果的一些原始文字材料，原始文字材料的形式以活動記錄冊為宜（或活動筆記本），附件以班級為單位集中上交。⑥報告打印，即采用word文檔。

1、封面格式：

課題名稱：

研究時間：

班 級：

指 導(dǎo) 師：

組 長：

小組成員：

2、正文格式：

課題名稱：

內(nèi)容摘要：（用簡明扼要的文字對論文的主要論點加以介紹①200字左右②要重

點突出，把論文中表述的新發(fā)現(xiàn)、新觀點介紹出來）

關(guān) 鍵 詞：（論文的提示性中心詞語，反應(yīng)論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。3—8 個關(guān)鍵詞）

正 文：（論文主體，中心內(nèi)容。）

結(jié)論：（對論文作出總結(jié)，對正文分析論證的問題進(jìn)行綜合、概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提出新見解、新的理論。對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問

題提出切實可行的建議和對策）

附錄：（一是列出參考書目和參考資料；二是附上各種研究記錄，調(diào)查表格和

記錄）

二、研究性學(xué)習(xí)課題組上交的資料

課題申請表 ；學(xué)生的階段性研究成果 ；活動記錄記錄表（3份以上）； 照片、錄像資料；學(xué)生的心得體會(500字)；論文或調(diào)查報告；展示課件。附：

研究性學(xué)習(xí)心得體會

熊頌強(qiáng)

本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢》與康乾盛世，我們小組負(fù)責(zé)收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會的繁華的圖片及寫文章。轉(zhuǎn)眼間，18周已經(jīng)過去了，我們開始完成最后的工作：結(jié)題。在研究期間，我們每周多會積極參與，認(rèn)真完成。雖然這個過程看上去有些漫長，但隨著時間一分一秒的流逝，我們也最終走過來了。

記得第一周開題的時候，當(dāng)組長與我們確定好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就好像在長時間的干旱之后，臨來了久違的甘露，滋潤著我們的心靈。組長分配了各個小組的小組任務(wù)后，各個小組都立即分頭行動，尋找，搜集。各個小組需要的資料，成員個個都很激情。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便完成了，而且過程輕松高效。沒留下一點遺憾。經(jīng)過18周的努力，我們終于結(jié)題了，結(jié)束任務(wù)時，我們談?wù)撝髯缘难芯砍晒?。每次結(jié)束本周的任務(wù)時，我們都?xì)g聲笑語，一次次的任務(wù)被我們圓滿完成，我們都很高興，回望過去那一周的心情，至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來的，都將在我們的歡聲笑語中結(jié)束?？登⑹朗乔宄亩κr期，當(dāng)時社會的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時的政治，經(jīng)濟(jì)制度至今讓我深深震撼。

好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫。在星星點點間，流露出當(dāng)時社會的多彩，使人震顫。那個時期的文學(xué)成就，社會的盛況，無不傾灑洋溢著歡樂的笑容，字里行間充滿生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀。縱有萬丈之高，也終究有碎至平地的時候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過眼云煙，在史書留下一大片已故的輝煌。唉！這就是歷史，讓人無情讓人無奈。

任何一個探究的過程有喜必有憂，有苦必有樂?！都t樓夢》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細(xì)細(xì)品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢》中我得到的一條結(jié)論：萬物極盛之時，里極衰之時也不遠(yuǎn)矣。

在研究的過程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相?；氐浆F(xiàn)實之中，回到起點，原來這一過程需要學(xué)習(xí)更多團(tuán)結(jié)與合作精神，更多歡樂。唯有團(tuán)結(jié)，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂才能持之以恒。研究性學(xué)習(xí)心得體會

大連市第八中學(xué) 高二（2）向飛

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

這是我們對本次研究性學(xué)習(xí)的真實體會。

在班主任崔賀老師的策劃組織下，我們高二（2）班全體同學(xué)參與調(diào)查研究了《線性規(guī)劃問題的實際應(yīng)用》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學(xué)第二冊上（試驗必修）第七章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在以前學(xué)習(xí)的過程中就有許多同學(xué)由于無法聯(lián)系實際合理想象而掌握的不是很好，因此在這次研究性學(xué)習(xí)中大家都積極參加，十分踴躍，加之此次研究性學(xué)習(xí)中親臨社會調(diào)查研究的機(jī)會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及崔賀老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最后的研究取得了成功。

