《背影》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

（一） 教材的地位和作用

本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元（“以愛(ài)為主題”）的一篇敘述文，描寫(xiě)了父親送作 者從揚(yáng)州返回北京的路上，父親與小販講價(jià)、跨上月臺(tái)為他買(mǎi)桔子、臨行前叮囑他等故事，作者以父親的背影為全文的題眼，通過(guò)“背影”歌頌了父愛(ài)的偉大。本文寫(xiě)父愛(ài)，把背影放在一個(gè)特定的情景中來(lái)寫(xiě)，使得父愛(ài)尤顯深情動(dòng)人。

學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生因父愛(ài)而感動(dòng)，因感動(dòng)而更加珍惜親情，并學(xué)會(huì)感恩父親、體諒父親。另外，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)本文在特定情境中細(xì)致刻畫(huà)形象的方法，并應(yīng)用到自己的文章寫(xiě)作中。

（二） 本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中所飽含的深情。

難點(diǎn)：特定情境下對(duì)形象進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

二、說(shuō)學(xué)情

1.本課教學(xué)對(duì)象是初二上學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初一的學(xué)習(xí)，他們對(duì)敘述文的知識(shí)有了一定積累，但是如何借助敘事來(lái)表達(dá)感情、借助特定情境來(lái)刻畫(huà)形象，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.我的學(xué)生多是95后，他們從小都是在父母格外的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，習(xí)慣了父母為他們做事情，對(duì)父母的愛(ài)甚至有些忽視了。學(xué)習(xí)這篇課文可以喚起他們對(duì)親情，尤其是父愛(ài)的關(guān)注和珍視。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；

（二）學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫(xiě)作素材的寫(xiě)法；

（三）體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、說(shuō)教法學(xué)法

（一）教法

新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習(xí)、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問(wèn)題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。

借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清在刻畫(huà)形象時(shí)設(shè)置特定情境、運(yùn)用樸素語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)；通過(guò)問(wèn)題探究，展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語(yǔ)文課堂。

對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹?點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

（三） 學(xué)法

1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀；

2.討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案；

3.質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

父母親情是學(xué)生們身邊能切身感受到的情感，所以我采用情境問(wèn)答的導(dǎo)入方式，讓同學(xué)們說(shuō)出他們眼中的父親。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)置如下：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的？誰(shuí)能舉一個(gè)生活中的例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的父親呢？（學(xué)生回答）

學(xué)生們對(duì)自己的父親都有不同的形象理解，老師對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)，導(dǎo)入課題：可憐天下父母心。相比于母愛(ài)，父親的愛(ài)也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛(ài)。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課，朱自清《背影》。

（二） 初讀課文、整體感知

新課標(biāo)要求，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，我首先安排學(xué)生初步通讀課文，并能夠?qū)γ慷巫钪饕墓适虑楣?jié)進(jìn)行概括。具體環(huán)節(jié)如下：

1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營(yíng)造的更加濃厚；

2.學(xué)生自由朗讀，初步感受文本內(nèi)容；學(xué)會(huì)概括文意。

（1）請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話，概括描述一下本文的主要故事情節(jié)，同桌之間交流。

（2）請(qǐng)找出文中四個(gè)寫(xiě)背影的地方。

3.找出感動(dòng)點(diǎn)：這篇文章的故事情節(jié)里，哪一段最讓你感動(dòng)，為什么呢？

（三）仔細(xì)品讀、體味感情

學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，能夠體味和分析重要詞句在表情達(dá)意中的作用，并能夠認(rèn)識(shí)作者在刻畫(huà)形象時(shí)所采用的描寫(xiě)手法，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要要求。因此，在本環(huán)節(jié)我做了這樣的安排：

1．解讀關(guān)鍵語(yǔ)句：

（1）我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設(shè)置懸念，點(diǎn)出文章主腦）

（2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設(shè)背景）

（3）父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。（通過(guò)特定情境，烘托出父親的情感）

2.重點(diǎn)賞析：第二次“背影”

學(xué)生重點(diǎn)閱讀第6自然段，并進(jìn)行小組內(nèi)討論。

（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？

（2）作者是怎么描寫(xiě)父親的背影的？這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？

（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？

（4）“我”為什么很快的流下淚來(lái)？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？

3．再次朗讀，體味親情

請(qǐng)同學(xué)們用最真摯的感情，再次朗讀課文。

為同學(xué)們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對(duì)父愛(ài)產(chǎn)生更深的共鳴。.

