第一篇：永河中學結(jié)題報告

永河中學《家庭教育》課題研究結(jié)題報告

家庭教育的現(xiàn)狀，呼喚更理性的家庭教育方式方法。2010年11月，永河中學申請立項并獲準實施國家級課題研究“家庭教育”，三年來，在各級教研專家的指導下，在學校課題組成員的執(zhí)著探索中，我校從“積極嘗試”到“形成特色”，走出了一條農(nóng)村學校開展家校結(jié)合的教育新路。

一.對家庭教育的認識和理解

1.家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育是家長教育的一部分.家長教育是指家長如何從自然型變成成熟型,而家庭教育更多的是指家長對孩子的教育,包括與孩子的平等交流、向孩子學習等方面.因此,家庭教育的內(nèi)涵,也有廣義和狹義之分。廣義上講,是家庭的學習,包括家庭成員的學習；狹義的是指如何教育孩子,使孩子快樂成長。

2.開展家庭教育研究的背景

家庭教育方式對農(nóng)村中小學生心理健康的影響是當前教育科學研究的難點問題。近年來，我國中小學生心理問題呈上升趨勢。2012年，一份對全國22個省市6～15歲兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的心理行為問題檢出率為15.2%。2005年，北師大在北京、河南等5省市抽樣調(diào)查表明，中小學生有異常心理問題傾向的為18.4%，有嚴重心理行為問題的為5.2%。2010年，我校課題組對全校420名學生的學業(yè)、心理、行為及家庭現(xiàn)狀進行了調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，學習有困難的占15.3%，行為有偏差的占7.6%，心理有障礙的占3.2%，生活習慣不良的占8.9%，單親家庭的占4.1%，隔代撫養(yǎng)家庭占31.2%。家教環(huán)境不良的占9.4%。2011年，在對全校學生家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育方式的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有72.1%的學生為留守兒童。由于社會處于轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村部分中小學生的監(jiān)護人主體的變更，其家庭教育方式呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢：放任型占21.8%，專制型占18.4%，矛盾型為12.5%，民主型為47.3%。這造成了農(nóng)村家庭教育的嚴重錯位與缺失，影響了中小學生的心理健康，制約了學校教育的發(fā)展。關于家庭教育的形式，調(diào)查結(jié)果顯示，家長接受家庭教育指導的主要形式中“集體指導”比率最高，超過50%，然后依次是“個別指導”、“文字音像資料”和“現(xiàn)代信息技術(shù)手段”，比率在10%到20%之間。家長接受“個別指導”時，4種具體形式的比率高低次序為“電話、書信溝通”、“在校接待”、“家庭訪問或上門服務”和“個別咨詢”，比率分別為33.5%、28.1%、20.9%和17.5%。家長在接受“集體指導”時，3種具體形式的比率高低依次是“講座報告”、“親子活動指導”和“討論辨析”。指導單位向家長提供家庭教育的“文字音像資料”中，“書報雜志書籍等文字材料”的比率最高，接近60%。家長在使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段接受指導時，采用“上網(wǎng)查詢”的比率最高，接近60%，與現(xiàn)實相比較，家長期望“網(wǎng)上直接面談”的比率要高出現(xiàn)實20個百分點以上，其中嬰幼兒和幼兒家長更為突出。

3.課題研究的目標

本課題研究的目標是探明農(nóng)村中小學生家庭的不同類型與家教方式，及其對中小學生心理健康的影響，探索構(gòu)建學校、家庭和社區(qū)和諧合作，優(yōu)化農(nóng)村中小學生家庭教育方式的有效機制。為我國農(nóng)村中小學實施心理健康教育提供新鮮經(jīng)驗。

本課題研究以永河中學為實驗基地，輻射到本地其他中小學，實現(xiàn)區(qū)域性協(xié)同合作。課題組自籌經(jīng)費5.5萬元（中學公用經(jīng)費劃撥），建起了一流的心理咨詢室，配備了中小學學生心理測評系統(tǒng)，配備了自動化辦公系統(tǒng)，成立了強有力的課題研究班子。本課題研究計劃2013年12月完成。最終成果為研究報告、系列論文和專著。

4.課題研究的內(nèi)容

通過調(diào)查結(jié)果顯示：家長希望接受家庭教育指導的內(nèi)容類別中，比例最高的是“本年齡

段內(nèi)易發(fā)問題的處理”，占50%左右，“家庭教育有關的系統(tǒng)的知識和方法”的比例其次，占三分之一左右，“家庭教育過程中特殊問題如何解決”的內(nèi)容約占一成半?！耙装l(fā)問題的處理”和“特殊問題的解決”兩項反映“針對性和個性化”要求指導形式已經(jīng)成為絕大多數(shù)家長的期望。在針對本年齡段學生發(fā)展中存在問題確定的指導內(nèi)容中，無論是現(xiàn)實還是期望，“思想品德”的比例都列位最高，并穩(wěn)定在34％-35％之間，從一個角度說明家庭對德育指導從總體上還是比較重視的。而針對家長在家庭教育中存在問題確定的指導內(nèi)容中，3項不同內(nèi)容的比例排列的次序是“教育能力”、“教育觀念”和“教養(yǎng)態(tài)度”，比例分別為46.3%、32.3%和21.5%。針對這些現(xiàn)狀，課題研究內(nèi)容以“本年齡段家庭教育中易發(fā)問題的處理”作為指導內(nèi)容的主體；根據(jù)家長需求和實際可能，適當增加“對特殊的、個別的問題”如何解決的指導；對“系統(tǒng)知識和方法”介紹需要在提高指導質(zhì)量的同時適當降低難度；在對家長介紹學校教育情況時，仍應繼續(xù)堅持以“學生在校表現(xiàn)”為重要內(nèi)容，為了提高介紹質(zhì)量，需要進一步了解家長的需求，研究如何介紹才能產(chǎn)生積極作用。

5、課題研究的方法

①文獻研究法。檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習提升教育理念。②.行動研究法：關于加強家校溝通提高班級管理的教學方式、方法的研究。

③調(diào)查研究法：包括問卷法、座談會、家長學校、家校聯(lián)系卡、校長信箱、校長公開電話等形式。

④.經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)一定的理論提升自己的教育理念，對教學實踐按課題研究要求進行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)果時的總結(jié)，形成專題報告與論文。

⑤案例研究法：根據(jù)教育實踐形成案例，進行思索，摸索規(guī)律。

⑥經(jīng)驗交流法：利用家長學校、教子心得征文、學習型家庭評選等形式，交流經(jīng)驗，互相切磋，共同進步。

二.課題研究的過程

1、進一步查閱最新文獻綜述，檢索與本課題密切相關的國內(nèi)研究現(xiàn)狀。課題組查閱了幾部專著和20多篇相關論文，如：易志勇《教育科學省級規(guī)劃課題規(guī)范管理》，鄭和鈞《學校心育系統(tǒng)協(xié)同構(gòu)建的理論與實踐》，孟育群《中小學生親子關系與家庭德育研究》，陳鶴琴《家庭教育》等。把握了國內(nèi)教育科研部門和教育專家對優(yōu)化家庭教育方式所作的諸多有益的探索，為課題研究打下堅實的基礎。

2、開題論證進一步明確了課題的界定和研究的內(nèi)容。2011年3月課題組召開了開題論證會，縣教研室以及課題組全體人員參加了開題論證會。在明確課題研究目標、研究思路、研究方法的基礎上，進一步明確了課題的界定。

本課題中的“家庭”根據(jù)中小學生的監(jiān)護與教養(yǎng)狀況分為三類：一是自然家庭，指學生由父母雙方教養(yǎng)的家庭；二是單親家庭，指學生只有父母中的一方教養(yǎng)的家庭；三是寄養(yǎng)家庭，指學生不由父母直接教養(yǎng)的家庭?！敖逃绞健敝冈鷳B(tài)的教育狀態(tài)所形成教育形式和方法。原生態(tài)教育狀態(tài)包括家長的功利意識、話語、情感、態(tài)度、職業(yè)、文化和思想道德品質(zhì)，還包括家庭的經(jīng)濟狀況，社會地位與人際關系等。由這種狀態(tài)所形成的教育方式有積極的也有消極的。積極的有民主型等，消極的有專制型、放任型、矛盾不一致型等?！皩χ行W生心理健康影響”是指不同的家庭教育方式給農(nóng)村中小學生心理發(fā)展帶來的變化狀態(tài)。積極的家教方式促進其心理健康發(fā)展，消極的則不利于其心理健康發(fā)展。