下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準(zhǔn)備充分 目標(biāo)明確

在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們很多同學(xué)都按捺不住興奮的心情，想早點走到社會上實際調(diào)查，這時崔賀老師及時的阻止了我們，并且耐心的告訴我們只有準(zhǔn)備充分，明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。我們按照崔賀老師事先計劃的五個調(diào)查任務(wù)不同的活動小組，自愿報名參加自己想?yún)⒓拥男〗M。小組人員調(diào)整完畢后，我們就開始針對不同小組的調(diào)查對象自己準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容。比如第一小組想要調(diào)查的內(nèi)容是城市規(guī)劃、布局與設(shè)計中的線性規(guī)劃問題。于是在參考了網(wǎng)上的相關(guān)資料，以及報紙新聞等多方面信息后，組員們討論決定將調(diào)查對象設(shè)置為天津街的設(shè)計改造規(guī)劃項目，調(diào)查地點設(shè)計為天津街改造辦。確定好目標(biāo)后，我們又積極準(zhǔn)備自己想了解的內(nèi)容，比如事先設(shè)想天津街改造工程中會有那些具體的線性規(guī)劃問題，不同問題中獲得最大效益的解決方法又是什么，哪些規(guī)劃好的內(nèi)容已付諸實踐并取得巨大的效益等等。我們的其它四個小組也都是如此，精心準(zhǔn)備，不留一點漏洞。正是由于我們充分的準(zhǔn)備，明確的目標(biāo)，使我們在后來的實際調(diào)查中，有理有據(jù)，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。

二、團(tuán)隊精神 合作至上

三、理論聯(lián)系實際與抽象思維的能力

作為學(xué)生，我們所接觸到的只是書本上的知識，應(yīng)該說，我們很難體會到自己現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的高深的數(shù)學(xué)知識與實際生活有什么聯(lián)系。然而在這次關(guān)于線性規(guī)劃的實際應(yīng)用的研究中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們所學(xué)習(xí)的知識如此廣泛而緊密的和我們的生活聯(lián)系著。正是如此，我們也越加希望能將自己的所學(xué)，應(yīng)用到現(xiàn)實中來。然而事實并非如我們所料，比如說，車票的售價，這就是一個線性規(guī)劃的問題，可是它與季節(jié)，客流量，油價等等復(fù)雜的問題相關(guān)聯(lián)我們根本就無法解決。正當(dāng)我們愁眉不展時，崔賀老師告訴我們，線性規(guī)劃的確在我們的生活中應(yīng)用廣泛，然而很多問題是十分復(fù)雜的，是我們的能力無法解決的，但這并不意味著，我們就不去解決它。我們在課本上，練習(xí)冊上不是也見到過許多線性規(guī)劃的問題嗎，它們是怎么來的呢？是人們在大量實際觀察后抽象出來的理想模型。我們需要思考的就是如何用書本上的知識解釋實際中的線性規(guī)劃問題，和從實際中提取出理想的問題模型。在老師的指導(dǎo)后，我們又對本次研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識，努力的目標(biāo)和方向也更加明確了。比如第三小組，他們的研究內(nèi)容是機(jī)車廠在生產(chǎn)機(jī)車過程中的線性規(guī)劃問題。他們將理論聯(lián)系實際，分析出機(jī)車的材料，機(jī)車的外形，機(jī)車的速度，機(jī)車的動力種種因素對機(jī)車最后的質(zhì)量以及機(jī)車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關(guān)系，并從中抽象出幾道與此有關(guān)的題目，如生產(chǎn)投料類題目（見附錄）。其它小組也同樣通過不同的角度抽象出許多理想的數(shù)學(xué)模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學(xué)，現(xiàn)在不僅可以用它解釋生活中的問題，甚至可以自己出題考別人呢。一些數(shù)學(xué)成績不是很好的同學(xué)，也在這個過程中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高了自身的能力。這些會讓我們在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

以上就是我們在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

第三篇：結(jié)題報告

《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》 結(jié)題報告

高耀飛

一、項目研究背景 1.教育發(fā)展背景

在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

一個偶然的機(jī)會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐對語文課堂進(jìn)行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。

其實20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各個地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。

比如美國就有專門的《教學(xué)創(chuàng)意手冊》，其中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課活動。聽力和理解是它的基本要素。語文教學(xué)應(yīng)首先把這種基本要素作為培養(yǎng)的目標(biāo)。教育專家們也提出許多新課題，例如：傾聽如何和教學(xué)相結(jié)合？傾聽如何滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)？等等。有鑒于此，本課題試圖運用現(xiàn)代教育理論和綜合學(xué)習(xí)理論對語文課堂教學(xué)進(jìn)行實踐研究，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力為主要宗旨，尋求優(yōu)化語文課堂教學(xué)的真正出路。所以說在此理論與實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行“培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂傾聽能力的研究”是有其必要性和積極意義的。2.學(xué)校現(xiàn)狀分析