（四）知識(shí)回顧、拓展延伸

1.知識(shí)梳理：在新課學(xué)習(xí)完以后，及時(shí)的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容。本課時(shí)的回顧設(shè)計(jì)如下：文中四次寫(xiě)到了父親的背影，請(qǐng)大家一起來(lái)回顧一下。

2.感情升華：父親的背影令我們感動(dòng)，其實(shí)我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對(duì)我們的愛(ài)。同學(xué)們一定要珍惜這份父親深深的愛(ài)，同樣也盡自己的最大努力去愛(ài)他們，多表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。

（五）布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用100-150字左右，描寫(xiě)你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。通過(guò)細(xì)細(xì)的描寫(xiě)，體會(huì)父愛(ài)的偉大，更加珍惜親子之愛(ài)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影

（開(kāi)頭） （買(mǎi)橘子） （在人群中） （讀父親來(lái)信）

《背影》說(shuō)課稿2

我今天說(shuō)課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】

1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這個(gè)單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都以訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

生活中人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，即使歌頌父愛(ài)，也一般是正面寫(xiě)父親的高大形象，但這篇課文卻寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言；文間的語(yǔ)言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來(lái)呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言字詞的積累運(yùn)用；

（2）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

（2）、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情。

德育目標(biāo)：

（1）、體察深厚動(dòng)人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

（2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩

【學(xué)情分析】

多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟，對(duì)于生活，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！薄１M管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來(lái)看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會(huì)文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會(huì)文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩

【教法分析】

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行梳理；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀法：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)閱讀教學(xué)的`要求之

2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率

【學(xué)法指導(dǎo)】

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句。

3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解、把握。

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀，關(guān)鍵語(yǔ)句的品位，段落與結(jié)構(gòu)、中心的關(guān)系，加強(qiáng)情感德育教育的滲透。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)語(yǔ)：

多媒體播放歌曲《父親》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學(xué)生沐浴著親情，懷著一份感動(dòng)，走近朱自清，走進(jìn)《背影》

二、速讀課文、整體感知

這一環(huán)節(jié)包括正音練習(xí)，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。

1、聽(tīng)錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、正音練習(xí)看大屏幕，教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、從整體上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生找出文中一共寫(xiě)到幾次背影，你最認(rèn)為哪一次最感人，用心品讀一下。

〈1〉惦記背影（思念父親）

<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

（這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

7、交流探討

課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

見(jiàn)父親睹家境想祖母 悲哀之淚

望父親買(mǎi)橘父子離別 感動(dòng)之淚

背影遠(yuǎn)去，依依惜別 感傷之淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚

五、藝術(shù)特色

這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)？

入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)

獨(dú)特的角度 —— 父親的背影

六、歸納小結(jié)

七、布置作業(yè)

你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧？選取你感受最深的一次，寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的感觸。

《背影》說(shuō)課稿15

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問(wèn)世以來(lái)就一直深受廣大讀者的喜愛(ài)。作品采用紀(jì)實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（1）知識(shí)與能力：積累生字詞；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

（2）過(guò)程與方法：自主合作探究

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：把握文中父子親情，敬愛(ài)父親

3、教學(xué)重點(diǎn)

研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

5、課時(shí)安排

兩課時(shí)

二、說(shuō)教法

我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：

1、以品味語(yǔ)言為主，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考。

2、采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手

3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)

三、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合時(shí)代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情；注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文水平。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無(wú)獨(dú)有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇紀(jì)實(shí)散文也叫《背影》。他寫(xiě)的是誰(shuí)的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：作家作品（由學(xué)生介紹，教師予以補(bǔ)充）、字詞（由學(xué)生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學(xué)生自主完成

3.、師生互動(dòng)

