第一篇：小學(xué)生命作文800字左右

“生命”，一個太過于宏大的詞匯，如有千金之重，壓得人喘不過氣來。當(dāng)乙亥年末，一場突發(fā)的疫情席卷了整個中華大地。當(dāng)鮮活的生命變成屏幕上跳動的數(shù)字，我才恍覺人類面對自然是如此的渺小，而生命，又是如此的脆弱。下面給大家分享一些小學(xué)生命作文800字左右，希望對大家有幫助。

小學(xué)生命作文800字左右1

生命需要一盞燈，我們在成長中遇到的種種挫折、坎坷，因為有了這盞燈的教誨與指引，才終生受益;生命需要一盞燈，我們在多少個為學(xué)業(yè)拼搏的夜里，有了這盞燈的慰藉和呵護(hù)，才感到幸福與快樂;生命需要一盞燈，我們在人生旅途中的喜怒哀樂，有了這盞燈的分享與承擔(dān)，才感到溫暖與踏實(shí)。正是因為有了這些默默無聞地陪伴著我們的燈，我們才獲得了成功的人生。

生命中有這么一盞燈，它照亮了我們前進(jìn)的路，使我們不再感到迷茫。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！彼?，就是老師。老師是教育工作者，承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，我為老師最偉大。沒有辛勤的園丁，祖國的花朵如何開放?沒有溫暖的燭光，夜中的我們怎樣成長?他們嘔心瀝血，恨不得把他們所有的學(xué)問統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)我們的腦子里。然而，老師也不時扮演著心理醫(yī)生的角色，學(xué)生告訴了老師他的困難，每個老師都是和藹地、不厭其煩地、細(xì)心地開導(dǎo)他，讓學(xué)生找回了迷失的自己。這也是我佩服老師、尊敬老師的原因之一。

生命的另一盞燈，是我們?nèi)松膯⒚衫蠋煛改浮Ｋ麄冎赋隽宋覀儜?yīng)該走的人生之路，讓我們明確自己的理想，努力學(xué)習(xí)，積極向上?！罢l言寸草心，報得三春暉?！彼麄?nèi)蝿谌卧箙s毫無怨言，辛辛苦苦將我們拉扯大。我們走在放學(xué)回家的路上，他們卻已經(jīng)早早地做好了你愛吃的飯菜等你回家;我們在埋怨父母逼自己在午夜背課文，可他們也在旁邊陪著，久久不肯休息。我們在學(xué)校跟富家子弟比吃比穿，他們卻在外打工，領(lǐng)著微薄的工資，還要看人臉色。同學(xué)們，醒醒吧!看看你們父母的雙手，那還像手嗎?那上面早已裂開了一道又一道的口子。盡孝在當(dāng)下，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)將來報答他們，彌補(bǔ)他們?yōu)槟愣粝碌难蹨I和汗水。

生命中還有一盞燈，他們陪伴著我們一起成長，駛向成功的海灣。就算路途再遙遠(yuǎn)，我們也是勇往直前，無所畏懼。他們，就是我們的朋友。我么在一生中會交到許多朋友，他們陪你走過了一生。你生病了，朋友會送來你的作業(yè)，問候你，還會輔導(dǎo)你的功課;你餓了，朋友會將自己一半的飯菜分給你，盡管你們都沒吃飽;你有不高興的事了，朋友會做一個耐心的傾聽者，供你傾訴，幫你回到生活;你犯錯了，朋友會包攬一切，自己接受懲罰，而在你去找他，問他為什么的時候，他說：“我們是朋友嘛!”有了他們，你，才會長大。

有了這些在不同階段、不同境遇、不同時間出現(xiàn)的伴隨著我們成長的一個又一個的“心燈”，我們才會成熟，拆毀長大，我們的人生因此變得輝煌。

世界，因為感恩的存在變得溫暖;我們，因燈光的指引漸漸成長。

小學(xué)生命作文800字左右2

生命無處不在，在川流不自息的人群中，那一顆顆跳動的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個個鮮活的生命;在散發(fā)著智慧氣息的森林中，沐浴著陽光茁壯成長的小樹，祥和的參天巨樹，是一株株充滿生機(jī)的生命。而這一切生命的源頭都是我們賴以生存的水。

水，是生命之源，也曾奪走了無數(shù)人的生命。一個個悲慘的事件，時刻在提醒我們不要去水邊嬉戲，但很多人缺乏安全意識，因此輕易地失去了寶貴的生命。

每當(dāng)夏季來臨時，總能看見一些少年在水中嬉戲、打鬧，可一下不注意就可能造成溺水事故發(fā)生。每年因溺水死亡的少年多如牛毛，以下幾個事件更引起了我們的深思：

去年4月30日，大學(xué)生韋某一行六人來到撫仙湖邊游玩，當(dāng)他們從湖中心游玩完后，回到起點(diǎn)退了船，隨后就去了附近的一片水域游泳，五人在淺水區(qū)嬉戲，而韋某逞能獨(dú)自游向了深水區(qū)，在他游至離岸七米左右時，突然沉入湖水中。雖然救援隊立即趕到，但搜尋了二十分鐘仍未見到韋某的身影。在搜尋三小時后，確認(rèn)韋某已溺亡。這件事的發(fā)生，只因韋某自己的逞能，而讓這個世界少了一位有志青年。

同年4月24日，在云南通海秀山鎮(zhèn)大樹小學(xué)7名六年級學(xué)生乘坐廢棄漁船到杞簏湖游玩，而漁船卻因過于老舊而開始漏水，7名學(xué)生全部落水。最后，除1名學(xué)生幸存以外，其余6名學(xué)生全部溺亡。

為什么這樣的事件一次又一次的發(fā)生，而始終沒有受到關(guān)注，這一切的原因歸結(jié)起來，我認(rèn)為是：廣大的群眾并沒有重視防溺水工作。

防溺水，家長、老師日日講、月月講，可真正做到防溺水并沒有想象中那么容易。首先，學(xué)會游泳是必然的，它能在關(guān)鍵時刻救你，而更重要的就是了解一些防溺水知識，如：不能獨(dú)自去不正規(guī)的地方戲水，結(jié)伴也不能去;在夏天，沒有父母的陪同，不能擅自外出游泳;下水前一定要做準(zhǔn)備活動，可以跑跑步，做做操，活動開身體……“防患于未然”，雖說它是書面的，但它卻能在最危急的時候給你最清楚的判斷。

人不能像野草那樣“春風(fēng)吹又生”，人的生命只有一次，水吞噬的不僅是個人的生命，更是一個美滿的家庭。讓我們珍愛生命，遠(yuǎn)離危險的洪水猛獸，別讓流水為我們送行，別讓父母為我們流淚!

小學(xué)生命作文800字左右3

諾貝爾曾經(jīng)說過：“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石?！?/p>

一次，媽媽買了一盆繡球花，我每天都給花兒澆水，因此它長得很茁壯。直到有一天，我們?nèi)业轿錆h去旅游。走之前忘記給繡球花澆水。媽媽不禁嘆息：“唉!看來那花是沒希望了?！笨僧?dāng)我們回到家打開門的那一刻，一陣淡雅的清香鉆入我的鼻孔，那朵繡球花依舊是那么美麗，那么鮮亮，甚至長得越發(fā)茂盛了，好像要把它的全部生命力綻放出來似的。你看!一尺來高的枝桿上長滿了翠綠翠綠的葉子，一點(diǎn)也不留縫隙，在繡球花的每一個枝桿上都長著一個小花苞，小花苞是由米粒般大小的花蕾密密麻麻的圍成一圈，猶如一群小朋友在跳舞歡迎我們回家呢!

后來我們才知道原來是樓上的老奶奶每天給花澆水時，水會順著防盜窗流下來一些，這些調(diào)皮的水順勢滴落到繡球花的盆里，依靠著這水的澆灌，繡球花頑強(qiáng)地生存了下來，而且越發(fā)茂盛。這時我不禁感嘆：“一株小小的繡球花都如此熱愛生命!”

我的一個叔叔，小時候得了小兒麻痹癥，走路時一瘸一拐，經(jīng)常被人叫成“瘸子”。他把自己關(guān)在家里，連學(xué)也不想上了。父母見他這樣也很心疼，總是勸他勇敢一點(diǎn)，可是他不為所動，依然每天消沉的生活。后來一次偶然的機(jī)會，他在電視上看了中國女子體操隊的隊員桑蘭的故事，之后他反思自己：桑蘭連腿都沒有了都還認(rèn)真學(xué)習(xí)，而我只是走路一瘸一拐就在這里自暴自棄。于是他又重拾信心去上學(xué)，雖然還是有人說他，但是他已經(jīng)不在乎別人怎么說了。

叔叔長大后跟著一位修車師傅學(xué)習(xí)技術(shù)，由于他能吃苦，沒過幾年他的修車技術(shù)就已經(jīng)很好了。后來叔叔在老家開了一家修車店，自己當(dāng)上了老板。因為他不僅工作時很賣力，而且人也很大方、實(shí)誠、守信，最重要的是他的技術(shù)精湛，所以贏得了眾多的回頭客，所以過上了幸福美好的生活。

正如諾貝爾所說：“生命，那是自然賦予人類去雕琢的寶石?！蔽覀兛梢詫@寶石視而不見，久而久之，讓灰塵遮掩它的光芒;也可以用心地去雕琢它，讓這塊寶石綻放異彩!

