葡萄溝教學(xué)反思

葡萄溝教學(xué)反思1

看過竇老師這個課例，深感別有一番滋味在其中。透過這個教學(xué)案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學(xué)上有所頓悟，豁然開朗。

1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感?！镀咸褱稀肥且黄P(guān)于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學(xué)生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠觀涼棚，近賞葡萄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動的教學(xué)情境，讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識，這是學(xué)好語文的前提。又如，竇老師引導(dǎo)學(xué)生體驗“茂密的涼棚”，學(xué)生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥?，從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，是情感教學(xué)讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

2、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終

交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際。比如，在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學(xué)生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生說話得體、親切，并且鼓勵學(xué)生尋求不同的交際口語。在引導(dǎo)學(xué)生理解語言、背誦語言的基礎(chǔ)上，竇老師讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的交際運用。如，讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過程中，適當(dāng)?shù)募由弦恍?dǎo)游的交際語，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以創(chuàng)造。最重要的事，在交際的'過程中沒有脫離課文，而是又一次加深了對重點內(nèi)容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語，而且鍛煉了學(xué)生的能力，真是一舉多得。 3、注重學(xué)生的理解和感悟

感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時，老師并沒有直解其意，而是以繪畫的形式，讓學(xué)生在畫的過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設(shè)計了與“五顏六色”做對比，讓學(xué)生在理解“光”的同時，重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時，讓學(xué)生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度，不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng)，而且在使用詞語的同時，讓學(xué)生感悟到“熱情好客”的含義?？傊?，竇老師沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點，才使孩子能夠撬起語文這個地球。

竇老師精心設(shè)計的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。新理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)以人為本，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，在教學(xué)設(shè)計中，老師要把學(xué)生的學(xué)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，理解含義，培養(yǎng)技能，鍛煉能力。讓我們的課堂教學(xué)充滿激情與活力。

葡萄溝教學(xué)反思2

《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強對祖國的熱愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo)，本文語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。

在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的.句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的展示。功在平時，無論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實實的去做。

葡萄溝教學(xué)反思3

《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓(xùn)練重點是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞語意思”，“學(xué)習(xí)課文語言表達積累語言?！?/p>

因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學(xué)進度，課程還沒上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓(xùn)練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓(xùn)練重點在第一次接觸中，教給學(xué)生方法。

基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示，本課教學(xué)目標(biāo)和重點設(shè)置為以單元目標(biāo)，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習(xí)題中的'仿寫練習(xí)。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過問答式教學(xué)方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng)，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請境，指導(dǎo)寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。

識字寫字教學(xué)主要在第一課時完成。課標(biāo)實施建議中強調(diào)，寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點，意在讓學(xué)生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。

本課教學(xué)目標(biāo)基本達成，大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預(yù)設(shè)，課上指導(dǎo)不夠細致。

教學(xué)內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學(xué)生學(xué)得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。

教學(xué)方法單一，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計，隨意性較強。設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

葡萄溝教學(xué)反思4

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥，透過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。

教學(xué)時我緊緊抓住重點段，引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的'基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。

閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓(xùn)練，潛力得到了發(fā)展。

課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生透過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再透過讀書自己來解決這個問題，并透過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作潛力。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。

葡萄溝教學(xué)反思5

新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。

孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。

孫老師讓學(xué)生提問題，然后選擇了兩個有價值的問題，用這兩個問題來統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個問題“為什么叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子，學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。再學(xué)習(xí)第二個問題“葡萄溝在什么地方？”時，讓學(xué)生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。

孫老師還根據(jù)二年級學(xué)生的特點，采用了活動的教學(xué)方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學(xué)生理解葡萄的.多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄?？粗骞馐钠咸?，吃著甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。

葡萄溝教學(xué)反思6

《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。

2、了解葡萄干制作的過程，并能用自己的話說出來。

3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點難點：通過了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，體會“葡萄溝真是個好地方”。激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往之情，增強學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

今天是上《葡萄溝》的第二課時，進入了課文的學(xué)習(xí)。上課伊始，我直接導(dǎo)入：“今天咱們再繼續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說說你讀懂了什么？”過了幾分鐘后，我請了兩位同學(xué)讀，并指導(dǎo)朗讀。接著問其他同學(xué)，“你們從他們的朗讀中聽到了什么？”有的同學(xué)回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番?！庇械耐瑢W(xué)回答：“我知道了那里水果很多?！庇械腵同學(xué)回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄?！蔽依^而引導(dǎo)，所以那里叫，學(xué)生說“葡萄溝”。