3、將家庭教育方式對農(nóng)村中小學生心理健康影響的研究納入了學校近幾年的工作計劃，把課題研究列入議事日程。提出了實施措施：

（1）前測：采用中小學生心理測評系統(tǒng)，測驗1～6年級學生的學習適應性，測驗7～9年級學生心理健康狀況，對有心理問題的學生和家長進行親子關系診斷測驗。采用自行設

計的家庭教育問卷，從農(nóng)村中小學生主要監(jiān)護人、父母的受教育程度、家長的工作狀況、家長對子女的教育方式4個維度測評家庭教育現(xiàn)狀。通過統(tǒng)計學處理，揭示家庭教育方式與農(nóng)村中小學生心理健康的關系。2011年7月課題組開展永佳河鎮(zhèn)中小學生心理健康狀況調(diào)查，弄清了農(nóng)村中小學生心理現(xiàn)狀，初步探明了產(chǎn)生心理問題的原因。

（2）實施優(yōu)化農(nóng)村家庭教育方式的操作計劃，包括目標、內(nèi)容、原則、方法等。

（3）后測。采用同樣的問卷量表，調(diào)查、測評家長和中小學生，對前測、后測進行統(tǒng)計學處理。

（4）以探明家庭教育方式對農(nóng)村中小學生心理健康影響和優(yōu)化家庭教育方式為重點，結(jié)合課題研究成果鑒定與結(jié)題，召開研究成果報告會。

4、課題組制定了課題行動研究方案，構(gòu)建研究平臺。

（1）建立了一所示范家長學校，設立了四個家庭教育輔導站。

（2）開拓了一條親子情感綠色通道。利用電話、網(wǎng)絡、書信等形式，增進親子溝通，情感交流。

（3）利用節(jié)假日開展親子互動，改善親子關系，尤其是單親家庭和寄養(yǎng)家庭的親子關系。

（4）開展“構(gòu)建家庭平臺，共育留守花朵”的全校性家訪活動，家校結(jié)合，讓家長努力探求良好的家教方式。

（5）全校各年級每周開設一節(jié)“團體心理輔導”課，充分發(fā)揮個體心理咨詢和知心話信箱的育人功能。

5、定期召開課題研討會，不斷修訂完善個案研究工作方案，加強對課題組人員研究工作的督查。堅持課題組人員學習日制度不動搖，促進課題組人員的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高。

6、注重資料積累歸檔、成果呈現(xiàn)和經(jīng)驗推廣，引導課題研究深入有序開展，保障課題研究的針對性和實效性。

7、聘請專家對課題予以及時指導，確保課題研究在正確的軌道上運行。

其中，幾個主要階段是：

第一階段：啟動準備探索階段（2010年11月—2011年3月）

提出課題，建立課題組；設計研究方案，制定子課題研究方案；學習有關理論。收集有關班主任工作學習的文獻書刊，文摘資料。進行班級管理理論學習，初步進行有關探索。

第二階段：課題研究實施階段（2011年4月---2013年4月）

理論研究和信息收集階段，在各課題組討論、研究、初步探索的基礎上確立子課題，開出探索課，并匯編成冊，寫出教學后記，并在此基礎上進行反思，提出問題，針對問題，開展研究、寫出論文，進行探索。

第三階段：課題深化研究階段（2013年5月---2013年12月）

進行加強家校溝通提高家教管理水平的研究的實踐。在上階段實踐研究基礎上，對加強家校溝通提高家教管理水平的研究學習進行修正、完善。組織教師、家長學習、實踐教育理論，進行案例研究和子課題研究及教學模式的探索，經(jīng)驗交流、家教管理現(xiàn)場展示以及實踐操作研究的總結(jié)，撰寫研究報告、形成論文集、個案集、札記集等。

三、初步形成的重要研究觀點

1、團隊合作，全員參與是開展課題研究的重要前提。課題組成員、教師是課題研究的主體，是課題研究的核心力量。課題組主研人員尤其是班主任是研究實驗的操作者，諸如問卷調(diào)查、家訪、建立親子情感通道等諸多細化工作需要他們的熱情參與和配合。充分發(fā)揮其研究的積極性、創(chuàng)造性至關重要。

2、專家引領與指導是課題研究成功的關鍵。各級教育科研專家群體是課題研究的指導

者、領航者，決定著研究方向，正確的導航，使課題研究少走彎路。專家指導論證為課題研究撥開了迷霧。如個案跟蹤、不同家庭結(jié)構(gòu)的不同教育方式的干預策略等。

3、本課題研究的本質(zhì)在于優(yōu)化農(nóng)村家庭教育方式。在調(diào)查、訪談的基礎上，探明農(nóng)村中小學生家庭結(jié)構(gòu)的三種類型和四種家庭教育方式，是為了深刻理解對中小學生心理健康的雙重影響，從而提出優(yōu)化農(nóng)村家庭教育方式的原則、內(nèi)容、途徑和方法，以促進中小學生心理健康發(fā)展。

4、把課題成果轉(zhuǎn)化為可操作系統(tǒng)，可采取定點實驗、個案跟蹤、團體輔導、區(qū)域推進的具體策略。

四、主要階段性成果

1、課題組已形成1本專著，匯編了23多篇課題研究資料。

2、撰寫了33篇論文。

3、課題研究形成了良好的社會影響，多次作經(jīng)驗交流。

五、存在的問題及下階段設想

1、存在的問題：

（1）專著的撰寫進度相當緩慢。

（2）1～6年級學生學習適應性的研究報告有待發(fā)表。

（3）個案研究有待深入。

（4）課題研究經(jīng)費比較緊張。

2、下階段設想：

（1）在個案研究的基礎上，揭示家庭教育方式與農(nóng)村中小學生心理健康的關系。

（2）探討和實施優(yōu)化農(nóng)村家庭教育方式的操作體系，包括目標、內(nèi)容、原則、方法等。

（3）后測。采用同樣的問卷量表，調(diào)查、測評家長和中小學生，對前測、后測進行統(tǒng)計學處理。

第二篇：永河中學教職工關于

永河中學教職工

關于“兩個禁止”和加強教育系統(tǒng)工作作風建設

承諾書

為了認真貫徹縣三級干部大會會議精神，落實“永佳河鎮(zhèn)中心學校關于進一步加強教育系統(tǒng)工作作風建設的規(guī)定”，切實加強自身作風建設，進一步提高工作效率，本人特作出如下承諾：

一、任何時間、任何地點不參與任何形式的賭博活動，不在校園內(nèi)、住宅內(nèi)開設賭場、提供賭具。如有以上現(xiàn)象，愿接受縣紀委、縣教育局有關規(guī)定處理。

二、不在工作日飲酒。如在工作日飲酒造成工作失誤、不良影響或被有關部門查實的，愿接受縣紀委、縣教育局有關規(guī)定處理，同時在當年考核中定為不合格等次。

三、在工作日中，不遲到、不早退、不無故脫崗，不在工作時間抹牌、或上網(wǎng)做與工作無關的事情（如聊天、觀看影片、玩游戲、炒股票和買賣基金等）。

四、廉潔從教，不利用職業(yè)之便通過學生及其家長謀取私利。不亂收費或向?qū)W生推銷教輔資料、書籍和其他商品，不對學生違紀行為進行經(jīng)濟處罰，不在校外兼課或從事第二職業(yè)，不舉辦以盈利為目的的各種補習班、補課班。