小學(xué)生命作文800字左右4

我是一條小魚，被關(guān)在一個狹小的桶里，也關(guān)住了我們對自由的追求。我們渴望回到自由的河流中，于是一起晃動著紅色的尾巴，拼命地?fù)u動著身子，眼神里充滿著憂郁和無助，努力地撞擊著桶壁。

我默默地?fù)u著尾巴，暗暗燈光照著微弱的我。我與同伴靜靜地望著教室里唯一的燈光，我的眼神里充滿著對自由的渴望。我們永遠(yuǎn)望向天空，因為我們堅信總有一束光芒，為我們點(diǎn)亮自由的前方。

人們好奇地圍著水桶，我們驚慌失措，四處亂竄。我們不停地撞擊著桶壁，猛扇著鰭，十分無助。我向往無憂無慮的生活，渴望同學(xué)們將我放生，游進(jìn)自由的湖水，自由始終牽繞著我的夢魂。

同學(xué)們將我?guī)У揭黄撵o的濃蔭下，濃蔭旁有一條波光粼粼的小溪。樹木翠綠盎然，葉子尖如利劍的棕樹和不知名的樹，參差交錯，組成一片靜幽幽的綠。小溪隱隱約約有水流的聲音，水上的波紋如同流動的五線譜，湖上的浮萍如同微微跳躍的音符，湖邊自由來去的蝌蚪如同歡快的升降符，正在奏著優(yōu)美的交響曲!池邊柳絮迎風(fēng)飛舞，洋洋灑灑;一片片落葉飄入水中，浮萍靜靜地為魚兒撐起一葉葉傘，傾心保護(hù)著每一個生命;花瓣輕浮在湖面，多么柔和靜美;湖里的“原住民”歡快地游著，自由使它們擁有了新的活力。柳樹、綠草、浮萍織成了優(yōu)美的環(huán)境，魚兒們在這里愜意地生活。

品著如此優(yōu)美的風(fēng)景，我真想游到小溪里認(rèn)識更多的新朋友。我對小溪的世界有著無限的憧憬。同學(xué)們帶著一顆顆虔誠的心，將我們放歸自然。一位乖巧可愛的女同學(xué)，將我輕輕地?fù)屏顺鰜?，把我?dāng)寶貝似的捧在手心里。我在她的手里掙扎，微微地向上跳躍，挺著肚皮往上蹦，我撲騰著，在她的手里短暫的積蓄后猛地一掙，使勁地甩動尾巴，用盡全身氣力，一躍入水。此時，生命在舞動，沒有想到渺小的我，竟然有著巨人般的力量，快點(diǎn)游進(jìn)河里!我充滿著期待。

我和小女孩都深吸了一口氣，伴著一道美麗的弧線，“嗵—”地一聲，我鉆進(jìn)了湖里，歡快的舒展著，努力撲打著背鰭，開心地?fù)u著尾巴。似乎我周圍的一切都在朝我微笑，蝌蚪自由來去，浮萍開心地晃著葉子，水草搖著身軀，這里的一切都勃發(fā)著生命!

生命是什么?是豐富的，是精彩的，充滿希望的……當(dāng)小小的西瓜籽長出綠油油的小苗，當(dāng)一條條小魚奔向胡泊，當(dāng)微小的沙粒演變成亮晶晶的珍珠，這就是生命，值得每一個人尊重的生命。

小學(xué)生命作文800字左右5

生命是怎樣的呢?沒有人說的清楚，因為它變化多端。但我認(rèn)為：生命是頑強(qiáng)的。

那天，我走在放學(xué)回家的路上，欣賞著兩路旁那枝繁葉茂的植物，仿佛身處在一副美麗的畫卷中。但事物并不總是完美的，從我的視野望去，有一顆小柳樹和周圍的美麗景色相比，它顯得格格不入，在我看來，它無疑是在這美麗的畫卷上烙下了一個污點(diǎn)。它的枝葉零散，而它那僅有的幾片葉子也都泛黃，忽的，一陣微風(fēng)吹過，將它最后幾片葉子吹落到了地上，只剩下光禿禿的枝干。走近一看，它的底部竟有一個高約三尺，寬約一尺的傷痕，讓它顯得更加丑陋。在微風(fēng)中，它那細(xì)小的身體都顯得有些搖搖欲墜，仿佛你一不小心的一碰，它就會倒下，是那么不堪一擊，是那么脆弱!

時間的長河緩緩流逝，當(dāng)我再次當(dāng)我再次穿梭在這條小徑中時，那畫卷中的污點(diǎn)不知被誰用橡皮擦去，用綠色的水彩筆涂上了更艷麗的綠，那抹綠在我的眼前跳動著，好像在對我炫耀：你看，我多漂亮!柳樹長大了，它傷口的邊緣變得圓滑了，好像在漸漸愈合著，不再像以前那么猙獰，反倒更像一條刻在樹上的花紋，為它的美又填上了一筆。再向樹上望去，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我的眼睛，似乎每一個綠葉上都有一個生命在顫動。柳條上也發(fā)出嫩綠的小芽兒，嬌滴滴的，一副神氣的模樣，風(fēng)一吹，柳樹的枝條就隨風(fēng)飄舞，像一個頑皮的孩子在蕩秋千，發(fā)出銀鈴般的笑聲。它筆直的挺立在那，是那么茁壯，是那么的生機(jī)勃勃，是那么的頑強(qiáng)!

看著那堅毅的背影，讓我想到在生活中那些遇到坎坷和挫折卻頑強(qiáng)奮斗的人們：海倫。凱勒、霍金、張海迪……以及在奧運(yùn)會上取得一個個優(yōu)異成績的殘疾運(yùn)動員。他們身殘志堅，完成了很多正常人都做不到的事情。還有為搶救別人生命，最后犧牲自己的鄧練賢、葉欣、丁秀蘭……他們都是生活的強(qiáng)者，在有限的生命里，卻綻放出了艷麗的花朵!

我被植物頑強(qiáng)的生命打動了，被殘疾人的堅持打動了，更被那些舍己救人，不畏生死的人們打動了。生命雖有時脆弱，但它更是頑強(qiáng)的，我們每個人都要珍惜生命，絕不讓它白白流失，讓我們有限的生命，綻放出無限的光彩!