接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí)。

葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請同學(xué)畫出描寫葡萄的句子?！眴栴}一出，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來，我請了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個問題，“葡萄溝的葡萄種在山坡?！绷硪晃煌瑢W(xué)回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蓖瑢W(xué)們都點點頭，表明也是畫了這一句。我請了三位同學(xué)朗讀這一句話，并指出，在平時的朗讀中，我說過，讀書要有起伏，我時常用手勢的高低來指揮朗讀，同學(xué)也時常學(xué)著我的樣子來朗讀。說起來也有點可笑，其實也是一個不錯的習(xí)慣，能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚頓挫的語調(diào)。而我意外地發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)能夠讀出語調(diào)，讀出情感。

接著我通過簡筆畫，把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來涂顏色，涂完后，我板書了五光十色，請同學(xué)們說說，什么是“五光十色”？同學(xué)們一下就理解了，顏色很多，我接著問：“那光是什么？”我接著又畫了一個太陽，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽光灑滿了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會怎樣？”朱邵祺說：“老師我仿佛看到了，陽光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光。”那一刻，我興奮極了。所以五光十色是指什么？有同學(xué)總結(jié)：“顏色很多，很有光澤，閃閃發(fā)光?！贝藭r，同學(xué)們都理解了。

現(xiàn)在在回過頭來看我的簡筆畫，當(dāng)時疏忽了講“茂密”的意思，因為在這之前已經(jīng)講過茂盛的意思，可是學(xué)生還是不太熟悉密字，在畫葡萄架的時候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密？并可以讓他們動手畫一畫。借助圖畫幫助理解是一個很不錯的方法。

接著我講了課后的習(xí)題，模仿句式寫句子。有的同學(xué)寫的很好。公園里的花開了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！

接著我問同學(xué)們，維吾爾族的老鄉(xiāng)們怎樣呢？同學(xué)們說熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉(xiāng)，你會怎么款待你的客人呢？他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃，有人說，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。

接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法，我拋出問題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎？”同學(xué)們馬上讀第三段，并畫出了相關(guān)句子。于是我請同學(xué)讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，再嘗試結(jié)合圖片，讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀察，這個我們的房子有什么不同？同學(xué)們說有很多的小洞。這個小洞有什么作用呢？有學(xué)生就馬上回答：“可以通風(fēng)。”接下再出示晾房里面的圖片，同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片，他們自己完整地說了一遍。

最后我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說喜歡。我接著問，請你們說說喜歡它的原因，并說完整。說的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干色鮮味美?！蔽医又龑?dǎo)，所以說，葡萄溝真是個好地方。

最后我問他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉(xiāng)的好客……

一回到辦公室，我就開心地說：“今天的課太好玩了?！毙那橛鋹?，真的會像小孩一樣蹦著跳著，感覺自己在云端飛翔！

本來打算買葡萄干給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買了。邊發(fā)的過程中，我還學(xué)著新疆人的語氣，打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆，葡萄溝是個好地方，水果品種多，老鄉(xiāng)真熱情，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽邊笑，還吃得津津有味。

葡萄溝教學(xué)反思7

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

在具體語言環(huán)境中自主識字。

識字仍是二年級學(xué)生的重點，根據(jù)本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的`方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的過程中自然、自主地識記。

落實重點詞句，個性感悟朗讀。

學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個地方，我就引導(dǎo)他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@兩個句子時候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強語言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

課外拓展，增強同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識，也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。

總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

葡萄溝教學(xué)反思8

《葡萄溝》一文介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

課堂上重點圍繞“葡萄溝真是個好天方” 那句話展開學(xué)習(xí)。一上課我讓學(xué)生找一找那句話，學(xué)生很快找到了那句話——葡萄溝真是個好天方。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：葡萄溝到底好在哪里？請大家默讀課文一至三節(jié)，看看那三段與“好天方”有甚么聯(lián)系。通過讀文學(xué)生知道第一自然段寫葡萄溝水果多。那里沒有僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段說葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學(xué)習(xí)課文時，我把第二段作為重點來學(xué)。因為學(xué)生缺乏生存體驗，茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的，梯田和陰房是甚么樣子的，我運用課件把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對那些東西有了直觀的認識，好像置身于葡萄溝豐收的場景中，運用對比法，學(xué)生理解了 “五光十色”的意思，很好的`突破了教學(xué)重難點。接下來播放著課件引導(dǎo)學(xué)生背誦那部分，學(xué)生很快就背誦了下來。學(xué)習(xí)第三段時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找找葡萄干的建造過程，然后利用課件引導(dǎo)學(xué)生把葡萄干的建造步驟梳理了出來。那樣，學(xué)生對那一段的內(nèi)容的形貌有了更深刻的記憶。

