《鯨》教學反思15篇

《鯨》教學反思1

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程和生活習性等方面的知識。它不像科學小品，也就是文藝性說明文那樣生動有趣，一直以來，講這一類的說明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結構清晰，想讓學生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現了出來；頭疼的是科學性如此強的文章，很難激起學生的積極性，枯燥無味的課堂對老師和學生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說明文講授形式。

簡單的簡筆畫導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學習生字詞已經不是難事，所以我把主動權交給了學生，讓學生們根據自學提示先自學文章，對文章有了整體認知。緊接著關于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養(yǎng)一條魚，一條大鯨魚”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權威的象征，現在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會去說服她，學習積極性就一下子被調動了起來，于是我看到了后來學生們爭先恐后說服我的場面。而學生說服老師的過程也就是掌握文章知識點的過程。當然這一環(huán)節(jié)，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節(jié)一點一點全面展開。一堂完整的語文課，少不了聽說讀寫，我提供給學生各種鯨的資料，使學生獲得課外知識的同時也完成了寫話訓練。最后海底世界的視頻，唯美的畫面，神奇的海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續(xù)探討海洋世界的目的也已經達到了。

一個講說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，加強了對課文內容的掌握。在這堂課，學生不再只是學生，而是和我一起學習的伙伴。

《鯨》教學反思2

新課標特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在教學中我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設教學情景，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

我覺得恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我考慮到鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學中我注重教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學生的概括能力。本課的一個教學重點就是讓學生領悟說明方法，在教學第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學生與原文對比，體會不同的表達效果。學生通過比較很容易發(fā)現，用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學中。教學“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學都有效的激發(fā)了學生這樣激發(fā)了學生學習的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。

在教學中，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉換。同時，我注重對學生的激勵性評價，學生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培養(yǎng)了學生的中頭表達能力，也增強了學生的自信心。

通過上第一課時，我發(fā)現少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，如果能讓學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內容就更好。同時，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。

《鯨》教學反思3

教學反思：

我在四樓多媒體上了一節(jié)公開課，我所講的是《鯨》，講完后我對這節(jié)課作了一個整體的回顧。在講授這節(jié)課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。并且，在學習鯨的生活習性時，讓學生根據自己的興趣去學習，對那一部分感興趣就認真看，然后起來為大家講述。這樣一來，充分的激發(fā)了學生的興趣和學生的積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節(jié)課時，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉換。并且能夠抓住文章的教學目標和重難點，進行合理的教學。讓學生真正掌握了知識。

在這節(jié)課中，還存在著一些不足。

一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問題放手交給學生去解決，讓學生自己多讀書，自己領悟一些問題，效果可能會更好。

二、在合作交流時，我在交流過程中又無意識的增加了教學要求，這樣一來，就會讓學生弄不明白到底要交流什么問題，容易造成問題解答上的混亂。并且交流完了以后，讓學生回答問題時，應該多提問幾名。放開讓大家交流。

教學設計：

一、概述

1、課名是《鯨》，是人教版教材小學五年級(第九冊)的一堂語文課。

2、本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘。

3、這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本節(jié)課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性;同時讓學生知道文章的一些說明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，并讓學生進行運用。

4、學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

二、教學目標分析

1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2、這節(jié)課鼓勵小組合作學習，培養(yǎng)學生的語言表達能力，并培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

4、學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內容進行一次中隊活動。

三、學習者特征分析

本課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的。

1、學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生。

2、學生的基礎知識比較扎實，學習的能力也比較強。

3、學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。

4、學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神秘感，他們對于《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。

5、所有學生都能運用網絡查尋收集資料。

四、學習任務分析

1、學習這課后，知道鯨的種類和生活習性，并知道和掌握一些說明的方法。

2、這節(jié)課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網絡進行學習，利用網絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。

3、全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網絡大量閱讀有關鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課后要求學生以四人小組為單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，并以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