小學(xué)生命作文800字左右

第二篇：革命作殘軍人評定傷殘等級的條件

革命傷殘軍人評定傷殘等級的條件

[民政部****年四月十五日

民（1989）

優(yōu)字18號文公布] 現(xiàn)役軍人因戰(zhàn)、因公負(fù)傷致殘，依其喪失勞動能力及影響生活能力的程度，評定傷殘等級，分為四等六級：

（一）具有下列殘情之一，勞動能力完全喪失，日常生活需要專人照顧的，為特等：

1、三肢以上部分失去（自腕、踝關(guān)節(jié)以上）或三肢完全喪失功能；

2、兩肢完全失去，不能安裝假肢；

3、脊髓或脊神經(jīng)受傷致兩上肢完全癱瘓，或兩下肢完全癱瘓且伴有大小便失禁；

4、髖、膝、肩、肘關(guān)節(jié)中四個以上強(qiáng)直，功能完全喪失；

5、具有一等兩種殘情或具有一等的和二等甲級的各一種殘情；

6、患有國家規(guī)定的職業(yè)病，相當(dāng)上列殘情的。

（二）具有下列殘情之一，勞動能力基本喪失，日常生活大部分活動需要人扶助的，為一等：

1、兩肢部分失去（自腕、踝關(guān)節(jié)以上）或傷后髖、膝、肩、肘關(guān)節(jié)中三個強(qiáng)直，功能完全喪失；

2、一肢完全失去，不能安裝假肢；

3、脊髓或脊神經(jīng)受傷致兩上肢基本癱瘓或兩下肢完全癱瘓；

4、顱腦損傷致一側(cè)上、下肢完全癱瘓；

5、兩手掌完全喪失或攣縮畸形經(jīng)矯形仍完全失去功能；

6、兩足各失去二分之一以上兼有一側(cè)踝關(guān)節(jié)功能障礙；

7、顱腦損傷致成癡呆；

8、雙目失明；

9、咀嚼和語言機(jī)能完全喪失；

10、肝臟切除三分之二或胰腺全切除；

11、心臟損傷致主動脈返流，二尖瓣腱索斷裂；

12、胃全切除且小腸或結(jié)腸切除五分之一；

13、一側(cè)肺全切除兼有對側(cè)肺功能明顯障礙；

14、三期矽肺或二期矽肺合并肺結(jié)核；

15、具有二等甲級兩種殘情或具有二等甲級和二等乙級的各一種殘情；

16、其他部位受傷或患有國家規(guī)定的職業(yè)病，相當(dāng)上列殘情的。

（三）具有下列殘情之一，勞動能力大部喪失，日常生活活動受到較大影響，為二等甲級：

1、一肢部分失去（自腕、踝關(guān)節(jié)以上）或功能完全喪失；兩足各失去二分之一；

2、髖、膝、肩、肘關(guān)節(jié)中兩個強(qiáng)直，功能完全喪失；

3、兩手拇指全失兼有其他三指以上各失去兩節(jié)以上（或三指傷后失去功能）；

4、脊椎三個以上（不含骶尾椎）損傷致強(qiáng)直、畸形、功能重大障礙；

5、顱腦損傷致經(jīng)常（每月二次以上）發(fā)生癲癇；

6、兩耳全聾（電測聽檢查語音頻率平均值均在90分貝以上）且語言機(jī)能完全喪失；

7、咀嚼機(jī)能完全喪失，或舌缺損三分之二以上；

8、雙目裸眼視力均在0.06以下，且不能矯正；

9、大便或小便失禁，或傷后行永久性腸或膀胱造瘺；

10、傷后雙側(cè)睪丸失去或外生殖器缺損；

11、一側(cè)肺全切除或兩側(cè)肺各切除一葉；

12、胸廓改形術(shù)后嚴(yán)重影響呼吸功能或肋骨切除六條以上；

13、一側(cè)腎切除兼有對側(cè)腎輕度損傷；

14、胃全切除或小腸或結(jié)腸切除三分之一以上；

15、肝臟切除二分之一以上，或胰腺切除三分之二以上，或膀胱全切除；

16、二期矽肺或一期矽肺合并肺結(jié)核；

17、具有二等乙級兩種殘情；

18、其他部位受傷或患有國家規(guī)定的職業(yè)病，相當(dāng)上列殘情的。

（四）具有下列殘情之一，勞動能力喪失近半，日常生活活動有一定困難的，為二等乙級：

1、髖、膝、肩、肘關(guān)節(jié)中有一個強(qiáng)直且功能完全喪失，或腕、踝關(guān)節(jié)兩個以上強(qiáng)直且功能重大障礙；

2、兩手拇指全失，或一手拇指全失兼有同側(cè)食指全失，或一手拇指全失兼有其他三指以上各失去二分之一以上；

3、兩足趾全失或一足失去二分之一以上；

4、脊椎二個以上（不含骶尾椎）損傷致強(qiáng)直、畸形且功能重大障礙；

5、語言功能完全喪失；

6、頜骨損傷，牙齒脫落二分之一以上，不能安裝假牙，頜骨缺損二分之一或顳頜關(guān)節(jié)損傷致張口及咀嚼困難；

7、一目失明，另一目裸眼視力在0.3以下；或雙目裸眼視力均在0.1以下，且不能矯正；

8、肺切除一葉且有較重并發(fā)癥；

9、胃大部切除，或胃、腸、肝、膀胱某一臟器多處受傷經(jīng)行修補(bǔ)術(shù)或部分切除且有較重并發(fā)癥；

10、一側(cè)腎切除；

11、燒傷后遺留瘢痕占全身面積百分之三十以上；

12、一期矽肺；

13、其他部位受傷或患有國家規(guī)定的職業(yè)病，相當(dāng)上列殘情的。

（五）具有下列殘情之一，勞動能力和日常生活活動受到一定影響的，為三等甲級：

1、一目失明，或雙目裸眼視力均在0.2以下，且不能矯正；

2、鼻子脫落，或雙鼻孔閉鎖不能修復(fù)；

3、兩耳全聾（電測聽檢查語音頻率平均值均在90分貝以上）；

4、一手拇指全失，或一手拇指末節(jié)和同手食指失去兩節(jié)以上，或一手拇指末節(jié)和其他二指以上各失去兩節(jié)以上；拇指以外的其他三指以上全失；

5、兩足拇趾全失或一足拇趾全失兼有其他足趾失去兩個以上；拇趾以外的其他足趾失去五個以上，或五個以上跖趾關(guān)節(jié)強(qiáng)直；

6、脊椎一個椎體壓縮性骨折（壓縮二分之一以上），并伴有功能障礙；

7、長骨骨折畸形愈合或大關(guān)節(jié)（腕、踝關(guān)節(jié)以上）傷后畸形，致影響功能且不能矯正；

8、脾臟切除；

9、面部燒傷后遺留瘢痕占面部三分之二以上；

10、其他部位受傷或患有國家規(guī)定的職業(yè)病，相當(dāng)上列殘情的。

（六）具有下列殘情之一，勞動能力和日常生活活動稍有不便的，為三等乙級：

1、語言不清；

2、一耳全聾，或兩耳聽覺有很大障礙（電測聽語音頻率平均值均在50分貝以上）；雙側(cè)耳廓全脫落或一側(cè)耳廓全脫兼有一側(cè)耳廓損傷；

3、雙目裸眼視力均在0.3以下且不能矯正，或一目裸眼視力在0.1以下，且不能矯正；

4、一手拇指失去末節(jié)或其他二指以上各失去一節(jié)以上，或其他一指全失；

5、一足拇趾全失，或其他足趾失去兩個以上；

6、一側(cè)睪丸摘除；

7、其他部位受傷，相當(dāng)上列殘情的。

附：

革命傷殘軍人評定病殘的條件

（民政部****年四月十五日

民[1989]優(yōu)字18號文公布）

義務(wù)兵在服役期間患病，經(jīng)醫(yī)療基本終結(jié)，退伍時依其喪失勞動能力及影響生活能力的程度，評定病殘等級，病殘分為兩等三級：

（一）具有下列殘情之一，致勞動能力基本喪失，日常生活大部分活動需要人扶助的，為一等：

1、腦、脊髓疾病或手術(shù)后遺癥而致癡呆，或兩肢以上癱瘓；

2、眼疾患致雙目失明；

3、其他疾患相當(dāng)上列殘情的。

（二）具有下列殘情之一，致勞動能力大部分喪失，日常生活活動受到較大影響的，為二等甲級：

1、腦、脊髓疾病或手術(shù)后遺癥致一側(cè)癱瘓，或兩肢以上功能嚴(yán)重障礙，或智力嚴(yán)重障礙；

2、一側(cè)肺全切除，或兩側(cè)肺各切除一葉伴有呼吸功能不全；

3、肝硬化伴有少量腹水長期不消退，或反復(fù)出現(xiàn)消化道出血；行門靜脈高壓癥分流術(shù)；

4、各種心臟疾病或心臟手術(shù)后，心功能失調(diào)達(dá)三級，并經(jīng)長期治療不能緩解；

5、一側(cè)腎切除兼有對側(cè)腎功能損害；雙側(cè)腎疾患致功能不全，尿素氮25毫升%以上，酚紅排泄試驗二小時共排出低于30%；

6、胃全切除，小腸或結(jié)腸切除二分之一；

7、肝切除二分之一；

8、眼疾患致雙目裸眼視力均在0.06以下，且不能恢復(fù)和矯正；

9、其他疾患相當(dāng)上列殘情的。

（三）具有下列殘情之一，勞動能力喪失近半，日常生活活動有一定困難的，為二等乙級：

1、腦、脊髓疾病或手術(shù)后遺癥致肢體部分癱瘓；

2、各種心臟病或心臟手術(shù)后，心功能失調(diào)二級，并經(jīng)長期治療不能緩解；

3、胃大部切除且伴有較重并發(fā)癥；

4、早期肝硬化：肝腫大、質(zhì)地中等硬度，并伴有蜘蛛痣或肝掌、脾腫大；谷丙轉(zhuǎn)氨酶持續(xù)升高，并伴有絮濁試驗明顯異?；蜓獫{蛋白減低、丙種球蛋白明顯升高；

5、肺切除兩葉，或切除一葉并作胸廓成形術(shù)；

6、一側(cè)腎切除；慢性腎炎：尿蛋白持續(xù)在（++）以上，尿素氨持續(xù)高于正常值，酚紅排泄試驗二小時共排出30-50%；

7、小腸或結(jié)腸切除三分之一伴有較重并發(fā)癥；

8、再生障礙性貧血：血紅蛋白長期持續(xù)在8克%以下，白細(xì)胞總數(shù)3500/立方毫米以下，血小板在5萬立方毫米以下；

9、糖尿?。嚎崭寡?50毫克%以上，空腹尿糖持續(xù)在（++）以上，尚需藥物維持治療；

10、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎致大關(guān)節(jié)強(qiáng)直、畸形，功能嚴(yán)重障礙；

