英語課堂教學(xué)反思

英語課堂教學(xué)反思1

今年我擔(dān)任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學(xué)年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研課本，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地 位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個字母，在復(fù)習(xí)字母的同時要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了.同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié).

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理 .詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力.

第三，課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲.活動安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計的活動，是為了達(dá)到什么.要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個體差異和整個班級的班風(fēng)來設(shè)計教學(xué)活動.課堂上活動的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感.

英語課堂教學(xué)反思2

通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、注重調(diào)動課堂氣氛，營造好的氛圍。用Simon says的游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動孩子積極性，復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做鋪墊讓學(xué)生輕松的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、注重創(chuàng)設(shè)情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學(xué)生在運(yùn)動中說，在說中運(yùn)動，極大提高了孩子的積極性。

3、加強(qiáng)語音滲透，關(guān)注語音習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中我特別關(guān)注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個孩子都能發(fā)出正確的語音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學(xué)生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習(xí)慣。

4、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

5、關(guān)注對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學(xué)生善于理解的評價語去鼓勵他們，如：Well done !Good !Wonderful ! Good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。

二、不足之處及改進(jìn)意見

1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學(xué)生邊做動作邊學(xué)為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。

改進(jìn)：在設(shè)計中，還應(yīng)多想一些教學(xué)方法，想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。

2、在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學(xué)困生照顧不夠。

改進(jìn)：對于不愛回答問題的學(xué)生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。

英語課堂教學(xué)反思3

新課標(biāo)要求當(dāng)代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，然而有時我覺得自己就過于依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車間，嚴(yán)格按教案的程序組織教學(xué)。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學(xué)生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，教學(xué)任務(wù)按時完成。

從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上他完成的只是寫在教案上的任務(wù)。其中，還有很多學(xué)生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒能真正幫助學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)。

這種教學(xué)方式以教案為本，不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展。

英語課堂教學(xué)反思4

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語教學(xué)過程中

老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：

(1)、注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要舍得“掌聲”。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實(shí)踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：

1.Ihaveabook.

2.Ihaveapen.

3.Ihaveabag.

在配以相應(yīng)的實(shí)物，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“Ihavea……”的意思是“我有一個……”

在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎勵，這時候就說：“Hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“Thankyou!”并帶以動作，當(dāng)相互見面時問聲：“Howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”……通過課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

英語課堂教學(xué)反思5

《新課標(biāo)》提出：教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下，在有效課堂教學(xué)的活動中，課堂的整體設(shè)計思路是一致的，希望經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在課堂熱身活動free tallk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

對于語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：

⑴新單詞的學(xué)習(xí)；

⑵新句型的學(xué)習(xí)；

⑶整體語篇的理解及運(yùn)用。我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課的時候，我先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在自學(xué)中會認(rèn)認(rèn)真真地去請教老師或好學(xué)生，有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題。學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據(jù)小字典上對這些新句型的解析，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。 這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

3、對于課文的理解和運(yùn)用，我們注重了學(xué)生的整體感知。

a、先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

b、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

c、在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。

整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是

①課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

②學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個學(xué)生都有所收獲。

在課堂教學(xué)中的不足之處是：

①在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中，只是讓學(xué)生匯報，老師填寫答案?？梢灾苯永脤W(xué)生的作業(yè)紙進(jìn)行校對，這樣就能即時了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

②課堂教學(xué)中，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向外拓展。

英語課堂教學(xué)反思6

英語課堂教學(xué)中，我們力求全體學(xué)生有效地參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。然而在日常教學(xué)活動中，低效的教學(xué)活動屢見不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞解釋學(xué)生同不懂的內(nèi)容等。通過對課堂教學(xué)中低效的教學(xué)活動的反思，促進(jìn)提高教學(xué)的有效性，我們常見的教學(xué)活動有很多。例如：

1. 復(fù)習(xí)不能為新課起到鋪墊的作用

一般在教授新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的是為了鞏固，深化前面學(xué)過的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機(jī)的聯(lián)系起來，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動步履艱難，失去教學(xué)的有效性。

2. 呈現(xiàn)新內(nèi)容沒有直觀性

英語教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時，應(yīng)盡量借助教學(xué)掛圖，卡片，簡筆畫，投影儀和實(shí)物教具，必要時還要運(yùn)用動作，面部表情來輔助介紹新語言知識，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準(zhǔn)確率。而有的教師教學(xué)此而有直觀性，翻來覆去的解釋，學(xué)生還是不理解，教學(xué)效率大打折扣。

3. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對藥呈現(xiàn)的內(nèi)容沒有注釋

教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效的理解教學(xué)內(nèi)容，需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對要教學(xué)的內(nèi)容有注釋性，解釋性。

4. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要有真實(shí)性和可模擬性

例如在教學(xué)打電話時，背靠背進(jìn)行要比讓學(xué)生面對面進(jìn)行更具有真實(shí)性和可模擬性。

5. 舊知識聯(lián)系不緊密

介紹新語言時，要借助學(xué)過的語言知識創(chuàng)設(shè)有意義的語境，同時把新語言知識有機(jī)的融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語境中，讓學(xué)生真實(shí)的語言情境中理解新語言知識，使新知識依附于舊知識。

英語課堂教學(xué)反思7

作為一名大學(xué)教師，要不斷取得進(jìn)步，保持自己的新鮮性，除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)隨時進(jìn)行教學(xué)反思。我國著名心理學(xué)家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。

本人自參加工作以來，從事了十余年的大學(xué)英語教學(xué)工作，在以下方面感受并經(jīng)歷了大學(xué)英語教學(xué)的變遷：

1、教學(xué)理念

20xx年前后的中國大學(xué)英語教學(xué)界經(jīng)歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期，我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進(jìn)教學(xué)理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實(shí)踐，我們的教學(xué)理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)方法

我們的教學(xué)方法隨著教學(xué)理念的更新及學(xué)生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化，從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的，以學(xué)生為主體，開展師生與學(xué)生之間有意義的對話或討論為主的交際教學(xué)法，而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學(xué)法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會根據(jù)文章的文體，內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù)，學(xué)生個人或小組為單位解決任務(wù)，從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。就個人而言，本人在教學(xué)上努力探索適合不同班級、不同學(xué)生的教學(xué)方法，認(rèn)真制作多媒體教學(xué)課件，課堂上做到與學(xué)生最大限度的互動，組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生有意識的鍛煉提高口語水平，改進(jìn)他們的聽、說能力，積極為學(xué)生尋找、增加許多書本之外的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容；在作為大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗班任課教師期間，為配合大學(xué)英語教改的實(shí)施，本人積極學(xué)習(xí)掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù)，不斷擴(kuò)充自己在此方面的知識，對教學(xué)起到了良好的輔助作用，對大學(xué)英語教學(xué)新模式的推行進(jìn)行了積極有益的探索。

3、教學(xué)手段

自參加工作以來，對大學(xué)英語教學(xué)感觸最深的便是教學(xué)手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機(jī)（聽力），到黑板、粉筆加語音室（聽力）到目前的多種教學(xué)手段：黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂（自主聽力），這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

教學(xué)對象的不同決定了我們要采取的教學(xué)手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學(xué)生，作為80后的教師在工作之余一定要時刻進(jìn)行教學(xué)反思，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

英語課堂教學(xué)反思8

英語是一門外語，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習(xí)聽說英語的機(jī)會，課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語聽力的關(guān)鍵。然而，在鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯誤。

一、聽力訓(xùn)練在英語課堂教學(xué)中的比重低。

為了及時完成教學(xué)任務(wù)，面對英語基礎(chǔ)較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽略了聽力的訓(xùn)練。

在日常的聽說課中，教學(xué)過程有五個環(huán)節(jié)：

1、講授新單詞。

2、跟讀課文。

3、翻譯課文與講解重、難點(diǎn)。

4、完成與對話相關(guān)的問題。

5、鞏固練習(xí)本課短語與句型。筆者通過實(shí)踐，這種著重讀寫及短語訓(xùn)練課堂模式確實(shí)能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語法。同時，這對于短期內(nèi)提高學(xué)生慢生的英語成績也有一定的幫助。

然而，“聾子式”英語教學(xué)違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。美國寶爾。蘭金教授統(tǒng)計顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交際中的重要性。學(xué)生只有聽的多，才聽的懂，然后才能學(xué)會與人交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個個考試工具，而是為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語人才。

其次，枯燥無味的教學(xué)模式扼殺了大多數(shù)學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