五、硬件資源

互聯網的多媒體網絡教室。

六、資源

1、人們教育出版社九年義務教育小學五年級語文教材。

2、學生在網絡教室上課。

3、讓學生閱覽有關鯨的科普教科書。

4、做一個多媒體課件供學生觀看，并提供一個已做好的資料庫讓學生閱覽包括文字、圖片、影片(見課件文件夾)。

5、參考網站(有關“鯨”的網站)。

七、教學過程設計

(一)教學方法

1、說教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質。

2、說學法

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

(二)教學程序設計

本課的教學設計依據教師為主導，學生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：

1、復習引入

上可伊始，我便讓學生回顧，通過課文一、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識?讓學生回答這一題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況;另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。

2、講授新課，探究新知

我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的3--7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

3、積極思索，質疑問難

課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦?

4、網上閱讀，豐富知識

我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

5、課堂總結，布置作業(yè)

最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發(fā)學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。

教學過程流程圖(略)

八、評價和總結

在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

本可從以下幾個方面進行評價：

1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價;

2、學習說明文的常用的幾中說明方法，并進行運用的能力進行評價;

3、信息查找：利用網絡查找有關鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閱讀面。

4、知識應用：課后應用本課學到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

《鯨》教學反思4

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。

文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

學習這篇課文，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去；三是培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

初讀走進文本。

在教學中，首先讓學生了解課文內容，在初讀課文后，讓學生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。

自讀感悟文本。

對于那么多的關于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學學，找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。學生通過讀、劃、寫學習了自己喜歡的那一塊內容，并在小組內進行了交流。

交流學習內容主要采用以下方法讓學生理解說明方法。

一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數字，具體生動地說明鯨的確很大。在教學時，為了體現這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描寫的事物。

二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。

三是想象法。作者在課文中多出運用了列數字這種說明方法，通過這樣的數字，可以讓學生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。

但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現，或者新的體會。

在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結合課外。

《鯨》教學反思5

《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文。這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，通俗，生動，準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。同時，作者語言簡練，用詞準確，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習本文能讓學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以在學習課文之前，我運用了課件，借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性，為學習課文作好鋪墊。

在初讀感知環(huán)節(jié)，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內容，通過匯報檢查學生初讀感知的情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內容淺顯，學生初讀完成表格后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，在這里我還安排了學生質疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的興趣。

接下來就是精讀課文，品味語言環(huán)節(jié)，我先用三年級下冊學過的說明文《太陽》，四年級上冊的《爬山虎的腳》，復習列數字的方法，再請同學們默讀課文，勾畫出運用了列數字說明方法的句子，想一想它說明了鯨的什么特點，并在旁邊批注下來，然后在作業(yè)本上用列數字的說明方法寫一個介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生自主、合作學習課文中的其它說明方法。這一環(huán)節(jié)中，讓學生不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。

語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范化語言的感悟，在這節(jié)課中對學生的朗讀、說話練習還不夠，在今后的教學中還需更加重視。

《鯨》教學反思6

在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發(fā)揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

一、學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

二、在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

三、上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。

通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

《鯨》教學反思7

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。

這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。

第一課時我用較短的時間讓學生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什么難度，接著進入“精讀課文，體會寫法”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要是采取“扶”的方法讓學生學習第一自然段，體會本課說明方法運用的精準、多樣以及這樣寫的好處。第二課時的學習，我開始“放”。 語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。為了鍛煉學習理解和運用語言的能力，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說‘你’的進化過程?！斑@個環(huán)節(jié)實際也是一次開放性的口頭作文訓練，根據學生能力可以是對課文內容的復述，也可以將課文語言轉化為自己語言的一項創(chuàng)造性的復述，更高層次的學生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識進行說明。學習4、5自然段我是采取“自由讀第4、5自然段用‘——’畫出須鯨的生活習性；用‘~~~~~’畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流”， 合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發(fā)展。

反思本課教學，雖然沒能運作多媒體教學是個遺憾，但是感覺更多的關注文本，沒有花哨的刺激，學生反倒學的很扎實。

《鯨》教學反思8

《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。課前我便思考如何讓學生既學到有趣的動物和知識，又不失去語文學科的特性呢？

