第一篇：初中化學(xué)課堂反思

課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式,教師只有不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)反思才能提高教育教學(xué)水平。，那有關(guān)初中化學(xué)的課堂反思要怎么寫呢?下面小編為大家整理了初中化學(xué)課堂反思范文，歡迎參考。

初中化學(xué)課堂反思范文篇一

安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面，它是我們從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展都有著極其重要地意義。我在這里僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的安全教育談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

一.安全意識(shí)的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵

初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實(shí)驗(yàn)用品、各種奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他(她)們求知的欲望，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。但如果此時(shí)教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，那在以后的教學(xué)中(特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中)就極可能出現(xiàn)因?yàn)閼峙隆⒙楸?、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，我個(gè)人認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險(xiǎn)的因素，需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對(duì)待;另一方面也要同時(shí)告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度，不麻痹大意，正確謹(jǐn)慎地操作處理，就能安全的達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他(她)們重視安全，細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，消除他(她)們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想。

二.充分運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識(shí)的介紹和講解

初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)外，指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多種生活安全常識(shí)進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同的具體情況，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，真正做到學(xué)以至用，免得萬一在生活中出現(xiàn)了危險(xiǎn)而手足無措。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了燃燒的條件和滅火的原理之后，應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際(如：山區(qū)或城市高樓，校園存在老化木質(zhì)平房，某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實(shí)施措施，開展一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地形，不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)掌握正確的火災(zāi)自救知識(shí)，消除他(她)們?cè)谏畎踩ＷR(shí)中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時(shí)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識(shí)教育也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實(shí)驗(yàn)等都能形象直觀地告訴學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在著危險(xiǎn)，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險(xiǎn)因素，我們應(yīng)該提高警惕，不能麻痹大意。但也不能過分小心害怕，只要我們了解了其科學(xué)道理，采取了正確的應(yīng)對(duì)措施，危險(xiǎn)就會(huì)被消除。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中，舉一反三，拓展了知識(shí)面，增強(qiáng)了安全意識(shí)，也豐富了他(她)們的生活安全常識(shí)，提高了他(她)們的安全防范能力。

初中化學(xué)課堂反思范文篇二

我感覺本次公開課的成功源于平日教學(xué)中的多總結(jié)、多體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

教師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，鋅錳干電池由于學(xué)生通過閱讀教材就能理解明白，學(xué)生自學(xué)后立即進(jìn)行自主測(cè)試，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大，只看教材不能很好理解，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)增加了問題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生分析原理，可以降低學(xué)習(xí)難度。

3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對(duì)鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生小組探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。

總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

通過這次公開教學(xué)，我體會(huì)一個(gè)人有壓力應(yīng)是好事，安排我上公開課時(shí)我還點(diǎn)抵觸情緒，最后認(rèn)為自己應(yīng)該鍛煉一下，所以我經(jīng)歷從不想干--------必須干-------努力干------干得好四階段思想變化，回想起來讓我意識(shí)到有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有能力，個(gè)人真心感謝教研組給我這次機(jī)會(huì)，一次展示和暴露自我的機(jī)會(huì)，雖然不是盡善盡美，但是經(jīng)歷很重要!

初中化學(xué)課堂反思范文篇三

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說服力的，本節(jié)課以生活事實(shí)設(shè)疑,又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑,讓學(xué)生從直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,找到自身的知識(shí)生長點(diǎn)，但未達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的目的。

從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,高一文科班的學(xué)生探索欲望能力不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論,有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

這堂課的亮點(diǎn)有兩個(gè)：一是復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng);二是讓學(xué)生自主的去實(shí)驗(yàn)，的確有很大的收獲，學(xué)生的熱情也很高，實(shí)驗(yàn)做得也很積極。

但是對(duì)圍繞概念模型教學(xué)原理而言，這堂課的教學(xué)實(shí)施仍有很多不足之處：

1、如果是全新的概念模型教學(xué)，應(yīng)該直接給出原電池模型，通過不斷變換原電池的組成條件，讓學(xué)生在“不變應(yīng)萬變”的過程中逐步加深對(duì)原電池的理解和應(yīng)用;

