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      高中生物教師教學反思實例[精選5篇]

      時間:2021-01-29 00:40:55下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《高中生物教師教學反思實例》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高中生物教師教學反思實例》。

      第一篇:高中生物教師教學反思實例

      生物學科具有一定抽象性及復雜性,同時理論性比較強,因此在教學中具有一定的難度,關于高中生物教師的教學反思如何寫呢。下面是小編為大家整理的高中生物教師教學反思實例,希望對大家有所幫助。

      高中生物教師教學反思實例篇一

      新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復,更應該是教師置身于整體的生物教學情境中,從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思,我覺得應包括以下幾個方面的內容:

      必考,對于實驗必須專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題,而且高考是考試驗不是動手做實驗,因此,根據(jù)我們目前條件,對課本實驗有條件盡量做,沒條件看來可以不做,但必須讀和講,講清原理和設計,講清技能的要點,講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗,我借助錄像片、照片。比如,我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如,二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程,課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題,讓學生分析知識點,考的形式、角度,從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

      由于時間的原因,在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,選題也不夠精練,顯得過多、過雜,使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中,比較基本的試題,有利于學生增強自信,對考生考試的心態(tài)會有幫助,這是我們今后要注意的。

      在今后的教學工作中,我加強積、總結、反思,是教學水~平和教學成績上一新臺階。一、教學觀念的反思。

      以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復或照抄,其效果很不理想。因此,教師應進行新課程理念學習,積極對自身的教學觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉變,并以此指導教學實踐。

      如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學們,據(jù)史學家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美,充滿生機的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學生因受老師情感的感染,內心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產生共鳴,近而產生共振,教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?!芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求,必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的生物觀。

      二、教學設計的反思。

      在生物教學過程中,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合,不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題,并積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。

      例如學習“應激性”概念時,我先做一個簡單的小實驗:用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,結果學生循聲觀望,這一情景引入后,我分析實驗現(xiàn)象,學生很容易得出應激性概念,“聲響”是刺激,“觀望”是反應,生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明,這種教學學生很感興趣,而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

      三、教學方法的反思。

      第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學,課后不僅要對學習成績好的同學輔導,更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時的教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上,教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學生越學越好,差的學生越來越差,直接導致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關注學習有困難的學生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

      第二、培養(yǎng)學生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學生的主體角色。所以,在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

      第三,教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率,為新時代的教育提供了更多的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,取得良好的教學效果。

      四、教學過程的反思。

      新課標提倡“探究式學習”。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練;加強了對學生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高研究能力,有豐富的教學設計方案和知識儲備,能隨時調控學生的學習障礙,對學生的研究成果能作出正確的評價。例如,在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內容時,教材中并沒有指明細菌是如何轉化的,轉化的機制是什么。因此,教師備課時,在指明“該實驗設計的原理,成功的關鍵之處”的基礎上,應設計下列探究問題:R型菌轉化為S型菌,是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了,還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢 如果是后者,該活性物質又是什么呢 該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢 教師在備課分析教材時,只有把這些探究問題設計出來,才能做到心中有數(shù),運籌帷幄。

      五、對教學技能的反思。

      第一,語言優(yōu)美。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,抑揚頓挫的語調,優(yōu)美動聽的語言,既使學生享受美妙的語言,又對物理教學產生直接的影響。在課堂上,教師聲情并茂的描述,言簡意賅的講解,靈活多變的教法,再加上對語言的靈活操作,恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法,既增強了教學效果,又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

      第二,板書精致。一手工整漂亮的好字,讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞,學生會愛屋及烏,學好生物

      第三,課件使用合理.。要注意精選課件內容。發(fā)揮其優(yōu)勢,能極大地提高學生的學習興趣,增強感染力.例如神經興奮的傳導,神經沖動以電流的形式傳導,雖然電流是真實存在的(生物電),但它卻看不見,摸不著,學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象,難度是較大的,而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),變抽象為直觀、形象,從而有助于學生理解和掌握“神經沖動的傳導”這一知識點,突破本節(jié)的難點和重點。

      六、教學課后的反思。

      教學中,我們不僅要注重學生的課堂學習,還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內容和習題,在考試時學生還是做不出,原因是多方面的,其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的,而是老師教會的,所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

      教學反思是教師教學活動的重要組成部分,是教師為了實現(xiàn)教學目標,進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考?;仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W,經過教學反思,留自己之長,取他人之優(yōu),踢自己之短,豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,促成了個人特色教學風格的形成,使自己不斷成長,盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