在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程、播放鯨的演變過程等一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，引導學生感受作者是如何說明鯨這種動物的；接著在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，結合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最后動筆以“鯨的自述”為題讓學生練筆。整個教學過程學生學得饒有興趣，使我感受到只有用心的教學設計，才有精彩的學習過程。

此外，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發(fā)揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

一、學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這 些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

二、在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

《鯨》教學反思9

《鯨》一課采用了比較、打比方、列數字、舉例子等方法，處處突出鯨的大的特點。教學時我以第一自然段為例，找出內含“16萬公斤重”、“20xx公斤”、“十幾頭大肥豬”等資料的句子，引導學生理解這些句子運用了什么說明方法，并講解作比較、列數字、舉例子這些說明方法，在學生理解的基礎上，讀讀議議，體會這樣寫的好處。文中舉的一些數字較大，如，16萬公斤、30噸等，教學中我讓學生將自身的體重與鯨進行比較，不但能夠具體、清晰地體會出鯨的大，而且極具趣味性，使學生真切地體驗列數字的寫法的好處。

還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣。另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。期望這對他們日后的學習有所幫忙。但是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到搞笑的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特征、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，課文層次分明、條理清晰。在教學中，我把重點放在學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法上。因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習用心性，我以搞笑的謎語引入，課堂上學生的用心性還蠻不錯，個個都很踴躍。

在評價方面，我比較注重對學生的評價。抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學習的一個重點，雖然在教案中我有設計，但在讓學生概括每個自然段的小標題時，教學中我沒有讓學生很好的去找找，也沒強調。一方面是由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是十分重要的。

《鯨》教學反思10

小學《語文課程標準》在5——6年級的閱讀目標中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷?！?/p>

在教學建議中也特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?/p>

在新課程理念的指導下我在執(zhí)教《鯨》一文中，主要從兩點著手：

一、開頭采用看看書?！霸蹅冊鯓觼韺W習這篇課文？”意圖鼓勵學生自己讀書、思考，讓學生在通讀課文，整體把握課文的基礎上提出自己的想法。學生積極性高漲，迅速進入了學習狀態(tài)。

二、組織學生交流、討論——說說看。“誰的方法最科學，最有效？”學生在自己讀書、獨立思考的基礎上，先在學習小組內進行初步地交流。在學生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎上進行交流，有利于集思廣益，增進交流，鍛煉表達，擴大學習面；有利于教師更好地了解學生，及時地調整導學目標。同時，也有利于教師肯定優(yōu)秀學法的同時，系統地、有針對性地進行學法指導。

本節(jié)課我注意充分尊重學生的主體性。學習過程呈現開放型，重學習結果，更重學習過程，真正使學生在學習過程中“學會讀書，學會合作，學會表達，學會聽取，學會贊賞?！?/p>

《鯨》教學反思11

[教學目標]

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

[教學重點]

知道鯨的種類和生活習性，并學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

[教學難點]

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物

[教法學法]

“教是為學服務的”，一節(jié)課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度的調動起學生學習的積極性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法。

1.以讀代講法。加強讀的訓練是當前語文教學中最為重要的訓練，再說這篇文章結構清晰，語言樸實。所以讓學生通過自由讀，分角色讀，對比讀，有感情的讀，來調動學生的情感體驗，調動學生學習的主動性和積極性。我把此方法貫穿在教學的始終，讓學生在讀中理解，在讀中體會，在讀中運用。

2.合作探究討論法。新課標強調要把學習的主動權教給學生，倡導合作探究的學習方法。所以在教學中我用諧的問題來設計文章懸念，采用同桌、小組討論的方法讓學生主動學習，在落實雙基教學的基礎上，力求激起學生的學習興趣，讓學生在讀和討論的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。

[教學準備]：多媒體課件

[教學時間]：第二課時

[教學過程]：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

老師知道同學們可愛聽故事了，下面老師就給大家講一個故事，你們想聽嗎?

一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你知道為什么嗎?相信今天學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

二 、整體感知，了解內容。

請同學們把書翻到第九課，回憶這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性)

三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?