承諾人

永河中學

二0一二年二月五日

第三篇：黃岡市紅安縣永河中學

黃岡市紅安縣永河中學 實施素質(zhì)教育示范校

自查報告

黃岡市紅安縣永河中學始建于1956年，學校環(huán)境優(yōu)美，布局合理有序，校園占地面積56畝，建筑面積1200平方米。學校各種設施齊全，擁有多功能廳、多媒體階梯教室、微機室、語音室、多媒體教學平臺、教師辦公電腦和校園網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育設備，有圖書室、閱覽室、理化生實驗室、音樂室、美術(shù)室、乒乓球室、籃球場和200米跑道塑膠操場。

學?，F(xiàn)有9個教學班，在校生400人，教職工85 人。學校組織機構(gòu)健全：黨委、校長室下轄辦公室、教務處、政教處、總務處。師資結(jié)構(gòu)合理：高級教師4名，占4.7%，一級教師65名，占76.4%；本科學歷80人，專業(yè)任課教師學歷合格率為100%。其中市級學科帶頭人、教學標兵、教學能手、師德標兵累計40多人。近兩年來我校教師有10人次獲省級以上榮譽稱號，16人獲市級榮譽稱號；評優(yōu)課中共有市級一等獎20余人次。

在縣委、縣政府及相關部門的正確領導和大力支持下，學校堅持把創(chuàng)建黃岡市中小學素質(zhì)教育示范?；顒幼鳛槿８黜椆ぷ鞯闹匦?，認真踐行科學發(fā)展觀，以實施新課程改革為突破口，以現(xiàn)代教育理念為指導，以建設高素質(zhì)教師隊伍為依托，以增強學?？沙掷m(xù)發(fā)展能力、培養(yǎng)適應未來發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為目標，深化教育教學改革，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會實踐能力為重點的素質(zhì)教育。逐步形成了獨具永河中學特色的學校文化。經(jīng)過全體師生的不斷努力, 學校贏得了良好的社會聲譽，辦學水平不斷提升，教育教學質(zhì)量不斷提高，辦學特色初步顯現(xiàn)。先后獲得“湖北省綠色學?！?、“黃岡市平安校園”，正在進行省級《家庭教育》的課題研究。學校自上而下形成了一派欣欣向榮的濃厚的教育科學研究氛圍。

一、堅持科學發(fā)展的辦學思想，全面提升學校辦學水平。堅持育人為本，德育為先，以“兩行一靜”教育為核心，把中華傳統(tǒng)美德融入其中；堅持素質(zhì)教育，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，國家課程“一個都不能少”，校本課程彰顯永河中學特色；堅持深化體制改革，完善中層干部包年級制度，向管理要效率、要質(zhì)量；堅持不斷地深化課堂教學改革，提高課堂教學效益；堅持“名校必須先名師”的理念，培養(yǎng)和造就一支名師隊伍；堅持發(fā)展性評價，讓師生的每次進步都能得到肯定；堅持平均分配教師和學生，關注每一名學生，不設快慢班，假期不辦班、不補課，“讓教育公平的陽光照耀著每一個學生”。

（一）加強隊伍建設，為創(chuàng)建示范校提供組織保障

1、加強班子隊伍建設，提升管理治校水平。班子成員不斷學習先進的辦學理念和管理經(jīng)驗，提高自身理論素養(yǎng)和管理水平。堅持依法治校、以德治校、作風民主。建立學校與社會、家庭合作溝通的機制，學校聘請行風監(jiān)督員和家長委員會，定期通報學校辦學情況，做到校務公開、透明，認真征求和聽取他們對學校工作的意見和建議。不斷改進和完善學校的各方面工作。班子成員職責分明、勤政廉潔，團結(jié)協(xié)作，素質(zhì)高、能力強、作風正。

2、加強師德師風建設，完善師德考評機制。為了提高教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，全面塑造教師的整體形象，學校成立了師德建設領導小組，開展了“鑄高尚師德，樹良好形象”的系列活動，倡導“敬業(yè)、奉獻、團結(jié)、進取”的文明之風，建立了科學的導向和激勵機制。遵循發(fā)展性評價原則對教師的德、能、勤、績進行綜合考核，加大獎懲力度，引導教師在過程中求結(jié)果，在不斷改進中求發(fā)展。

（二）構(gòu)建科學管理機制，為創(chuàng)建示范校提供制度保障

1、構(gòu)建科學化的管理體制，建立了以服務教學、服務學生為導向的崗位責任制度。學校實施“扁平化”的管理策略，降低管理重心，激發(fā)良性競爭，抓實管理常規(guī)。實行按月星級評比，評比結(jié)果納入學期綜合考核。常規(guī)管理實行師生值周制度、周總結(jié)月評比制，教學管理實行學期、學年質(zhì)量驗收評優(yōu)制度，提高了教育、教學管理的實效性。學校認真貫徹執(zhí)行《未成年人保護法》、《義務教育法》，各項規(guī)章制度齊全，制定了《永河中學教職工行為規(guī)范》、《永河中學教學常規(guī)制度》，學校管理工作形成了以校長為核心，職能處室負責，相互配合，通力協(xié)作的教育教學管理體系。所有這些都為學生素質(zhì)的提高提供了強有力的制度保障。

2、構(gòu)建民主化、人性化的管理體制。學校建立適應素質(zhì)教育要求的科學管理機制，形成了黨、政、工、團一體化的管理機制。班子成員牢固樹立責任意識，深入教學、深入一線，以樸素、務實的作風率先垂范影響教師，真正為教師解決實際困難，以親和力和人性化措施調(diào)動教師的積極性。班子成員能夠廣泛聽取教職工的意見，每一項學校制度和方案的出臺，都先經(jīng)過教代會的審議，把學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展作為學校一切工作的核心。

（三）推進學校標準化建設，為創(chuàng)建示范校提供物質(zhì)保障。學校本著“高標準規(guī)劃，分步實施”的原則，不斷更新和完善教育教學設施。健全校園信息網(wǎng)絡，完善電子備課系統(tǒng)、多媒體教室、語音室、微機室，安裝了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了班班通，為打造數(shù)字化校園奠定物質(zhì)基礎，基本實現(xiàn)了辦公自動化、教學電子化、信息網(wǎng)絡化。理、化、生實驗室和藝術(shù)功能室設施齊全、使用率高；圖書室等服務性設施管理規(guī)范；同時按園林化標準對校園進行了綠化和美化，安全設施配置齊全，基本達到現(xiàn)代化學校標準和要求。

二、深化教育教學改革，全面提升教育教學水平。在嚴格執(zhí)行課程方案，開足開好規(guī)定課程同時，我校圍繞“為幸福奠基，為成長鋪路”的辦學理念，進一步規(guī)范教學常規(guī)，深化教育教學改革，強化教學管理，改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方式，采取切實可行，得力有效的措施，努力提高課堂教學效果，全面提高教育教學質(zhì)量，為創(chuàng)建黃岡市中小學素質(zhì)教育示范校提供智力支持。

（一）精細化的常規(guī)管理工作為學校教學工作的最優(yōu)化開展提供了保障。

1、計劃詳實，措施到位。期初制定詳實的工作計劃，期中專人逐項檢查到位，期末及時總結(jié)，將每項工作落到實處，做到有布置、有檢查、有反饋。此外，期初教務處編寫了《永河中學領導聽評課制度》和《永河中學領導參加教研活動安排》，學校中層以上領導深入各班聽課，指導工作，使各年級教學工作秩序井然。

2、以細節(jié)管理為抓手，重點落實《永河中學教學常規(guī)》。堅持以細節(jié)管理為抓手，加大檢查力度，進一步規(guī)范教師的教學行為。認真抓好備、講、批、輔、考等每一個環(huán)節(jié)。要求教師做到：備課尚實、教學有效、作業(yè)精當、輔導認真和考察縝密。教學常規(guī)的實施，使教師做到了心中有課標、眼中有學生、手中有方法，所有這些都為學校教學工作的最優(yōu)化開展提供了保障。