東?？h李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。

二、課題的界定

“語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣。“初中”指國家義務(wù)教育階段七至九年級的在校學(xué)生。“語文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語文教學(xué)活動?！皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主 要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力。

“語文“語文味”回歸課堂教學(xué)” 要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味。“腹有詩書氣自華”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學(xué)中的價值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實施過程中關(guān)注了以下幾個方面：

首先，進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標(biāo)是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補(bǔ)充調(diào)整；負(fù)向指標(biāo)：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識與習(xí)慣。

其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。

接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個方面，一個是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。

三、解決的問題

1.教師怎樣關(guān)注學(xué)生課堂中的傾聽問題，使學(xué)生對語文課堂中不傾聽的現(xiàn)象有比較全面深刻的理解呢？

2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？

3.能不能使學(xué)生對語文課堂中的傾聽學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式呢？

四、研究的主要內(nèi)容

1.搜集語文課堂中學(xué)生不會傾聽的案例； 2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因； 3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

五、項目實施的過程與方案

（一）準(zhǔn)備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，確定學(xué)校課題研究方案，進(jìn)行前期調(diào)研工作。

2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識； 4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項目實施方案》制訂實施細(xì)則，做到切實可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。

（二）實施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實際情況提出具體實施方案，付諸實踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。

1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動）。

2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點來進(jìn)行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級特點引入課堂實踐，從而使學(xué)生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識。

3.根據(jù)平時的教學(xué)以及實踐活動所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。

（三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)的方法。

1.鼓勵教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。

3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實驗報告等），對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查 找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。

六、研究的成效

1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法

教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動、情境誘導(dǎo)、評價反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價引導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動——在充分認(rèn)識學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動看、主動聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。

情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動覺情境，刺激學(xué)生來傾聽。

評價反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計課堂教學(xué)評價標(biāo)，以此檢驗學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運用。

節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。

評價引導(dǎo)——對學(xué)生的發(fā)言及時點評、鼓勵、引導(dǎo)，促使其他學(xué)生也專注傾聽，及時對頭腦中已形成的信息再加工處理，提高表述的質(zhì)量。2.絕大多數(shù)學(xué)生的傾聽能力得到提高

通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，不再是被動地聽，機(jī)械地練，而是主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練，測試記錄反映班級學(xué) 生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。

學(xué)生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌?！?/p>

3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展

第一個方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個方面在課題實踐研究中，老師們學(xué)會了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時、教學(xué)后都能及時對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實驗教師都深切地感受到：課題研究對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長的一致好評。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽(yù)。

七、總結(jié)與思考

1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2.通過研究，我們及時總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動策略、情境誘導(dǎo)策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進(jìn)行了及時總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實踐運用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實效性！

3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科 研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。

4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進(jìn)一步研究。

第四篇：結(jié)題報告

小學(xué)生中年級讀寫結(jié)合結(jié)題報告

一、課題的提出

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”的論述，給了我們啟發(fā)。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律一。反思我們平時的教學(xué)，每一單元是進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，間隔時間比較長，學(xué)生練筆次數(shù)相對來說較少，致使閱讀教學(xué)與寫作脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高較慢。蘇教版課本所選的文章都是一些經(jīng)典的范文，它不但為學(xué)生的閱讀活動提供了一個可以借鑒的范例，也可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供一個很好的范式，更可以從這個范式中挖掘出很多潛藏的寫作資源。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材提供的文本特點，細(xì)心捕捉讀寫的結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的范本，從而讓學(xué)生的作文訓(xùn)練跟實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地進(jìn)行作文，可以進(jìn)行模仿，也可以進(jìn)行創(chuàng)造性練筆，進(jìn)行有目的、有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從而使他們能夠快速進(jìn)入寫作文的門檻，對于提高學(xué)生的作文水平有很大的作用?；诖颂岢隽吮菊n題的研究。

二、核心概念的界定

讀寫結(jié)合，包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程中，教師把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行研究挖掘，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把閱讀、生活實際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合，提高習(xí)作能力。

三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.通過對中年級學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了中年級學(xué)生寫作的基本情況，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，便于確定研究的重點和方法，為以后課題研究做好鋪墊。