1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

2、匯報所畫語句，并說說體會到鯨的體形哪些特點?(大、重)(重點指導鯨與象的比較，為學生提供數據：普通的象重六噸，相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合)

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論，引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設)

4.老師小結：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。

四、學習2-----7自然段，體會說明方法

1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。)

4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

種類

進食(吃什么、怎樣吃)

呼吸(用什么呼吸)

( )鯨

( )鯨

共同點

學生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同，你能畫一畫它們呼吸時噴出來的水柱嗎?作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說明方法，這種說明方法使說明的事物更加形象具體，給人以深刻的印象。請同學們試著想象并補充句子。

出示：

須鯨的水柱是垂直的，又細又高;像( )。

齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮;像( )。

5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

三、回顧內容，讀寫結合。

1.我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

2.課文中多次運用了列數字、作比較、打比方等說明方法來介紹鯨的特點，把這樣的句子找出來，讀一讀，體會其表達特點，并仿說一句話。

四、延伸擴展，提高保護鯨的意識。

1. 除了課文介紹的知識，你還知道哪些關于鯨的知識?(學生展示課前收集的資料)

2. 閱讀資料袋內容，說說你知道了什么?有什么感受?談談感受。

五 總結升華。

鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么?大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

作業(yè)布置

課后請同學們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

[板書設計]：

鯨的大：大、重、長 (作比較、舉例子列數字…… )

鯨的進化過程 (列數字)

鯨的種類 ：須鯨 齒鯨 (分類別)

9. 鯨 吃食 (列數字)

鯨的生活習性 ： 呼吸 (打比方)

睡覺

生長 (打比方)

[教學反思]：

《鯨》是一篇科普性說明文。本文雖是說明文，但語言簡練準確、平實又不乏生動形象，通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時可以把語言文字化作鮮明的視覺形象展現在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產生共鳴。所以在這篇課文的教學中我重點指導朗讀和學習第一段，因為課文的說明方法在這段里體現最明顯。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的.大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。通過這個環(huán)節(jié)，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。我把了解課文的說明方法作為本課教學的重點與難點。所以在課文的學習過程中，為了讓孩子們對課文的說明方法有一定的認識，我采取以下的方法：1、先讓學生對課文有一個整體的認識，了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?2、指導學生在了解鯨的體形時，作者用了什么說明方法介紹的?3、讓學生談談用了這些方法有什么好處? 4、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用對比和計算的方法，讓學生感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現給予及時、恰當的評價。在學生發(fā)言時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。

所以效果較好，但也存在著不足：因為學生課外資料查找的不夠，而我也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，所以整節(jié)課的教學內容顯得很局限，不能透過課文，結合課外。

《鯨》教學反思12

在教學中我考慮到鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。果不其然恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，所以在教，教學中我注重教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學生的概括能力。本課的一個教學重點就是讓學生領悟說明方法，在教學第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學生與原文對比，體會不同的表達效果。學生通過比較很容易發(fā)現，用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學中。教學“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學都有效的激發(fā)了學生的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。

在教學中，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉換。同時，我注重對學生的激勵性評價，學生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也增強了學生的自信心。

當然我也發(fā)現還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，如果能讓學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內容就更好。同時，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活躍。

《鯨》教學反思13

《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？對學生掌握的資料和興趣愛好應作充分的估計，對課堂做好充分的預設。另外我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。

在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們以后的能力的提高有所幫助。

失誤：1、犯經驗主義錯誤。備課不充分，沒有細致研究教材，以致于在對“一條舌頭就有十幾頭肥豬那么大”用什么說明方法時，沒有說出用“作比較”。因為以前教這一課時，其它資料上明確出現過這一句話不是作比較的方法。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。另一個側面說明語文的難學，不像數學那樣都有明確的界定范圍。更提醒自己要多結合新的教材內容，不能再犯經驗主義錯誤。

2、課堂評價。對于學生的回答，不善于用鼓勵的語言評價，不能夠及時肯定學生的“閃光點”，不能調動學生的積極性。看到別的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵、評價學生，總覺得做為一個老師“拿不出來”。以致于在課堂上，不少學生在預習時寫在學案上的內容不敢大膽地表達出來。這也是我的一個缺點。