由于課堂期間學(xué)生聽的少，他們會遇到以下困難：

1、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確讀出單詞，導(dǎo)致部分學(xué)生用中文標(biāo)識單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。

2、不能掌握語調(diào)、連讀、爆破音的運(yùn)用，使學(xué)生不能準(zhǔn)確朗讀句子及理解句子意思。

3、大大降低了學(xué)生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽說英語的機(jī)會，也逐漸使其失去了聽說英語的欲望與勇氣，對學(xué)好英語失去信心。

二、傳統(tǒng)英語課堂模式對聽力發(fā)展的限制性。

1、英語教師過多運(yùn)用中文授課，使學(xué)生缺乏聽的語境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎(chǔ)參差不齊，平均水平較低。為了及時完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽明白，教師極少用全英上課，有時連一些簡單的日常用語也用中文表達(dá)。除了跟讀課文和重點(diǎn)詞、句以外，學(xué)生很少再有聽、說的英語的機(jī)會。

沒有語境的英語學(xué)習(xí)使學(xué)生在做聽力題時感到更加吃力。因為“聽”并不僅僅依賴于聽覺器官而是大腦對所獲取信息的一個分析、整合與處理的過程。

語言接受者不但要有標(biāo)準(zhǔn)的語音知識、豐富的詞匯，還要明白說話者的意圖與語境。

例如以下這段對話：S：I’msorryI’mlate.T：Howcome？S：Onfoot.不難看出該，生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。

學(xué)生在這里犯了兩處錯誤：

第一，該生來到教室門口時應(yīng)該說：“I’msorryI’mlate.MayIcomein？”；

第二，當(dāng)教師問“Howcome？”時，學(xué)生應(yīng)該回答他遲到的原因，而不是來的方式。

造成該生犯錯的原因是因為該生平時實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會少。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語與學(xué)生對話并及時改正錯誤，學(xué)生就不會犯如此低級的錯誤了。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語境，孤立地學(xué)習(xí)詞匯，句型與語法，導(dǎo)致學(xué)生一聽到英語句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽力題的時間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語運(yùn)用到交際中。

2、傳統(tǒng)英語教學(xué)使學(xué)生抵觸聽力訓(xùn)練的情緒越來越強(qiáng)。教師長期不重視聽力訓(xùn)練，學(xué)生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補(bǔ)聽力上的缺失。因此偶爾進(jìn)行一次聽力訓(xùn)練的時候，學(xué)生沒有做題的經(jīng)驗，沒有做題的技巧，更沒有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽力題。

對于現(xiàn)有的評估方式，大部分教師采取的還是應(yīng)試教育。究竟何時才能屏棄它，給學(xué)生一個真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認(rèn)為這也是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵?！奥?、說、讀、寫”四項技能在英語學(xué)習(xí)中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項技能的充分操練，是提高英語水平的重要保證。“聽”放于首位，因為只有通過大量的聽力訓(xùn)練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語言最基本的輸入。人生下來以后會不知不覺地學(xué)會母語，正是因為我們反復(fù)不斷地聽模仿、運(yùn)用。

綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語聽力水平，必須要抓好課堂的聽力訓(xùn)練。

1、借助教具、肢體語言等方法堅持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺，使他們無意識地運(yùn)用英語。

2、堅持每天進(jìn)行簡短有趣的聽力訓(xùn)練，如聽唱一首英語歌，聽說一個英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機(jī)會，也體會到聽的重要性。

3、堅持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對話，因為學(xué)生要想表達(dá)得清晰、準(zhǔn)確，就必須認(rèn)真的聽。

4、重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽的準(zhǔn)確，說得流暢。

學(xué)生英語聽力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長期堅持不懈地為學(xué)生提供大量的聽力材料與操練的機(jī)會。同時，教師要不斷地反思、小結(jié)在平時教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處并及時地糾錯，以便為學(xué)生尋找一個最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。

英語課堂教學(xué)反思9

縱所周知，要習(xí)得一種語言，語言環(huán)境很為重要。而，比較而言，“浸潤式”的語言學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式。我們大家都有這樣的深刻體驗，當(dāng)孩子呱呱墜地，到啞啞學(xué)語直至能夠比較流利地把語言當(dāng)作交際的工具使用之時，反思這樣的過程，我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學(xué)習(xí)設(shè)計比較完美的學(xué)習(xí)方案，好象一切都是順其自然，水到渠成的過程。這就是語言的學(xué)習(xí)，原生態(tài)的語言學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲。