2、改變?cè)姵亟M成條件的設(shè)計(jì)沒有規(guī)律，應(yīng)由學(xué)生設(shè)計(jì)，并且最好由學(xué)生提出，通過“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的方式鞏固原電池組成;

3、實(shí)驗(yàn)探究中缺少驗(yàn)證原電池組成條件之一的電解質(zhì)溶液

4、師生互動(dòng)較少

5、教學(xué)時(shí)間掌握不好，前面所講的知識(shí)稍微快些，后面的習(xí)題時(shí)間稍微長些

6、錯(cuò)將硫酸溶液歸為電解質(zhì)

綜上所述，通過此次匯報(bào)課我發(fā)現(xiàn)自身的教師基本功仍然很欠缺，對(duì)課堂駕馭能力還有待提高。在以后的學(xué)習(xí)中，我將通過資深教師的觀摩課、示范課汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：初中化學(xué)高效課堂初探與反思

初中化學(xué)高效課堂初探與反思

新課程由理論到實(shí)踐的實(shí)施，我們大家必須經(jīng)歷從新課標(biāo)到新教材、從新課改目標(biāo)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)校把時(shí)間還給學(xué)生，其中化學(xué)課時(shí)大大減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才，這給我們一線的化學(xué)教師提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，建設(shè)高效課堂就是解決這個(gè)問題最佳方法。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談個(gè)人觀點(diǎn)與反思。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定課程綱要

課程專家崔允漷：學(xué)科課程綱要是國家課程校本化的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)校課程能力的重要指標(biāo)。它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情與現(xiàn)場資源進(jìn)行的、以一個(gè)學(xué)期為單位開展的學(xué)科規(guī)劃。一節(jié)課上得好不好是重要的，但一個(gè)學(xué)期課上得好不好更重要，一個(gè)學(xué)期課程上得好的前提，需要對(duì)本學(xué)期的課程做好整體的規(guī)劃，這就是課程綱要。

課程綱要實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)學(xué)期課程實(shí)施的整體規(guī)劃。從這個(gè)意義上，我對(duì)課程綱要有這樣幾點(diǎn)理解：

一、要把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與本學(xué)期課程、教材的關(guān)系，合理確實(shí)通過本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該掌握什么，能做什么？實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展？

二、本學(xué)期的課程由哪幾部分組成？分幾個(gè)單元？單元之間的銜接是什么？

三、本學(xué)期教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，在課程開發(fā)與教學(xué)資源的組織上，應(yīng)該注意什么？

四、對(duì)學(xué)期的分析與把握，應(yīng)該為不同的學(xué)生提供什么樣的課程資源？

五、本學(xué)期教學(xué)的考試與評(píng)價(jià)，即如何測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本學(xué)期成績課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度，……

六、如何發(fā)揮自己的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)？總之，對(duì)教師來講，課程綱要要求教師站在一個(gè)學(xué)期的長度，整體把握自己的教育教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)期教育教學(xué)工作的系統(tǒng)性、整體性和可預(yù)見性；對(duì)學(xué)生而言，懂得本學(xué)期老師對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)工作的總體要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)觀，等等。我的認(rèn)識(shí)不一定正確，供你思考。

二、設(shè)計(jì)合理的化學(xué)學(xué)案，提高化學(xué)教學(xué)效果

一篇好的學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往能起到事倍功半的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)案的設(shè)計(jì)深淺難易程度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案題目設(shè)計(jì)過深、過難就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。相反過淺、過易學(xué)生在課堂上也不愿去學(xué)習(xí)，學(xué)案的設(shè)計(jì)既要實(shí)現(xiàn)要遵循以學(xué)生自學(xué)為主以教為輔的原則也要服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們教研組的統(tǒng)一意見和做法是首先討論教法與學(xué)法，再以教法與學(xué)法為模板設(shè)計(jì)一篇學(xué)案，使教案、學(xué)案既相互分離又相互統(tǒng)一。這樣既較快地解決了課堂問題又節(jié)省了大量的時(shí)間。

三、認(rèn)真編寫訓(xùn)練案

通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及中考要求，編制雙向細(xì)目表，在根據(jù)雙向細(xì)目表編制訓(xùn)練案，使我們的訓(xùn)練案與課程標(biāo)準(zhǔn)，課程綱要和導(dǎo)學(xué)案緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與教師教學(xué)的指向性。