      高中生物教師教學反思實例篇二

      采用問題激發(fā)互動來復習生物知識

      在復習有關呼吸作用內容時,我和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流,使學生對于有氧呼吸的具體過程、發(fā)生的條件等知識進一步明確和理解。

      當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體,為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時,互動的內容就更進一層:我們共同剖析有氧呼吸的實質是有機物徹底氧化分解,釋放能量,供生命活動利用;所以有氧呼吸是復雜的化學反應,而生物體內的化學反應必須在酶的催化下才能進行;因此,只要有酶的存在,無論有沒有線粒體,有氧呼吸就能進行。

      重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力

      實驗考察中,關于“綠葉中色素的提取與分離”的實驗,在具體操作時,學生發(fā)現(xiàn):用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻,甚至有時還會把紙劃破。

      此時我便提問:“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題。學生通過回憶實驗原理和目的,想到:可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,而且培養(yǎng)學生的實驗能力。

      發(fā)揮學生的“創(chuàng)新火花”

      學習“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時,學生經?;煜癝區(qū)和H區(qū)”,課堂上有一位學生說“Sport”的意思是“運動”,可與“運動性失語癥”聯(lián)系,即S區(qū)受損傷,造成的疾病為“運動性失語癥”;另一位學生馬上說“Hear”的意思是“聽”,可與“聽覺性失語癥”聯(lián)系,即H區(qū)受損傷,造成的疾病為“聽覺性失語癥”,這樣使學生記得深刻,不易混淆,對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野,督促我們更加認真?zhèn)湔n,實現(xiàn)教學相長,這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源,使課堂教學得以補充和完善。

      用情感語言創(chuàng)設情景,在知識構建中培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀

      在學習“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”這一內容時,先結合多媒體圖片輕松愉快地介紹:“同學們,據(jù)史學家考證,六千年前,陜西、甘肅一帶是個風景優(yōu)美,充滿生機的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學生因受具體圖片和老師情感的感染,內心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞?!蓖瑫r展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料,講到這里,師生情感產生共鳴:“我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,進而產生共振,教學的效果得到優(yōu)化。

      這樣,用強烈情感語言創(chuàng)設情景,把情感傳給學生,觸動學生心靈,在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。

      細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復習策略

      在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時,染色體行為的變化情況,一直是教學中的難點。如果把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣:“有絲同源不配對,減Ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體,同源分離是減Ι”。這不僅使學生明確:“有絲和減Ι分裂中有同源染色體,減Ι中同源染色體聯(lián)會形成四分體并分離,減Ⅱ分裂中無同源染色體”,還有助于學生記憶,深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的經驗之作。反思它們的目的是供以后教學使用,并在此基礎上發(fā)展。

      高中生物教師教學反思實例篇三

      我在本學年擔任高一年級6個班的生物教學工作。在工作當中我深刻地認識到:培養(yǎng)學生自主學習能力,讓合作、探究的理念指導自己的教學,才能更有效地提高課堂教學效率,這是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

      反思一:教師和學生的關系是平等的在素質教育中,老師和學生的關系是平等的,教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系,學生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質疑。這樣,就為學生的積極主動參與,創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學生產生了強烈的求知愿望,即親其師,學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學生更加依賴老師,從而激起學生更大的學習熱情,這是學生學好生物的關鍵所在。

      反思二:設計符合新課程標準的教案

      一學年我對照新課標的要求不斷地完善著教案的設計。教案的模式經歷了三次調整、充實,形成了現(xiàn)在的學習目標、提示與拓展、學習與思考、章節(jié)知識要點與要求、鞏固練習等五個版塊的內容。力求教案能真正成為學生自主學習的藍本。其優(yōu)勢在于方便學生自學、利于學生思考、記錄少量筆記,得到大量信息,方便預習、方便聽講,給了學生充分的活動空間。對強化班,我采用的是指導自學與課堂討論相結合的方法,對普通班我鼓勵學生讀書自學,留較多的時間讓他們提問,我把重點放在調動學習積極性上,熱情鼓勵自覺學習的行為與同學,從學習能力,思維能力、分析表達能力方面對他們進行訓練,爭取最大限度地提高學生的學習成績,使每一個想學習的同學都能在高考中取得理想的成績,努力作到讓每一個學生從我的生物課上受到終生的收益。

      反思三:構建知識網絡體系

      單元知識以讀書與思考的形式展現(xiàn)給學生比較零亂?!秵卧R要點》板塊則使學生學完每一單元后對知識內容有一個總體認識,利于在學生腦海中形成系統(tǒng)的知識網絡體系,利于他們的學習建構過程。