11、眼疾患致一目失明，另一目裸眼視力在0.3以下，或雙目裸眼視力均在0.1以下，且不能矯正；

12、其他疾患相當(dāng)上列殘情的。

第三篇：小學(xué)生

小學(xué)生心理障礙案例分析孫淑芳(學(xué)員)發(fā)布時間： 2010-05-05 09:42:46 案例一：自我中心

小迪的母親逢人便夸她的好女兒多么的聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小迪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當(dāng)看到別人的、穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點(diǎn)兒的穿上吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。分析：

自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學(xué)生說過，“在家里爸爸聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大!”在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。方法：

1．幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。2．給予家長必要的指導(dǎo)，尋求家長的合作，使小學(xué)生擺脫自我中心形成的環(huán)境。3．在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。4．結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。

5．指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)識能力，使對自己的認(rèn)識比較接近現(xiàn)實(shí)，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。

6．培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識，認(rèn)識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會在集體中與同伴和睦相處。

案例二：不合群

小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸對周圍的環(huán)境沒了興趣，對周圍的人和事不予理睬。大家都說他是個“不合群”的同學(xué)。分析：

不合群的情況一般可以分為兩種：一種是學(xué)生對與人交往根本就不感興趣或因為焦慮、擔(dān)憂等原因而不能與人交朋友，稱為交往退縮，是一種比較典型的交往心理障礙；另一種是學(xué)生不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到了拒絕。不合群的原因是多種的，綜合起來有以下幾種。

1．嬰兒早期與同伴隔絕導(dǎo)致以后的適應(yīng)問題。曾有研究表明，嬰兒從出生后半年即開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為，16～18個月是嬰兒交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期。有的孩子由于在嬰兒早期缺乏這種必要的同伴交往，有可能導(dǎo)致不合群。

2．由于身邊沒有同齡伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他們與能給自己保護(hù)和支持的成年人很好相處(如教師)，而不會處理與同齡人的關(guān)系。

3．家長的過分保護(hù)，不讓孩子與其他“壞孩子”來往，怕孩子受欺負(fù)，這樣教育出來的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同伴的歡迎。

4．曾在交往中遇到過挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼兒園或小學(xué)低年級因尿褲子而遭到同伴們的哄笑，于是就產(chǎn)生逃避集體場面的心理和行為。

個性原因。有些孩子由于種種原因，形成了呆板、不愛活動的性格，因此不容易與大家交朋友。6．患有兒童孤獨(dú)癥、精神分裂癥的兒童對交往根本不感興趣，也易引發(fā)其他心理問題。方法：

對于不合群的兒童，首先做的應(yīng)該是查找原因，根據(jù)具體問題具體分析，確定不同的矯治重點(diǎn)。問題比較嚴(yán)重的兒童應(yīng)建議尋求專家的幫助。

1．區(qū)分不合群的兒童究竟是受到忽視還是遭到拒絕。對于遭到拒絕的兒童，給予交往技巧和原則上的指導(dǎo)；對于受到忽視的同學(xué)，教師要給予更多的關(guān)心，查找原因。要區(qū)別這兩種情況，可利用提名測驗，讓每個同學(xué)寫出班上三個最想交往和三個最不想交往的同學(xué)，那些兩種情況都未被提名的往往就是被忽視的兒童，教師也往往忽視他們，應(yīng)對他們實(shí)施行為改變計劃。

2．行為強(qiáng)化法。鼓勵兒童主動交往，教師給予相應(yīng)的強(qiáng)化，如表揚(yáng)、注意等，同時爭取得到家庭的幫助。3．認(rèn)知重建法。交往障礙常常源于不正確的自我評價，幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，樹立信心，有正確的自我評價。

4．教學(xué)一指導(dǎo)技術(shù)包括指導(dǎo)、提供榜樣、練習(xí)、強(qiáng)化等環(huán)節(jié)。如教會兒童問問題、提建議，給他們提供交往技能較高的同伴做榜樣，再給予同伴的支持和幫助。5．交往能力訓(xùn)練。

6．多組織集體活動，創(chuàng)造交往的機(jī)會。

案例三：對抗

李強(qiáng)是小學(xué)五年級的學(xué)生，他有一個壞毛病，就是喜歡和別人對著干，特別是在和老師的接觸中，學(xué)校不讓穿拖鞋上學(xué)，他偏要穿；上課不許講話，他偏偏要交頭接耳，說個沒完，攪得大家都上不好課。而且，在他的帶動下，班上幾個搗蛋鬼形成了一個小團(tuán)伙，讓教師頭疼不已。分析：

教師和家長都希望孩子聽話，希望孩子能在成人的意愿范圍內(nèi)行事，但是偏偏有許多不聽話的孩子。其實(shí)只要找到孩子這種對抗心理產(chǎn)生的原因，問題是可以解決的。

1．對抗心理的產(chǎn)生往往是缺乏良好的教育造成的。例如，有些家長不顧孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，對孩子提出過高的要求，讓孩子承受過重的壓力，壓制了小學(xué)兒童正常的興趣和愛好；有些家長教育方式欠妥當(dāng)，動輒打罵孩子，使孩子的心靈過早蒙上了陰影；有些教師在言語或行為上不尊重孩子，使孩子反感，從而引起學(xué)生的抵觸、對抗和逆反心理。

2．小學(xué)生自我意識強(qiáng)，好勝心強(qiáng)有的行為是由于天性使然，并無惡意。

3.小學(xué)生有時把這種對抗作為一種不滿情緒發(fā)泄的途徑，以獲得心理上的平衡。方法：

1．教師和家長首先要弄清兒童產(chǎn)生對抗心理的原因，查找自身教育方式、方法上的不足，給孩子一個自由的空間，還孩子一個快樂無憂的童年。

2．對待這種兒童切忌急躁，以關(guān)心、愛護(hù)減少他們心理上的抵抗。

3．根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，允許孩子發(fā)泄自己的情緒，但應(yīng)從旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。

4．利用孩子的這種心理，發(fā)現(xiàn)其中的積極心理品質(zhì)，如勇敢、求異等，合理引導(dǎo)，使他們向好的行為方式轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

案例四：嫉妒

張行在班里總是容不下別人，看到別人長得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就說人家是出風(fēng)頭；看到別人成績比自己好，就說人家是考試作弊；看到別人比自己行，超過自己，則心中就不愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊他人。分析：

張行的這些表現(xiàn)是典型的嫉妒心理。心理學(xué)認(rèn)為，嫉妒是一個人在個人欲望得不到滿足而對造成這種現(xiàn)象的對象所產(chǎn)生的一種不服氣、不愉快、怨恨的情緒體驗。嫉妒是人性的弱點(diǎn)，常常發(fā)生在兩者年齡、文化、社會地位與條件相當(dāng)并有競爭關(guān)系的人之間，競爭中的失敗者往往會對競爭對象產(chǎn)生嫉妒心理。嫉妒在同輩、同學(xué)和同事間更容易發(fā)生，因為在這些條件相當(dāng)?shù)娜酥g有可比性。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)具有競爭性，這往往容易使個別同學(xué)在內(nèi)心產(chǎn)生程度不同的嫉妒心理。一個人在嫉妒他人時，最受傷害的是自己，因為在嫉妒他人時，當(dāng)事人往往處在緊張和不安之中。心理學(xué)家認(rèn)為，嫉妒心理長時間的存在會導(dǎo)致內(nèi)分泌系統(tǒng)功能失調(diào)，神經(jīng)功能紊亂，從而影響身體健康。嫉妒心理是一種不良的情緒，它會使一個人變得卑下、偏狹；它會使人喪失理智和信心，陷入自傷或傷人的危險境地；它會使人放棄自我追求，而去用仇視的目光貶低他人的成功，從而成為一個庸人。嫉妒心理在人際交往中往往會造成集體內(nèi)部互相積怨，這種積怨會使許多人浪費(fèi)時間和精力，從而形成內(nèi)耗。方法：

1.要教育小學(xué)生善于取他人之長，補(bǔ)自己之短。在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，每個人都要在具有競爭氣氛的學(xué)習(xí)生活中客觀地對待自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。不要把學(xué)習(xí)中最優(yōu)秀的同學(xué)僅僅看成是與自己有競爭關(guān)系的對手，而要看成是促使自己進(jìn)步的動力。在與他人相處的時候，不要僅僅拿自己的長處去與別人的短處比較，而要注意發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處。只有這樣才會有長進(jìn)。

2．要走出自我狹隘的小圈子。嫉妒別人成功是從自我的視野中把別人成功看成自己的障礙，因此其內(nèi)心深處潛藏著一種自己不好也不許別人好的自私心理。小學(xué)生在成長的過程中，時時會發(fā)現(xiàn)自己周圍的同學(xué)正在超越自己。如果能為他們的進(jìn)步而高興，并能為此而感到驕傲和自豪，就表明走出了自我狹隘的小圈子，具有一種寬廣的胸懷，這種胸懷對于將來的成功十分重要。

嚴(yán)重心理問題的案例分析報告

[摘 要]