四、構(gòu)建高效課堂模式，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上學(xué)生不發(fā)言不愿思考也不愿去學(xué)直接導(dǎo)致課堂效果低下，影響教師教學(xué)效果及教學(xué)進(jìn)度。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)求知欲，積極性調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生喜歡化學(xué)。要在課上營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，要做到這點(diǎn)，教師必須熟練把握教材，設(shè)計(jì)題目難度難易適當(dāng)，具體任務(wù)分配到每個(gè)人。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要關(guān)鍵、重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒有充分課前預(yù)習(xí)，就不可能跟上化學(xué)課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確指出下堂課的教學(xué)任務(wù)，提前預(yù)習(xí)新課，獨(dú)立完成下節(jié)課學(xué)案，這樣既可解決大部分課堂教學(xué)任務(wù)又能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們通常做法是提前一至兩天把化學(xué)學(xué)案及早發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充裕課余時(shí)間通過自學(xué)課本、查閱資料以及和同學(xué)之間探討等方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究，且必須在課前及時(shí)收繳學(xué)生預(yù)習(xí)完成的學(xué)案并進(jìn)行逐一檢查、批改，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的側(cè)重點(diǎn)。而對(duì)于難懂、易錯(cuò)的問題，上課重點(diǎn)解決。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。此外無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，眼于基礎(chǔ)鞏固、能力提高、拓展訓(xùn)練這三方面的層次相結(jié)合。對(duì)于講評(píng)的習(xí)題要堅(jiān)持做到“三講三不講”原則?！叭v”是指“講方法、講技巧、講規(guī)律”。“三不講”指“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講”。

五、作業(yè)及時(shí)鞏固、嚴(yán)格落實(shí)，搞好周周清、月月清。

作業(yè)完成不及時(shí)，出現(xiàn)作業(yè)拖拉、抄襲甚至不做的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這也是教師最為頭痛難以處理的事情。針對(duì)以上情況，分別要施行有效的措施，如在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，分層次提問，隨機(jī)提問，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來積極思考，踴躍發(fā)言多多給予肯定和鼓勵(lì)，獲取自信心，是他們相信自己并不笨，只要自己努力做了同樣能夠做好并且能夠做的很出色；其次盡可能多的給他們演練的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的定時(shí)訓(xùn)練的習(xí)慣；三要課堂作業(yè)堂堂清，教師嚴(yán)格監(jiān)督，不留下抄襲的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤習(xí)題及時(shí)講解、糾正，并且每人都要建立錯(cuò)誤習(xí)題集；四是不能讓他們養(yǎng)成作業(yè)拖拉的習(xí)慣，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)，并嚴(yán)肅處理。對(duì)能認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)且做的出色的學(xué)生要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)與批評(píng)，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效性必要條件。五是做好鞏固搞好周周清、月月清。

六、存在的問題

高效課堂的實(shí)施，我覺得我們目前僅僅只從教師專業(yè)素養(yǎng)方面做了一些基礎(chǔ)性的工作，而真正實(shí)施高效課堂，還需要從班級(jí)管理，小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的使用、課堂模式的構(gòu)建等多個(gè)方面去開展，否則的話只能是穿新鞋，走老路。

第三篇：初中化學(xué)課堂中

初中化學(xué)課堂中“導(dǎo)學(xué)案”使用之初探

吉安縣梅塘中學(xué)

曾昭勇

【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】：導(dǎo)學(xué)案

高效課堂

情景教學(xué)

情境教學(xué)

早在上世紀(jì)90年代,沿海等地已有部分化學(xué)教師在嘗試學(xué)案教學(xué),起初是課堂教學(xué)中配套“隨堂訓(xùn)練”,后來在此基礎(chǔ)上豐富發(fā)展為“教學(xué)案一體化”,其形成主要基于兩點(diǎn):一是減輕學(xué)生過重的筆記負(fù)擔(dān),使其在課堂上獲得更多的思考時(shí)空;二是減輕教師的備課負(fù)擔(dān)(當(dāng)時(shí)很多老教師是“抄寫、謄寫、改寫”舊備課筆記),為應(yīng)付繁重的“案頭資料”檢查。在這十多年的發(fā)展過程中逐漸推廣到內(nèi)地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，筆者所在學(xué)校于2010年開始嘗試導(dǎo)學(xué)案在部分課堂中的應(yīng)用，經(jīng)過3年的摸索到今年的全面推廣，在此將導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的心得與大家分享。