      反思四:教師的角色也應改變

      即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學習的促進者。

      (1)教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講、學生聽?,F(xiàn)代教育理論認為:教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往。教學是一種對話、一種溝通,是合作、共建,是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識,更是與學生一起分享對課程的理解。改變師生關系,通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系,是新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子,應從講臺上走下來,應與學生成為朋友,要使學生在與教師的溝通與合作中學習,要使學生在學生與學生間的研討中學習,使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程,這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。

      (2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,尊重學生的學習個性,幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

      (3)教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源,有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。

      只有教師的角色發(fā)生了這些轉換,課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地,學生才會真正成為生物課堂的主人。

      第二篇:高中生物 物質跨膜運輸?shù)膶嵗虒W反思

      吉林省長春五中高中生物 物質跨膜運輸?shù)膶嵗虒W反思

      通過本節(jié)課的教學,基本能夠達到教學目標,教學方法運用合理,按照提出問題——分析問題——解決問題的教學思路來突破重點和難點,但通過課下了解及學生的反應,我從中得到一些反思。課堂教學重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。

      1、成功之舉

      一是預測了學生在學習某一教學內容時,可能會遇到哪些問題;二是設想出解決這些問題的策略和方法。

      在課前我進行了學情預測:分析學生,學生是重要的教學人員之一,也是教學發(fā)展的基本對象,只有全面了解學生之前的生物學習情況,才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度;教材分析,首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(重點和難點);再次,泛讀教材,多涉獵,這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充。

      盡量聯(lián)系實際,聯(lián)系學生感興趣的話題,如在講解滲透現(xiàn)象關于細胞的吸水和失水時,聯(lián)系初中學習過的蘿卜條放清水中會變硬,放濃鹽水中——腌咸菜時,變軟的現(xiàn)象,激發(fā)他們思考討論的興趣,順便聯(lián)系前一章學習過的細胞器的功能,液泡對植物細胞起到支撐的作用,起到知識連接的效果;講解其他物質跨膜運輸?shù)膶嵗龝r,對資料一中水稻和番茄吸收Si、Ca、Mg量的比較,擴展他們生活中的小常識,番茄比水稻的補鈣效果好,同學們對這部分內容記憶較深刻;還有課后聯(lián)系實際問題,對同學們口渴時喜歡喝飲料的現(xiàn)象,討論喝飲料能不能解渴,并說明理由,加深學生對細胞吸水失水原因及條件的自我理解,并且實踐具體問題具體分析的哲學原理,低濃度飲料可以解渴,高濃度飲料加劇細胞失水狀況。講解這三部分時,學生反應熱烈,記憶深刻。

      2、不足之處

      在講解植物細胞質壁分離和質壁分離復原現(xiàn)象時,沒有緊密結合問題探討中涉及到的滲透現(xiàn)象的原理,講完現(xiàn)象后補充了“原生質層”的概念,講課層次顯得混亂,這個知識學生理解的不深刻??傊咧猩镎n的教學,我們新老師更要不斷地進行反思,向老教師學習,也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性,在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念,在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。就像布魯巴赫所指:“反思性實踐是使教師在其職權范圍內,改進自己的教學實踐,成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

      4+2+2+ 1

      第三篇:高中生物教師教學工作總結和反思

      高 中 生 物 教 學 工 作 總 結

      季培松安徽省肥東縣第二中學

      隨著高中生物新課程改革不斷的深入,作為生物教師的一員,本人經歷了新課程課改的全程教學。經過近三年的新課程、新理念的學習和研究,我取得了不少的收獲,也遇到了一些較難處理的問題,為了更好地投入到以后的課程改革中去,現(xiàn)根據(jù)以往教學實踐的反思,歸納以下幾點教學體會供大家參考:

      一是能預測學生在學習某一教學內容時,可能會遇到哪些問題;

      二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考,主要包括四個方面:

      ①對象分析。學生是重要的教學人員之一,也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生,根據(jù)學生的實際情況自我反思,才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

      ②教材分析。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(重點和難點);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時,就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合,選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。

      ③教學組織,包括提問設計、組織形式,反饋策略。

      ④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

      三、經常反思,在反思中才能前進,才能有真正的收獲

      1、課中反思:課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強的調控應變能力,及時反思自己的教學行為、教學方法,采取有效的教學策略和措施,順應學生的發(fā)展需要,這種反思能使教學高質高效地進行,這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:

      ①對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在復習有關呼吸作用內容時,筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流,當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體,為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時,互動的內容就更進一層。