（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準(zhǔn)備：父親的語(yǔ)言、父親的動(dòng)作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，并作圈畫(huà)）

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫(xiě)了什么事？（落實(shí)閱讀準(zhǔn)備中提及的問(wèn)題）

（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結(jié)，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文

第二課時(shí)

導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

師生互動(dòng)：

1、賞析“望父買(mǎi)橘”時(shí)的背影

（1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂(lè)朗讀，學(xué)生欣賞

（2） 這段文字為什么寫(xiě)的如此感人？（品動(dòng)詞的運(yùn)用、飽含真情的敘述）

（3） 以“讀過(guò)此段，我（）”這一格式說(shuō)話

2、品味父親的話語(yǔ)，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫(xiě)了我的四次流淚，原因各是什么

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

5、探究：

（1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說(shuō)說(shuō)看。

（2） 問(wèn)什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

（3） 你怎么看待文中所描述的父愛(ài)？（教師注意個(gè)別質(zhì)疑？）

（4） 《背影》何以成為經(jīng)典？

6、拓展遷移

在你的人生經(jīng)歷中，你的`父母也肯定給了你許多的關(guān)愛(ài)，哪件事最令你感動(dòng)？與大家交流一下。

6、小結(jié)：四次話語(yǔ)、四次背影、四次流淚

“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過(guò)此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛(ài)可以輕柔的似涓涓細(xì)流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會(huì)。無(wú)論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛(ài)。讓我們對(duì)父親真誠(chéng)的說(shuō)上一句：我們懂你

多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實(shí)情感教育）

7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂無(wú)知，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解他們的時(shí)候。以“（ ），我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇短文來(lái)表達(dá)你的情感

板書(shū)設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

思念父親 點(diǎn)出背影

望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影 父子情深

父子分手 惜別背影

別后懷念 再現(xiàn)背影

漢語(yǔ)言文學(xué)1班 朱澤奇 學(xué)號(hào)：201001051103

《背影》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的篇目是《背影》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)練習(xí)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、六個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一．說(shuō)教材：

《背影》是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課，這是一篇散文，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段的目標(biāo)中指出：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬?925年寫(xiě)的一篇感人至深的散文，他讓深沉的父愛(ài)在樸素的文字和舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然地流淌，并將真摯的感情定格在父親的背影上，《背影》這篇課文位于本單元五篇課文中的第二篇，上承魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，下接李森祥的《臺(tái)階》，楊絳的《老王》，由追憶保姆到感恩父愛(ài)再到關(guān)懷弱者.而《背影》正是這兩種愛(ài)之間的一座橋梁，處于升華學(xué)生感情，陶冶學(xué)生心靈的過(guò)渡位置。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生熟練地使用字典和詞典，理解并掌握“交卸、狼藉、簌簌、典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑”等詞語(yǔ)。

2． 過(guò)程與方法目標(biāo)：在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出讓自己感動(dòng)、飽含父子情深的語(yǔ)言，通過(guò)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句，體味它們?cè)谡Z(yǔ)句中的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧構(gòu)思，體會(huì)作者的感情流程。

3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：點(diǎn)滴中見(jiàn)真情，平凡中見(jiàn)偉大，體察深厚動(dòng)人的父子情深，讓學(xué)生聯(lián)想自己所經(jīng)歷的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的孝心。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味作者樸實(shí)而深情的語(yǔ)言、父親買(mǎi)橘子的整個(gè)過(guò)程、作者的幾次流淚是教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思以及作者微妙的情感變化是教學(xué)難點(diǎn)。

二．說(shuō)教法：

根據(jù)學(xué)生的主體地位以及散文的文體特征，采取以下三種方法： 1.情景法：《背影》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文章，教學(xué)過(guò)程中要充分利用教師的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體的應(yīng)用，通過(guò)音樂(lè)、圖片等，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，受到情緒的感染，勾起自己心底的回憶，從而引起感情上的共鳴。