一、采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的意義在哪里？

我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂教學(xué)改革？就是為了提高課堂效率。通過導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式，可以把過去“以教師為主體，滿堂灌”的教學(xué)方式充分轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新型學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑它以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的主要資源，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正做到學(xué)“有用的化學(xué)”。而傳統(tǒng)教學(xué)不重視實(shí)踐，只注重化學(xué)知識(shí)的灌輸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。運(yùn)用它來上課。課堂上老師講解的少了，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間多了；學(xué)生不再只是一個(gè)旁聽者和被動(dòng)的接受者，他會(huì)圍繞導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)思路而成為一個(gè)積極的思考者。另外對(duì)于化學(xué)這門功課來說，使用導(dǎo)學(xué)案有一個(gè)最大的好處就是讓學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在地去做題。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案上的題目大部分是填空題、選擇題，或是書上例題，題目的設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)了一定的梯度，哪怕是基礎(chǔ)很差的學(xué)生都可以動(dòng)動(dòng)筆，這樣一部分不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也不至于完全游離于課堂之外，讓更多的學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中來。所以說導(dǎo)學(xué)案是教案與學(xué)案的統(tǒng)一，是一個(gè)良好的載體，真正實(shí)現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案是集體備課的載體和成果。通過集體備課統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)過程，統(tǒng)一作業(yè)要求等等，讓眾人的智慧得以凝聚，讓好的教學(xué)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以推廣、提升和積累，有利于在短時(shí)間內(nèi)整體提高老師們的教學(xué)水平，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。減輕老師的備課負(fù)擔(dān)。從長遠(yuǎn)來說，這更有利于新教師、青年教師的成長。因?yàn)?，?dǎo)學(xué)案一旦完善起來，形成良性循環(huán)，那完全可以達(dá)到“一次投入，長期受益”的效果。老師可以從流于形式的抄教案中解放出來，有更的多時(shí)間去做自己想做的事。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括哪些內(nèi)容及應(yīng)注意哪些問題？

導(dǎo)學(xué)案必須要體現(xiàn)教學(xué)過程，教學(xué)思路清晰?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)決不能只是習(xí)題的堆砌，而應(yīng)該是問題系列化，努力做到“七放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀；新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。老師精心設(shè)計(jì)有層次的問題，逐步解決問題是其一，最重要是學(xué)生通過問題的解決領(lǐng)悟到解決問題的基本思路，而這些都是理課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的問題。必須要有問題設(shè)計(jì)，用問題貫穿教學(xué)始終，問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適量，體現(xiàn)實(shí)效性, 體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。必須具備講練結(jié)合的功能。這是我在教學(xué)中使用的二氧化碳的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)稿。

第四節(jié)

二氧化碳的性質(zhì)（第二課時(shí)）

班級(jí)：

姓名：

小組：

評(píng)價(jià)：

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、課前認(rèn)真閱讀教材142頁至144頁內(nèi)容，用彩色筆劃出你認(rèn)為重要的語句，標(biāo)出自己解決不了的疑惑，準(zhǔn)備討論時(shí)解決。

2、查閱課本，分析思考努力解決自主學(xué)習(xí)部分的任務(wù)，了解合作探究部分的任務(wù)，有時(shí)間，有能力的同學(xué)可先行思考。一

自主學(xué)習(xí)【溫故】：

空氣的組成(按體積比計(jì)算)

氮?dú)庹糭_____氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______。

實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 _______________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗(yàn)滿的方法是___________________________?！局隆浚?/p>

預(yù)習(xí)后我會(huì)填寫以下空白

顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳

二

合作探究

（一）A、設(shè)疑：課本【實(shí)驗(yàn)5-12】 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn) 紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？ 我的各種猜想

1．2．

3．?