青少年心理問題已日漸成為學(xué)校、家庭、社會關(guān)注的焦點(diǎn)，本文從一個案例入手，介紹心理咨詢的基本理念及咨詢的一些方法與技巧。提出：咨詢者面對青少年紛繁復(fù)雜的問題，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)； 需要更多地了解其個性形成與家庭教養(yǎng)的關(guān)系，采取家庭干預(yù)；重視學(xué)生青春發(fā)育期性健康教育。同時探討了提高青少年心理咨詢效果的若干問題。

一、個案

來訪者：李某，女，15歲，初二學(xué)生。初一因害怕去學(xué)校休學(xué)了半年，復(fù)學(xué)后又常跑回家，后來父母怎么勸就是不肯再去學(xué)校，因此父母陪同前來咨詢。

患者在初一時，給一男生寫過一張表示自己喜歡對方的字條，因為不敢當(dāng)面交給那位男同學(xué)，便讓另一位女同學(xué)幫自己傳給對方，那位男生沒有任何表示，自己開始沒在意，后來覺得那位女同學(xué)已經(jīng)將自己寫字條的事告訴了別的同學(xué)，認(rèn)為大家都知道了自己的秘密，在背后說自己的壞話，看不起自己，遂不肯再上學(xué)。父母見其無法堅持學(xué)習(xí)，便為她辦了休學(xué)半年的手續(xù)。休學(xué)在家時，因怕別人說自己有病，就極少外出，在家多以睡覺、看電視打發(fā)時間。半年后轉(zhuǎn)學(xué)到另一學(xué)校，但依然不敢與同學(xué)交往，害怕同學(xué)知道自己過去的事，又因為離家遠(yuǎn)了更想家，于是經(jīng)常不去學(xué)校，后來就堅決不上學(xué)了。因為不去上學(xué)，父母對她特別失望，經(jīng)常不回家，這使她很擔(dān)憂。

平素身體狀況一般，13歲時因不敢上學(xué)，到醫(yī)院檢查沒有明確診斷，曾服用一些抗焦慮的藥，效果不明顯。未發(fā)現(xiàn)家族史，但其母親性格也較為敏感，面子觀念較強(qiáng)。體格檢查無特殊，神經(jīng)系統(tǒng)檢查未見陽性體征。精神健康檢查：年貌相符，衣著整潔，說話雖有些膽怯，但語言清晰，思維邏輯正常，未查及幻覺、妄想及其余感知覺障礙，表情不太自然，伴有緊張、焦慮，自知力完整。輔助檢查： SAS為32分，SDS為40分，沒有明顯的抑郁和焦慮。

二、分析

1.心理咨詢診斷：嚴(yán)重心理問題

主要依據(jù)：來訪者為少女，她的問題是不愿上學(xué)，主要是社會心理因素所致。造成該心理問題的原因較為復(fù)雜，與其早期經(jīng)歷、青春期性的萌動與成熟及其家庭教養(yǎng)、父母及本人的個性特征均有關(guān)系。時間經(jīng)歷一年，從無法面對同學(xué)，不愿意上學(xué)，發(fā)展到為了不讓他人說自己，盡量不外出。在這段時間里，平時對李某事事遷就的父母，既不能在心理上給予安慰和幫助，反而是因為望女成鳳心切，多次逼其去學(xué)校學(xué)習(xí)，這使她在精神上又產(chǎn)生了新的痛苦，致使該問題持續(xù)時間較長。

2.心理分析

李某心理問題的產(chǎn)生，除特定事件的刺激外,更有其人格及心理社會因素的原因。從來訪者的陳述中得知她從小受父母寵愛，形成對父母的依賴，只要有困難都由父母出面解決，缺乏獨(dú)立性和判斷力。如在青春期發(fā)育階段，少女的懷春心理使其渴望與異性交往，但被老師、家長反對后不敢違抗，家長、老師認(rèn)為不正經(jīng)、學(xué)習(xí)不好的女孩子才會與男生交往，這一觀念影響著她，但性生理和性心理的發(fā)育使她在內(nèi)心深處更渴望了解異性和兩性之間的關(guān)系，于是只好從影視節(jié)目中得到補(bǔ)償,又由于影視節(jié)目良莠不齊，學(xué)校和家庭都沒有對這個年齡的孩子進(jìn)行健康的性教育，無法形成正確的性道德觀，受情愛鏡頭的刺激不能自持，養(yǎng)成了自慰的不良行為，而從父母對自己與異性交往的態(tài)度中她覺得這是不應(yīng)該的，也因此而自責(zé)。這種不良的性經(jīng)歷，還使其產(chǎn)生了怕羞心理。

三、咨詢經(jīng)過

(一)目標(biāo)與計劃

1.咨詢目標(biāo)

短期目標(biāo)：消除錯誤的認(rèn)知觀念及由此導(dǎo)致的害怕上學(xué)的心理問題。

長期目標(biāo)：幫助來訪者發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)其依賴、脆弱、自卑的個性缺陷，學(xué)習(xí)與人交往的技能，學(xué)會關(guān)心他人，建立起人際信任的關(guān)系，促進(jìn)自我成長。

2.咨詢計劃

(1)建立平等友好的咨詢關(guān)系，給予來訪者積極的關(guān)注和共情，使其負(fù)性情緒得到渲瀉。

(2)運(yùn)用認(rèn)知-行為療法。一是闡述心理障礙產(chǎn)生的個性、心理社會因素及文化因素，通過討論、提問等方式引發(fā)來訪者思考、發(fā)現(xiàn)其錯誤認(rèn)知的非理發(fā)性，從而逐步領(lǐng)悟到引發(fā)疾病的內(nèi)在因素。二是制訂每日活動計劃表，分散注意力，降低對自我的關(guān)注程度，樹立自信心及愉快感。

(3)家庭干預(yù)治療(咨詢)。通過咨詢者對來訪者家庭中的成員定期進(jìn)行接觸與交談，促進(jìn)家庭做出某些適應(yīng)性改變，從而減輕來訪者的心理問題。許又新教授說：“家庭是整個生活的基礎(chǔ)”，“家庭成員若相互供給感情上的支持，則能團(tuán)結(jié)一致應(yīng)付各種困難”。[1]

(4)家庭作業(yè)。每次面詢后留給來訪者的任務(wù)。如從事力所能及的勞動； 主動和人打招呼，逐漸擴(kuò)大與外界的交往。

(二)咨詢過程

初次面詢，首先是建立信任的咨訪關(guān)系。觀察到李某情緒低落，覺得沒人能理解自己，迫切希望有人能體諒她的苦惱，希望有人相信她的害怕是有根據(jù)的，并不是自己無端地想出來的。為此，主要是鼓勵她將自己的煩惱說出來，傾聽其陳述，她詳細(xì)說了自己父母要逼著自己去讀書，自己不愿去又怕父母傷心的矛盾心理。通過分析，使其壓抑已久的負(fù)性情緒得到較好的渲泄。我表達(dá)了對她目前不敢去學(xué)校讀書的理解，并引導(dǎo)她思索以下幾個問題：自己害怕的究競是什么?害怕的根源來自哪里? 其他同學(xué)被別人說過嗎? 他們怎么處理? 讓她將問題一一記錄下來，下周來咨詢時告訴我答案。同時布置作業(yè)，回去和父母好好談一次，告訴他們自己希望父母以什么樣的態(tài)度來幫助自己。結(jié)束前李某表示終于有人能夠理解她的痛苦了，對別人說了這么多的心理話，感到輕松了許多，表示愿意好好配合治療。

其次，與李某父母會談，進(jìn)行家庭干預(yù)的第一步。請他們回憶在對女兒的教育過程中自己一直來的態(tài)度和教養(yǎng)方式及對女兒成長的利和弊。當(dāng)他們談到女兒過去的聽話和現(xiàn)在的不愿上學(xué)的巨大反差讓他們無法接受，使他們心灰意冷，以至于看女兒呆在家里，就盡量晚些回家，希望用冷落她的辦法促使她盡快回學(xué)校讀書時，我讓他們思考一下這樣做后有什么效果? 他們說沒有任何作用，但也沒有別的辦法。為了讓他們理解女兒，我又讓他們換位思考，即假如他們是李某，這時最需要的該是什么呢? 是冷淡還是關(guān)愛? 當(dāng)他們有所領(lǐng)悟時，我們一起討論了該如何關(guān)愛孩子的問題。愛孩子應(yīng)該是無條件的，有條件的愛顯得很功利，往往會傷害孩子。愛的方式也是個問題，如果對小孩過于溺愛，會造成小孩長期以自我為中心，使他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往關(guān)系上，往往表現(xiàn)得過于敏感或難與人人相處。

初次咨詢將重點(diǎn)放在家庭干預(yù)上，青少年心理問題的產(chǎn)生的背后往往是家庭教育的問題，個體出現(xiàn)心理障礙，特別是孩子，僅僅糾正個人是不夠的，改變一個家的不良互動模式，才能解決根本問題。在和家長會談中做到不責(zé)備，提問不糾纏于過去，而是著眼于現(xiàn)在和未來，著眼于解決當(dāng)前問題。會談較為成功，李某的家長表示一定會配合咨詢老師一起對女兒進(jìn)行幫助。