（二）全面具體的教師培訓，有效地促進了教師的共同成長。

實施素質(zhì)教育的關鍵在教師。永河中學始終以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以提高教師整體素質(zhì)、自覺遵循教育教學規(guī)律、掌握現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教學手段、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，堅持從實際出發(fā)、統(tǒng)籌安排、分類指導、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，明確目標、強化管理，促使學校的教師繼續(xù)教育工作有效開展，收到了一定的成效。在繼續(xù)將國培、省培和校本培訓作為提高教師素質(zhì)的重要手段的同時，還依托“送教下鄉(xiāng)”、“走出去、請進來”等教學研討活動，拓寬視野、增長見識，了解最前沿的教育教學理念，為課堂教學的改革注入了新的生機與活力。根據(jù)課堂教學的需要，對教師進行信息技術(shù)全面系統(tǒng)的培訓。特別重視對青年教師的培養(yǎng)，實施青年教師的“拜師工程”，發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動作用。通過集體備課，集思廣益，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進教師的共同成長。

（三）扎實有效的教育科研有力地為學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。教育科研成為學校改革與發(fā)展的新的增長點和第一生產(chǎn)力，參與教育科研是提高教師素質(zhì)，教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的捷徑，目前在我校上下已經(jīng)形成了一種共識，即教育科研是提高教育質(zhì)量的有效手段和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學校全面啟動教育科研工作，每位教師都制定了自己的微型課題，分別從德育、教學的不同方面、不同層次進行了有益的探索。截至到現(xiàn)在學校國家級、省級、市級課題均在如火如荼的進行中。學校自上而下形成了一派欣欣向榮的濃厚的教育科學研究氛圍。

（四）豐富多彩的校本活動為學生施展特長搭建了平臺。

立足于學生的發(fā)展需求，學校已在地理、生物、政治、學科教學與國學等方面積極開發(fā)校本教材，開設了“永河中學大講堂”。各學科還根據(jù)學生特點組織了知識競賽、專題講座、實驗技能訓練，宣傳展板；堅持乒乓球隊、籃球隊的訓練；開設了經(jīng)典誦讀、校園集體舞等校本課程。校本活動的開展，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了良好基礎。在2010、2011年全國希望杯數(shù)學競賽中有10名學生分別獲得各級獎勵，6名教師獲得優(yōu)秀指導獎；全國中學生作文大賽中、省市讀書征文活動中有3名學生獲特等獎，9名同學獲一等獎，14名同學獲二等獎，25名同學獲三等獎。

（五）人性化的教師評價機制，有力地促進了教師的成長。

用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學質(zhì)量。在職業(yè)道德、了解和尊重學生、教學方案的設計與實施和交流與反思等四個方面對教師予以評價，關注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人文關懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，實現(xiàn)了教師自我發(fā)展。

（六）分層教育的實施，開創(chuàng)了學生管理的新途徑。

針對不同學生的個性和水平，學校采取了一系列的有效措施，在學習成績、心理輔導、身體素質(zhì)等不同方面制定不同的要求，實施分層推進，因材施教，取得了很好的效果。實施“導師推進制”，有效克服了學生在某一科的學習中的短板現(xiàn)象；實施“春風教育”，使一些紀律偏差的同學找回了自信，重新認識了自我。

（七）小組合作探究的模式，有力地促進了高效課堂的建設。小組合作探究模式的使用，充分地提高了課堂效率。學生在自主合作探究中，既培養(yǎng)了自主學習的能力，又增強了團隊意識。目前在絕大多數(shù)教師的課堂上，這種新型的教學方式正得以實施和開展。

三、加強學校文化建設，強化校園內(nèi)涵發(fā)展。積極構(gòu)建具有深刻內(nèi)涵的校園環(huán)境文化、行為文化、制度文化、精神文化，以內(nèi)涵發(fā)展實現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)。

（一）加強校園環(huán)境文化建設，打造精致的校園人文空間。在校園環(huán)境文化建設中突出“以人為本”的特點，精心構(gòu)建豐富的物化教育氛圍，達到潤物細無聲的效果。學校建設被作為一個整體的教育環(huán)境來構(gòu)思，把知識教育、人文美育、環(huán)保教育和生命教育融為一體，有機地融合在學校景觀布局、功能分區(qū)和樓、廣場、池的命名中，將學校優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)、辦學特色、學生培養(yǎng)目標、學校發(fā)展方向等融化在景物文化建設中；建設精致玲瓏的園林景觀，在教學樓道內(nèi)設置板面建設文化長廊，既有文學藝術(shù)，又有自然科學，內(nèi)容豐富，形式多樣，注重體現(xiàn)精神文明的思想及宣傳精神文明的圖片。各班教室均有班級文化與學習專欄。讓學生親身感受自然、觸摸科學，不僅得到情操的鍛煉，品德的發(fā)展，更得到靈魂的洗禮，思想的升華。校園達到了環(huán)境育人，人育環(huán)境，協(xié)調(diào)共榮，良性循環(huán)的良好效果。

（二）加強校園精神文化建設，打造品牌永中文化特色。學校努力加強校園精神文化建設，逐漸形成共同的核心價值觀。學校堅持“為幸福奠基，為成長鋪路”的辦學理念，秉承“崇尚精致、文化引領、特色發(fā)展”的發(fā)展策略和“唯賢唯能、適才適位”的人才理念及“民主決策、自主管理”的管理原則，以“培養(yǎng)有愛心、有責任感的儒雅學子”為目標，以“辦精致教育，創(chuàng)品牌學?！钡膴^斗目標為引領，提出“明德健體，博學求真”的校訓，形成“合作競爭，教學相長”的校風，“敬業(yè)樂群、立己達人”的教風，“學會學習，勤學善思”的學風。

在學校精神文化建設中，注重加強對學生進行理想前途教育、集體主義教育、愛國主義教育、艱苦奮斗教育、公民道德教育，激發(fā)學生的主體意識和自覺進取的信心；特別是對學生進行樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育、國情教育和科學發(fā)展觀教育，增強了學生的社會責任感；強化心理健康指導，建立了心理輔導室。一切為學生的成長成才服務，學生們在校園文化中成長，在德育教育中傳承文化。

（三）加強校園制度文化建設，保證素質(zhì)教育示范校建設的全面落實。學校不斷完善各項規(guī)章制度，用制度來保證各方面工作的正常進行。制度文化內(nèi)容具體全面，可操作性強。學校面向全體教師，編印了《永河中學精細化管理手冊》，把學校章程、教育教學規(guī)章制度、崗位人員職責、獎勵章程等納入其中。面向班主任和年級組長，編印了《班主任工作手冊》、《年級組長工作手冊》，再次明確了班主任、年級組長的職責，引導他們循序漸進地開展學生德育與管理工作。面對學生，學校編印了《入學手冊》、《學生管理手冊》、《班級星級管理制度》、《教室布置細化要求》等，將中學生行為準則、中小學生行為規(guī)范、學校規(guī)章制度等納入其中。全方位完善各項規(guī)章制度，做到事事處處有章可循。

通過文化引領、制度規(guī)范、評價激勵等方式使師生達到自省、自警、自律、習慣變成自覺行動的目的，完成文化育人的任務。在完善制度的同時注重了管理的人性化，關心師生身心健康，使他們在快樂的工作和學習環(huán)境中幸福成長。

四、構(gòu)建德育體系，提升素質(zhì)教育示范校建設水平。政教處牢固樹立“育人第一”的指導思想，傾心打造人文校園、綠色校園、書香校園。以“兩行一靜”教育為核心，以“星級班級評比及授星”為載體，依托校園讀書活動、文藝演出、科技實驗、體育運動會等綠色學校建設活動為主線，利用重大節(jié)日和紀念日，開展主題教育實踐活動。進一步形成我校特有的德育工作特色，增強了精神文明建設的實效。