一節(jié)課圍繞“葡萄溝真是個好天方”來學(xué)習(xí)、朗讀、感悟，訓(xùn)練了學(xué)生通過抓中間句理解課文的能力，從而促使學(xué)生用此種方法讀其它文章。

葡萄溝教學(xué)反思9

1、知識點教授：學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重難點

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入。

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學(xué)生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓(xùn)練）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

二、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。

1、師：“看完了錄象，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學(xué)生的個性體驗）

2、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

3、師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。

4、創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)學(xué)生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

三、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）

四、細讀課文，感悟重點。

1、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

2、重點指導(dǎo)朗讀第二自然段，啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。

3、出示幾種水果的圖片，有意識指導(dǎo)學(xué)生寫法遷移。（如有時間，讓學(xué)生進行仿說話練習(xí)）

五、品嘗葡萄干，說它的來歷。

六、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

七、實踐活動。

話說新疆。搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的'身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。

3、正確把握語文教學(xué)的特點，以讀為本。

4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講。

5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

葡萄溝教學(xué)反思10

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

在識字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點，在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時，我讓學(xué)生結(jié)合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達到了很好的識字效果。

在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現(xiàn)的難理解的`詞語如“五光十色”，我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的，這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時，還學(xué)習(xí)了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。

在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

不足之處，課后交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都說明老師的教學(xué)機智、教學(xué)儲備有待提高，今后還需努力。

葡萄溝教學(xué)反思11

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

為了上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

本課的`遺憾之處是：教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產(chǎn)葡萄的地方，增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言。

教學(xué)重點：

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

教學(xué)難點：

葡萄怎么制成葡萄干的。

教學(xué)準備：

多媒體課件、大字課文、教學(xué)插圖

教學(xué)過程：

一、初讀課文、整體感知

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學(xué)們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內(nèi)容。)

2、葡萄溝美不美?下面請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文、感悟內(nèi)容

1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件。板書：水果品種多。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內(nèi)容?(第一自然段)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學(xué)們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

2、教師領(lǐng)讀第二自然段。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。”這是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數(shù)量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)

4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學(xué)生讀句后概括回答。)

(1)顏色多。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))

(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

小結(jié)：這葡萄串大，數(shù)量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)

5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演?

看，新疆老鄉(xiāng)來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓(xùn)練學(xué)生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學(xué)們吃。

吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的是哪些內(nèi)容呀。

(4)老鄉(xiāng)好不好?請你們夸夸老鄉(xiāng)好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉(xiāng)的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄，多么熱情的'老鄉(xiāng)，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學(xué)們結(jié)合板書，把“看”到的互相講講。

三、課堂小結(jié)

今天我們游覽了葡萄溝，那里出產(chǎn)的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝是個好地方。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

教學(xué)反思

新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉?？磥?，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學(xué)反思13

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

1、視頻激趣。

我先讓學(xué)生觀看有關(guān)新疆的視頻，視頻里既有新疆的風(fēng)景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學(xué)生在感受到新疆人民的歡樂后，問問：你知道他們那天為什么那么開心嗎？以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.興趣。1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

2、讀文品文，賞文美。

品味文章的語言美，要從朗讀開始。因為朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學(xué)生通過視頻的感知后，我讓學(xué)生自讀全文對課文進行整體感受，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美；當(dāng)講到句子“如果……準會讓你吃個夠?！睍r，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學(xué)生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

不足之處：

學(xué)生對“陰房”及“流動的空氣”比較生疏，可以讓學(xué)生在最后的觀看葡萄干的制作過程，或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說明，可能會讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

葡萄溝教學(xué)反思14

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的`時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

葡萄溝教學(xué)反思15

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點實施教學(xué)。

1、在具體語言環(huán)境中自主識字。

在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認，而是讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。

2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的'展示，刺激學(xué)生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。

3、巧用課文插圖。

對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會、最甜、吃個夠”來體會，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。

4、拓展

學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個簡單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng)，達到說與練的結(jié)合。

存在不足：

在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會、最甜、吃個夠”來體會，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極，同時對學(xué)生口語表達也是一個訓(xùn)練。

《葡萄溝》教學(xué)反思15篇

《葡萄溝》教學(xué)反思1

1、知識點教授：學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重難點

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入。

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學(xué)生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓(xùn)練）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