2.通過對《課標(biāo)》的再一次深入學(xué)習(xí)，更加明確課標(biāo)對中年級學(xué)生習(xí)作的要求。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，確定課題研究的方向，使課題研究少走彎路。

3.深入鉆研解讀蘇教版中年級語文教材，發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的切入點。4.通過課堂教學(xué)實踐，教學(xué)反思，教學(xué)研討，探討出中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的有效方法和具有可操作性的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高，語文素養(yǎng)得到提升。(二)研究的主要內(nèi)容

1.中年級學(xué)生作文能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2.課標(biāo)對中年級學(xué)生習(xí)作的要求研究。

3.中年級語文教材中讀寫結(jié)合切入點的開發(fā)研究。4.中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式的研究。

本課題立足于對學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，著力探尋讀寫如何結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略，并付諸實施，最終總結(jié)一套高效學(xué)習(xí)語文和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和途徑。

四、課題研究的方法和過程

（一）研究的主要方法

1.教育調(diào)查法。調(diào)查本班學(xué)生作文能力和存在的問題，通過問卷、作業(yè)分析、訪談來完成。

2.文獻(xiàn)研究法。閱讀分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解中年級習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。閱讀和本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，如丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》、于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》、管建剛的《我的作文教學(xué)革命》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等，這些書中的理念和經(jīng)驗給了我很多的啟發(fā)和指導(dǎo)，對我的作文教學(xué)給與了很大的幫助。同時提高了自己的理論水平，促進(jìn)課題研究。

3.行動研究法。通過自己的課堂教學(xué)，邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。尋求蘇教版中年級語文教材中讀寫結(jié)合的切入點，探索出中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式。實踐過程中及時總結(jié)反思，對實驗過程進(jìn)行修正完善。4.經(jīng)驗總結(jié)法。把自己在整個研究過程中所進(jìn)行的有目的的探索進(jìn)行歸納、論證，分析、總結(jié)，形成課題研究報告。(二)研究的主要過程 本課題研究周期為一年(2014年5月——2013年6月)，擬定三個階段進(jìn)行。

第一階段：課題研究的啟動階段（2014年5月——2014年9月）

1、閱讀有關(guān)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的相關(guān)書籍和雜志，通過文獻(xiàn)研究確立課題并加以論證，完成課題研究方案，并及時上傳到博客，申請立項。

2、上網(wǎng)閱讀有關(guān)如何做讀書筆記的文章，學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法。

3、了解了本校三年級學(xué)生作文的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)問題調(diào)查、個別訪談、并對課題的可行性、可操作性及價值性進(jìn)行了論證。

第二階段：課題研究的實施階段（2014年10月——2015年1月）

1、通過調(diào)查問卷，了解了中年級學(xué)生寫作的能力和現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，尋求解決問題的方法，為下一步研究打下基礎(chǔ)。

下面是我所調(diào)查的三（2）班的學(xué)生現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀：

首先，大部分孩子是不喜歡習(xí)作的，他們怕寫作文，為了完成老師布置的習(xí)作要費盡腦汁，感覺很累?。?/p>

其次，80%的學(xué)生在習(xí)作中有困難，不知道寫什么，不知道怎么寫，感覺無從下手，無話可說。可見，他們亟待一些作文范例的引領(lǐng)，和作文方法的指導(dǎo)。

還有，學(xué)生對身邊熟悉的事物感興趣。大部分學(xué)生喜歡寫童話，那是因為童話離他們最近，童話故事伴隨著他們成長，每個學(xué)生都能講幾個童話故事。肚里有貨，當(dāng)然很容易就能寫出來。我想這種現(xiàn)狀與《課標(biāo)》中“ 樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的要求相差還很遠(yuǎn)。想要達(dá)到《課標(biāo)》要求的“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边€是有很大的距離的。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：首先是家庭的原因。我們的孩子都是土生土長的農(nóng)村孩子，他們生活的天地開闊但很單一，家長文化素質(zhì)也不高。這樣造成孩子們思想單純，見識少，缺少對多彩生活的體驗和社會的認(rèn)識。在寫作文時，學(xué)生腦子一片空白，缺乏內(nèi)容，造成無話可說的局面。其次是學(xué)校的原因。雖然課程改革已經(jīng)實施多年，實際上我們的教學(xué)還是圍繞考試轉(zhuǎn)，循規(guī)蹈矩。特別是作文教學(xué)一直以來是教學(xué)的難點，大部分教師都是根據(jù)教材的編排進(jìn)行的教學(xué)，不敢對教材進(jìn)行大膽的取舍和改動，課堂教學(xué)單調(diào)乏味，致使學(xué)生對作文課不感興趣甚至害怕。