B、探究：課本【實(shí)驗(yàn)5-12】 實(shí)驗(yàn) Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 現(xiàn)象

結(jié)論

方程式

合作探究

（二）實(shí)驗(yàn) 往澄清石灰水里吹入氣體 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

我的結(jié)論

方程式

應(yīng)用：為什么長期盛放石灰水的燒杯杯壁會(huì)出現(xiàn)白膜？

三

歸納小結(jié) 1、2、3、四

鞏固檢測(cè)

1、寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式:

(1)碳 酸 ______ ，(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。

2、寫出本課所有化學(xué)方程式。

3、從［實(shí)驗(yàn)5-11］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說明了兩點(diǎn): ①_________

②_______

4、將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現(xiàn)象？說明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

5、CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)椋ǎ〢、密度比空氣大 B、可以溶解在水里

C、與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸

D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng) 五

【課后反思及糾錯(cuò)】

本節(jié)教師寄語：

再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳永遠(yuǎn)也無法到達(dá)。

三、教學(xué)過程中師生如何使用導(dǎo)學(xué)案。

1、教師如何使用導(dǎo)學(xué)案。

教師使用導(dǎo)學(xué)案上課前，要進(jìn)行二次備課，上課前一天任課教師布置導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，第二天上課時(shí)任課教師根據(jù)抽查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的情況，課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學(xué)中力求百花齊放，各顯己長。課后，教師及時(shí)寫好“教學(xué)反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個(gè)錯(cuò)誤在同一科組內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。

2、學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求所有學(xué)生本著自主、獨(dú)立的原則，自行解決導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標(biāo)記，第二天在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。如課內(nèi)時(shí)間不夠，可作為當(dāng)日作業(yè)完成?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)心得：學(xué)生課后應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在導(dǎo)學(xué)案上填寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫提出一些合理化的建議。整理導(dǎo)學(xué)案：學(xué)生對(duì)老師批閱過的導(dǎo)學(xué)案要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行糾錯(cuò)，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將各科導(dǎo)學(xué)案分科按順序進(jìn)行整理，裝訂成冊(cè)，以備復(fù)習(xí)之用。

四、在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過程中的困惑。

1、教師觀念轉(zhuǎn)變不到位，缺少創(chuàng)新：化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中存在的主要問題是:關(guān)注教法設(shè)計(jì),忽略學(xué)法指導(dǎo);關(guān)注解題技巧,忽略自主感悟;關(guān)注面面俱到,忽略智慧點(diǎn)撥。尤其是學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的“一人主備,眾人享受”,一直被人詬病:容易滋生備課“懶漢”,甚至一些青年教師“讀學(xué)案”、“說學(xué)案”,完全失去了課堂教學(xué)的鮮活、思辨、溝通、交流、發(fā)現(xiàn)、診斷等特征。

2、學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。因此不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。在合作探討環(huán)節(jié)，學(xué)生大多不善于與同學(xué)合作，往往仍然是各行其是。

3、時(shí)間沖突。到了重點(diǎn)章節(jié)，感覺時(shí)間安排還可以，總感覺時(shí)間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時(shí)的那種游刃有余。認(rèn)真反思一下認(rèn)為：這種局面的出現(xiàn)，說明從思想上，我們還是放不開，關(guān)鍵的問題還在于我們?cè)凇熬弊稚舷碌墓Ψ蜻€不夠。老師講的不夠精，練習(xí)題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學(xué)生練的多了，課堂時(shí)間當(dāng)然不夠用。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個(gè)“精”字上下功夫，精講知識(shí)，精選習(xí)題，精確引導(dǎo)，就能解決好這一沖突。

4、課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒有生氣。當(dāng)然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運(yùn)用后，就可以達(dá)到有模式而不唯模式的境地。

5、學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案不重視，尤其是導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。表現(xiàn)在不注意保存導(dǎo)學(xué)案，不注意補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)案，不善于反思總結(jié)。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯(cuò)題不糾正等。這些問題需要老師對(duì)學(xué)生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、我們解決的問題的做法。