(一)常規(guī)工作規(guī)范化。以“星級班級評比及授星”為載體，落實各項常規(guī)工作。通過班主任培訓、班會、大型集會、校園廣播站宣傳、各班板報檢查，衛(wèi)生、安全檢查等落實好各項行為規(guī)范。堅持每周國旗下講話、主題班會激發(fā)了學生的愛國情感，推動了學生的思想認識、道德情操、生活感知能力及心理素質(zhì)的提高。堅持各班勞動實踐周、校園文明崗執(zhí)勤活動。持之以恒的行為規(guī)范教育改變了學生的行為習慣，真正使學生成為高素質(zhì)的文明人。

(二)主題活動系列化

創(chuàng)造性地開展形式多樣、主題鮮明的德育活動，優(yōu)化學校育人環(huán)境。一是開展讀書活動，培養(yǎng)了學生良好的讀書閱讀習慣，讓師生增加文化底蘊。二是舉辦了校園文藝演出活動，培養(yǎng)了健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，進一步推動了校園精神文明建設。

三是舉辦了科技實驗活動，激發(fā)了學生學習科學知識的興趣，培養(yǎng)了學生崇尚科學、熱愛科學、運用科學的精神。

四是開展體育運動會，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、拼搏共贏的集體主義精神。2012年11月，我校初一年級一百名名學生在全校學生秋季運動會開幕式的學生集體舞表演中，以“激揚青春”為主題，表演動作大方自如，方陣變換巧妙自然，場面壯觀，氣勢宏大，受到全校領導和全體學生的高度贊譽。

五是利用重大節(jié)日和紀念日，積極開展主題教育。這些活動逐漸規(guī)范化、常態(tài)化，成為我校精神文明建設的特色教育形式。

（三）實踐活動常態(tài)化。為增強學生的社會責任感，貫徹落實雷鋒精神，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，秉承“盡己所能、不計報酬、幫助他人、服務社會”的優(yōu)良傳統(tǒng)，校政教處、團委每學期開展學雷鋒社會實踐活動，拓展學校素質(zhì)教育領域，建立社會實踐活動的常態(tài)機制，圍繞學雷鋒活動開展了以下主題實踐活動，用實際行動踐行雷鋒精神，詮釋“向雷鋒同志學習”的真正意義。

1、組織師生開展學習雷鋒愛心捐助活動。組織全體共青團員開展“為貧困學生捐一本課外書”活動；組織九年級畢業(yè)生開展“我為母校留本書”活動。兩年來，共為貧困學生捐書三千余冊，為母校留書一千二百余冊，還為災區(qū)、為患重病的學生共捐款五萬多元。

2、開展扮靚永河志愿者服務活動。每學期組織八年級學生開展“扮靚永河—我為建設美好家園做貢獻志愿服務大行動”活動。志愿者清理街道衛(wèi)生死角，擦拭道路護欄、垃圾箱，鏟除街道兩側(cè)墻壁、路牌、廣告牌上的小廣告；到公交車站點幫助搞衛(wèi)生；清理永佳河河床的垃圾，投身“保護母親河”活動之中，為服務家鄉(xiāng)做出了積極的貢獻。

3、開展“善行”在身邊的活動。學校成立“校園志愿服務崗”，每星期五放學期間，學生志愿者協(xié)助交警保障學生安全通過路口；在校門執(zhí)勤的志愿者主動幫助家長接送學生上下學。

4、利用重要時間節(jié)點實施愛心行動。每年兒童節(jié)，校團委組織優(yōu)秀共青團員為孤殘兒童捐款，帶著慰問品到福利院看望孤殘兒童；每年“重陽節(jié)”，組織全校師生為敬老院老人捐款、帶去慰問品、表演文藝節(jié)目、幫助老人打掃衛(wèi)生，受到殘疾兒童和孤寡老人的高度評價。

5、不斷完善社會實踐活動基地建設。如“黃麻烈士陵園”、“峰山敬老院”建設，充分利用其資源，提高社會實踐活動的實效性。繼續(xù)搭建“家長學?！逼脚_，積極發(fā)揮家長和社會力量的作用，營造適合于學生健康成長的社會環(huán)境，逐步形成全員德育、全境德育的工作新機制。

五、當前存在問題及今后努力的方向

實施素質(zhì)教育是一項只有起點沒有終點的工程，我們在看到成績的同時，也應清楚地看到不足，比如進一步提高教師的素質(zhì)；進一步籌集資金，改善辦學和辦公條件；更有效地治理校園周邊的環(huán)境等。在今后的工作中，我們將以這次申報為契機，繼續(xù)堅持以鄧小平理論、三個代表為指導，認真落實科學發(fā)展觀，以實現(xiàn)“建永河中學素質(zhì)教育示范校”的夢想，解放思想，開拓創(chuàng)新，發(fā)揮已有優(yōu)勢，不斷完善學校內(nèi)部管理體制，改善各項工作，以高度的責任感、強烈的憂患意識和長遠的辦學眼光，急學生所需，想學生所要，給學生所求，注重人文關懷，尊重學生主體，傾力打造人文校園、綠色校園、書香校園、學習樂園、精神家園，建設有特色的學校文化，扎扎實實推進素質(zhì)教育。讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，早日實現(xiàn)“辦精致教育、創(chuàng)品牌學校”的目標，為我縣教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

2013年10月8日

第四篇：遼陽十二中學結(jié)題報告

《信息技術(shù)與生物新課程課堂教學整合的實踐研究》總結(jié)

一 課題的提出及依據(jù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其影響已滲入社會、文化、科技生活的方方面面，人類的生活學習與網(wǎng)絡越來越密切。現(xiàn)代信息技術(shù)為人類提供了廣泛的獲取知識的途徑。同樣傳統(tǒng)的學校教育也愈來愈感受到它帶來的強大沖擊。信息技術(shù)極大的拓展了教育的時空界限，豐富了教師的教學手段和教學資源，開闊了廣大教師和學生的視野，空前的提高了學生學習的興趣、效率和能動性，傳統(tǒng)的教學模式面臨著深刻的變革。

信息技術(shù)是指在課程教學中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。信息技術(shù)與課程教學整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，也是教學改革中重要的突破口，是值得嘗試教學模式。

信息技術(shù)與教學整合要以信息技術(shù)為先導，根據(jù)生物學科教學規(guī)律、生物學科知識特點、學生現(xiàn)有知識儲備和年齡特點進行教學改革。二者整合宗旨是通過在生物教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生多樣化學習提供一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境。更好地調(diào)動廣大教師教學的積極性，使教師積極探索開放教學新路的形成和新的教學風格。更好地激發(fā)學生的學習興趣，使新課堂教學活動更多樣化、趣味化、生動活潑，提高課堂教學效率，還能使信息技術(shù)真正成為學生認知、探索和解決問題的工具。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究解決生物學問題的能力。

生物是一門以實驗研究為主基礎學科，在教學中更注重學生的實驗能力、觀察能力、動手能力、分析能力的培養(yǎng)，更注重直觀教學手段的應用。但是在教學中，實物、標本、模型畢竟是有限的，并且許多教具是靜止不動的，不能很好的呈現(xiàn)實際問題，學生的思維在一定范圍內(nèi)被禁錮，不能達到最大的教學效果。另外21世紀生物科學正突飛猛進的發(fā)展，生物知識更新很快，只靠書本不能更好的豐富學生生物知識及知識更新，所以生物教學更需要利用最先進的手段——信息技術(shù)，使課堂教學達到最優(yōu)化。信息技術(shù)與生物課堂教學的整合能優(yōu)化原有的生物教學形態(tài)和方法，能為學生提供更多的生物學知識，能增加生物教學的直觀性，使學生獲取生物知識的途徑更廣闊。因此信息技術(shù)與生物課堂教學的整合在生物教學中占有重要地位。

二、課題研究的目標及內(nèi)容：

研究目標：運用現(xiàn)代教育理論和教育思想，根據(jù)教材內(nèi)容、學科特點及學生特點，對生物課堂教學與信息技術(shù)進行整合，構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的生物教學模式，優(yōu)化原有的教學方法，提高生物教師利用信息技術(shù)的能力，促進傳統(tǒng)的生物教學的改革，促進學生創(chuàng)新能力及終生學習能力的形成。配合國家新課程改革的深入開展，通過廣泛的實踐研究，進一步從教育理念、思想方法、教學行為、學習方式上改變傳統(tǒng)落后的課程意識和教學，力求從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學方式從而達到從根本上改變學生和教師的學習方式，使得國家的課程改革目標得到落實。研究的內(nèi)容：