調(diào)查結(jié)果使我不由地覺得我的課題研究太有價值了！我一定要深入研究，從而使學(xué)生能夠快速進(jìn)入寫作的門檻，迅速提高學(xué)生的作文水平！

2、閱讀相關(guān)理論知識，提供研究理論支撐。

首先深入研讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)課標(biāo)解讀的文章，明確中年級學(xué)生寫作應(yīng)該達(dá)到的具體要求。閱讀丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》尋求讀寫結(jié)合的方式方法;賈志敏的《賈老師評改作文》，學(xué)習(xí)借鑒賈志敏老師作文評改的技巧，推動課題研究的深入；閱讀管建剛的《我的作文教學(xué)革命》，學(xué)習(xí)管建剛老師作文教學(xué)革命的方式、方法；于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》等。這些文獻(xiàn)為自己的課題研究提供了堅實的理論依據(jù)，給課題研究提供了很大的幫助。閱讀的同時認(rèn)真反思總結(jié)，完成了5篇讀書心得。

3、立足課堂，通過教學(xué)實踐尋求讀寫結(jié)合的有效策略。（1）、充分利用好語文課本，挖掘教材中可利用的寫作資源，尋求讀寫結(jié)合的切入點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫小練筆。通過對一些典型課文的教學(xué)實踐，尋找到了讀寫結(jié)合的切入點。

（2）、與同年級教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的經(jīng)驗研討交流活動，對學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，大膽探索讀寫結(jié)合的教學(xué)方式和策略。完成了讀寫案例《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，以寫來促讀。

4、立足學(xué)生發(fā)展，定期舉辦讀寫結(jié)合作品展覽，并推薦參賽或投稿，力爭有部分學(xué)生作品獲獎或發(fā)表。其中涌現(xiàn)了一批喜愛寫作的學(xué)生，他們的文章受到了老師和同學(xué)的贊賞。大部分學(xué)生的寫作態(tài)度得到了端正，寫作水平得到了提升。

5、組織階段性研究經(jīng)驗交流活動，分階段總結(jié)研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，準(zhǔn)時參加課題培訓(xùn)，定期請專家指導(dǎo)課題研討。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2015.2—2015.6）1．參加課題培訓(xùn)，并認(rèn)真閱讀“課題研究報告”的撰寫方法。2.結(jié)合自己的整個研究過程，以及自己撰寫的案例、隨筆，整理撰寫課題研究報告，提出結(jié)題申請，并在博客上呈現(xiàn)相關(guān)的研究材料。3．進(jìn)行成果展示、推廣和應(yīng)用。

五、課題研究的成效

（一）有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點

在教學(xué)過程中，如何挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，設(shè)計形式多樣的小練筆，對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)呢？本人做了如下的嘗試，學(xué)生的寫作能力在一次次的練習(xí)中得到了提高。

1、在精彩處仿寫

語文教材中有許多膾炙人口的美文名篇，許多重要語段在遣詞造句的方法、連句成段的順序上，堪稱“典范”；同時，中年級處在向高年級過渡的重要階段，學(xué)習(xí)寫好段落是“讀中學(xué)寫”的重點。如蘇教版第六冊12課《荷花》的第二小節(jié)：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

教學(xué)時抓住描寫白荷花生長狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練。我把學(xué)生帶到校園觀察玉蘭花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察玉蘭花開放的不同姿態(tài)，然后用上“有的??有的??有的”寫一段話。學(xué)生們寫得生動逼真！

2、在空白處補(bǔ)寫

在課文中有些地方寫得很含蓄，或很簡練，給學(xué)生的思維留下了想象的空間。教學(xué)這樣的文章時，教師可充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡練的地方補(bǔ)寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明朗?！镀兴_兵》：當(dāng)藏族同胞回到自己的家園，看到被打掃的干干凈凈的庭院，整治得平平展展的土地時，一定會有很多話要說，想象一下，寫下來。

《少年王勃》：在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來參加宴會的客人們會有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當(dāng)時的場景，寫下來 通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力。

3、在形式上變寫

《恐龍》是一篇知識性說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。教學(xué)時積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感悟詞語運用的準(zhǔn)確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍等恐龍的外形特點。為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本走進(jìn)恐龍，我還組織用“我是**恐龍”來自我介紹，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成其中一種恐龍，介紹起來更生動逼真，寫得也有聲有色。