在今后的導(dǎo)學(xué)案使用過程中，我們一方面要針對(duì)前一段時(shí)間出現(xiàn)的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等，使這一課堂教學(xué)模式不斷完善，更加適應(yīng)我們自己的課堂。教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新一方面需要自己不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開展外出學(xué)習(xí)、專家講座和研討交流會(huì)等。我們的課堂缺少激勵(lì)和表揚(yáng)措施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這方面今后應(yīng)該做好。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和信心的教育如何進(jìn)一步提高。

總之,學(xué)案導(dǎo)學(xué)方興未艾,本身就說明了其存在的價(jià)值,我們唯有不斷完善之、改進(jìn)之、審問之、創(chuàng)新之,才能讓學(xué)案——“輔助教學(xué)的平面載體”散發(fā)出其應(yīng)有的魅力

二零一三年九月

第四篇：初中化學(xué)高效課堂

初中化學(xué)高效課堂

當(dāng)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

夏紅

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。它不僅為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題提供幫助。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中入門抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率做起。如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就急于傳授知識(shí)，那只能給腦力帶來疲勞，因此教師備課重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用這一切入點(diǎn)上，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等達(dá)到更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性的目的。

二、分散難點(diǎn)、趣味記憶，加強(qiáng)化學(xué)用語教學(xué)

因?yàn)榛瘜W(xué)是初三新開設(shè)的科目，開始時(shí)絕大部分的學(xué)生都會(huì)很感興趣，但當(dāng)學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念時(shí)，常會(huì)感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？這就需要老師對(duì)教材作適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢㈦y點(diǎn)分散。

（一）分散難點(diǎn)，消除畏難情緒

化學(xué)用語是化學(xué)的第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)，為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，我們要適當(dāng)?shù)膶⒒瘜W(xué)用語分批分期的布置給學(xué)生。例如，教材第四單元第二節(jié)，一下子就出現(xiàn)了27種要求學(xué)生必須記住的元素符號(hào)，如果一次性的要求學(xué)生將它們背過，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，并且在心理上留下陰影，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從上第一節(jié)化學(xué)課開始，我們就可以將化學(xué)用語中的元素符號(hào)、化學(xué)式分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。利用課前1～2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶，每節(jié)課凡是涉及到常見物質(zhì)時(shí)，都在名稱下面寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)式。由于不斷重復(fù)出現(xiàn)，日積月累，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)記住了常見的元素符號(hào)及常見物質(zhì)的化學(xué)式。另外，講化學(xué)式、化學(xué)方程式時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢授課速度，想方設(shè)法讓學(xué)生及時(shí)掌握這部分的知識(shí)，不能趕進(jìn)度。

（二）趣味記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中，我們可以采用編順口溜的方式把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，使學(xué)生在朗朗上口的誦讀中更快更好的記住。例如，把化合價(jià)編成順口溜：“鉀，鈉，氫，銀+1價(jià)；鈣、鎂、鋇、鋅、汞+2；銅一

二、鐵二三；鋁

三、硅四是正價(jià)。氧、硫-2，氯-1，都是常見化合價(jià)?！痹偃缁衔锘瘜W(xué)式的書寫我們歸納為“正價(jià)前，負(fù)價(jià)后，標(biāo)價(jià)約減定個(gè)數(shù)”，化學(xué)方程式的書寫我們結(jié)合課本介紹的方法歸納為 “左反應(yīng)，右生成，條件箭頭要標(biāo)明，左右兩邊要配平”等。這樣在正確方法指導(dǎo)下，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)再害怕化學(xué)用語了。

（三）變換考查方式，提高學(xué)習(xí)積極性

隨著化學(xué)用語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，有的對(duì)化學(xué)用語的意義理解不深刻；有的開始不注意記準(zhǔn)練熟，學(xué)多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心。這就要求每學(xué)一種化學(xué)用語，讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)練熟。如果總是師問、生答或者是默寫的單一方式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。為此，可利用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，如采用游戲、搶答、競賽、教師抽查等形式，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一點(diǎn)小小的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助的。通過及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)得到糾正。

總之，對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)，教師要精心組織，采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧。