當(dāng)孩子能夠用母語表述自己的想法、表達(dá)自己要求之時，孩子又接觸到了另一種語言，英語，俗稱外語。母語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在生活中，而外語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在課堂中。生活中的語言更多為了運(yùn)用，為了交流，為了表情達(dá)意，為了闡述觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者立足生活之自身的需要；課堂中的語言學(xué)習(xí)，說地實(shí)在一點(diǎn)，或者客觀一點(diǎn)，更多是為了對付考試，獲取所謂的學(xué)習(xí)成績，而，這種學(xué)習(xí)在我看來猶如紙上談兵，孩子的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的就如“招式”，沒有實(shí)際意義?；蛘哒f，只有應(yīng)對考試，不能應(yīng)付生活。這樣的觀點(diǎn)也許太武斷，可，這樣的課堂確實(shí)存在，而且，占據(jù)著英語課堂教學(xué)的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習(xí)得規(guī)律，如何根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，構(gòu)建適合小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的英語課堂，在這幾次的教學(xué)研討中，通過相互交流與碰撞，產(chǎn)生一些個人的想法。

1、樂園

快樂是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源，而，興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)之內(nèi)心動力。任何活動，如果沒有了快樂的情緒，那人心中的自信、主動、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造這樣的氛圍進(jìn)行授課確實(shí)相當(dāng)重要。在于我聽過的這五堂課堂教學(xué)中，我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在英語課堂中，老師們通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生一起游戲活動，孩子的年齡越小，這樣的要求就越高。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心情，使其至始至終以飽滿的熱情參與整個課堂活動。在課堂教學(xué)中，教師為了達(dá)到這樣的意境，設(shè)計了許多游戲類的活動，有歌曲有兒歌有比賽，教學(xué)的過程同時也是個娛樂的過程，學(xué)生感覺非常得快樂。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā)，整個課堂就是快樂的天堂。

2 、家園

在課堂中，學(xué)生就是一個大家庭，師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間的。如朋友，如親人，大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互理解，那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導(dǎo)，學(xué)生對老師的態(tài)度不再是膽怯或者對立，教師對學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責(zé)任心。一種樂觀、主動、積極、奮發(fā)的班級風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，如果達(dá)到這樣的意境，教育則成功了一半，那是多么美好的理想。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)距離就那么一步之遙之時，我們還是要努力一下，向前挺進(jìn)一步，爭取達(dá)成教育之理想。而，我們聆聽到了顧雪芳老師的英語課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語課堂，我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道，我也自己努力爭取，實(shí)現(xiàn)我的教育理想，從而，真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友。

英語課堂教學(xué)反思10

“高效課堂教學(xué)”是當(dāng)今教學(xué)改革必走之路。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作，是新課程發(fā)展的必然方向。教育局召開教改會議，從“綱”上提出了要求。其實(shí)，北城中學(xué)已經(jīng)走在教改前頭，張校長也給我們做了深刻地理論指導(dǎo)并指出了具體實(shí)施的方法、要求，變教案為助學(xué)案。我們英語組在謝周穩(wěn)組長的帶領(lǐng)下，針對如何提高英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行了深入地探討，并進(jìn)行具體操作。通過近階段的日常教學(xué)、相互聽課和教改研討，我認(rèn)為高中英語教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、重視每單元第1課時，使其充實(shí)而有立體感。

（高一英語教材是以閱讀為主，第一課時教學(xué)內(nèi)容多為:warmingup、pre-reading和fastreading）

1、加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，更要通過預(yù)習(xí)去解決自己力所能及的問題，再把自己的疑難問題帶到課堂中去參與學(xué)習(xí)。

2、重視材料收集與知識積累。收集材料與教材整合是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供平臺。作為高一的學(xué)生，他們已有學(xué)習(xí)單詞音、形、義的經(jīng)驗，可以讓他們采用課前預(yù)習(xí)、教師課前檢查（如聽寫，利用小黑板做一些有關(guān)的小練習(xí)等）的方式去教學(xué)。該課出現(xiàn)的新單詞可以單獨(dú)識記，對個別學(xué)困生采取課后補(bǔ)差