4、在感動處抒寫

感人心者，莫先乎情。語文教材中有很多課文很感人，有的描寫了祖國大好河山，有的記敘了依依離別之情，有的抒發(fā)了血溶于水的親情??作為教師要善于抓住這些能觸動孩子的心靈感動點讓孩子寫出內(nèi)心的感動。

如《雪兒》一文最后描寫了一個感人的告別場面，于是我設(shè)計了這樣一個讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)：雪兒飛向了無盡的蔚藍(lán)天空，在離別之際，它會說些什么？想象一下離別的場景，代替雪兒寫下離別心語。

孩子們寫得太好了，有的孩子讀著自己寫的話都激動得哭了。我想這是真情的流露，是孩子對文本對生活的真實體驗。有的課文通篇都很感人，可以讓孩子寫寫自己學(xué)完課文之后的感受和收獲。

5、在結(jié)尾處續(xù)寫

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

為了加深學(xué)生對文章主題的理解，在最后設(shè)計了一個續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬。小紅馬說：“喂，你這個難看的家伙怎么又來了？快去美容院美容美容再來照吧！”這回，小駱駝會怎么說，怎么做呢？ 很多學(xué)生能夠?qū)W以致用，運用書上的語言加上自己的話把小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用寫出來，把小駱駝和小紅馬作對比，表達(dá)了自己正確的審美觀。

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話啟示我們語文教師要有一雙“火眼金睛”，解讀教材，善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，讓孩子在精彩處仿寫，在空白處補(bǔ)寫，在形式上變寫，在感動處抒寫，在結(jié)尾處續(xù)寫??適時適度地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，勢必能提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）作文課堂在悄悄發(fā)生著變化

1、寫作時間的變化

以前的作文時間就是每周四下午的兩節(jié)作文課，其他時間基本上不會接觸作文。而現(xiàn)在不同了，學(xué)生的寫作沒有規(guī)定的時間，不僅僅在作文課上，在閱讀課中也經(jīng)常會進(jìn)行一些小練筆練習(xí)。時間增加了，靈活了。

2、寫作內(nèi)容數(shù)量的變化

以前的作文教學(xué)就是根據(jù)教材的編排內(nèi)容每學(xué)期完成八篇，一篇也不會多寫，一篇也不會亂寫。課題研究之后老師不僅僅靈活激動安排每學(xué)期的八篇作文，而且會從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源，讓學(xué)生在精彩處仿寫、在空白處補(bǔ)寫、在形式上變寫、在感動處抒寫、在結(jié)尾處續(xù)寫，內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，數(shù)量上也大大增加了。

3、寫作方式方法的變化

丁有寬說：讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合。讀寫分離，兩敗俱傷。的確如此，學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作，使寫作變得不再是無源之水無本之木，而是有法可依有法可循了。學(xué)生習(xí)作不再枯燥乏味，而是妙趣橫生了，改變了以前閉門造車的局面。

（三）學(xué)生的寫作現(xiàn)狀得到了改變

1、通過研究，總結(jié)出了中年級學(xué)生在寫作時遇到的問題，根據(jù)具體情況這些問題基本解決，多數(shù)學(xué)生在寫作時已不再感到困難，不少學(xué)生還喜歡上了作文，真正變“要我寫”為“我要寫”。

2、通過訓(xùn)練學(xué)生掌握了一些基本的寫作方法，作文水平有了明顯的提高。

（四）教師本人也取得了一定的成績

1、教師在研究過程中閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，提升了教師的理論基礎(chǔ)，形成了扎實的課堂教學(xué)基本功。

2、本人在課題研究過程中積累了一些讀寫結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)的方法，對自己以后的教學(xué)和個人成長都有很大的幫助。

3、教師在課堂實踐中不斷摸索、總結(jié)、反思，形成了一定的教學(xué)模式，具有一定的可操作性和實用性。結(jié)合課堂教學(xué)實踐，自己撰寫了10幾篇教學(xué)案例、隨筆。

4、教師的課堂教學(xué)水平在不斷地提升，得到了同行們的贊賞和認(rèn)可。

六、結(jié)論與思考 結(jié)論：

1、興趣是最好的老師。學(xué)生寫作也是如此。因此，教師在讀寫結(jié)合指導(dǎo)中應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生喜愛作文。

2、讀寫結(jié)合是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑。讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀。只要教師能巧抓文本中讀寫結(jié)合點，有的、有序、有點、有法地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生一定會做寫作的主人，學(xué)習(xí)的主人。思考：