《鯨》教學反思14

《鯨》是一篇常識性說明文，運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我重點學習生字新詞，從文章的內容入手，抓住鯨的外形特點，讓學生再次明確作比較、列數字、舉例子等說明方法，并體會說明方法運用的好處和說明性文章語言的準確性和科學性。

一、成功之處，體驗欣喜

1、巧妙運用多媒體，省時高效，運用畫面激活法，引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現畫面。在講授這節(jié)課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。如學習鯨的嘴大時，我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內容，同時也為學習假設這種說明方法降低了難度。

2、關注學生學習方法的培養(yǎng)?，F在的教學并不是一味地教給學生知識，更重要的是教給他們學習的方法.所以在本節(jié)課中，我很注重學生學習方法的培養(yǎng)。比如閱讀方法的培養(yǎng)，我先讓學生用一個字或詞語歸納第一自然段（大），然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚，而是哺乳動物。）接著小結：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關鍵，都是閱讀的方法。最后請同學們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。

3、關注學生的自主學習。本節(jié)課重點學習課文的第一自然段，在學習前，以“作者是如何表現鯨的大呢？”這個問題來引起學生的思考，讓學生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來進行學習。

在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點大之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味，從而實現學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀說明文的興趣。

4、關注學生的當堂訓練。每節(jié)課要求完成的任務和掌握的知識，是一節(jié)課的重中之重。而這節(jié)課很重要的一部分就是說明方法的學習和使用，所以在本節(jié)課中，我設計了幾個當堂訓練。如，讓學生判斷句子使用的說明方法和運用說明方法把句子寫具體。通過課堂練習，學生對說明方法的理解和運用更深刻了。

二、遺憾之處，改進措施。

在課堂教學中，我沒能留出更多的時間讓學生思考。比如讓學生自主學習概括第三到第七自然段的時候，沒有給學生充足的時間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。

總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

《鯨》教學反思15

上周四，語文教學進行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》。文章側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實。針對課文特點和本班學生實際，我在課前設計了自主學習卡，提前讓學生利用自主學習卡的問題進行自學，課上邊交流邊展開課文內容的探究。

我從五個方面安排了課文的步驟：

一、在課堂中，我主要借助自主學習卡上了題目，串起來了對課文內容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學生對課文有一個整體的認知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進化過程時，我先出示了一張鯨的身體結構圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱，然后讓學生找到它進化過程：陸地—淺?！Ｑ?，變化的原因是環(huán)境的改變，使得鯨由陸地經歷漫長的時間最終來到海洋。

接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類，進食，呼吸的特點，配以插圖讓學生對書中講述，有了直觀的認識，并做動作模仿須鯨和齒鯨進食的樣子，感受它們的不同。對于鯨的睡覺，根據課文描述畫出示意圖，從學生畫的情況看，有的只畫出一條，有的畫出睡覺時的方向錯誤，我?guī)ьI學生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。

二、課文內容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數字的說明方法，再找一找還有什么說明方法，通過學生找，再發(fā)現運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。

三、通過出示課后第3題，學生讀，發(fā)現每句中加點詞能否去掉，并說明理由，讓學生明白說明文還需注意用詞的準確、嚴謹。

四、針對課后資料袋中的內容，讓學生了解鯨的現狀，由于人類的捕殺，鯨的數量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學生保護海洋動物的意識。

五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：

1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

2、以鯨的口吻做一個自我介紹。

3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

課程結束，回想一節(jié)課的學生反饋，自主學習卡的使用率，正確率很高，學生根據提示的問題，能夠從文章中找到相關的內容，加以探究。并讓學生以“鯨”的口吻講述鯨的進化過程，學生除了講述出過程，更加入自己的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來改寫。

除此以外，我還讓學生根據須鯨和齒鯨進食的不同，做動作體會，以畫示意圖的方式，了解鯨睡覺時的樣子。對于說明方法，讓學生回憶之前學過的說明方法有哪些，從文中一一找出標注，了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴謹也必須讓學生了解，并能應用于自己的說明文習作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對學生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。