的方法進(jìn)行幫助，這樣課堂上可以省出一些時間來進(jìn)行更深入地研習(xí)文本。

二、注意閱讀的多樣化。

1、在reading教學(xué)中，我們往往會采用讓學(xué)生自讀、教師檢查、放錄音、聽力測試、然后評議等方式，這種傳統(tǒng)的方式，是行之有效的方法。也可以給學(xué)生提出具體要求：

（1）限定時間快速瀏覽全文。

（2）讀完后，完成課后習(xí)題（這些習(xí)題可提前讓學(xué)生瀏覽，但做題時避免讓學(xué)生回頭翻看課文內(nèi)容）。這樣優(yōu)秀生能夠按時完成全部習(xí)題，多數(shù)也能完成二至三個。但我們不必墨守成規(guī)，也可以讓部分學(xué)生展示預(yù)習(xí)中有障礙的問題，讓全體學(xué)生帶著這些問題通讀課文，捕捉解決疑難問題的信息，然后，用學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥的方法，共同解決這些問題，也是對學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。相信通過這樣的能力培養(yǎng)，學(xué)生的成績一定會有所提高。

2、閱讀形式的多樣性，可提高學(xué)生對課文的感知、感悟能力，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學(xué)生的情感體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好語感。

三、注重課堂交流的實(shí)效性。

課堂交流中，不可避免地存在著“實(shí)效交流”與“形式交流”兩種不同的形式，正因它們的存在，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，也

使課堂最終達(dá)到的效果大相徑庭。因此應(yīng)摒棄形式交流，使交流更具實(shí)效性。那么，怎樣才能做到課堂交流更具實(shí)效性呢？應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、互相尊重，平等交流，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心情感和體驗，從學(xué)生的角度思考問題。

2、相互理解，共同參與。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的創(chuàng)造者，因此課堂教學(xué)應(yīng)是師生共享知識的過程。

3、豐富課堂交流，可以引入小組互動，合作探究，甚至還可以讓學(xué)生執(zhí)教或是情景表演。

4、交流互動的時間要合理，不能讓學(xué)生剛進(jìn)入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動，也不能使時間過于寬裕，導(dǎo)致學(xué)生無所事事，造成與學(xué)習(xí)無關(guān)的互動。

四、“多媒體”使用的適度性。

目前，學(xué)校配置了多媒體教室，加上原有的錄音機(jī)、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，調(diào)動他們的多種感官共同參與認(rèn)知活動。這次公開課活動，使我深深地認(rèn)識到，并不是課堂上使用的課件越多越好，課后，張校長就明確的指出、“這節(jié)課顯得有些凌亂，過于簡單。一定要考慮教什么、體驗什么，想使學(xué)生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效。”

五、注重語言素材的積累。

除了“口語交際”外，我們也應(yīng)重視對課文中優(yōu)美片段的背誦，加強(qiáng)對讀起來朗朗上口的，敘事性較強(qiáng)的課文的復(fù)述。將它們延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活中去，最大限度地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識積累能力。

以上是我教學(xué)中的膚淺的心得和體會，我認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生獲得英語“雙基”的能力，還能掌握獨(dú)立的閱讀技巧。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增長了學(xué)生知識，還培養(yǎng)出他們的獨(dú)立的閱讀能力和良好的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中了解到，大部分學(xué)生是喜歡這種教學(xué)方式的，而且學(xué)生認(rèn)為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。但是，目前只是初步的實(shí)踐，而且這些方法的運(yùn)用還不能得心應(yīng)手，有些環(huán)節(jié)的詳略安排上也需要再精心設(shè)計。

英語課堂教學(xué)反思11

帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績。回首今年的教學(xué)工作，真是時間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的'高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

我今年擔(dān)任高三年兩個班的英語教學(xué)工作，深感任重道遠(yuǎn)，在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列具體細(xì)致的工作，也取得了較好的成效。

一、合理制定復(fù)習(xí)計劃并注重計劃的落實(shí)與完善

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。

（一）立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點(diǎn)對語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時講評；同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。

（二）加強(qiáng)高考題型的專項訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

單項填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識：重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運(yùn)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強(qiáng)化訓(xùn)練十分必要，且應(yīng)注意及時講評，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強(qiáng)對學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo)，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學(xué)會預(yù)測聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項。