雖然課題研究取得了一定的成果，但由于自己的理論基礎(chǔ)不是很豐厚，尚存不足：

1、依托文本指導(dǎo)中年級學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究，本人的著眼點還不夠全面，沒能全面系統(tǒng)地鉆研小學(xué)階段的文本，致使研究有些狹隘，研究成果缺少階梯型和系統(tǒng)性。僅僅抓住了三年級階段的某些典型課例進(jìn)行研究實踐，致使研究結(jié)果形成了一個個點，還需要進(jìn)一步歸納總結(jié)形成系統(tǒng)性。

2、在研究過程中遇到了自己難以解決的問題，如在讀寫指導(dǎo)中如何有效評價，如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀等問題還有待進(jìn)一步探索。我想，只要教學(xué)在繼續(xù)，課題就在繼續(xù)，課題研究沒有終結(jié)。對于本課題的研究和思考會在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)深入，沒有盡頭。

六、附錄

1、讀書心得5篇：

（1）、丁有寬的成長歷程令人景仰

——《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》讀書心得（2）、《學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法的點滴體會》（3）、作文，原來可以這樣教

——讀《可以這樣教作文》點滴體會（4）、把讀書的時間還給學(xué)生 ——讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感（5）、正確認(rèn)識，過一種幸福的教育生活 ——讀《今天我們怎樣做教育》有感

2、研究論文1份：如何有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點

3、教學(xué)案例1份：《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》

4、調(diào)查報告1份：《中年級學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

5、咬文嚼字為寫作搭橋引路

——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

6、故事隨筆1份：《小課題研究要腳踏實地》

7、結(jié)題報告1份：《依托文本指導(dǎo)中年級學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究結(jié)題報告》

七、參考文獻(xiàn)

1、丁有寬，《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》，北京師范大學(xué)出版社，2006年4月第1版。

2、于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》，華東師范大學(xué)出版社,2009年6月第一版。

3、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年新版。

4、莫尚志，《新課程理念下的仿寫教學(xué)》，《小學(xué)教學(xué)參考》2006年7、8期。

5、葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版。

6、《江蘇教育.小學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2012、10，

第五篇：結(jié)題報告

邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報告

課題：“和諧班級文化的實踐研究”

撰寫人：李清云

一、課題的提出

1、課題提出的背景

“構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應(yīng)國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設(shè)普遍重視不夠。班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學(xué)管理。學(xué)校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內(nèi)涵。班級中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會影響到學(xué)生對校園文化的感受和認(rèn)同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結(jié)合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現(xiàn)萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。

班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，多以自我為中心，團(tuán)體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機(jī)會，對于集體文化活動參與的積極性不高。

2、研究的現(xiàn)狀：

通過課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級工作存在以下幾個誤區(qū)：

（1）過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)。許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是班級工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他工作必須依附于教學(xué)工作。

（2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生。

（3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級現(xiàn)實。認(rèn)為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設(shè)的必要性，也沒有可行性。

3、理論依據(jù)

（1）班級社會學(xué)理論：現(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學(xué)的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學(xué)論是指導(dǎo)班級文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個明確的目標(biāo)與范圍界定。

（2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

（3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”班級是通過文化影響學(xué)生個體的。學(xué)生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。

4、課題要解決的主要問題

通過本課題的研究，解決新課程背景下學(xué)生個性化嚴(yán)重，團(tuán)隊意識淡薄，責(zé)任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。

5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺。班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運用心理學(xué)的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、實踐價值：加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風(fēng)，促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。

1、探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。

2、通過營造一個優(yōu)美、和諧的班級自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

3、探索班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級文化的教育模式。

三、課題研究的內(nèi)容

(一)開發(fā)和實施新穎的活動方式

和諧的核心是集體觀念、團(tuán)隊意識。為培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，課題組依據(jù)校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學(xué)生了解集體活動需要大家的合作，需要同學(xué)之間的交流探討，喚起學(xué)生潛在的集體榮譽(yù)感。這是形成班級和諧文化的基礎(chǔ)。

(二)營造和諧的班級文化環(huán)境

班級文化環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動學(xué)生的主體性，并為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動，營造一個每個學(xué)生都能大顯身手，每個學(xué)生都得以發(fā)揮的班級文化環(huán)境。

四、課題研究方法

1、調(diào)查法：主要是通過訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，了解班級環(huán)境對學(xué)生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關(guān)系。

2、行動研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對本班學(xué)生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團(tuán)結(jié)友愛的合作精神等方面進(jìn)行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發(fā)展的和諧班級文化體系。