一周后，李某第二次面詢。述說心情好了許多，與父母討論了他們的態(tài)度問題，父母答應(yīng)以后下班后按時回家，也不再要求自己一定要去學(xué)校后，心理沒有那么緊張了，白天可以看一段時間的書，也試著上過一次街，買過兩回菜，但父母要求自己早上不能睡懶覺還沒能做到，晚上還是很愛看電視，還特別擔(dān)心：下周開始要去一位退休老師家補(bǔ)課進(jìn)校門怎么對門衛(wèi)說? 別的同學(xué)看見了怎么辦?我建議過一會兒再討論這一問題，先說說上次讓其思考的問題。害怕的究競是什么? 害怕的根源來自哪里? 她說她想了很久就是害怕別人說自己，怕別人看不起自己。她認(rèn)為害怕的根源可能是自己的性格，因為以前班上也有人跟男生玩而被別人說，可她們根本不管，照樣跟男生玩，自己做不到。我肯定了她能認(rèn)真思考自己的問題，并針對她和她同學(xué)對相似事件的不同態(tài)度和反應(yīng)為切入點(diǎn)，說明一個人的看法和態(tài)度是如何影響到人的心情和行為的。并讓她認(rèn)識到：如果一個人在過分敏感的狀態(tài)下可能會把事情放大，也就是說這時的感覺并不是真實(shí)的，與現(xiàn)實(shí)是有差距的。例如我提問：“你總說別人都在議論自己，實(shí)際上是不是聽到了呢?”她回答只聽到過一兩個同學(xué)說過。接下來，與來訪者交談了其家庭及其成長經(jīng)歷。自述：是家中唯一的孩子，小學(xué)成績好，聽話,父母寵愛，凡事都不用自己動手，但家里對自己的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)。后來因喜歡和男生玩，父母不讓,常把我鎖在家中，我很悶，變得不愛學(xué)習(xí)，天天看電視。后來的事在上次我都告訴你了，但還有件事我不好意思說，說了會很丑，你會不會看不起我?在我的鼓勵下她終于將自己喜歡看愛情片，看到一些接吻的鏡頭就會忍不住手淫的事說了出來。這件事對她是個很大的壓力，一是認(rèn)為自己是個不正經(jīng)的女孩子，這是她產(chǎn)生自卑心理和害怕他人的一個深層次的原因，二是擔(dān)心自己以前經(jīng)常做，以后會影響結(jié)婚和生孩子。我從青春期發(fā)育談到性生理和性心理健康，說明手淫只要不過度，對身體不會有太大影響，讓她正確地看待，不要有思想負(fù)擔(dān)。繼續(xù)與其父母交流意見，囑多鼓勵少參與，對其進(jìn)步要及時表揚(yáng)，適當(dāng)獎勵，在出現(xiàn)反復(fù)時要相信她，不說懈氣的話，培養(yǎng)她的自信心，激發(fā)她的自尊心和積極心態(tài)。

此次咨詢，完成了來訪者從關(guān)注他人對自己的評價到關(guān)注自身的個性和心理障礙的過度，來訪者將困擾自己已久的性心理問題傾訴了出來,這是這種錯誤的性觀念是導(dǎo)致她自卑心理和害怕他人的一個深層次的原因。青少年性機(jī)能的成熟導(dǎo)致性意識的蘇醒，使其產(chǎn)生了對異性的好感、愛慕之心以及追求異性的要求。但由于種種條件或觀念的限制，這種要求會受到壓抑或指責(zé)，令他們在異性面前產(chǎn)生害羞感，極力掩飾對異性的好感和愛慕，使他們處于想見異性又怕見異性的矛盾之中。李某又因家庭環(huán)境影響，做事較不成熟，讓同學(xué)傳了字條后方知后悔，從沒有獨(dú)檔一面的她采取了逃避。布置作業(yè)讓其進(jìn)一步認(rèn)清自己，啟發(fā)她將自己不敢上學(xué)、怕別人說與自身的個性缺陷、心理紊亂聯(lián)系起來。同時繼續(xù)運(yùn)用認(rèn)知行為療法及家庭治療，共同協(xié)助來訪者降低對自我的關(guān)注程度，培養(yǎng)獨(dú)立、自信的個性。

兩周后，李某第三次面詢。心情較為放松，臉上有些笑容。自述：自己在家中接待了一大幫來看望自己的同學(xué)，買了好些水果給他們吃，以前當(dāng)別人吃自己的東西時會覺得不舒服，但因為之前和你通了電話，明白了禮尚往來的道理，同學(xué)關(guān)心自己，自己招待他們是應(yīng)該的，那天大家玩得較開心。她還說：“現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)以前我一點(diǎn)都不會和別人交往，沒有朋友也不能只怪別人，我太愛考慮自己了?，F(xiàn)在能外出，也主動去表姐家玩或和同學(xué)出去玩，自己還開始到另一個學(xué)校老師家中去補(bǔ)課，但還是盡量避開人多的時候，只是有一兩次因想睡懶覺沒有去?！彼€找到了自己不少優(yōu)點(diǎn)，例如，繪畫、書法都不錯，英語和作文也學(xué)得比較好，會打羽毛球，乒乓球等。還說讀了我那本書后也能控制自己，不再有那種自慰行為了。

從李某的陳述中，可能看到她明顯的成長，她已基本找到了自己心理問題產(chǎn)生的內(nèi)在原因了。她看到了自己的不足，但還缺乏信心和毅力，因為不去上學(xué)可以不用去面對許許多多的問題，這正是她不能邁出關(guān)鍵一步的原因所在。遂采取支持療法，肯定了她在三次咨詢過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步及認(rèn)識上較大轉(zhuǎn)變，并說明每個人都不是一開始就能戰(zhàn)勝困難的，都是一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的，相信不久之后的新學(xué)期她一定能重新回到同學(xué)中去。同時，具體地和她談了與親人、同學(xué)、老師、陌生人交往的一般禮貌和人們在交往中的心理需要，讓她在生活中去體驗，同時讓她體會這句話：不敢獨(dú)自在外生活的孩子是永遠(yuǎn)長不大的，我已經(jīng)是個大孩子了，我不怕自己在學(xué)校生活，逃避只能使自己越來越膽怯。讓她不斷給自己積極的心理暗示，從而增強(qiáng)自信。

一個月后，來訪者單獨(dú)前來咨詢室告訴我說自己現(xiàn)在準(zhǔn)備去學(xué)校上課了，但因為上初三，暑假要補(bǔ)課，比原計劃提前了，心理上還有些不安，但認(rèn)為自己還是應(yīng)該去。她自己評價自己經(jīng)過兩個多月的幾次面談和多次電話交流，覺得自己開始有了自信，認(rèn)為自己如果努力，也可以讀重點(diǎn)高中，甚至讀大學(xué)。我及時給予了贊揚(yáng)和支持，并囑來訪者在今后學(xué)習(xí)中遇到困難要及時咨詢，以鞏固成效。目前，李某和其母還常有電話聯(lián)系，其母表示在孩子出現(xiàn)反復(fù)時一定會給予支持、鼓勵。

四、總結(jié)

青少年心理障礙的產(chǎn)生往往與家庭教養(yǎng)方式和青春期性心理問題有一定關(guān)系。此案例中的來訪者正是這兩方面的問題交織在一起產(chǎn)生的心理問題。表面上看是因一突發(fā)事件引起而害怕同學(xué)議論自己，從而不愿上學(xué)。其深層的原因一是因為家庭的溺愛，教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致來訪者自我中心、脆弱、依賴、膽怯的個性特征，不善于與人交往，從而導(dǎo)致的閉鎖心理；二是在青春期機(jī)能的成熟導(dǎo)致性意識蘇醒之時，愛慕之心以及追求異性的需要被不了解孩子心理特點(diǎn)的父母所限制，在她做出了不同尋常的舉動后及她早期有過的不良的性經(jīng)歷(自慰)，從而產(chǎn)生了羞恥感、罪惡感，導(dǎo)致對與字條事件有關(guān)系的同學(xué)的害怕，以至于不肯上學(xué)來逃避矛盾，而這種逃避矛盾的方式又正是早期的家庭教養(yǎng)導(dǎo)致的。這是一種消極的防御,當(dāng)然也是出于保護(hù)自己的目的。但由于家人不明其由，一味逼其上學(xué)，使李某的心理紊亂長達(dá)一年之久未能得到消除。咨詢開始，考慮到來訪者蓄積已久的擔(dān)憂無處宣泄，因此并沒有過多地與其談該不該上學(xué)等問題，以免引起患者的反感和失望。而是耐心傾聽，任其宣泄，來訪者感到遇到了能理解自己的人而愿意配合。以此奠定了良好的咨詢關(guān)系。在接下來的咨詢中，沒有將咨詢者對她形成的印象和分析結(jié)果通過勸導(dǎo)、說教的方式強(qiáng)壓給他，而是通過讓其與父母親溝通討論、布置作業(yè)的形式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的個性缺陷和錯誤的性觀念，并讓其自己領(lǐng)悟到不上學(xué)實(shí)際上是為了逃避困難，從而找到心理紊亂產(chǎn)生的根源。并通過家庭干預(yù)，使其父母親能較好配合，不再對她施加壓力，從而緩解了她內(nèi)心的緊張和擔(dān)憂，完成了短期目標(biāo)。