1.充分利用信息技術(shù)進行生物學科科學教法的探索，形成本校獨特的教學風格，提高我校生物教學水平。

2.通過網(wǎng)絡激發(fā)學生利用信息化環(huán)境協(xié)作進行研究、思考能力以及培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生學會終生學習生物知識。

3.建立運用信息技術(shù)進行生物教學，使信息技術(shù)與生物教學恰當整合，提高教師對各種信息的整合能力及實踐能力。

三、實施過程

為了配合國家新課程改革的深入開展，通過廣泛的實踐研究，進一步從教育理念、思想方法、教學行為、學習方式上改變傳統(tǒng)落后的課程意識和教學模式，力求從根本上轉(zhuǎn)變生物教師的教學方式從而達到從根本上改變學生和教師的學習方式，使得國家的課程改革目標得到落實。也為了更好的完成生物教學，提高我們自身素質(zhì)及我校生物教學水平。我校從2006年11月開始承擔了遼寧省基礎教育教研中心的關于《信息技術(shù)與生物新課程課堂教學整合的實踐研究》科學研究項目。學校領導非常重視該科研項目，多次參加生物教研組的教研活動，組織了多次的理論學習，學習了有關教學論、心理學、學習理論、教育技術(shù)等多方面的理論，進行了多次研討，確定了科研項目的負責人及實驗人員，明確了分工，確立了課題研究的目標與內(nèi)容、課題實施的進程及模式的建構(gòu)。在近三年的實踐中，校領導多次督促、檢查、聽課、聽匯報，及時解決課題實施過程中的各種困難，教研員張老師多次來校指導，幾位生物教師做了大量的工作。

（一）在具體實施過程中，我們作了如下嘗試

1、信息技術(shù)與生物課堂教學整合中教師的自我完善

我們在上每節(jié)課前都要認真研究，根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容的不同，根據(jù)不同年級學 生對事物接受力不同，根據(jù)信息技術(shù)的自身特點，確立每節(jié)課信息技術(shù)與生物課堂教學整合的層次。學生能完成的就不能由教師代替，互聯(lián)網(wǎng)上的信息我們一定認真刪選。為了更好地完成研究工作，我們幾位教師又重新學習了信息技術(shù)，在三年的教學工作中，我們幾位生物教師都熟練掌握了現(xiàn)代相信技術(shù)如何應用在生物教學中。

2、作好信息技術(shù)與生物教學整合的準備工作

信息技術(shù)與生物課堂教學的整合需要教師有選擇的做大量的準備工作，需要打提前量。我們根據(jù)集體備課確定的教學目標，恰當選擇信息資源，作好課堂設計，設計形成后搜集素材，準備充分的教學原創(chuàng)性資源。選擇的原創(chuàng)性資源具有針對性和適應性，教師的大量準備工作節(jié)省了學生上網(wǎng)收集的時間，提高了學習效率。

教師積極投入到“整合”這一課題的研究中來，老師利用信息技術(shù)手段來參與課堂教學，這些不同形式的“整合”探索，在一定的程度上都取得了很好的教學效果。通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學生面前，加強了教學的直觀性，激發(fā)了學生學習的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)，提供由形象信息到抽象（理論）思維的橋。

通過實踐證實，在學生人數(shù)很大的今天，實施因材施教、分層教學，只有使信息技術(shù)成為學習的工具、創(chuàng)新的工具，才能得以實現(xiàn)。

3.不斷學習，設計制作教學課件

網(wǎng)絡資源對生物課堂教學作用雖然很大，但并不是所有的都適合我們的教學。為了實現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學更好的整合，更好的完成教學任務，我們集體研究，設計制作了一些教學課件，也改進了一些，效果很好。

（二）信息技術(shù)與生物課堂教學整合中的幾個轉(zhuǎn)變

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》第十一條明確指出：“促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革|；”“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”所以在具體的實施研究的過程中，我們的做法是：

1、信息技術(shù)與教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的生物知識呈現(xiàn)給學生的方式主要是聲音、文字、圖像，通過書、紙的記錄、老師展示的圖片、模型、標本及一部分實驗傳播。許多時候，一些生理知識只能靠老師的講解。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重要工具，可以將多媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。

在課堂教學中，我們依據(jù)教學內(nèi)容特點有選擇性的利用多媒體刺激及多媒體課件呈現(xiàn)給學生教科書以外的內(nèi)容，豐富學生的知識面，提供更加感性材料，使生物教學更加形象，更加生動。例如：在講述制作臨時裝片是，由于實驗工具小，教師在講解過程中，學生不易看清。為了讓學生看 的更清晰，我們提前錄制操作過程，再播放給學生，他們就很容易掌握了。再例如：學習植物“傳粉和受精過程”時，書中呈現(xiàn)給學生的只有文字和圖片，缺少直觀性，不易理解。我們制作課件呈現(xiàn)給學生的“傳粉和受精”過程是動的。形象生動容易理解和掌握，也增加了趣味性，學生很容易掌握。

課堂上多媒體的組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。因此，在教學中，利用多媒體組合，能真正實現(xiàn)視聽的完美結(jié)合,有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。如：在進行光合作用的教學過程中，主要讓學生理解光合作用，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學習方式，易被學生接受。

2、信息技術(shù)與學生的學習方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育下學生學習方式是被動的接受式的，在傳統(tǒng)學習方式中成長的學生很難有創(chuàng)新精神和能力。生物新課程標準中提出的課程理念是：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習；課程的具體目標從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面，對生物學科學素養(yǎng)的形成和生物學科能力的獲得提出了要求，特別強調(diào)了信息處理能力和探究能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)與生物課堂教學的恰當整合轉(zhuǎn)變了原有的學習方式，教學中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學生自主學習和探究，實現(xiàn)培養(yǎng)科學素養(yǎng)，提高能力的目的，使學生學習方式體現(xiàn)了主動性、獨立性、體驗性、問題性等特點。例如：在完成生物教學中，我們都要求學生個人或小組提前上網(wǎng)查找有關資料，并進行整理篩選后在課上進行交流 和表達。這就需要學生有主動學習與人合作的能力，及收集信息分析表達的能力。再例如：我們利用多媒體課件的教學補充了生物課堂講述、實驗無法完成的內(nèi)容，增加了學生的體驗性。這樣信息技術(shù)就成為學習輔助者，學生學習方式也變成了探究式。

例如完成初中生物課中的“探究實驗”，教師先提出相關問題，然后讓學生做出假設并設計實驗，通過實驗得出結(jié)論。在設計和實施實驗過程中，教師用錄像記錄學生操作的過程，指導完成實驗的設計；學生自己用錄像、照片等不同的手段，記錄小組實驗的過程，根據(jù)記錄的結(jié)果，寫出實驗報告，得出自己的結(jié)論。每個小組將整個實驗的過程，在課堂上匯報、交流、展示實驗結(jié)果，共同探討結(jié)論的真實性與可靠性。在整個探究過程中，學生通過自主的探究和學習，獲得了相關知識，并學會應用信息技術(shù)，表達自己的觀點，培養(yǎng)了學生的合作意識和實事求是的科學態(tài)度。在學習過程中，學生應用計算機和網(wǎng)絡，自我學習，加工處理資料和信息；教師通過演示指導學生的學習過程，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高能力的目的。

這種學生自主學習與教師演示結(jié)合的教學環(huán)境，既能充分體現(xiàn)教師的引導作用，又給學生一定使用信息技術(shù)的機會，有利于學生生物科學素養(yǎng)的形成，實驗能力、信息處理能力、探究能力和創(chuàng)新能力的獲得。在一年的實踐中,我們深刻體會到了這種方式的轉(zhuǎn)變的好處，學生的創(chuàng)新能力有了一定的提高