完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對全體學(xué)生有明確的要求：

1）句型繁簡適度

2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)

3）開門見山，層次分明，承上啟下

4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)

5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時，一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

三、適時模擬，查漏補(bǔ)缺

我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷，

在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。

四、心理疏導(dǎo)，樹立自信

英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語的必勝信心。

五、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導(dǎo)優(yōu)，效果良好

針對學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻(xiàn)，學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學(xué)校比起來可能遜色點(diǎn)，但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。

仔細(xì)回想，今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。

英語課堂教學(xué)反思12

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。基于這一理念，我把美麗的、學(xué)生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以“看彩虹——畫彩虹——唱彩虹”為主線，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展“動手調(diào)色、過河游戲、搶答比賽、設(shè)計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。

英語學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，可使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。我在教學(xué)完紅、黃、藍(lán)三種顏色后，我巧妙地利用美術(shù)課上的色輪，現(xiàn)場調(diào)色，步步設(shè)疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會產(chǎn)生什么顏色，學(xué)生興致極高，大聲地表達(dá)著自己的想法，連平時膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進(jìn)了英語和美術(shù)課的整合。又如“My Small Room”這一任務(wù)型活動中，學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，發(fā)揮想象，通過畫、填設(shè)計出自己心目中的小房間，再綜合運(yùn)用所學(xué)知識向大家作介紹，互相問答，評出最佳設(shè)計師，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言能力和審美情趣，也使學(xué)生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。

此外，課題的展示也別具一格。一開課，課件直觀形象地展現(xiàn)了美麗的彩虹，立刻把學(xué)生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演變成七彩課題Colours，更是讓學(xué)生耳目一新，同時也呈現(xiàn)了本課所要學(xué)的七種顏色，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，為整堂課的教學(xué)開了個好頭。

英語課堂教學(xué)反思13

上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容，由于時間安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個班級上時，我有點(diǎn)啰嗦，重復(fù)太多。已經(jīng)教會學(xué)生的知識，還在不斷地練習(xí)。以至于，后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉促，學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。

上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程，回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習(xí)充分，課堂也充滿了樂趣，學(xué)生熱情也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個明顯的不足，就是在時間安排上，有點(diǎn)不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對課堂寶貴時間的浪費(fèi)。再者，就是講課時，有時情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習(xí)，略感時間不足，訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時間了。

經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時間，精簡了語言，劃分清楚課上課下的任務(wù)，拓展延伸適宜，說唱游戲適時適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解?！庇稳杏杏?，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習(xí)題訓(xùn)練、演板，輕輕松松。

這節(jié)課，講完所有知識，完成課堂基本訓(xùn)練之后，還有十五分鐘的時間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書寫練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題，學(xué)生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對演板學(xué)生的錯誤，“有則改之，無則加勉?！?/p>

從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn)，以至于對課堂40分鐘沒有最合理運(yùn)用，讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課，我都會及時總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取上出最高效的英語課。

英語課堂教學(xué)反思14

1．引言

長期以來，高三英語的教學(xué)工作備受關(guān)注，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后。新教材對于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高，同時，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應(yīng)新時期的教育和教學(xué)改革的需要。作為教學(xué)一線的英語教師是英語教學(xué)的關(guān)鍵，及時和有效的探索、總結(jié)和評價是促進(jìn)英語教學(xué)的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學(xué)的方式和了解目前高三教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對本縣具有代表性的一些學(xué)校的高三英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查、研究，并客觀和科學(xué)地分析高三英語教學(xué)所面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而能為有效地提高英語教學(xué)尋求一些方法。

2．指導(dǎo)思想與研究方法

2.1調(diào)查的指導(dǎo)思想

國家教育部制訂的全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力；使他們在英語學(xué)習(xí)過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進(jìn)對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個目標(biāo)基礎(chǔ)上,對高三階段的英語教學(xué)來說.復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)效益，即如何提高課堂教學(xué)對學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)和逐步提高。對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村高三學(xué)生來說，英語課堂的最直接的目標(biāo)，更是立足基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能。基于以上指導(dǎo)思想筆者對本縣各校的高三英語課堂教學(xué)課堂進(jìn)行了深入地調(diào)查.