二、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。

1、師：“看完了錄象，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學(xué)生的個性體驗）

2、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

3、師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。

4、創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)學(xué)生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

三、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄?。ǜ鶕?jù)低年級學(xué)生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）

四、細讀課文，感悟重點。

1、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

2、重點指導(dǎo)朗讀第二自然段，啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。

3、出示幾種水果的圖片，有意識指導(dǎo)學(xué)生寫法遷移。（如有時間，讓學(xué)生進行仿說話練習(xí)）

五、品嘗葡萄干，說它的來歷。

六、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

七、實踐活動。

話說新疆。搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。

3、正確把握語文教學(xué)的特點，以讀為本。

4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講。

5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動?！拔骞馐背祟伾?，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。

我們的語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學(xué)生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動?！拔骞馐背祟伾?，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。

《葡萄溝》教學(xué)反思4

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細區(qū)別字形，正確、美觀地書在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。

如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認，而是讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。對于形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過仔細比較它們的不同，思考怎么來區(qū)分它們。掌握它們的字形和字義，同時通過《課堂作業(yè)本》中練習(xí)來鞏固，但可惜在本堂課中由于時間的關(guān)系，沒能完成練習(xí)。

《葡萄溝》教學(xué)反思5

提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂栍欣谡n堂教學(xué)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反之，它會成為一種負擔(dān)。

在《葡萄溝》這一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設(shè)計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣？記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個問題，第一種提法學(xué)生通過自己對課文的理解再結(jié)合自己的意見，加以說明，啟發(fā)了學(xué)生的思維；而第二種提法呆板，學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學(xué)生化被動為主動。

另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學(xué)生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經(jīng)驗。產(chǎn)，從而提高教學(xué)的效率。

《葡萄溝》教學(xué)反思6

今天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：

1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學(xué)生認讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

2、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

1、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

2、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用?；叵胍幌?，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》教學(xué)反思7

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學(xué)，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“密”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學(xué)生自讀課文，找出句子，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達能力。

當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。

我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認為以下幾點把握得比較好：

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)孩子的'學(xué)習(xí)興趣。

2、通過課件，讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)以致用。

不足之處在于：

缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

師：同學(xué)們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。

生1：（默讀后）這段有三句話。

師：同意有三句的，請舉手。

生：（幾乎全班學(xué)生都舉手）

師：有不同意見嗎？

生2：我覺得是四句話。（這是錯的）

師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學(xué)朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？

生2：（三行學(xué)生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。

師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？

生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”這句看成兩句了。

師：你發(fā)現(xiàn)得很準，為什么看成兩句呢？

生：我把逗號看成句號了。這段有3句。

師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。

點評：

這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學(xué)機智表現(xiàn)在，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學(xué)生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，并給予推薦權(quán)，舒緩了學(xué)生的自卑心態(tài)，抓住這個學(xué)生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啟發(fā)孩子自悟自明，在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比采取讓學(xué)生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓(xùn)練重點是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞語意思”，“學(xué)習(xí)課文語言表達積累語言。”

因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學(xué)進度，課程還沒上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓(xùn)練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓(xùn)練重點在第一次接觸中，教給學(xué)生方法。

基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示，本課教學(xué)目標(biāo)和重點設(shè)置為以單元目標(biāo)，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí)。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過問答式教學(xué)方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng)，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請境，指導(dǎo)寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。

識字寫字教學(xué)主要在第一課時完成。課標(biāo)實施建議中強調(diào)，寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點，意在讓學(xué)生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。

本課教學(xué)目標(biāo)基本達成，大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預(yù)設(shè)，課上指導(dǎo)不夠細致。

教學(xué)內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學(xué)生學(xué)得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。

教學(xué)方法單一，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計，隨意性較強。設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。

教學(xué)時我緊緊抓住重點段，引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。

閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓(xùn)練，潛力得到了發(fā)展。

課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作潛力。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。

《葡萄溝》教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產(chǎn)葡萄的地方，增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言。

教學(xué)重點：

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

教學(xué)難點：

葡萄怎么制成葡萄干的。

教學(xué)準備：

多媒體課件、大字課文、教學(xué)插圖

教學(xué)過程：

一、初讀課文、整體感知

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學(xué)們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內(nèi)容。)

2、葡萄溝美不美?下面請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文、感悟內(nèi)容

1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件。板書：水果品種多。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內(nèi)容?(第一自然段)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學(xué)們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

2、教師領(lǐng)讀第二自然段。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚?！边@是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數(shù)量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)

4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學(xué)生讀句后概括回答。)

(1)顏色多。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))

(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

小結(jié)：這葡萄串大，數(shù)量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)

5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演?