3、信息技術(shù)與教學方式的轉(zhuǎn)變

教師的教學方式與學生的學習方式是相對而言的。新課程標準要求教師的教學方式必須發(fā)生變化，教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、支持者、開發(fā)者和研究者，這也是時代的要求。信息技術(shù)在生物課堂教學中的應用很好地實現(xiàn)了上述轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡資源來補充教材中的不足，借鑒他人的教學模式，制作課件等實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

生物科學主要研究的是生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化和生態(tài)等的科學。生物學科的課程教學體現(xiàn)在微觀和宏觀兩個方面，教學內(nèi)容包括生物體的微觀和宏觀的生理變化，生物科學發(fā)展史，經(jīng)典的生物學實驗等。用傳統(tǒng)的“講”，語言多么生動形象，卻往往是枯燥，難懂的。如何解決上述中學生物學教學中的難題呢？如果適時地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所獨有的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，就可起到事半功倍的效果，既可活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。

在教學活動中逐漸成為開發(fā)型和研究型教師，在生物課堂教學中，我們經(jīng)常利用師生查閱的資料或演示課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習生物學的動機。學生利用它進行“發(fā) 現(xiàn)”和“探詢”，針對問題去尋找資源，探索能解決問題的方案。從而培養(yǎng)學生解決生物問題的能力，利用信息技術(shù)我們?yōu)閷W生提供各種感性材料。例如：學習“種子萌發(fā)過程”時，我們在演示課件的同時，提出探討性問題并指導學生進行分析討論，使我們成為學生學習的促進者和合作者。在探究“綠葉在光下合成淀粉”時，實驗前我們和學生一起探討如何操作并制定計劃，充分調(diào)動了學生的積極性。

4、信息技術(shù)與師生互動方式的轉(zhuǎn)變

新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系。信息技術(shù)與課堂教學的整合使師生互動更為平等和諧，更有創(chuàng)新精神。

在生物課堂教學中，我們利用多媒體創(chuàng)設良好的情境和環(huán)境，調(diào)動學生到網(wǎng)絡中尋找生物知識，讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體現(xiàn)到自己的尊嚴和學習的能力。讓學生觀看課件，展示自己的資料，分組合作探究生物學知識，使學生體會師生互動的平等，體會到自己是課堂主人的滋味，使得課堂充滿情趣，學生個人魅力得以展示。在這些和諧的師生互動中教師自身素養(yǎng)得以提高，知識視野和教育能力得以提升。

四、取得的成效及反思

（一）信息技術(shù)與生物課堂教學整合的效果

1、在信息技術(shù)與生物課堂教學整合過程中開闊了學生學習的視野，激發(fā)了學生學習生物學的興趣，提高了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。

2、以網(wǎng)絡資源為載體，協(xié)作探究學習，提高了學生自主學習和終生學習生物學的能力。在遼陽市進行的教學質(zhì)量測評中取得了優(yōu)異的成績。

3、幾位生物教師在近一年的實驗教學中，理論水平獲取信息的能力，整合信息的能力及教育教學水平得以提高，并且具有了一定制作生物課件的能力。在三年的實踐中，我校有的教師在省教師基本功大賽中獲得一等獎，有的教師參與了教輔材料的編寫，有的教師在市級課件大賽中獲獎。

（二）幾點思考

1、信息技術(shù)與生物課堂教學中愈來愈受到重視，但我們絕不能放棄原有的教學資源，例如：掛圖、模型、標本等在生物課堂中的重要作用。特別是探究實驗，驗證實驗在生物課堂上是絕不可缺少的，不可被替代的。

2、信息技術(shù)和生物課堂教學中，如果應用太多，時間太長反而效果不好，所以兩者的整合層次，廣大生物教師一定要把握好。因此，我們在使用信息技術(shù)時，時間長短適中、信息適量、媒體搭配合理、有序、適當。

3、在生物教學中，各學校間最好互通有無，共享信息技術(shù)資源。在教學過程中，我們教師一定要不斷學習，不斷汲取新的信息和技術(shù)，更好地完成教學任務。

遼陽市第十二中學 生物組

2009年8月

第五篇：中學美術(shù)課題結(jié)題報告

篇一：初中美術(shù)課題結(jié)題報告

關于《“小組合作”如何創(chuàng)設和諧美術(shù)課堂的實踐與研究》結(jié)題報告

一、課題提出的背景與所需要解決的問題

1、課題提出的背景 伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認可，一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當今教育的共識。

2、課題所需要解決的問題 在美術(shù)課堂教學中如何把握好學生的小組合作、探究、完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個重點。

二、本課題在國內(nèi)外同一領域研究的現(xiàn)狀與趨勢分析

前一段的教育實踐研究，也對和諧課堂教育的教學與活動內(nèi)容進行過探討，但還沒有形成完整的體系。

現(xiàn)在需要充實完善和諧課堂教育研究內(nèi)容體系繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻。

三、課題研究的目標

通過合作學習提升學生的學習成就，學習動機，人際交往能力等。

四、課題研究的方法

將以行動研究為主，來完善課題，提高課題的應用實效，以案例研究、敘事研究等方法來確定課題的作用和實際效果。

五、課題研究的基本內(nèi)容

通過小組合作，創(chuàng)設學生樂于學習的條件，發(fā)展學生的能力創(chuàng)設教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍，在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學”的和諧關系。

六、課題研究的結(jié)果

重點關注學生之間的互助與合作，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

2010年11月，學生已經(jīng)能在課堂中變得活潑，更自主、更和諧。篇二：小學美術(shù)課題結(jié)題報告

《在美術(shù)課中進行小學生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

一、課題提出的背景：

想象力是人類獨有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力是最好的辦法之一。人類社會的每一個發(fā)展，都離不開想象。

小學美術(shù)教育是基礎教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點在教育，即由教育價值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學生的本學科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇保瑑和瘎?chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達不到的。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我們每次上完課批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時上美術(shù)課學生也會嘗試自己想象創(chuàng)作，當拿掉任何的參照圖畫，學生進行自由創(chuàng)作時，只有少數(shù)學生能較好完成作業(yè)，大部分學生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學的一項重要任務，學生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。國內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如《淺談小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的想象力》(佚名)、《想象畫教學在美術(shù)教學中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會只提出一些各自做法或例子，但都不能給我校具體情況而提供有針對性的、有重點的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導。為此我們結(jié)合課題方案，在小學美術(shù)教學實踐中，通過調(diào)查，掌握學生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學生想象能力的因素，采取相應措施，以促進學生美術(shù)想象能力的提高，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。

二、課題的理論依據(jù)：

1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉”。

2、愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要?！庇辛讼胂罅?，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類就會有更好的明天。如果沒有想象力，人類還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動物還有什么區(qū)別？ 著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現(xiàn)”。

3、美術(shù)新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學家、美術(shù)教育家對兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎。上述這些就為小學美術(shù)教學中學生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅實的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實踐價值。

三、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：

本課題研究的主要內(nèi)容是針對學生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進行研究，通過調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學生想象能力發(fā)展的因素，找出教學上的弊端，采用文獻研究法、行動研究法、實驗法等切實有效的方法，加強美術(shù)課堂教學改革和學生美術(shù)想象訓練，營造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學生從美術(shù)想象中找到樂趣。

（一）、加強美術(shù)教學改革，合理處理美術(shù)教材 根據(jù)《義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》各學段的階段目標，美術(shù)課程應重視對學生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學生思維想象的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關鍵，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學生無法備齊，因此對落實《標準》的一些目標和任務有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標準》要求，針對我校實際對美術(shù)教學教材采取了以下幾點措施：