三、加強(qiáng)化學(xué)觀念教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)是啟蒙化學(xué)教育，要幫助學(xué)生從自己的生活實(shí)際走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生了解化學(xué)家對(duì)世界是怎樣想的，化學(xué)能回答那些問題。向?qū)W生展示在他們的日常生活中化學(xué)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)文明和改善人們生活質(zhì)量所做的巨大貢獻(xiàn)，以及化學(xué)面臨的種種責(zé)任。從而形成能從化學(xué)的視角觀察和分析問題的能力和意識(shí)，具備一些化學(xué)基本觀念。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課程與教學(xué)理念的變化必然要通過教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。沒有教師的課程理念與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，課程改革就只能是紙上談兵，不會(huì)收到任何實(shí)質(zhì)性的效果。作為一名化學(xué)教師，我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、全面的發(fā)展。

第五篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課三種基本課型。這三種課型都要落實(shí)“三維目標(biāo)”、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，即實(shí)施“三五五”課堂教學(xué)策略。

一、落實(shí)“三維目標(biāo)”

1.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)。

2.落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)。

3.落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

1.情感教育貫穿始終。

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

2.文化育人貫穿始終。

建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

3.探究體驗(yàn)貫穿始終。

精心研究探究與體驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4.展示交流貫穿始終。

提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”

新授課

1.自主學(xué)習(xí)。

目的意義：明確本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本掌握本課題所涉及的基本知識(shí)與技能，初步生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)形式：本環(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可在自主學(xué)習(xí)前向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)和需解決的問題，也可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題。在效果上不僅要讓學(xué)生有所收獲，還要找出疑難和困惑。其中的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲，還包括學(xué)科 一般學(xué)習(xí)與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實(shí)驗(yàn)素材、預(yù)備性的知識(shí)和資料等，不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.小組合議

目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相

互質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友情，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，形成團(tuán)結(jié)友愛，合作探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動(dòng)形式：組內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動(dòng)，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識(shí)技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。具體程序?yàn)椋合扔刹糠滞瑢W(xué)講述自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑，對(duì)組內(nèi)不能解決的問題由組長記錄下來，留在“展示交流”環(huán)節(jié)提交到全班研討。

注意事項(xiàng)：學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學(xué)習(xí)成績的異質(zhì)、也指自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力的異質(zhì)，學(xué)習(xí)小組劃分后要選拔組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長；組內(nèi)合議應(yīng)注意照顧弱勢(shì)群體，多讓他們表達(dá)交流，對(duì)弱勢(shì)群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時(shí)教師應(yīng)深入到小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。

3.展示交流。

目的意義：強(qiáng)化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵(lì)，體驗(yàn)成功。

活動(dòng)形式：各組學(xué)生展示交流小組學(xué)習(xí)成果（包括基本知識(shí)與技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、體會(huì)、感悟等）；提出本組疑問、困惑。其他組的同學(xué)針對(duì)展示情況進(jìn)行補(bǔ)充、矯正、評(píng)價(jià)，并就提出的疑問、困惑進(jìn)行爭辯、答疑。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭辯討論，或適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。

注意事項(xiàng)：教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個(gè)層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會(huì)；展現(xiàn)過程中有許多不預(yù)測(cè)的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，注重一個(gè)問題的多種思路與答案。

4.梳理整合。

目的意義：將上述環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，完善知識(shí)體系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力。

活動(dòng)形式：以個(gè)人獨(dú)立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

注意事項(xiàng)：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識(shí)與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。

5.診斷評(píng)價(jià)。

目的意義：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能與方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再整合、再運(yùn)用；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

活動(dòng)形式：教師以試卷或口頭提問或演示操作等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；對(duì)存在的問題采取學(xué)生自救、生生互助或教師點(diǎn)撥等方式給予補(bǔ)償。

注意事項(xiàng)：診斷測(cè)試內(nèi)容要注意對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋面；要重點(diǎn)檢測(cè)中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì) 出現(xiàn)的問題及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)探究課

1.提出問題。

目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力。

活動(dòng)形式：教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對(duì)問題提出自己的猜想與假設(shè)。

注意事項(xiàng)：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實(shí)驗(yàn)演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。

2.設(shè)計(jì)方案。

目的意義：針對(duì) 猜想 與假設(shè)，確定探究方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?；顒?dòng)形式：首先采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計(jì)方案有關(guān)的知識(shí)、方法準(zhǔn)備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)方案。