看，新疆老鄉(xiāng)來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓(xùn)練學(xué)生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學(xué)們吃。

吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的是哪些內(nèi)容呀。

(4)老鄉(xiāng)好不好?請你們夸夸老鄉(xiāng)好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉(xiāng)的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉(xiāng)，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學(xué)們結(jié)合板書，把“看”到的互相講講。

三、課堂小結(jié)

今天我們游覽了葡萄溝，那里出產(chǎn)的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝是個好地方。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

教學(xué)反思

新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》教學(xué)反思12

語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美

朱光潛：“美感起于形象直覺?！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠。”時，全體學(xué)生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學(xué)生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學(xué)生體會不到，讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解）通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學(xué)反思13

第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：

（一）營造開放性教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

我班學(xué)生不太愛說話，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上，我充分運用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，站在學(xué)生的角度思考問題，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達一下？還有誰更想？”“你認為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達自己的見解，敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn)，建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

（二）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識

“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。”在這節(jié)課中，我根據(jù)我班學(xué)生的實際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機進行調(diào)控。抓住文中的重點句，從文章的重點、難點處發(fā)問。“葡萄一串一串地掛在綠葉底下，……五顏六色，美麗極了。”這句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個寫的更形象，更生動呢？學(xué)生帶著問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

（三）重視學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受和把握

在教學(xué)過程的開始，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方？”帶著這個問題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”；有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”；還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據(jù)同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學(xué)生再次進行深入的學(xué)習(xí)與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句，進而要求同學(xué)在小組內(nèi)進行交流和討論，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進行匯報。同學(xué)們在匯報的過程中，基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，準確把握課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們是在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進行講授的教學(xué)模式，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握。

（四）重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本進行深層次的對話。

在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中，當(dāng)有的學(xué)生說：“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客，所以我認為葡萄溝是一個好地方?！蔽荫R上利用這個契機創(chuàng)設(shè)了真實的情境，讓學(xué)生與文本進行深層次的對話。我說：“熱情的主人，你想對我說些什么嗎？”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。

（五）對于多媒體的使用形象直觀，突破教學(xué)重難點

由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點。 然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

《葡萄溝》教學(xué)反思14

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。

新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”， “葡萄干是怎樣制成的？”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學(xué)生讀懂課文的過程中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，對幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。本節(jié)課中，我主要抓的重點詞句有：

1、品讀美句，整體感知課文內(nèi)容：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪?，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五（光）十（色），美麗極了。（3）收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到（陰房）里制成（葡萄干）。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

2、在語境中識字，聯(lián)系生活識字。如：

（1）葡萄種在山坡的梯田上。認識“梯田”的“梯”。(啟發(fā)學(xué)生編字謎：如，弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時講解）梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級一級的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。

（3）學(xué)習(xí)“蜜桃”的“蜜”時，通過課件啟發(fā)學(xué)生識記，幫助認識“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學(xué)生知道“蜜”與蟲有關(guān)，表示“甜”的意思?！懊堋北硎径喽鴶n，像山上的樹林一樣多。組詞比較，讀一讀。指導(dǎo)書寫：“蜜”與“密”。

3、借助相關(guān)知識理解詞語的妙用。如：課文中為什么用“五光十色” ，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠，你發(fā)現(xiàn)了什么？） 這一個“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多，質(zhì)量好，一個一個顆粒大，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透，閃閃發(fā)亮。（添上“質(zhì)量好”“有光澤”）學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。

《葡萄溝》教學(xué)反思15

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第三單元的第二篇課文，本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)—葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過朗讀感悟，理解語言文字，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，對那里產(chǎn)生向往和喜愛之情。

在識字方面，采用集中識字和隨文識字相結(jié)合，首先集中出示生字詞作為對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，在課文學(xué)習(xí)中結(jié)合圖片和語言環(huán)境學(xué)習(xí)幾個比較難記的生字：蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個怎樣的地方？在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上有點不太合理，這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力，而應(yīng)該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中體現(xiàn)葡萄溝是個好地方的句子。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客；那里的葡萄干色鮮味甜。

本文的教學(xué)中，我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^各種形式的讀，指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀，結(jié)合各種葡萄圖片，各個地方水果豐收的場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，進一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到“葡萄溝真是個好地方”。

本課的遺憾之處是：文本解析的還不是很透徹，在重點段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外，在課堂上，老師說的有點多，以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性。