1、根據(jù)學生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學模式。小學學習時間比較長，從一年級到六年級年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學模式和方法。三年級以下學生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過造型游戲方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車》），一年級學生剛從幼兒園進入小學，在美術(shù)學習上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們在教學中常插入自由想象作畫的課時，很多學生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學模式和方法，在教學設計中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學生把自己的玩具介紹給大家聽，學生帶著玩時的愉悅心情去描繪現(xiàn)實和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級以后，學生的理性思維發(fā)展了，客觀認識能力增強了，我們在教學上加強實現(xiàn)智力價值，此階段的學生由于自身的發(fā)展、學業(yè)負擔的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學生對美術(shù)特別喜歡，還有部分學生放棄了美術(shù)學習機會，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學中我們對素質(zhì)好、興趣濃的學生加強了美術(shù)想象技能的訓練，組織課余輔導，加強美術(shù)知識的傳授，鼓勵參加美術(shù)比賽等；對興趣淡的學生我們加強美術(shù)的實用性想象教學，如圖案裝飾教學、黑板報設計、教室的布置、制作賀卡等，教學過程則改變以往的講授式教學為活動式教學，提高了他們的想象興趣，樹立學習的信心。

2、處理好教師的角色。教師在教學中的角色對學生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關系。1960年，里皮特和懷特對權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學生個性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對學生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學有其自身的特點，雖然強調(diào)教師的主導作用，但更應注意學生主體意識的發(fā)揮，在教學中學生是進行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時對學生講解指導；有時幫助學生，當學生的助手；有時當學生的聽眾；有時成為學生的合作伙伴??同時學生角色也在不停的變換，如在小學美術(shù)教學中想象畫創(chuàng)作貫穿整個學習過程的，我們在評價他們的想象作品時，不是直接予以評分，而是先充當聽眾，讓學生充分介紹自己的作品，在提出意見時以商量的語氣，減少學生對老師的懼怕。篇三：《小學美術(shù)教學之中學生造型表現(xiàn)能力的研究》結(jié)題報告 《小學美術(shù)教學之中學生造型表現(xiàn)能力的研究》結(jié)題報告

一、課題的來源及研究意義

美育是學校進行人文教育的主要途徑，在推進素質(zhì)教育的進程中，越來越多的人意識到美術(shù)教育對完善人格起到了不可忽視的作用。但是目前學生普遍存在一些問題：

1、小學生喜愛運用繪畫的方式來表現(xiàn)他們的所思所想，但是卻表現(xiàn)不出來；

2、學生的想象力和創(chuàng)造力沒有得到很好的引導，思想比較狹隘；

3、家長不重視。

通過本課題的研究，分析影響小學生素質(zhì)全面發(fā)展的各種因素，培養(yǎng)小學生美術(shù)造型能力，提高學生的想象力和創(chuàng)新能力，以及實現(xiàn)美術(shù)課與其他課程的相對統(tǒng)一。為完善學生人格，素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

二、研究的內(nèi)容

當前美術(shù)教育活動注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，教學理念也一再強調(diào)，不要以一幅畫畫的像不像來評價學生的好壞。可是學生的心里卻不是這樣的，他們認為畫的像具體看到的實物，那就是一幅好的作品。當他們很想畫，但又畫不好的時候，就會對繪畫失去興趣，更不用說美術(shù)創(chuàng)作了。為了促進學生學習美術(shù)的興趣，針對學生的現(xiàn)狀和其中存在的問題，進行調(diào)查分析，促進學生個性的全面發(fā)展，可從以下幾個方面開展研究工作：

1、現(xiàn)有美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查

2、探索提高美術(shù)造型表現(xiàn)能力的途徑與方法

（1）改變評價方式，讓學生的多種能力在評價過程中得到提高（2）鼓勵學生多觀察，在觀察中獲得進步

（3）臨摹，提高學生的繪畫寫生能力和創(chuàng)作能力

三、研究目標

1、通過課題的研究，培養(yǎng)小學生造型表現(xiàn)能力，租金學生學習美術(shù)的興趣。

2、開拓學生的潛能，樹立信心，敢于表現(xiàn)自己的所見所感，創(chuàng)設有利于學生得到現(xiàn)實的教學氛圍和心理氣氛。

3、任教師學會欣賞每一個學生、服務每一個學生、關注每一個學生，促進學生的全面發(fā)展。

四、研究的方法

1、調(diào)查法：調(diào)查風行學生的學習現(xiàn)狀，以及學生在美術(shù)課堂中的各種表現(xiàn)。

2、文獻資料法：查詢關于培養(yǎng)小學生造型表現(xiàn)能力的主要研究成果。

3、比較法：通過課題的實施方案，比較研究前后的異同，提出符合實際情況的結(jié)論或具體做法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進行分析、核實獲得直觀有力的研究結(jié)果。

五、研究步驟

本課題的研究時間為(2014年2月——2014年12月)分三個階段；第一階段：準備階段（2014年2月——3月）課題申報，制定課題計劃，收集資料。

1、明確研究方向，確定課題題目，制定課題研究計劃。

2、進行文獻研究，收集與本課題研究相關的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，為今后的研究做一份調(diào)查報告。

第二階段：實施階段（2014年4月——11月）執(zhí)行計劃，開展研究，收集整理課題活動的資料，及時提煉研究成果。

展開課堂跟蹤，進行課例分析，總結(jié)存在問題；開展研討，針對存在問題提出對策；展開課堂實踐，分析得失，提出改進措施。

第三階段：總結(jié)階段（2014年12月）總結(jié)各項研究資料，撰寫結(jié)題報告

1、以課題研究目標為標準，對課題研究進行科學分析與歸納，整理匯編各種研究資料。

2、匯集課題研究成果。

六、研究結(jié)果與成效

（一）研究結(jié)果：

1、學生方面

a、提高了學生學習的興趣，調(diào)動了學習熱情。實驗一年以來，學生綜合能力有了很大的提高和進步。

b、基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣。

2、教師方面

a、逐步形成了系統(tǒng)的高效的教學模式，而且教師的教學觀念、教學行為開始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學能力獲得提升，更加注重課堂教學效果。

b、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開展，全校美術(shù)教師積極參與課改和課題的研究。針對研究中存在的問題，課題組成員及時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學模式，課堂效率美術(shù)教學得到了進一步的提高。

七、實踐成效

經(jīng)過學習、探索與實踐研究，本課題在教學實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1．通過此項課題的研究，較為系統(tǒng)的形成了美術(shù)課堂的高效的教學模式，教師從事課堂教學研究的積極性、創(chuàng)造性也不斷提高，教學理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學有效的開展美術(shù)教學的研究與改革。

2.不少美術(shù)教師能夠積極時間新課程改革的諸多理念，學會成功駕馭課堂教學，掌握教學技巧，指導學生進行小組合作學習，大幅度提高了課堂教學效率。

3.課題研究組教師積累了一批珍貴的研究過程的資料，為以后的改革提供了有力的依據(jù)。4.根據(jù)研究過程的實際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。5.更為可貴的是，一批優(yōu)秀教師在不斷成長，他們的教學思想、教學理念，教學方法、教學過程和教學效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。

總之，通過本課題的研究與實施，為以后堅持走依靠科學研究促進美術(shù)學科教學質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。為我校美術(shù)高效課堂模式的繼續(xù)改革鋪平了道路。

八、存在問題及改進

1、課堂教學中目標意識不強，教師訓練及開展活動的盲目性、隨意性仍然存在。

2、以學生為中心的教學理念在教學過程中沒有完全落實，課堂教師講的太多，學生主動參與率較低。

3、學生自主能力較差，采取合作學習形式時導致合作學習的有效性不高。

4、應該繼續(xù)加強課堂教學實例研究，設計適合每一堂課實際的教學模式，并尋找進一步培養(yǎng)學生美感形成的途徑。

5、每一節(jié)課或者說每一個培養(yǎng)活動教學策略及教學目標的設定是各種教學效果達成的前提，因此教師掌握和選用適當?shù)姆椒寄?，確定恰當?shù)慕虒W目標堅持尤為重要。

6、小學的教學培養(yǎng)6環(huán)節(jié)只是一個模式，而模式在實踐中需要不斷的完善和拓展，課堂培養(yǎng)不能局限于模式，而要以此為基礎框架繼續(xù)創(chuàng)新用于進取。