五、課題研究過程：

本課題大致分研究起步(準(zhǔn)備)，研究實施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。(一)課題準(zhǔn)備階段(2009．1--2009．2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成研究共識。制定出研究方案。(二)課題實施階段(2009．3．．．．2009．10)l、根據(jù)課題的具體目標(biāo)、研究的途徑和方法，開展了多樣的研究活動。

2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實、科學(xué)的研究檔案資料。開展活動情況：

（1）手抄報活動的開展。教師具體指導(dǎo)學(xué)生手抄報的具體格式、書寫內(nèi)容、布置方法等，并對學(xué)生的活動進(jìn)行情況評比、總結(jié)，形成常態(tài)。

（2）“清明時節(jié)話思親”活動。課題組通過組織學(xué)生演講與作文比賽等活動讓學(xué)生從心理上懂得親情的重要，通過掃墓活動讓學(xué)生切身體參與到感恩活動中去。

（3）“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、從我做起”。課題組通過組織演講等活動，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)；同時，認(rèn)識到網(wǎng)吧的危害，真正的離開網(wǎng)吧。

（4）問卷調(diào)查：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在班級文化建設(shè)和班級管理中的意見與建議，讓班級工作更合理。

（5）感恩教育活動：通過板報、演講、書信、“尊老敬師”行動等形式，使學(xué)生知道感恩，懂得如何感恩。

(三)課題研究總結(jié)、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)根據(jù)整理出的研究資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫有一定價值、一定學(xué)術(shù)水平的課 題研究報告。

六、課題研究成果

通過課題組成員一年多的努力研究，取得了積極地成果，現(xiàn)將情況進(jìn)行分析：

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

本課題組在2009年6月、7月分兩次，對7年級84班、8年級82班、9年級80班的全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。每次發(fā)放問卷150份，回收150份，無無效問卷。

通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析，得出了物質(zhì)、制度、精神三個不同層次對班級和諧文化的影響，確立了相應(yīng)的研究方向。

（二）在各項活動的基礎(chǔ)上，本課題組成員分工合作，從“班主任與班級和諧文化”、“班級文化的構(gòu)成”、“物質(zhì)環(huán)境與和諧發(fā)展”、“師生關(guān)系與和諧發(fā)展”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與班級和諧”等問題入手，深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

《班級文化建設(shè)的構(gòu)想》 李清云

《班主任與和諧班級文化的建立》 李清云

《構(gòu)建和諧班級中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化》 王貫鋒

《如何讓學(xué)生學(xué)會“感恩”》 張慧彥

《善于傾聽----如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》 張慧彥

《營造學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境 促進(jìn)班級的和諧發(fā)展》 楊金劍

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，課題組全體成員形成共識，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級文化的幾個過程：

1、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境

首先要做好班級環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級是我家、環(huán)境靠大家”的共識；其次，做好班級教室的環(huán)境布置，通過班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語錄、手抄報等形式，合理、美觀的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。

2、建立民主的班級管理制度

在班級管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)民主的班級制度，發(fā)揚學(xué)生的民主意識，必然會調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使班級管理事半功倍。

3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻的尊重。

七、課題研究存在的問題與思考

在進(jìn)行課題研究時，調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)所提問題的全面性、針對性、認(rèn)知度等把握不夠好，使得調(diào)查的結(jié)果不夠不夠科學(xué)、具體。使問題的界定不夠清楚，給解決方案的研究帶來困難。

在調(diào)查問卷的統(tǒng)計時，由于教育統(tǒng)計知識的欠缺，使得得出的數(shù)據(jù)不夠合理，讓得出問題結(jié)論的說服力不夠充分。

參考書目：《班主任》月刊雜志 《給年輕班主任的建議》 張萬祥主編《到中小學(xué)去研究教育》 陳桂生 《班級社會學(xué)概論》 吳立德 《班主任工作心理學(xué)》 李健民 《班主任100個怎么辦？》楊玉厚 《教育社會學(xué)》 魯 杰 《班級管理科學(xué)與藝術(shù)》 丁 榕

北京市教育科學(xué)研究院

華東師范大學(xué)出版社 華東師范大學(xué)出版社 四川大學(xué)出版社 學(xué)苑出版社 知識出版社 人民教育出版社 人民教育出版社

邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題開題報告

課 題 名稱：和諧班級文化的實踐研究 課題負(fù)責(zé)人：顏志倫

所 在 單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)

邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報告

課 題 名稱：和諧班級文化的實踐研究 課題負(fù)責(zé)人：顏志倫

所 在 單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)