2.2研究方法

筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級重點(diǎn)中學(xué)）、泰順職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職業(yè)高中的普通高中教學(xué)班）和泰順育才（私立高中）進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語教學(xué)及備考現(xiàn)狀。通過聽課、師生座談和問卷相結(jié)合的形式進(jìn)行了全面的教育教學(xué)調(diào)研；本次調(diào)研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，共聽課16節(jié)；另外也分析了部分學(xué)生的平時考試、單元檢測的成績，并及時聽取備課組教師的想法，對各校高三年級在學(xué)科教學(xué)中積累的有益經(jīng)驗和存在的問題進(jìn)行了交流和分析。

3．調(diào)查結(jié)果

3.1總體情況

3.1.1.師生狀況

全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學(xué)生總數(shù)達(dá)1366人。隨著班級數(shù)的擴(kuò)張，各中學(xué)都有教師初次擔(dān)任高三教學(xué)重?fù)?dān)，如泰順職業(yè)高中的兩個高三普高班英語教學(xué)就由新教師承擔(dān)，總體來說，教學(xué)教研任務(wù)都比較艱巨。

3.1.2.教學(xué)進(jìn)度

英語學(xué)科基本采用在高三新課教學(xué)的同時有機(jī)結(jié)合高一、高二的課文和其他基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，每個單元結(jié)束后，輔以適量的練習(xí)。教學(xué)中重在知識的輸理和落實(shí)，總體進(jìn)度比較適宜。

3.1.3教研氛圍

強(qiáng)調(diào)在校內(nèi)營造和諧而團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研氛圍，各學(xué)校反映高三英語學(xué)科教師能團(tuán)結(jié)協(xié)作、以老帶新、資源共享，充分發(fā)揚(yáng)教研組、備課組的集體力量；但由于不同學(xué)校之間的層次差異和同一學(xué)校內(nèi)不同班級之間的層次差異及其它主客觀原因，學(xué)校之間的交流與合作十分欠缺，也有部分學(xué)校備課組成員之間交流和教研不充分，限制了整體潛力的開發(fā)。

3.2課堂教學(xué)存在的問題

高三英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。

有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

英語課堂教學(xué)反思15

本單元講的是邀請和接受或拒接的語言.對于老師來說，重要的是檢驗教得怎么樣，查出自己教學(xué)中所存在的漏洞，并在今后努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)成果。這是第一課時，著重訓(xùn)練Can you come to my party?及答語Sure，I’d love to. Sorry，I can’t.I have to…我是這樣安排的。

一.練習(xí)單詞和短語，播放圖片，讓學(xué)生了解所學(xué)的目的語

二.講解傳授訓(xùn)練目的語

三.練習(xí)聽力，捕捉關(guān)鍵詞

四.分小組練習(xí)對話，

五.給出具體任務(wù)，讓學(xué)生完成

六.布置家庭作業(yè)

以上幾點(diǎn)是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)，盡管設(shè)想很好，但實(shí)際運(yùn)用時受到人，地點(diǎn)，時間的限制，教授過程不如當(dāng)初的設(shè)想，存在一些預(yù)想不到的狀況，僅管及時地處理了，使教學(xué)任務(wù)按是的已完成.但從本次教學(xué)中，看出不足，相信有了這樣的積累和反思，今后我會更好的處理教學(xué)中的狀況，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語.同時不忘關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們也創(chuàng)造語言練習(xí)的機(jī)會。其次，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何對學(xué)習(xí)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生得到更多的練習(xí)口語的機(jī)會 教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同合作發(fā)展

英語課堂教學(xué)反思

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及 實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

實(shí)驗過程中結(jié)合教材的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑 的語言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語言實(shí)踐，以保證教 學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步 形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。

如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐。

同時，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生 的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。

精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。

一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進(jìn)行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐 富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

正確認(rèn)識考試評價的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師 根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。

實(shí)驗過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。 主要嘗試了以下幾種方法：

(1)實(shí)行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。

嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會來了，另一部分學(xué)生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：單元測根據(jù)整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

(3)實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。

測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：

Ⅰ卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做 ；

Ⅱ卷為綜合測試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入 總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

篇五：小學(xué)英語教學(xué)反思：第22課

本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識目標(biāo)本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞?？紤]到三年級的孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語，有了一定的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時，始終采用英語，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開口說英語。李老師所采用。