2.扣題法：《背影》的題目揭示了文章的中心，全文是以背影為線索，以車站送別為中心展開(kāi)，總共四次“背影”可在學(xué)生初步感知課文之后，說(shuō)一說(shuō)文章為什么要以背影為題？作者眼中所見(jiàn)到是怎樣的背影？以及每次“背影”的感受。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.討論法：《背影》的文本中，多次出現(xiàn)“背影、流淚、太聰明”等詞，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可將學(xué)生分組，討論“背影、流淚”出現(xiàn)的原因，然后自由匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)的反饋，在討論中運(yùn)用知識(shí)，分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

三．說(shuō)學(xué)法：

1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：初讀課文，貫通字詞，提出問(wèn)題。細(xì)讀課文，理解思考，體味感情?！斑呑x邊體會(huì)”

2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，由表及里的深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)，體味作者在思想感情上的微妙變化，讓學(xué)生從文中找出關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，思考作者當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生體味深沉的父愛(ài)。

3.遷移方法的指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文第五段中的反語(yǔ)“聰明”之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)四的第二小題，體味下作者為什么這么說(shuō)，自己有沒(méi)有像作者一樣“聰明過(guò)”由課文遷移到聯(lián)系，由課堂遷移到課外。

四．說(shuō)過(guò)程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，具體可分以下教學(xué)步驟：

（一）.披文入情，整體感知，奠定感情基調(diào)。

1.導(dǎo)入新課時(shí)，用富有文采的語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)母愛(ài)的偉大、溫暖、無(wú)私，進(jìn)而提出新問(wèn)題，在生命歷程中除了母愛(ài)之外，同學(xué)們是否還意識(shí)到有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉、而又無(wú)言的父愛(ài)呢？在喚起學(xué)生情感共鳴之后引起學(xué)生對(duì)父愛(ài)的關(guān)注。

2.引導(dǎo)學(xué)生緊扣《背影》這個(gè)題目，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和情感。

3.教師有感情的朗讀課文，將學(xué)生帶入朱自清先生眼中的父愛(ài)，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情，同時(shí)讓學(xué)生標(biāo)注出作者的情緒或反應(yīng)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)生采取默讀的方式，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得、提出自己的看法、有自己的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（二）.精讀品味，體會(huì)情感，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.抓關(guān)鍵詞，體味真情：父親是在是什么背景下為我送別的？抓住文中多次出現(xiàn)的“背影”“眼淚”，以及緊扣文中描繪背影最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”“肥胖”“走”“探”“攀”“縮”“微頓”。體會(huì)到父親艱難的舉動(dòng)充滿感情、飽含深意。2.品詞析句，感受父愛(ài)：①作者對(duì)父親的誤解，如父親講價(jià)錢(qián)，自己不理解反而以為自己很聰明，而父親依然如故的關(guān)愛(ài)。②為什么呢父親“撲撲身上的泥土，感覺(jué)很輕松”③作者為什么看見(jiàn)父親的背影，眼淚很快流下來(lái)，又趕緊拭干呢？④文章最后作者收到了父親的來(lái)信之后，父親的背影又一次浮現(xiàn)，作者為什么又一次流淚呢？

（三）.借多媒體，引發(fā)共鳴，升華學(xué)生情感。

可通過(guò)低沉、略悲傷的音樂(lè)以及以親情為主題感人瞬間的圖片、背影的電視散文等，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師在此環(huán)節(jié)上應(yīng)注重語(yǔ)言的表達(dá)和講解，是學(xué)生身臨其境，以至于體味到發(fā)生在自己身上的父愛(ài)，是父愛(ài)這種情感滲入到學(xué)生心田，受到巨大的感染和教育。

（四）.歸納總結(jié)，完成練習(xí)，再談人間至情。

明確文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，導(dǎo)入“你一定曾被父母深深感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別、也許是一次談話、也許是一份特殊的禮物、也許??”可讓學(xué)生談自己親歷的父愛(ài)（或親情）以及自己的感受。引用：“可憐天下父母心”“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。

五．說(shuō)練習(xí)：

獨(dú)特的感悟與心得體會(huì)是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和人生的有益啟示：讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，回憶親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，或者像作者一樣由不理解到理解而最終深受感動(dòng)的經(jīng)歷，引起學(xué)生的情感共鳴。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等吸引學(xué)生品體會(huì)文章感情。