咨詢的長期目標(biāo)應(yīng)是協(xié)助來訪者改進(jìn)人格缺陷，促進(jìn)自我成長。岳曉東說：“心理咨詢確信人皆可自我完善，而非人是不可逾越的?！盵 2]因此在咨詢中應(yīng)促使其在充分認(rèn)識自身個性缺陷的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)知-行為療法、家庭治療不斷改變其錯誤的認(rèn)知觀念，包括性觀念，培養(yǎng)其自信，獨(dú)立性。只有這樣才能幫助她真正成長，在遇到新的困難時，不再逃避矛盾。當(dāng)然，長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要咨訪雙方長期、共同的努力，在此過程中還可能出現(xiàn)反復(fù)，咨詢者應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備。

第四篇：小學(xué)生

《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究》

階段性總結(jié)

習(xí)作教學(xué)貫串整個小學(xué)語文教學(xué)始終，長期以來存在教者教“難”，學(xué)生動筆“難”的兩難處境，為了更好地提高習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)性、實(shí)效性，全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，解決日常習(xí)作指導(dǎo)及習(xí)作教學(xué)中存在的困惑、難點(diǎn)，同時帶動我校語文教師參與作文教學(xué)的積極性，盡快形成科學(xué)、有效指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)的策略，提高學(xué)生習(xí)作興趣和質(zhì)量，我校申請了市級課題研究——《起步習(xí)作教師指導(dǎo)策略》。本課題在確定了最終目標(biāo)后，作為本學(xué)年語文教學(xué)的系統(tǒng)工程來實(shí)施，我們將各階段的實(shí)施目標(biāo)分散到各個學(xué)段，分到各課題組人員當(dāng)中，由于我校都是各級單班，依據(jù)各年級《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)及各班的學(xué)情的不同，課題組人員根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有風(fēng)格各異的具體做法。現(xiàn)將課題組人員的一些小結(jié)如下：

陳XX老師：

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)也是語文教學(xué)中的一大難題，很多學(xué)生對作文都有恐懼感，一提到寫作文不少學(xué)生就感到頭疼，不知如何下筆。所以，我打算從一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生多看多說多練，為高段習(xí)作教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我采取的方法措施如下：

一、指導(dǎo)熟背、模仿課文中優(yōu)美的語句

一年級所學(xué)的課文都是朗朗上口、語句優(yōu)美、富有情趣的文章。用好每一節(jié)課，讓學(xué)生熟讀背誦。讓學(xué)生的既學(xué)會了優(yōu)美的語句，又潛移默化地領(lǐng)悟了文章的寫作方法。

二、指導(dǎo)看圖說話

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生都對圖畫感興趣，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作先從看圖入手。

然而在看圖寫話中，要想讓學(xué)生會說會寫，就得先讓學(xué)生學(xué)會看圖。在課文教學(xué)中，充分利用好插圖，指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，圖文結(jié)合，去感悟語言表達(dá)方法。

除此之外，每周還專門安排一節(jié)看圖寫話課，讓學(xué)生圍繞一幅圖進(jìn)行觀察，訓(xùn)練說話。先指導(dǎo)觀察順序，如從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左。通過仔細(xì)的觀察，弄懂圖意，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，挖掘圖上沒有直接顯現(xiàn)出來的內(nèi)容。再用簡練的語言說句子，指導(dǎo)學(xué)生試著把所學(xué)的好詞好句放進(jìn)去，把句子說通順，把句子說具體。

三、指導(dǎo)寫話練習(xí)

說話看似很簡單，但是讓學(xué)生動筆去寫，那真是不容易的事情。一年級的小學(xué)生開始寫話，就是一個簡單的格式，簡單的標(biāo)點(diǎn)符號都不知道咋用。老師先示范寫話的格式和簡單的標(biāo)點(diǎn)符號的用法。讓學(xué)生動筆模仿老師寫一寫。先寫一句簡單的話，接著，鼓勵孩子們把積累的詞匯試著用到所寫的語言中，力求寫一、二句完整、通順的語句。最后，逐步提高要求，鼓勵孩子們大膽地把自己看到的，想到的東西寫下來，由一兩句話過渡到寫幾句通順連貫的話，循序漸進(jìn)地練寫，慢慢孩子們的表達(dá)能力有了很大提高。

通過一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生能按要求寫通語句，有少部分學(xué)生還無從下手，以后還要對個別接受慢一點(diǎn)的學(xué)生特別輔導(dǎo)，希望所有學(xué)生都能進(jìn)步。

楊XX老師：

二年級看圖寫話作文教學(xué)，鼓勵學(xué)生有序觀察圖畫，啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)他們展開想象：

本人在作文教學(xué)中采用學(xué)生說一說，寫一寫，評一評的“三步”作文教學(xué)法。我認(rèn)為二年級是培養(yǎng)孩子寫話的關(guān)鍵階段，在指導(dǎo)習(xí)作的時候首先應(yīng)從孩子們感興趣的題材出發(fā)，寫他們身邊發(fā)生的事，在寫法上指導(dǎo)學(xué)生抓住一個重點(diǎn)來寫，不要面面俱到。教學(xué)目標(biāo)主要是：把要表達(dá)的意思說清楚，語句說通順，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。其實(shí)，孩子們?nèi)缒茏龅竭@幾點(diǎn)就很了不起了。第一步、說一說。本人認(rèn)為：在動筆之前讓全體學(xué)生把要寫的內(nèi)容說一說，小組之間進(jìn)行交流，那些該重點(diǎn)寫，那些該略寫。不管孩子說得怎么樣，要始終用贊美的語氣表揚(yáng)孩子，夸獎孩子，肯定孩子們所說的語言。比如在教學(xué)看圖寫話時，我重視引導(dǎo)學(xué)生先看明白圖意，在充分發(fā)揮想象的，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音洪亮并使用普通話敘述文章的主要內(nèi)容。

第二步、寫一寫。

低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。因此，在二年級的寫話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整，寫具體。學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，從而使畫面上的人物鮮活起來。

第三、評一評。

在評價學(xué)生每一次習(xí)作時，我先在學(xué)生各小組之間推選寫的較好的習(xí)作，讓小作者大聲的朗讀，讓其他的學(xué)生認(rèn)真聆聽，聽完之后指出優(yōu)缺點(diǎn)，好在那里，不足在那里，好的保留，不足的再一次修改。

事實(shí)證明，采用“三步法”進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，能夠降低訓(xùn)練難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀察細(xì)致，想象合理豐富、富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰、內(nèi)容具體、完整感人的文章來。

另外，作文教學(xué)還應(yīng)注意兩個方面：一是要時刻提醒學(xué)生寫作還在于平時的積累，如，有些學(xué)生重視了積累好詞好句，然后運(yùn)用到自己的習(xí)作中去就能更準(zhǔn)確更巧妙的表達(dá)自己的思想情感；二是老師對學(xué)生的習(xí)作應(yīng)多給予表揚(yáng)。因為積極的寫作欲望是學(xué)生寫作水平提升的動力之源，必須細(xì)心呵護(hù)。

王XX老師：

三年級學(xué)生是習(xí)作起步的關(guān)鍵階段，怎樣進(jìn)行起步作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字；二是要閱讀量達(dá)到一定的要求，從范文中獲得有關(guān)詞句積累，潛移默化的學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

而小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的階段是：低年級著重練習(xí)說話、寫句；中年級著重練習(xí)寫片斷；高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理；避免訓(xùn)練方法單一化，齊步走，重視學(xué)生個性的差異。作文是一種運(yùn)用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。習(xí)作教學(xué)僅僅靠每周一次的兩節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們作文教學(xué)貫串到每一節(jié)語文課，例如：學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》中的總起句，是很好的事例，引導(dǎo)學(xué)生使用總起句。重視每單元的導(dǎo)語，啟發(fā)學(xué)生試著運(yùn)用過渡句是很好的范例。建立班級圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，上好每個星期的閱讀課，營造讀書氛圍，把讀書活動拓展到課外。

習(xí)作教學(xué)不光在語文教學(xué)課堂訓(xùn)練，還可以拓展到思品、科學(xué)課堂上，例如：人教版三年級下冊《品德與社會》中《爸爸媽媽真辛苦》中介紹父母的工作，體會父母工作的辛苦，進(jìn)行情感態(tài)度價值關(guān)的教育，學(xué)生先匯報交流，在引導(dǎo)學(xué)生把感受寫出了，進(jìn)而讓介紹父母性