      ②對學生能力培養(yǎng)的反思教師在對學生傳授知識的同時,進行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時,學生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻,甚至有時還會把紙劃破,此時筆者提問:“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的實驗能力。

      ③對學生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景,把情感傳給學生,觸動學生心靈,在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學們,據(jù)史學家考證,六千年前,陜西、甘蕭一

      帶是個風景優(yōu)美,充滿生機的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學生因受老師情感的感染,內心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產生共鳴,近而產生共振,教學的效果得到優(yōu)化。

      2、課后反思 課后反思能為下次提醒,及時更正

      ①課后反思是當前最常見的反思,它能使教師有比較充裕的時空,對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述,對事件的發(fā)生進行細致的分析,還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化,以指導、改進以后的教學。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經建議:“每一個教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶”。下面談談對課后日記的反思:

      ②記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多積累“病因”、“病例”,同時有的放矢尋找“辦法”,使之成為以后應汲取的教訓,教學就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時,看起來學生都掌握了,但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

      ③記課堂的成功之舉主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施,教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程,感觸與創(chuàng)新等。如在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時,染色體行為的變化情況,一直是教學中的難點。筆者在教學中,把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣:“有絲同源不配對,減Ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體,同源分離是減Ι”。這就有助于學生記憶,深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用,并在此基礎上發(fā)展。

      ④記學生見解學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍,提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時,學生經?;煜埃訁^(qū)和H區(qū)”,課堂上有一位學生說“Stop”的意思是“運動”,可與“運動性失語癥”聯(lián)系,即S區(qū)受損傷,造成的疾病為“運動性失語癥”。這使學生記得深刻,不易混淆,對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野,督促我們更加認真?zhèn)湔n,實現(xiàn)教學相長,這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源,使課堂教學得以補充和完善。

      記再教設計:通過梳理與反思,特別要反思學生的意見,因學生意見是自己教學效果的反映,這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識,進行必要的歸類與取舍,對如何再教這部分內容做些思考,寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,學生的學習能力也得到進一步地提高。

      總之,高中生物課的教學,教師要不斷地進行反思,也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性,在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念,在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出:“反思性實踐是使教師在其職權范圍內,改進自己的教學實踐,成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

      第四篇:高中生物教學反思

      高中生物教學反思

      周麗麗

      高中生物教學反思

      本學年我擔任高一(5)班、(6)班和(7)班的生物教學工作。由于學生基礎不一,教學方法,教學手段都有所不同,需要不斷地調整角色和情緒。對于近來教學工作我總結以下幾點:

      一、課堂教學重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神,就要有較強的預見性。

      1、能預測學生在學習某一教學內容時,可能會遇到哪些問題;

      2、能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考,主要包括四個方面:①對象分析。只有全面了解學生,根據(jù)學生的實際情況自我反思,才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時,就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合。③教學組織,包括提問設計、組織形式,反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

      二、課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。1.應該多做練習,這樣能迅速把握重點、難點和??键c。

      2.每節(jié)課都給學生布置一道開放性練習,比如,講到生物的特征時,就要求學生課后討論:結合本節(jié)知識,人作為生物,具有哪些特征?提高學生的興趣。3.每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內把相關重點知識背下來。4.對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學后留下來抄筆記或課本,或者背課本。

      5.想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時,可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具,可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。

      6.多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力”時,課本上是這樣舉例的:如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,就會嚴重破壞草場植被,造成土地沙化,草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非?!敝惖某潭仍~能基本理解,但如果老師在講課時把這個例子改為:如果適合放牧 1000只羊的草場,你放了2000只將會怎么樣?這樣學生就加深了理解和記憶。

      總之,高中生物課的教學,教師要不斷地進行反思,也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性,在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念,在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?,從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出:“反思性實踐是使教師在其職權范圍內,改進自己的教學實踐,成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

      第五篇:高中生物教學反思

      談談高中生作弊那點事

      現(xiàn)在的人民教師,在工作中充當著各種角色。首要的角色是師傅,傳道受業(yè)解惑也,其次呢,有的時候是保姆,管著孩子們的吃穿住行;有的時候是心理醫(yī)生,關注和調劑孩子們的情緒;有的時候還是哥們,和孩子們玩到一起??