3篇《鯨》教學反思

《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文?！饿L》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課設計成了在網絡環(huán)境下完成的閱讀課。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面

：

(一)網絡成為一個向學生輸入知識的重要載體

《語文新課程標準》明確指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力?！庇辛司W絡環(huán)境的支持，就可以放手讓學生根據要求進行自主探究學習。網絡確實為語文學習提供了廣闊的教育資源。課堂教學再也不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生的過程，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，學生學習的知識也不再局限于課本內容，網絡是為學生輸送知識的一個重要載體。

(二)促進學生多向協作交流，有利于擴大學生的知識面

在《鯨》一課的教學中，我除了結合課文內容為學生做了一些網頁以外，還鏈節(jié)了一些相關網站，如：鯨類家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。這個環(huán)節(jié)的自主學習，有利于教學時空的開放，拓寬學生的知識面，這在平時上課是根本做不到的，學生在短時間內一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學習興趣也十分高漲，學生真正成了學習的主體。在我的指導下，學生通過計算機充分自讀、自悟，帶著自己的學習所得和疑難問題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過網絡的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等多種功能，老師和學生、學生與學習之間構成一個多維互動的交往空間，從而形成充滿活力、富有個性的課堂學習氛圍。

(三)開放性的交流，提高學生表達能力

現代教育理論強調學生交際能力的培養(yǎng)，在這堂課中，網絡的運用，能引起學生注意力高度集中，激起學生說話的積極性，打開學生滔滔不絕的話匣子，起到了事半功倍的作用?？梢?，網絡的合理運用，能更好地訓練學生的口頭表達能力，提高學生聽話、說話能力，輔助作文教學。小學生的時間邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。

(四)網絡的運用便于系列化教學

環(huán)保教育滲透在各學科的教學當中，是目前小學階段對學生進行環(huán)保教育最有效的途徑。對人類的生存環(huán)境越來越重要，培養(yǎng)環(huán)保意識必須從小開始?！饿L》這篇課文是對學生進行環(huán)保教育的極好教材。在制作網頁時，我通過互聯網，搜集了瀕臨物種，制成網頁，讓學生了解哪些動物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類的朋友，正是由于人類的大量捕殺和環(huán)境的惡劣才造成它們數量驟減。一堂課下來，學生通過上網看鯨類的有關資料，已經喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的行為?；趯W生的這種情緒，我馬上向學生提供了一些關于環(huán)保的網址，讓學生閱讀(課堂中來不及可以回家上網看)，還把近年來已經學過的關于環(huán)保的文章和學生一起串起來。這樣，網絡的運用不僅大大增加了學生的閱讀量，擴大了學生的知識面，更重要的是能把學科教學更系列化。

實踐證明，運用網絡輔助教學，省時、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，有利于全面實施素質教育。它可把枯燥乏味的教學內容，優(yōu)化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學質量。

在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點;然后讓學生找找的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發(fā)揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

《鯨》教學反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。

這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。

第一課時我用較短的時間讓學生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什么難度，接著進入“精讀課文，體會寫法”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要是采取“扶”的方法讓學生學習第一自然段，體會本課說明方法運用的精準、多樣以及這樣寫的好處。第二課時的學習，我開始“放”。

語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。為了鍛煉學習理解和運用語言的能力，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說‘你’的進化過程?！斑@個環(huán)節(jié)實際也是一次開放性的口頭作文訓練，根據學生能力可以是對課文內容的復述，也可以將課文語言轉化為自己語言的一項創(chuàng)造性的復述，更高層次的學生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識進行說明。學習4、5自然段我是采取“自由讀第4、5自然段用‘——’畫出須鯨的生活習性;用‘~~~~~’畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流”，合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發(fā)展。

反思本課教學，雖然沒能運作多媒體教學是個遺憾，但是感覺更多的關注文本，沒有花哨的刺激，學生反倒學的很扎實。

《鯨》教學反思

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢?，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。

另外我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。

這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。