格特點(diǎn)及父母對你的關(guān)愛，寫成一篇習(xí)作。在科學(xué)課上，讓學(xué)生觀察金魚、螞蟻等昆蟲的吃食和生活習(xí)性，指導(dǎo)學(xué)生加以整理，就成了不錯的觀察日記，學(xué)生也感覺習(xí)作很有意思，不在望而生畏。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，整合、利用各科課程資源的側(cè)重點(diǎn)不同、把習(xí)作教學(xué)貫串于各科教學(xué)過程。

王XX老師：：

根據(jù)調(diào)查，我們班的學(xué)生怕寫作文的原因很多，其中有兩個重要原因：一是總覺得無材料可寫。由于對生活缺乏深入、持久的有意觀察和思考，許多新穎有趣、真切感人的事物從身邊白白流逝；二是有話寫不出來。課外閱讀少，語言積累少，語言貧乏?？傊侨鄙賹懽魉夭暮蛯懽髡Z言的積累。

基于上述原因，我們在進(jìn)行課題研究的時候，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察意識和觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意自主積累，主動觀察生活及周圍的事物，捕捉學(xué)校、家庭、社會生活中有典型意義的場景、事件、人物等，并作多角度的思考認(rèn)識，從中提煉篩選，積累材料，積累思想，不斷豐富自己的寫作素材倉庫。同時，博覽群書，積累語言，不斷豐富自己的語言材料倉庫。

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累生活材料。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，并運(yùn)用觀察方法對生活進(jìn)行深入、持久的觀察。①留意童年的“趣”：天真活潑，爭強(qiáng)好勝而做出的可愛的“傻事”，快樂的“趣事”。②留意學(xué)習(xí)中的“得”：讀文章中的心得體會，學(xué)習(xí)過程中摸索出的經(jīng)驗、受到的教訓(xùn)、激發(fā)出的靈感等。③留意大自然中的“奇”：大自然中的春夏秋冬，風(fēng)雪雨露，草木鳥獸，變化莫測的、奧妙無窮的多彩生活現(xiàn)象等。④留意社會中的“變”：改革中層出不窮的新事物、新人物、新觀念等。⑤留意交往中的“情”：在和老師、同學(xué)、家人、朋友、陌生人交往中令人感動、憎恨、欣喜的場景等。在留心觀察的基礎(chǔ)上，加進(jìn)思考，并用簡潔的話記在觀察日記本上。

2.鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，積累語言材料。在課內(nèi)外閱讀中，將有感觸的優(yōu)美語句，精彩片斷，新穎的開頭，別開生面的結(jié)尾，按寫人，寫景，寫物等分門別類摘錄下來制作成積累卡，把每周最得意的發(fā)現(xiàn)向同學(xué)推薦。

3.及時進(jìn)行各種形式的交流，分享寫作資源。在每個學(xué)生都注重積累的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行各種形式的交流，有利于在積累方面形成競爭的態(tài)勢，有利于師生之間、生生之間的互相啟發(fā)和激勵，也有利于分享積累的喜悅和成果。在學(xué)生將課外觀察、閱讀的最新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流的過程中，教師要加以適時點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生對交流材料進(jìn)行分析、比較、歸類、增補(bǔ)、評析，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的積累途徑，激發(fā)學(xué)生的積累興趣，并就積累中的思想認(rèn)識問題進(jìn)行正面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識。

王老師：

三年級的學(xué)生基本上具備了布局謀篇的本領(lǐng)，掌握了一些基本的習(xí)作表達(dá)的方法，但往往習(xí)作的選材難、語言匱乏等因素造成了習(xí)作水平難以提高的極大障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生還達(dá)不到五年級上冊習(xí)作的篇幅和內(nèi)容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。究其原因，除了客觀上農(nóng)村孩子視野狹窄，語言環(huán)境薄弱之外，關(guān)鍵還在于我們語文老師對于學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)還缺乏細(xì)致和耐心，方法上過于單調(diào)造成這樣收效不大的結(jié)果。所以，這學(xué)期開學(xué)一段時間后，我就著手為提高學(xué)生習(xí)作水平采取了以下幾點(diǎn)措施，進(jìn)行研究。

一、習(xí)作指導(dǎo)從選材入手，使人人皆有內(nèi)容可寫。

學(xué)生缺乏寫作的素材，尤其是農(nóng)村孩子習(xí)作的“攔路虎”，寫作中無從下筆，或生拉硬扯廢話連篇只為湊夠篇幅。習(xí)作素材源于生活，需要我們學(xué)生以自己獨(dú)特視角去觀察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學(xué)中，注重挖掘可寫的、隨時閃過的一些念頭、感悟，引導(dǎo)學(xué)生怎樣來捕捉素材，積累最真、最樸實(shí)的體驗片段，為進(jìn)一步的習(xí)作整理做好了準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這一課，在學(xué)生悟到了一位看似狠心，實(shí)則飽含著對孩子最深、最理智的愛。引導(dǎo)學(xué)生：可曾在生活中發(fā)現(xiàn)過不一樣的父母之愛呢？學(xué)生深思后，竟然交流出好多表現(xiàn)父母愛的生活情節(jié)，有“批評”中體現(xiàn)出的愛，在“吝嗇”中突現(xiàn)的愛,有“愛恨交織”復(fù)雜的愛．．．．．．打開了學(xué)生的生活記憶的畫面，讓學(xué)生感到是有內(nèi)容可寫的，然后再從旁指導(dǎo)他們?nèi)ミx擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容去寫。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學(xué)生習(xí)作時皆有內(nèi)容可寫，這是做好習(xí)作的第一步。

二、博覽群書，以讀促寫。

大文學(xué)家魯迅曾說過：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書?！眻猿珠喿x，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語言，還可以提高審美水平。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極從課文中去尋找語言營養(yǎng)，對其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會、感受。還要選擇有目的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到以讀促寫，最終定會促進(jìn)學(xué)生有話可寫、樂于習(xí)作。

三、評改習(xí)作多樣化，增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性。

俗話說“改進(jìn)，改則進(jìn)”，說明了習(xí)作修改的重要性。傳統(tǒng)的全批全改、精批細(xì)改，耗費(fèi)了老師大量的心血，學(xué)生卻從中很少去感悟習(xí)作修改的方法。為進(jìn)一步引起學(xué)生對習(xí)作修改的關(guān)注和重視，在習(xí)作評改中發(fā)揮學(xué)生的主動性，我嘗試進(jìn)行了小組互評的評改方式。當(dāng)然，這個過程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓(xùn)練中，可布置學(xué)生熟悉的一些生活片段訓(xùn)練，讓小組長（一組為三四個人）學(xué)習(xí)習(xí)作評改的方法，進(jìn)行評改，交流指出不足。再從片段到習(xí)作，評改由小組長牽頭再到組員互評。在這些過程中，學(xué)生真正能投入到閱讀自己及他人的習(xí)作，達(dá)到互相學(xué)習(xí)借鑒，不僅學(xué)到評改習(xí)作的能力，也同時對自己習(xí)作的提高有著很大的促進(jìn)作用。在自由評改和交流中，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，得到共同提高，這無疑也增強(qiáng)了老師對習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性。

起步習(xí)作課題研究實(shí)施以來，課題組領(lǐng)導(dǎo)主要從以下幾個方面來指導(dǎo)：

1、注重學(xué)生詞句的積累習(xí)慣的培養(yǎng)。開展每周借閱活動，利用課外書拓展知識面。利用每個班的閱讀課，要求每位學(xué)生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級光榮榜上累計，長期堅持，學(xué)生積累的意識增強(qiáng)了，豐富了習(xí)作素材，拓寬了視野。

2、提高學(xué)生的閱讀興趣。從課題研究以來，課題組教師積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，讓每位學(xué)生把自己購買的課外書帶到學(xué)校，建立班級圖書角，方便學(xué)生借閱，還利用學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生習(xí)作，習(xí)作講評課上，讓學(xué)生交流讀書感受，在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高閱讀興趣。

3、為了檢測課題實(shí)施以來，學(xué)生習(xí)作提高的效果，我校舉行了作文競賽，并把孩子們優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，在校內(nèi)發(fā)表，進(jìn)行展覽，極大鼓舞了學(xué)生習(xí)作熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生懼怕習(xí)作的畏懼心理。

總之，在課題的實(shí)施過程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)中不斷進(jìn)步，提高看課題組教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的水平，提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)生

小學(xué)生小學(xué)生，愛讀書，三字經(jīng)，弟子規(guī)，中國文化記心中。刻苦學(xué)，本領(lǐng)高，任在肩，理想遠(yuǎn)，品質(zhì)塑造中國夢。光盤子，倡勤儉，尊師長，承美德，文明塑造中國夢。我們大家齊行動，中國夢，定實(shí)現(xiàn)。

明德學(xué)校604汪婷婷