      今天我要敘述的教師角色,還不是上面的幾種,說的是教師是警察,要隨時盯著學生們的“不法行為”,防止“犯罪”。

      臨近期末,大考小考的,監(jiān)考教師此刻的警察身份尤為重要,所謂知己知彼才能百戰(zhàn)不殆,我們就先來盤點孩子們作弊那點事。那么孩子們經常作弊方式有哪些呢?“警察”又怎么樣能抓到“小偷”呢?接下來由我一一解說。

      我把他們作弊的方式分為三種。

      第一種:傳統(tǒng)作弊方式,抄自己。這種作弊方法五花八門的,總結起來是做小抄,抄在哪里?可以是準備好攜帶重要知識的小紙條,放在屁股底下,鞋里,口袋里,有需要的時候掏出來看一看;可以是抄在合適的地方,比如:抄在衣服上,桌子上,大腿上,礦泉水瓶子上,橡皮上??只有你想不到的,沒有他們做不到的,可謂三個臭皮匠頂個諸葛亮,這么多孩子,作弊的手法就多了去了,更有甚者,把內容用寫不出來的筆寫到草稿紙上,監(jiān)考老師一時間真看不出來。

      這時候,作為警察的監(jiān)考老師要求要特別認真“監(jiān)視”每個學生,讓他們無機可乘,尤其是反應有些異常的學生,畢竟“做賊心虛”,他們準備拿出“作案小抄”之前,總是要前瞅瞅,后看看,你盯著他,他就只好干著急,抄不著,后來就干脆放棄了,警察成功。

      第二種,不勞而獲,抄別人。如果說第一種作弊方式很磨人,那這第二種更難抓,而且第一種作弊的孩子抓到了還有證據(jù),第二種是很少有證據(jù),防不勝防??!當然,抄別人也只能抄周圍,趁著監(jiān)考老師稍微的不注意,用一百二十分的眼力,看看前面的一眼,后面的一眼,左右的一眼,不一會功夫,就瞅到自己想要的了,就算老師抓到了,他也可以不承認;必須承認的是扔個小紙條被發(fā)現(xiàn),這兩種都算比較低級的。高級一點的,可以大老遠借個橡皮什么的,悄悄的就轉移了選擇題答案;或者大點動作,冒點風險,換個試卷,再換回來,能這樣做的,必須得精心策劃,還得監(jiān)考教師有幾秒的不關注;更高級的也有,用什么暗號,比如:敲一下桌子是A,點一下腿是A,往左搖頭是A,橫著放筆是A??警察先生就只好想想怎么破密碼吧?

      這種類型的作弊,暫且先不說小偷的視力情況,也不說周圍同學的學習情況,單是他們關注老師的程度,還有高級作弊的高度注意力,都極為考驗“小偷”的耐力,不過話說回來,道高一尺魔高一丈,再狡猾的狐貍也逃不過有經驗的獵人的眼睛,只要監(jiān)考教師,保持比他們更高的專注力,所有的學生盡收眼底,那么學生們想搞點小動作,難上加難。

      第三種,美其名曰抄世界,這個可厲害了我的孩子們。方法有:1.拿出手機度娘,雖現(xiàn)搜有些匆忙,但有機會也是可以的;2.拿出手機看別人發(fā)的答案,得找到合適的人肯發(fā)答案,正確率高才行;3.戴上高科技作弊耳機什么的,這個在小考小玩的情勢下,少有人花成本去實施;4.上廁所用手機或者看手機,這類孩子在考試時沒精打采,不肯動手,上個廁所回來,小宇宙大爆發(fā),瘋狂猛寫,難道真的是問題解決了,思路也開闊了?5.還有的諸如:學霸和學渣約好同一個點去廁所,交流傳遞訊息;去廁所出來換成巡考,各個教室走一圈,不過高中生稚嫩的臉和孤家寡人去巡考,還是挺讓人懷疑的。

      第三種的作弊,只要嚴格控制上廁所,或者有人尾隨到廁所邊,還是可控的,當然了室內的依然要求監(jiān)考教師嚴格監(jiān)考,只要監(jiān)考老師不依不撓,我只能對作弊的孩子們說,作弊有風險,抄別人需謹慎啊。

      不過,玩過了警察抓小偷游戲,靜下心來想想,老師監(jiān)考不容易,小孩子作弊也不容易啊,他們只不過是想多考點分數(shù),讓老師開心一下,讓家長開心一下,順帶著給自己帶來一點虛榮心。作為監(jiān)考老師的我們,要從愛的角度出發(fā),在一開始的時候就給他們樹立踏實學習的思想,防作弊于未然,若是真的有孩子控制不住,打了作弊的心思,我們可以稍作提醒,給個警示,若實在太過分,再考慮小懲大誡一下吧!

      以上只是個人的觀點,如有不妥,可批評指正。

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