注意事項(xiàng)：允許學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時(shí)，要保證方案的科學(xué)性和安全性。方案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要列出實(shí)驗(yàn)原理、裝置、操作步驟等，還要說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

3.實(shí)驗(yàn)探究。

目的意義：通過具體的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

活動(dòng)形式：自主實(shí)驗(yàn)、分工合作、如實(shí)記錄。

注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，既注意讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，又要做到小組內(nèi)學(xué)生分工合作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。

4.交流提升。

目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。

活動(dòng)形式：各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對(duì)展示情況進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。

注意事項(xiàng)：評(píng)價(jià)既包括對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識(shí)的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

5.遷移應(yīng)用

目的意義：完成有關(guān)知識(shí)與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。

活動(dòng)形式：針對(duì)本課題所體現(xiàn)的科學(xué)研究方法、從學(xué)生知識(shí)遷移的角度設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。

對(duì)本模式的說明：

1.對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可依據(jù)問題、假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流、反思評(píng)價(jià)的程序組織教學(xué)，其重點(diǎn)在于學(xué)生的自主探究。

對(duì)于簡單的實(shí)驗(yàn)：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)是探究活動(dòng)的主要形式，作為載體，側(cè)重過程和思考。

3.鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)課

1.自我診斷。

目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測(cè)評(píng)自己對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識(shí)、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。

活動(dòng)形式：由教師給學(xué)生提供復(fù)習(xí)提綱(教材知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和鏈接)，設(shè)計(jì)有一定思維含量的綜合性問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生帶著提綱與問題完成知識(shí)掃描與問題排查并初步形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

注意事項(xiàng)：本 階段教師要設(shè)計(jì)全新的問題情景和新問題，讓學(xué)生從一個(gè)新的背景或新視角去審視和學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，要對(duì)舊知識(shí)給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；本環(huán)節(jié)要給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，避免教師再泛泛的講；在教學(xué)要求上要注意相對(duì)于新授階段或前一輪復(fù)習(xí)的適當(dāng)提高。

2.合作交流。

目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)解決自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)形式：學(xué)生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.定位提升。

目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。

活動(dòng)形式：以小組為單位推選代表，說一說自己的復(fù)習(xí)收獲與體會(huì)，或到黑板上寫出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提出疑問和困惑；其他學(xué)生答疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)；教師針對(duì)學(xué)生不能解決的問題或未涉及到的問題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。

注意事項(xiàng)：初中化學(xué)中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有些內(nèi)容不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。

4．知能應(yīng)用。

目的意義：應(yīng)用本單元知識(shí)或形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解決存在的問題，讓學(xué)生練習(xí)、交流和評(píng)價(jià)，使所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，特別是解決生活、社會(huì)中遇到的有關(guān)問題，做到“從化學(xué)走向社會(huì)”。重點(diǎn)突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)和知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

活動(dòng)形式：圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題和生活實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，學(xué)生自主解答，小組合作或班內(nèi)展示，檢驗(yàn)做題效果，解決學(xué)生疑難；在這個(gè)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路及涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步明確解題方法和思路。

注意事項(xiàng)：訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意針對(duì)性、典型性等，要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量。

5．達(dá)標(biāo)測(cè)試。

目的意義：通過達(dá)標(biāo)測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，反饋復(fù)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行矯正，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

活動(dòng)形式：達(dá)標(biāo)測(cè)試題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、開放性、層次性，實(shí)施達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生小組內(nèi)交流、討論，并將小組內(nèi)不能解決的問題拿到全班同學(xué)面前進(jìn)行討論、解決。

學(xué)生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對(duì)自己從知識(shí)與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、復(fù)習(xí)效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)以后的復(fù)習(xí)思路與方法。

注意問題：達(dá)標(biāo)應(yīng)從三維目標(biāo)考慮，以基礎(chǔ)知識(shí)為主。知識(shí)與能力方面的達(dá)標(biāo)主要以測(cè)試的形式進(jìn)行，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的問題主要通過自評(píng)或他評(píng)完成。具體評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、展示表現(xiàn)等方面考慮。